BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
B. SARAN
1. Berdasarkan penelitian yang dilakukan tingkat pemahaman siswa terhadap materi Hukum Archimedes sangat kurang dan banyak siswa yang mengalami miskonsepsi, maka dari itu guru perlu mencari tahu penyebab miskonsepsi dan ketidakpamahamn siswa terhadap materi tersebut.
2. Peningkatan pemahaman siswa tidak ukur secara klasikal, namun perlu dioptimalkan wawancara yang mendalam agar pengukuran tingkat pemahaman siswa dapat diukur secara individu
3. Metode belajar yang menarik serta pemberian banyak latihan atau tes baik secara lisan maupun tertulis, dapat menjadi alternatif untuk mengatasi miskonsepsi
4. Pengukuran tingkat pemahaman siswa harus dilakukan pada awal, pertengahan dan akhir pembelajaran.
5. Proses pembelajaran perlu lebih menekankan konsep sehingga siswa sungguh-sungguh mengerti konsep fisika secara benar.
DAFTAR PUSTAKA
Astuti, Sri Puji. 2010. Pemahaman, Miskonsepsi dan Cara Mengatasi Miskonsepsi Siswa Kelas XI Teknik Komputer Jaringan SMK Negri 2 Klaten tentang Hukum Archimedes dengan Metode Demostrasi. Skripsi. Yogyakarta: USD.
Berg, Euwe van den. 1991. Miskonsepsi Fisika dan Remediasi. Slatiga: Universitas Kristen Satya Wacana
Giancoli. 2001. Fisika Edisi kelima Jilid I. Jakarta: Erlangga
Indrianto, I Albertus. 2007. Pemahaman, miskonsepsi dan perubahan pemahaman peserta didik kelas Xb SMA Pangudi Luhur Sedayu Bantul dalam poko bahasan Hukum III Newton. Universitas sanata Dharma
Ihsan, Nasrul dan W, Hasin. 2011. Identifikasi Miskonsepsi Materi Usaha, Gaya Dan Energi Dengan Menggunakan Cri (Certainty Of Response Index) Pada Peserta didik Kelas VIII SMPN 1 Malangke Barat. JSPF .Vol. 7. Thn 2011. Hal 25 – 37.
Kartika Budi, Fr. Y. 1991. Sikap Siswa Jurusan A1 dan A2 Sekolah Menengah Atas De Brito dan Santa Maria Terhadap Pendekatan Keterampilan Proses dengan Eksperimen dan Pendapat Siswa Tersebut Tentang Pengaruh Pendekatan itu pada Sikap Mereka Terhadap Kegiatan Mengajar Fisika (laporan penelitian). FMIPA. IKIP Sanata Dharma Yogyakarta
Noviana, Nur. 2016. Pengaruh Media Simulasi Komputer terhadap Miskonsepsi Siswa SMA Kelas X pada Konsep Fluida Statis (Kuasi Eksperimen di SMA Negeri 2 Tangerang). Skripsi. Jakarta. UII
Nova, Veranda. 2017. Pengembangan Pemahaman Siswa tentang Prinsip Archimedes (Peristiwa Terapung, Tenggelam, dan Melayang) melalui Pembelajaran menggunakan Simulasi PhET, Sebuah Studi Kasus). Skripsi. Yogyakarta:USD
Purwo, Kristian. 2006. Pemahaman dan Miskonsepsi Siswa Tarakanita Magelang tentang Hukum Archimedes. Skripsi. Yogyakarta:USD
Qosim, Habib. 2016. Remediasi Miskonsepsi Fluida Statis Menggunakan Direct Instruction Berbantuan Animasi PhET di SMA. Skripsi. Pontianak: Universitas Tanjungpura.
