BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN
B. Saran
1. Permainan kartu kwartet dapat digunakan sebagai media belajar diluar kegiatan pembelajaran, sehingga secara tidak langsung dapat membantu siswa untuk mengingat atau mendalami suatu materi.
2. Permainan kartu kwartet tidak hanya digunakan untuk materi Invertebrata saja tetapi juga dapat diterapkan untuk materi lainnya tertutama materi yang memiliki pokok bahasan yang banyak.
3. Kartu kwartet dapat digunakan berulang kali sebaiknya dalam pembuatannya menggunakan kertas yang tebal dan licin sehingga tidak akan mudah rusak dan mudah untuk dikocok.
71
Daftar Pustaka
Arsyad, A., 2014, Media Pembelajaran, Raja Grafindo Persada, Jakarta Budi, K., 2011. Berbagai Strategi untuk Melibatkan Siswa Secara Aktif dalam
Proses Pembelajaran Fisika di SMU, Efektivitanya, dan Sikap Mereka pada Strategi Tersebut, Widya Dharma, Yogyakarta
Darma, P., Waluyo, J., dan Pujiastuti, Pengaruh Pembelajran Biologi Melalui Metode Permainan dengan Media Kartu Kwartet Terhadap Keaktifan dan Hasil Belajar Siswa Kelas VII SMP Negeri 13 Kabupaten Jember Tahun Ajaran 2012/2013,
http://jurnal.unej.ac.id/index.php/pancaran/article/viewFile/726/544, diakses tanggal 25 november 2014
Djamarah, S.B dan Aswan.Z., 2010, Strategi Belajar Mengajar, Rineka Cipta, Jakarta
Fauzi,M., 2012., Pengembangan Media Kartu Kwartet dan Perangkat Pendukung tentang Belajar Membuat Komik di Lembaga Pemberdayaan Anak Jalanan Griya Baca Malang,
http://karyailmiah.um.ac.id/index.php/senidesain/article/view/27629, diunduh 22 Desember 2014
Hera, W.S., 2012, Model Pembelajaran Course Review Horay Minat dan
Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas VIII B Mts Ma’arif NU 1
Sokaraja, http://digilib.ump.ac.id/files/disk1/17/jhptump-a-herawahyus-817-2-babii.pdf, diakses tanggal 5 Desember 2014
Indrianto, N., dan Supomo, B., 2006, Metodologi Penelitian Bisnis untuk Akuntansi dan Managemen, BPFE, Yogyakarta
Majid, A., 2014, Penilaian Autentetik (Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik Berdasarkan Kurikulum 2013, Remaja Rosdakarya, Bandung
Munadi, Y., 2010., Media Pembelajaran, Gaung Persada (GP) Press, Jakarta Muslich, M., 2010, Melaksanakan PTK (Penelitian Tindakan Kelas) Itu
Mudah, Bumi Aksara, Jakarta
Permana, D.Y.,2011, Efektivitas Permainan Kartu Kwartet dalam
Meningkatkan Penguasaan Kosakata Bahasa Jepang SMA Negeri 1 Purwareja Klampok Kabupaten Banjaranegara,
Purbantoro 2012, Kajian Pustaka Minat Belajar,
http://digilib.ump.ac.id/files/disk1/17/jhptump-a-herawahyus-817-2-babii.pdf., diakses tanggal 5 Januari 2015
Purwanto., 2011, Evaluasi Hasil Belajar, Pustaka Belajar, Yogyakarta Rasyad, A., 2003, Teori Belajar dan Pembelajaran, Uhamka Press, Jakarta Safari, A., 2013, Kurikulum Bernasis Kompetensi, APSI, Jakarta
Sangadji., Mamang, Elta., dan Sopiah, 2010, Metodologi Penelitian, ANDI, Yogyakarta
Sanjaya,W., 2010, Kurikulum dan Pembelajaran, Kencana Prenada Media Group, Jakarta
Saptawulan, S., 2012, Belajar Biologi yang Menyenagkan dengan Permaianan Kwartet dan Pemantapan Konsep secara Mandiri Melalui Blog, SMPK 4 BPK Penabur Bandung,
jurnalno18/tahunke11/junihttp://jurnal.unej.ac.id/index.php/pancaran/a rticle/viewFile/7526/544, diakses tanggal 25 November 2014
Silberg, J., 2002, 500 Games 5 Minute, diterjemahkan oleh Muhayat, Ida, Elex Media Komputindo, Jakarta
Siregar, E dan Nara, H., 2010, Teori Belajar dan Pembelajaran, Ghalia Indonesia, Bogor
Slameto., 2010, Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi, Rineka Cipta, Jakarta
Suprihatiningrum, J., 2014, Strategi Pembelajaran, Ar-Ruzz Media, Yogyakarta
Suryani,S., 2014, Desain Pembelajaran Menggunakan Kartu Kwartet Hace sebagai Media Chemo-Edutaiment Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Teams Games Tournament (TGT) untuk Meningkatkan Hasil Belajar Materi Koloid,