Rahmawati, Indah Dwi. 2017. Student Misconception about Archimedes Law. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Fisika III. Juli 2017: 206 – 212
Siskawati, Meylan. 2008. Pemetaan Konsepsi Mahasiswa tentang Hukum Archimedes. Porsiding Seminar Nasional Sains dan Pendidikan Sains. Salatiga: Universitas Kristen Satya Wacana
Sudirman. 2013. Fisika Bidang Keahlian Teknologi dan Rekayasa untuk SMK/MAK Kelas X. Jakarta: Erlangga
Suparno, P. 2000. Teori Perkembangan Kognitif Jean Piaget. Yogyakarta: Kanisius
Suparno, P. 2005. Miskonsepsi dan Perubahan Konsep Pendidikan Fisika. Jakarta: Grasindo
Suparno, P. 2007. Metodologi Pembelajaran Fisika Konstruktivistik yang Menyenangkan. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma
Sutarja, Maria Chandra. 2017. Resources Siswa SMA Tentang Konsep Gaya Apung Melalui Closed-Ended Beralasan. Jurnal Pendidikan. Vol. 2 No. 10, Oktober 2017, Hal 1315—1320.
Tyas , Ring Ning. 2010. Penggunaan Strategi POE untuk memperbaiki miskonsepsi siswa. Jurnal Pendidikan. Vol. 1 No 01 Oktober 2013
Lampiran 3 Validitas Soal Pretest dan Posttest N
o
Aspek Indikator Soal Jawaban Keteranga
n 1 Konsep gaya apung Menjelaskan pengaruh gaya apung terhadap berat benda
Sebuah benda ketika ditimbang di udara menggunakan neraca pegas memiliki berat 10 N, kemudian benda tersebut ditimbang di dalam air seperti pada gambar di bawah.
Berapa berat benda yang ditimbang di dalam air? a. sama dengan 10 N
b. lebih dari 10 N c. kurang dari 10 N d. Semua jawaban salah
c. kurang dari 10N Alasan: Ketika sebuah benda dicelupkan ke dalam suatu fluida, maka benda itu selalu mengalami gaya ke atas atau gaya apung sehingga berat benda di dalam air lebi ringan di banding di udara Menjelaskan pengaruh massa massa jenis fluida terhadap gaya apung
Perhatikan gambar di bawah ini !
Gambar di atas menunjukkan balok yang memiliki volume dan massa yang sama besar pada bejana yang
d. ρ1 > ρ2 > ρ3 Alasan : Fa = ρf .g .Vbf - Besarnya gaya apung bertambah seiring
berisi fluida yang berbeda massa jenis. Manakah pernyataan di bawah ini yang benar mengenai massa jenis fluida… a. ρ1 < ρ2 < ρ3 b. ρ1 = ρ2 > ρ3 c. ρ1 = ρ2 = ρ3 d. ρ1 > ρ2 > ρ3 bertambahny a massa jenis fluida Menjelaskan pengaruh volume benda terhadap gaya apung
Perhatikan gambar di bawah ini untuk menjawab soal nomor 3 dan 4!
Gambar di atas menujukkan tiga balok dengan volume berbeda yang di celupkan ke dalam fluida yang sama. Massa jenis masing-masing benda adalah…
a. ρ1 < ρ2 < ρ3 b. ρ1 = ρ2 > ρ3 c. ρ1 = ρ2 = ρ3 d. ρ1 > ρ2 > ρ3
Gaya apung yang di alami masing-masing benda... a. FAA = FAB > FAC b. FAA < FAB = FAC c. FAA < FAB < FAC d. FAA > FAB > FAC d.FAA>FAB>FA C Alasan : Fa = ρf .g .Vbf - Besar gaya apung bertambah seiring bertambahny a volume benda yang tercelup dan atau seiring bertambahny a fluida yang dipindahkan (didesak). - Besarnya gaya apung juga bertambah seiring bertambahny a massa jenis fluida
Menjelaskan pengaruh massa benda terhadap gaya apung
Perhatikan gambar di bawah ini untuk nomor 5 dan 6!
Gambar di atas menujukkan tiga benda bervolume sama dengan massa berbeda (mA<mB<mC) yang di celupkan ke dalam fluida yang sama.
Massa jenis masing-masing benda adalah … a. ρ1 = ρ2 = ρ3
b. ρ1 > ρ2 > ρ3 c. ρ1 < ρ2 < ρ3 d. ρ1 = ρ2 > ρ3
c. ρ1 < ρ2 < ρ3
Gaya apung yang di alami masing-masing benda adalah… a. FAA = FAB > FAC b. FAA = FAB = FAC c. FAA < FAB < FAC d. FAA > FAB > FAC b. FAA = FAB = FAC
Menjelaskan hubungan kedalaman terhadap gaya apung
Sebuah apel melayang tepat di bawah permukaan air. Apel itu kemudian dipindahkan ke titik yang lebih dalam (lihat gambar).