http://sumsel.kemenag.go.id/file/file/TULISAN/qgph1398573926.pdf, diakses 15 Desember 2014
Susanto, A., 2013, Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar, Kencana Perdana Media Grup, Jakarta
Unika Atma Jaya, 2006, Psiko-Edukasi Jurnal Pendidikan, Psikologi, dan Konseling, Jakarta
77
SILABUS
Satuan Pendidikan : SMA Mata Pelajaran : Biologi Kelas/ Semester : X/ 2
Standar Kompetensi : 3. Memahami manfaat keanekaragaman hayati Alokasi Waktu : 6 pertemuan , 10 JP
78 Kompetensi Dasar Indikator Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alkasi Wakrtu Sumber Belajar 3.4 Mendiskripsikan ciri-ciri filum dari dunia hewan dan peranannya bagi kehidupan Kognitif produk Mendeskripsikan ciri-ciri morfologi nematoda, annelida, mollusca, arthropoda, echinodermata Mendeskripsikan
ciri anatomi filum nematoda, annelida, mollusca, arthropoda, echinodermata Invertebrata (hewan yang tidak bertulang belakang), meliputi ; Nematoda, Annelida, Mollusca, Arthropoda dan Echinodermata Membaca materi tentang invertebrata. Bermain kartu kwartet secara berkelompok. Berdiskusi mengerjakan LKS invertebrata . Mengelompokkan/ mengklasifikasikan hewan-hewan invertebrata sesuai dengan kelasnya. Tugas individu Tugas kelompok Presentasi Pretest dan postest Penilaian sikap (observasi) 6 pertemuan, 10 JP
Buku paket D.A Pratiwi,dkk, Biologi Untuk SMA Kelas X Buku elektronik (BSE), Subardi, dkk, Biologi Untuk Kelas X SMA dan MA Gambar R.Septianingsih , dkk, Panduan belajar biologi SMA kelas X 1B
79 Kompetensi Dasar Indikator Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Wakrtu Sumber Belajar Mengelompokkan atau mengklasifikasikan hewan berdasarkan habitat dan ciri-cirinya pada filum nematoda, annelida, mollusca, arthropoda, echinodermata Ciri-ciri morfologi dan anatomi 5 filum Invertebrata Klasifikasi 5 filum Invertebrata Peranan 5 filum Invertebrata bagi kehidupan Mempresentasikan hasil diskusi Mendiskripsikan peranan dari 5 filum invertebrata dalam kehidupan (lingkungan sekitar) melalui pengamatan. Kartu kwartet Penayangan power point LKS
80 Kompetensi Dasar Indikator Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Wakrtu Sumber Belajar Menjelaskan peranan nematoda, annelida, mollusca, arthropoda, echinodermata Kognitif proses Mengamati ciri-ciri morfologi nematoda, annelida, mollusca, arthropoda, echinodermata
81 Kompetensi Dasar Indikator Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Wakrtu Sumber Belajar Mengamati ciri-ciri anatomi nematoda, annelida, mollusca, arthropoda, echinodermata Mengidentifikasi pengelompokkan atau penggolongan hewan berdasarkan habitat dan ciri-cirinya pada 5 filum
82 Kompetensi Dasar Indikator Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Wakrtu Sumber Belajar Mengidentifikasi peranan 5 filum Invertebrata dalam kehidupan Psikomotor Terampil melakukan permainan kartu kwartet Menggunakan bahasa baku dan komunikatif
83 Kompetensi Dasar Indikator Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Wakrtu Sumber Belajar Afektif sosial Bekerja sama dalam diskusi mengerjakan LKS Menanggapi pendapat atau pernyataan presentasi dengan sopan Afektif karakter Jujur dalam bermain kartu kwartet
84 Kompetensi Dasar Indikator Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Wakrtu Sumber Belajar Percaya diri dalam mempresentasik an hasil diskusi. Berani menanggapi pendapat atau pernyataan teman lain.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (SIKLUS I)
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Wuryantoro Mata Pelajaran : BIOLOGI
Kelas/ Semester : X/ 2
Materi Pokok : Animalia (Invertebrata) Alokasi Waktu : 5 JP (3 pertemuan)
A.Standar Kompetensi
3. Memahami manfaat keanekaragaman hayati.
B.Kompetensi Dasar
3.4 Mendiskripsikan ciri-ciri filum dari dunia hewan dan peranannya bagi kehidupan.
C.Indikator
1. Kognitif Produk
a. Mendeskripsikan ciri-ciri morfologi filum Nematoda, Annelida dan Mollusca
b. Mendeskripsikan ciri anatomi filum Nematoda, Annelida dan Mollusca c. Mengelompokkan atau mengklasifikasikan hewan berdasarkan habitat
dan ciri-cirinya pada filum Nematoda, Annelida, dan Mollusca.
d. Menjelaskan peranan Nematoda, Annelida dan Mollusca dalam kehidupan
2. Kognitif Proses
a. Mengamati ciri-ciri morfologi Nematoda, Annelida dan Mollusca b. Mengamati ciri-ciri anatomi Nematoda, Annelida dan Mollusca
c. Mengidentifikasi pengelompokkan atau penggolongan hewan berdasarkan habitat dan ciri-cirinya pada filum Nematoda, Annelida, dan Mollusca .
d. Mengidentifikasi peranan Nematoda, Annelida dan Mollusca dalam kehidupan
3. Psikomotor
a. Terampil melakukan permainan kartu kwartet b. Menggunakan bahasa baku dan komunikatif 4. Afektif Sosial
a.Bekerja sama dalam diskusi mengerjakan LKS.
b.Menanggapi pendapat atau pernyataan presentasi dengan sopan 5. Afektif Karakter
a. Jujur dalam bermain kartu kwartet.
b. Percaya diri dalam mempresentasikan hasil diskusi. c. Berani menanggapi pendapat atau pernyataan teman lain.
D.Tujuan Pembelajaran
1. Kognitif Produk
a. Melalui presentasi siswa dapat mendeskripsikan ciri-ciri morfologi filum Nematoda, Annelida dan Mollusca.
b. Melalui presentasi siswa dapat mendeskripsikan ciri anatomi filum Nematoda, Annelida dan Mollusca.
c. Melalui diskusi kelompok siswa dapat menjelaskan pengelompokan atau klasifikasi pada filum Nematoda, Annelida, dan Mollusca berdasarkan habitat dan ciri-cirinya.
d. Melalui presentasi siswa dapat menyebutkan nama spesies dari setiap pengelompokan yang ada pada filum Nematoda, Annelida, dan Mollusca. e. Melalui diskusi kelompok siswa dapat menjelaskan peranan Nematoda,
Annelida dan Mollusca dalam kehidupan. 2. Kognitif Proses
Melalui kegiatan kaji pustaka, pengamatan, bermain kartu kwartet, berdiskusi/ kerja kelompok, presentasi siswa mampu ;
a. Melalui kartu kwartet siswa dapat mengamati ciri-ciri morfologi Nematoda, Annelida dan Mollusca.
b. Melalui kartu kwartet siswa dapat mengamati ciri-ciri anatomi Nematoda, Annelida dan Mollusca.
c. Melalui kartu kwartet siswa dapat mengidentifikasi pengelompokan atau pembagian kelas pada Nematoda, Annelida, dan Mollusca berdasarkan habitat dan ciri-cirinya.
d. Melalui kartu kwartet siswa dapat mengidentifikasi peranan Nematoda, Annelida dan Mollusca dalam kehidupan baik yang merugikan atau menguntungkan.