Perbandingan gaya tekan ke atas yang diterima apel dari keadaan A ke keadaan B adalah.... a. A > B c. B > A e. A = B b. A ≥ B d. A ≤ B d. A = B Alasan : Untuk benda yang tercelup seluruhnya, gaya apung tidak bergantung pada kedalamannya Menjelasaka n pengaruh volume zat cair yang dipindahkan terhadap besarnya gaya apung
Jika ketinggian jus jambu setelah ditambahkan es batu milik Ani, Budi, dan Caca di dalam gelas sama, maka ketika es mencair, pernyataan yang tepat adalah ....
a. Jumlah jus jambu Ani yang tertumpah > Budi > Caca
b. Jumlah jus jambu Budi yang tertumpah > Ani > Caca
c. Jumlah jus jambu Caca yang tertumpah > Budi > Ani
d. Jumlah jus jambu Ani, Budi dan Caca tidak ada yang tumpah d.Jumlah jus jambu Ani, Budi dan Caca tidak ada yang tumpah Alasan : Volume es > volume air, sehingga ketika es melebur, es akan berubah menjadi air yang beratnya = berat air yang dipindashka
Benda terapung, melayang , dan tenggela m Membedakan posisi benda dalam fluida yang berbeda massa jenisnya
Sebuah kapal bergerak dari laut ke sungai yang kadar garamnya lebih rendah. Jika saat di laut, air laut mengenai batas batas 2.
Lalu saat kapal berada di sungai akan mengenai batas… a. >2 c. =2
b. <2 d. ≥2
a. > 2 Alasan:
Massa jenis air sungai lebih kecil dari massa jenis air laut Menjelaskan pengaruh luas permukaan benda terhadap peristwa terapung, melayang, tenggelam
Ketika balok A ditempatkan dalam air dengan posisi sebelah kiri maka balok A akan terapung. Sedangkan apabila kita balik ujunganya seperti pada gambar sebelah kanan, bagaimanakah posisi balok A jika kembali diletakkan dalam air?
a. Tenggelam b. Terapung c. Melayang
d. Semua jawaban salah
c. Terapung Alasan : Peristwa terapung, melayang, tenggelam tidak dipengaruhi luas permukaan benda
Menjelaskan pengaruh massa jenis benda terhadap konsep terapung, melayang, tenggelam
Sebuah kantong plastik berisi penuh air bermassa 1 kg dimasukkan ke dalam danau yang massa jenisnya 1g/cm3. Kondisi kantong plastik berisi penuh air tersebut akan....
a. tenggelam b. melayang c. terapung
d. semua jawaban salah
d. melayang alasan :
karena syarat benda melayang adalah masa jenis kantong plstik berisi air = massa jenis danau
Zat cair A dan B masing-masing memiliki massa jenis 1000 kg/m3 dan 800 kg/m3 . Jika suatu benda yang massa jenisnya 900 kg/m3 dimasukkan ke dalam kedua zat tersebut secara bergantian, maka akan terjadi....
a. benda terapung pada zat A dan tenggelam pada zat B b. benda terapung pada zat B dan tenggelam p
c. benda terapung dalam kedua zat tersebut d. benda tenggelam dalam kedua zat tersebut
a. benda terapung pada zat A dan tenggelam pada zat B
Alasan :
Karena massa jenis zat cair A > massa jenis benda dan massa jenis zat cair B < massa jenis benda
Validator
Lampiran 4 Soal Pretest dan Postest
Nama :………. Kelas :………. Silangkan salah satu jawaban yang dianggap paling tepat kemudian sertai alasan yang jelas!
1. Sebuah benda ketika ditimbang di udara menggunakan neraca pegas memiliki berat 10 N, kemudian benda tersebut ditimbang di dalam air seperti pada gambar di bawah.