3. Psikomotorik
a. Mampu memainkan kartu kwartet melalui diskusi dalam kelompok. b. Melalui presentasi siswa mampu menggunakan bahasa baku dan
komunikatif . 4. Afektif Sosial
a. Siswa dapat bekerjasama melalui kegiatan mengerjakan LKS.
b. Siswa dapat menanggapi pendapat atau pernyataan teman dengan sopan melalui kegiatan presentasi.
5. Afektif Karakter
a. Siswa dapat percaya diri menyampaikan hasil diskusi melalui kegiatan presentasi.
b. Siswa dapat bersikap jujur melalui permainan kartu kwartet.
c. Siswa dapat berani menanggapi pendapat atau pernyataan teman lain melalui kegiatan diskusi.
E.Materi Pembelajaran
Animalia (Invertebrata filum Nematoda, Annelida, Mollusca, Arthropoda, dan Echinodermata)
1. Ciri-cri morfologi dan anatomi 2. Klasifikasi dari setiap filum
3. Peranan hewan tersebut dalam kehidupan
F. Model Pembelajaran
G.Metode Pembelajaran
1. Discovery
2. Permainan kartu kwartet 3. Diskusi kelompok 4. Presentasi
5. Kaji pustaka
H.Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan I (Filum Nematoda dan Annelida) (2 x 45 menit)
Kegiatan
(waktu) Fase Kegiatan Guru dan Siswa
Pendahuluan (15 menit)
Apersepsi/ Motivasi
Siswa mengisi kuisioner minat yang diberikan.
Guru bertanya pada siswa, “kemarin kalian sudah belajar tentang cacing pada filum Plathyhelmintes, hari ini kita masih akan belajar cacing pada filum yang berbeda. Apa yang menyebabkan cacing ini digolongkan dalam filum yang
berbeda?”
Siswa menanggapi pertanyaan guru (beberapa siswa)
Guru memberikan soal pretest, siswa mengerjakan secara mandiri
Orientasi Guru menyampaikan materi yang akan disampaikan
Inti (70 menit)
Eksplorasi Siswa mengamati gambar yang ditampilkan/ dibagikan guru
ciri-Kegiatan
(waktu) Fase Kegiatan Guru dan Siswa
cirinya dan mencoba menggolongkan termasuk dalam nematoda atau annelida Siswa bersama guru mengkonfirmasi
pendapat siswa benar atau salah
Elaborasi Siswa melihat materi dalam handout atau buku paket
Siswa membentuk kelompok, setiap kelompok terdiri dari 4 orang
Guru memberikan penjelasan tentang aturan bermain kartu kwartet
Guru membagikan 1 set kartu kwartet pada masing-masing kelompok, siswa mulai memainkan.
Dilakukan penskoran untuk menentukan siapa yang menjadi pemenangnya
Setelah selesai bermain, siswa dibagikan LKS yang dikerjakan secara berkelompok (masih dalam kelompok bermain)
Beberapa kelompok mempresentasikan hasil diskusi
Konfirmasi Siswa dan guru menanggapi presentasi kelompok lain
Guru memberikan pembenaran jika ada pernyataan yang salah
Evaluasi Siswa menyebutkan kembali beberapa ciri-ciri secara umun filum nematoda dan annelida.
Kegiatan
(waktu) Fase Kegiatan Guru dan Siswa
kelas dari masing-masing filum
Siswa menyebutkan beberapa peranan dalam kehidupan
Penutup (5 menit)
Rangkuman / refleksi
Guru memandu membuat rangkuman tentang apa saja yang sudah dipelajari hari ini
Siswa menjawab pertanyaan guru
Siswa mengungkapkan perasaannya setelah menerima pelajaran hari ini
Tindak lanjut Guru memberikan tugas untuk mempelajari Mollusca
Pertemuan 2 (Filum Mollusca) (1 x 45 menit)
Kegiatan
(Waktu) Fase Kegiatan Guru dan Siswa
Pendahuluan (10 menit)
Apersepsi/ Motivasi
Guru bertanya “ Mollusca berasal dari
kata mollis yang berarti lunak, kemarin kita sudah mempelajari tentang cacing yang bertubuh lunak juga, kenapa hewan ini tidak digolongkan dalam filum
annelida saja?”
Siswa menanggapi pertanyaan guru (beberapa siswa)
Orientasi Guru menyampaikan materi yang akan disampaikan hari ini
Kegiatan
(Waktu) Fase Kegiatan Guru dan Siswa
Inti (30 menit)
ditampilkan
Siswa mencoba mendiskripsikan ciri-cirinya dan mengungkapkan hewan apa itu.
Elaborasi Siswa dibagi dalam kelompok, setiap kelompok terdiri atas 4 orang
Siswa memainkan permainan kartu kwartet tentang filum Mollusca
Dilakukan penskoran siapa yang menjadi pemenangnya
Siswa mengerjakan LKS secara berkelompok
Konfirmasi Siswa mempresentasikan hasil diskusi Evaluasi Guru melakukan tanya jawab singkat
terkait materi yang dipelajari
Penutup (5 menit)
Rangkuman/ refleksi
Guru menanyakan bagaimana perasaan siswa setelah mempelajari mollusca Tindak Lanjut Siswa mempelajari kembali dua filum
yang telah dipelajari sebelumnya
Siswa diminta menuliskan perbedaan dari 5 kelas dalam Mollusca untuk PR.
Pertemuan 3 (postest siklus I) ( 2 x 45menit )
Kegiatan
(Waktu) Fase Kegiatan Guru dan Siswa
Kegiatan
(Waktu) Fase Kegiatan Guru dan Siswa
(15 menit) Motivasi kelompok yang belum sempat mempresentasikan hasil diskusi
Orientasi Guru menjelaskan kegiatan hari ini
Inti (65 menit)
Eksplorasi Guru memberikan teka-teki atau permasalahan, siswa diminta menebak atau menjelaskannya
Siswa menanggapipermasalahan yang disampaikan guru
Elaborasi Siswa memainkan kartu kwartet kembali dari ketiga filum
Beberapa kelompok akan mendapatkan kartu yang berbeda filumnya
Dilakukan penskroran
Konfirmasi Guru mencoba menjelaskan kembali materi yang masih dianggap sulit oleh siswa
Evaluasi Siswa diminta mengerjakan soal postest untuk siklus I
Penutup (10 menit)
Rangkuman/refl eksi
Siswa mengungkapkan perasaannya setelah melakukan pembelajaran
Guru menanyakan soal postes yang dianggap sulit
Tindak Lanjut Siswa diminta mempelajari filum Arthropoda,
Siswa diminta mencari jenis hewan disekitar tempat tinggal yang termasuk Arthropoda.
I. Sumber belajar
1. D. A Pratiwi, dkk, 2008, Biologi untuk SMA Kelas XI, Erlangga, Jakarta 2. R. Septianingsih, dkk, 2013, Panduan Belajar Biologi SMA Kelas X 1B,
Yudistira, Jakarta
3. Subardi, dkk., 2009, Biologi untuk Kealas X SMA dan MA (BSE), CV Usaha Makmur, Jakarta
J. Media, Alat dan Bahan
1. Media
a. Power point b. Gambar c. LKS
d. Kartu Kwartet 2. Alat dan bahan
a. Handout materi b. Laptop
K.Penilaian
1. Jenis/ tenik penilaian a. Observasi sikap
b. Tes tertulis (pretes dan postes) c. Skoring permainan kwartet 2. Instrumen penilaian
a. Instrumen penilaian sikap b. Instrumen penilaian tes tertulis
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (SIKLUS II)
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Wuryantoro Mata Pelajaran : BIOLOGI
Kelas/ Semester : X/ 2
Materi Pokok : Animalia (Invertebrata) Alokasi Waktu : 5 JP (3 pertemuan)
A.Standar Kompetensi
3. Memahami manfaat keanekaragaman hayati
B.Kompetensi Dasar
3.4Mendiskripsikan ciri-ciri filum dari dunia hewan dan peranannya bagi kehidupan
C.Indikator
1. Kognitif Produk
a.Mendeskripsikan ciri-ciri morfologi filum Arthropoda dan Echinodermata b.Mendeskripsikan ciri anatomi filum Arthropoda dan Echinodermata
c.Mengelompokkan hewan atau mengklasifikasikan berdasarkan habitat dan ciri-cirinya pada filum Arthropoda dan Echinodermata.