Berapa berat benda yang ditimbang di dalam air? a. sama dengan 10 N
b. lebih dari 10 N c. kurang dari 10 N d. Semua jawaban salah
Alasan :
……… Skala CRI :
0 1 2 3 4 5
2. Perhatikan gambar di bawah ini !
Gambar di atas menunjukkan balok yang memiliki volume dan massa yang sama besar pada bejana yang berisi fluida yang berbeda massa jenis. Manakah pernyataan di bawah ini yang benar mengenai massa jenis fluida…
a. ρ1 < ρ2 < ρ3 b. ρ1 = ρ2 > ρ3 c. ρ1 = ρ2 = ρ3
d. ρ1 > ρ2 > ρ3 Alasan :
……… Skala CRI :
0 1 2 3 4 5
Perhatikan gambar di bawah ini untuk menjawab soal nomor 3 dan 4!
Gambar di atas menujukkan tiga balok dengan volume berbeda yang di celupkan ke dalam fluida yang sama.
3. Massa jenis masing-masing benda adalah… a. ρ1 < ρ2 < ρ3 b. ρ1 = ρ2 > ρ3 c. ρ1 = ρ2 = ρ3 d. ρ1 > ρ2 > ρ3 Alasan : ……… Skala CRI : 0 1 2 3 4 5
4. Gaya apung yang di alami masing-masing benda... a. FAA = FAB > FAC
b. FAA < FAB = FAC c. FAA < FAB < FAC d. FAA > FAB > FAC\
Alasan :
……… Skala CRI :
0 1 2 3 4 5
Perhatikan gambar di bawah ini untuk menjawab soal nomor 5 dan 6!
Gambar di atas menujukkan tiga benda bervolume sama dengan massa berbeda (mA<mB<mC) yang di celupkan ke dalam fluida yang sama.
5. Massa jenis masing-masing benda adalah … a. ρ1 = ρ2 = ρ3 b. ρ1 > ρ2 > ρ3 c. ρ1 < ρ2 < ρ3 d. ρ1 = ρ2 > ρ3 Alasan : ……… Skala CRI : 0 1 2 3 4 5
6. Gaya apung yang di alami masing-masing benda adalah… a. FAA = FAB > FAC
b. FAA = FAB = FAC c. FAA < FAB < FAC d. FAA > FAB > FAC
Alasan :
……… Skala CRI :
0 1 2 3 4 5
7. Sebuah apel melayang tepat di bawah permukaan air. Apel itu kemudian dipindahkan ke titik yang lebih dalam (lihat gambar).
Perbandingan gaya tekan ke atas yang diterima apel dari keadaan A ke keadaan B adalah.... a. A > B c. B > A b. A ≥ B d. A = B Alasan : ……… Skala CRI : 0 1 2 3 4 5
Perhatikan gambar bawah ini untuk menjawab soal nomor 8,9 dan 10!
Ket: (a) Benda tenggelam (b) Benda melayang (c) Benda terapung
Gambar di atas menunjukkan gaya-gaya yang bekerja pada benda yang terapung, melayang dan tenggelam. FA merupakan gaya apung yang dialami benda dan W adalah gaya berat benda.
8. Hubungan antara gaya apung FA dengan gaya berat W pada benda (a) adalah…
a. FA > W b. FA < W c. FA = W
d. Semua jawaban salah Alasan : ……… ……… ……… Skala CRI : 0 1 2 3 4 5
9. Hubungan antara gaya apung FA dengan gaya berat W pada benda (b) adalah…
a. FA < W b. FA > W c. FA = W
d. Semua jawaban salah Alasan :
……… ………..
Skala CRI :
0 1 2 3 4 5
10. Hubungan antara gaya apung FA dengan gaya berat W pada benda (c) adalah…
a. FA = W b. FA < W c. FA > W
Alasan :
……… Skala CRI :
0 1 2 3 4 5
11. Perhatikan gambar di bawah ini!
Jika ketinggian jus jambu setelah ditambahkan es batu milik Ani, Budi, dan Caca di dalam gelas sama, maka ketika es mencair, pernyataan di bawah ini yang tepat adalah ....
a. Jumlah jus jambu Ani yang tertumpah > Caca > Budi b. Jumlah jus jambu Budi yang tertumpah > Ani > Caca c. Jumlah jus jambu Caca yang tertumpah > Budi > Ani d. Jumlah jus jambu Ani, Budi dan Caca tidak ada yang tumpah
Alasan :
……… Skala CRI :
0 1 2 3 4 5
12. Sebuah kapal bergerak dari laut ke sungai yang kadar garamnya lebih rendah. Jika saat di laut, air laut mengenai batas batas 2.
Lalu saat kapal berada di sungai akan mengenai batas… a. >2 c. =2
b. <2 d. ≥2 Alasan : ……… ……… ………... Skala CRI : 0 1 2 3 4 5
13. Ketika balok A ditempatkan dalam air dengan posisi sebelah kiri maka balok A akan terapung. Sedangkan apabila kita balik ujunganya seperti pada gambar sebelah kanan, bagaimanakah posisi balok A jika kembali diletakkan dalam air?
e. Tenggelam f. Terapung g. Melayang
h. Semua jawaban salah Alasan : ……… ……… ……… Skala CRI : 0 1 2 3 4 5
14. Sebuah kantong lastic berisi penuh air bermassa 1 kg dimasukkan ke dalam danau yang massa jenisnya 1g/cm3. Kondisi kantong lastic berisi penuh air tersebut akan….
a. tenggelam b. melayang c. terapung
d. semua jawaban salah Alasan :
……… Skala CRI :
0 1 2 3 4 5
15. Zat cair A dan B masing-masing memiliki massa jenis 1000 kg/m3 dan 800 kg/m3 . Jika suatu benda yang massa jenisnya 900 kg/m3 dimasukkan ke dalam kedua zat tersebut secara bergantian, maka akan terjadi….
a. benda terapung pada zat A dan tenggelam pada zat B b. benda terapung pada zat B dan tenggelam p
c. benda terapung dalam kedua zat tersebut d. benda tenggelam dalam kedua zat tersebut Alasan :
……… Skala CRI :
0 1 2 3 4 5
~ Selamat Bekerja~
Lampiran 7 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMA KEJORA Mata Pelajaran : FISIKA
Kelas Program / Semester : XI IPA / 2
Materi Pokok : Hukum ARCHIMEDES
Alokasi Waktu : 2 kali pertemuan ( 2 x 90 menit) Tahun Ajaran : 2017 / 2018
A. Kompetensi Inti (KI)
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara: efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif, dalam ranah konkret dan abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu menggunakan metoda sesuai dengan kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar :
3.3 : Menerapkan hukum-hukum fluida statik dalam kehidupan sehari-hari 3.4 Merencanakan dan melakukan percobaan yang memanfaatkan sifat-sifat
fluida statis, berikut presentasi hasil dan makna fisisnya C. Indikator
1. Menjelaskan apa itu gaya apung?
2. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi gaya apung? 3. Menjelasakan bunyi hukum Archimedes
4. Menjelasakan syarat benda terapung, tenggelam dan melayang? D. Materi Pembelajaran Hukum Archimedes E. Metode Pembelajaran - Demonstrasi - Diskusi kelompok - Tanya jawab - Presentasi F. Sumber Belajar
Giancoli, Douglas C. 2001. Fisika. Edisi Kelima Jilid 1. Jakarta : Penerbit Erlangga
Pertemuan 1
Kegiatan Deskripsi Alokasi
waktu
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
Pendahuluan
Guru menyapa siswa, menanyakan kesiapan siswa dan memotivasi siswa dalam mengikuti pelajaran.
Siswa mempersiapkan diri untuk mengikuti pelajaran
10 menit Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran terkait materi hukum Pascal dan hukum Archimedes yang harus dicapai siswa.
Siswa menyimak tujuan pembelajaran yang disampaikan guru dengan seksama
Guru memberi pertanyaan awal: - Pernahkan kalian main air?
- Kalau iya, pernahkah kalian memasukan benda (batu) ke dalam air dan kalian keluarkan lagi? - Apa yang kalian rasakan
Siswa menjawab pertanyaan awal yang diberikan.
Inti
Guru membagi siswa dalam kelompok dan memberikan LKS 1 kepada siswa.