d.Menjelaskan peranan Arthropoda dan Echinodermata dalam kehidupan 2. Kognitif Proses
a.Mengamati ciri-ciri morfologi Arthropoda dan Echinodermata b.Mengamati ciri-ciri anatomi Arthropoda dan Echinodermata
c.Mengidentifikasi pengelompokan atau pembagian kelas pada Arthropoda dan Echinodermata berdasarkan habitat dan ciri-cirinya.
d.Mengidentifikasi peranan Arthropoda dan Echinodermata dalam kehidupan
3. Psikomotor
a.Terampil melakukan permainan kartu kwartet
4. Afektif Sosial
a. Bekerja sama dalam diskusi mengerjakan LKS.
b. Menanggapi pendapat atau pernyataan presentasi dengan sopan 5. Afektif Karakter
a. Jujur dalam bermain kartu kwartet.
b. Percaya diri dalam mempresentasikan hasil diskusi. c. Berani menanggapi pendapat atau pernyataan teman lain.
D.Tujuan Pembelajaran
1. Kognitif Produk
a.Melalui presentasi siswa dapat mendeskripsikan ciri-ciri morfologi filum Arthropoda dan Echinodermata.
b.Melalui presentasi siswa dapat mendeskripsikan ciri anatomi filum Arthropoda dan Echinodermata.
c. Melalui diskusi kelompok siswa dapat menjelaskan pengelompokan atau klasifikasi pada filum Arthropoda dan Echinodermata berdasarkan habitat dan ciri-cirinya
d.Melalui presentasi siswa dapat menyebutkan nama spesies dari setiap pengelompokkan yang ada pada filum Arthropoda dan Echinodermata. e. Melalui diskusi kelompok siswa dapat menjelaskan peranan Arthropoda
dan Echinodermata dalam kehidupan 2. Kognitif Proses
a. Melalui kartu kwartet siswa dapat mengamati ciri-ciri morfologi Arthropoda dan Echinodermata.
b. Melalui kartu kwartet siswa dapat mengamati ciri-ciri anatomi Arthropoda dan Echinodermata.
c. Melalui kartu kwartet siswa dapat mengidentifikasi pengelompokan atau pembagian kelas pada Arthropoda dan Echinodermata berdasarkan habitat dan ciri-cirinya.
d. Melalui kartu kwartet siswa dapat mengidentifikasi peranan Arthropoda dan Echinodermata dalam kehidupan baik yang merugikan atau menguntungkan.
3. Psikomotorik
a. Mampu memainkan kartu kwartet melalui diskusi dalam kelompok. b. Melalui presentasi siswa mampu menggunakan bahasa baku dan
komunikatif . 4. Afektif Sosial
a. Siswa dapat bekerjasama melalui kegiatan mengerjakan LKS
b. Siswa dapat menanggapi pendapat atau pernyataan teman dengan sopan melalui kegiatan presentasi
c. Afektif Karakter
a. Siswa dapat percaya diri menyampaikan hasil diskusi melalui kegiatan presentasi.
b. Siswa dapat bersikap jujur dalam bermain kartu kwartet.
c. Siswa dapat berani menanggapi pendapat atau pernyataan teman lain melalui kegiatan diskusi.
E.Materi Pembelajaran
Animalia (Invertebrata filum Nematoda, Annelida, Mollusca, Arthropoda, dan Echinodermata)
1. Ciri-cri morfologi dan anatomi 2. Klasifikasi dari setiap filum
3. Peranan hewan tersebut dalam kehidupan
F. Model Pembelajaran
Model pembelajaran kooperatif
G.Metode Pembelajaran
1. Permainan kartu kwartet 2. Diskusi kelompok 3. Presentasi
4. Kaji pustaka
H.Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1 (Filum Arhropoda) ( 2 x 45 menit)
Kegiatan
(Waktu) Fase Kegiatan Guru dan Siswa
Pendahuluan (10 menit)
Apersepsi/ Motivasi Siswa dibagi kelompok, tiap kelompok terdiri atas 4 orang
Guru memberikan teka-teki pada siswa untuk menebak nama hewan.