Siswa menerima LKS 1 yang dibagikan dalam keadaan tenang
70 menit Guru menyajikan permasalahan kepada
siswa dengan meminta siswa membaca permasalahan pada LKS 1
Siswa membaca permasalahan pada LKS 1 dengan seksama
Guru mendemonstrasikan percobaan yang akan dilakukan
Siswa memperhatikan demonstrasi yang dilakukan
Guru meminta siswa untuk mencoba dan membimbing siswa mengumpulkan data yang diperlukan untuk menyelesaikan masalah dengan meminta siswa membaca buku siswa
Siswa dibantu guru mengumpulkan data yang diperlukan untuk menyelesaikan masalah dengan membaca buku siswa dan menuliskan jawaban di LKS
Guru membimbing siswa untuk mengolah dan menganalisis data di setiap kelompok sambil bertanya-tanya tentang kegiatan yang dilakukan
Siswa mengolah dan menganalisis data serta menuliskan jawaban di LKS 1
Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan hasil
Siswa membuat kesimpulan hasil Guru memberi kesempatan kepada
perwakilan siswa untuk mempresentasikan hasil penemuannya di depan kelas dengan menggunakan tata bahasa yang sopan dan benar.
Perwakilan siswa maju ke depan kelas dan mempresentasikan hasil penemuannya dengan menggunakan tata bahasa yang sopan dan benar.
Guru mengevaluasi kegiatan penemuan dengan memberikan soal yang ada di LKS dan membimbing siswa untuk menyelesaikannya.
Siswa mengevaluasi kegiatan penemuan dengan mengerjakan soal lanjutan yang ada di LKS 1 dan menuliskan jawaban di LKS 1
Penutup Guru bersama siswa memberikan kesimpulan terkait materi hukum Archimedes yang dipelajari hari ini.
.Siswa memberikan kesimpulan terkait materi hukum Archimedes yang dipelajarinya hari ini.
Guru memberitahu siswa tentang materi pembelajaran pada pertemuan
Siswa mendengarkan pemberitahuan guru dengan seksama
berikutnya.
Pertemuan 2
Kegiatan Deskripsi Alokasi
waktu
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
Pendahuluan
Guru menyapa siswa, menanyakan kesiapan siswa dan memotivasi siswa dalam mengikuti pelajaran.
Siswa mempersiapkan diri untuk mengikuti pelajaran
10 menit Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran terkait materi hukum Pascal dan hukum Archimedes yang harus dicapai siswa.
Siswa menyimak tujuan pembelajaran yang disampaikan guru dengan seksama
Guru memberi pertanyaan awal: - Pernahkan kalian naik kapal? - Mengapa kapal bisa mengapung?
Siswa menjawab pertanyaan awal yang diberikan.
Inti Guru membagi siswa dalam kelompok dan memberikan LKS 2 kepada siswa.
Siswa menerima LKS 2 yang dibagikan dalam keadaan tenang
70 menit Guru menyajikan permasalahan kepada
siswa dengan meminta siswa membaca permasalahan pada LKS 2
Siswa membaca permasalahan pada LKS 2 dengan seksama
Guru mendemonstrasikan percobaan yang akan dilakukan
Siswa memperhatikan demonstrasi yang dilakukan
dan membimbing siswa mengumpulkan data yang diperlukan untuk menyelesaikan masalah dengan meminta siswa membaca buku siswa
yang diperlukan untuk menyelesaikan masalah dengan membaca buku siswa dan menuliskan jawaban di LKS 2 Guru membimbing siswa untuk
mengolah dan menganalisis data di setiap kelompok sambil bertanya-tanya tentang kegiatan yang dilakukan
Siswa mengolah dan menganalisis data serta menuliskan jawaban di LKS 2
Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan hasil
Siswa membuat kesimpulan hasil Guru memberi kesempatan kepada
perwakilan siswa untuk mempresentasikan hasil penemuannya di depan kelas dengan menggunakan tata bahasa yang sopan dan benar.
Perwakilan siswa maju ke depan kelas dan mempresentasikan hasil penemuannya dengan menggunakan tata bahasa yang sopan dan benar.
Guru mengevaluasi kegiatan penemuan dengan memberikan soal yang ada di LKS 2 dan membimbing siswa untuk menyelesaikannya.
Siswa mengevaluasi kegiatan penemuan dengan mengerjakan soal lanjutan yang ada di LKS 2 dan menuliskan jawaban di LKS 2
Penutup Guru bersama siswa memberikan kesimpulan terkait materi syarat benda terapung, tenggelam dan melayang yang dipelajari hari ini.
.Siswa memberikan kesimpulan terkait materi syarat benda terapung, tenggelam dan melayang yang dipelajarinya hari
Lampiran 10 Analilis hasil Pretest dan Postes Pretest
Alasan, Skor, Skala CRI
No. Soal 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Kunci Jawaban C D C D B B D B C C D A B B A Kode Siswa 1 Jawaban 1 0 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 Alasan 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 CRI 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 2 Jawaban 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 1 Alasan 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 CRI 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 3 Jawaban 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 1 Alasan 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 CRI 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 4 Jawaban 1 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 Alasan 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 CRI 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 5 Jawaban 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 Alasan 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 CRI 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 6 Jawaban 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 Alasan 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 CRI 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 7 Jawaban 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 Alasan 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 CRI 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 8 Jawaban 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 1 Alasan 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 CRI 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 9 Jawaban 1 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 1
No. Soal 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Kunci Jawaban C D C D B B D B C C D A B B A Kode Siswa Alasan 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 CRI 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 10 Jawaban 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 Alasan 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 CRI 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 11 Jawaban 1 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 1 Alasan 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 CRI 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 12 Jawaban 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 1 Alasan 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 CRI 1 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 13 Jawaban 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 Alasan 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 1 CRI 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 14 Jawaban 1 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 1 Alasan 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 CRI 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 15 Jawaban 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 Alasan 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 CRI 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 16 Jawaban 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 Alasan 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 CRI 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 17 Jawaban 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 Alasan 1 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 CRI 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 18 Jawaban 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 Alasan 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 CRI 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1
No. Soal 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Kunci Jawaban C D C D B B D B C C D A B B A Kode Siswa 19 Jawaban 1 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 Alasan 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 CRI 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 20 Jawaban 1 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 1 Alasan 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 CRI 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 Keterangan:
Untuk setiap jawaban benar, alasan benar dan CRI tinggi diberikan notasi 1, sedangkan untuk jawaban salah, alasan salah dan CRI rendah diberikan notasi 0
Posttest
Alasan, Skor dan Skala CRI
No. Soal 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Kunci Jawaban C D C D B B D B C C D A B B A Kode Siswa 1 Jawaban 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 Alasan 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 CRI 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 2 Jawaban 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 1 Alasan 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 CRI 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 3 Jawaban 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 Alasan 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 CRI 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 4 Jawaban 1 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 Alasan 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 CRI 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 1 5 Jawaban 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 Alasan 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 CRI 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 6 Jawaban 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 Alasan 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 CRI 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 7 Jawaban 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 Alasan 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 CRI 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 8 Jawaban 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 Alasan 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 CRI 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 9 Jawaban 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 Alasan 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1
No. Soal 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Kunci Jawaban C D C D B B D B C C D A B B A Kode Siswa CRI 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 10 Jawaban 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 Alasan 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 CRI 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 11 Jawaban 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 Alasan 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 CRI 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 12 Jawaban 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 1 Alasan 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 CRI 1 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 13 Jawaban 1 0 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 Alasan 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 1 CRI 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 14 Jawaban 1 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 1 Alasan 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 CRI 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 15 Jawaban 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 Alasan 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 CRI 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 16 Jawaban 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 Alasan 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 CRI 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 17 Jawaban 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 Alasan 1 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 CRI 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 18 Jawaban 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 Alasan 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 CRI 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1
No. Soal 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Kunci Jawaban C D C D B B D B C C D A B B A Kode Siswa 19 Jawaban 1 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 Alasan 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 CRI 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 20 Jawaban 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 Alasan 1 0 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 CRI 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Keterangan:
Untuk setiapa jawaban benar, alasan benar dan CRI tinggi diberikan notasi 1, sedangkan untuk jawaban salah, alasan salah dan CRI rendah diberikan notasi 0.
Lampiran 11 Wawancara Ket : A = peneliti, B = partisipan Kode S8
A. Coba lihat nomor 1, Berat benda (misalnya balok) nih ditimbang di udara dan di air sama atau tdk?
B. Beda bu
A. Beda? Bagaimana perbedaannya?
B. Ya.. Di udara lebih ringan daripada di air. A. mengapa?
B. Karena kalo di udara massa benda lebih kecil daripada di air. Jadi, lebih berat di air.
A. Benda yang sama massanya dapat berubah-ubah?