“Berdasarkan ciri-cirinya termasuk
pada filum apa?”
Beberapa siswa mengemukakan jawaban dan pendapatnya
Orientasi Guru menjelaskan materi apa saja yang akan dipelajari hari ini
Inti (70 menit)
Eksplorasi Siswa diminta menyebutkan macam-macam hewan yang termasuk Arhropoda dan ada di lingkungan sekitar
Siswa dan mengklarifikasi benar atau salah jawaban dari beberapa siswa Elaborasi Siswa dibagikan kartu kwartet untuk
masing-masing kelompok
Siswa membaca kajian pustaka terkait Arthropoda
Guru memberikan pengantar atau penjelasan sedikit tentang Arthropoda. Dilakukan penskoran untuk melihat
siapa yang menang.
Siswa membuat beberapa pertanyaan secara berkelompok terkait dengan materi yang dipelajari untuk
Kegiatan
(Waktu) Fase Kegiatan Guru dan Siswa
dilemparkan ke kelompok lain.
Siswa tidak boleh mengajukan pertanyaan yang sama dengan pertanyaan yang sudah diajukan. Siswa dalam kelompok mencoba
untuk menjawab secara cepat. Kelompok yang berhasil menjawab banyak pertanyaan mendapat apresiasi di akhir pembelajaran.
*Konfirmasi Kelompok penanya memberikan pendapatnya apakah jawaban kelompok lain sudah benar.
Guru melakukan pembenaran jika ada pernyataan yang salah
Penutup (10 menit)
Rangkuman/refleksi Guru bertanya tentang bagaiamana perasaannya setelah mengikuti pelajaran
Tindak Lanjut Siswa diminta menuliskan perbedaan dari 4 subfilum Arthropoda untuk PR Siswa diminta mempelajari
Echinodermata
Pertemuan 2 (Echinodermata) ( 1 x 45 menit )
Kegiatan
(Waktu) Fase Kegiatan Guru dan Siswa
Pendahuluan (10 menit)
Apersepsi/ Motivasi Guru mengajak siswa untuk bermain tebak-tebakan, tetapi siswa yang membuat pertanyaan. Pertanyaan tidak jauh dari materi yang sudah dibahas atau yang akan dibahas. Orientasi Guru menjelaskan materi apa saja
yang akan dibahas
Inti (30 menit)
Eksplorasi Siswa diajak melihat beberapa gambar hewan Echinodermata
Siswa mendeskripsikan gambar hewan tersebut
Siswa mencari persamaan dari beberapa gambar yang didapatkan, dapat menyimpulkan menjadi ciri-ciri umum dari Echinodermata
Elaborasi Siswa duduk berkelompok seperti kelompok yang sudah dibagi
Siswa membaca pustaka terkait dengan Echinodermata
Guru memberikan pengantar atau penjelasan sedikit tentang Echinodermata
Siswa memainkan kartu kwartet tentang Echinodermata
Dilakukan penskoran untuk mengetahui pemenangnya
Setelah bermain siswa menuliskan hal-hal yang belum dimengerti pada
Kegiatan
(Waktu) Fase Kegiatan Guru dan Siswa
materi yang dibahas dalam bentuk pertanyaan.
Kelompok lain yang tahu jawabannya akan memberikan jawaban.
Konfirmasi Siswa dan guru menggapai pertanyaan siswa
Guru melakukan konfirmasi atau pembetulan jika ada pernyataan yang salah
Evaluasi Guru memberikan beberapa
pertanyaan spontan kepada bebrapa siswa terkait materi yang telah dipelajari.
Penutup (5 menit)
Rangkuman/refleksi Guru mengajak siswa untuk menyebutkan apa saja yang telah dibahas.
Siswa juga mengungkapkan perasaannya stelah mengikuti pembelajaran.
Tindak Lanjut Siswa diminta menuliskan perbedaan dari 5 kelas Echinodermata untuk PR. Siswa diminta belajar untuk postest
pada pertemuan berikutnya
Pertemuan 3 (Postes siklus 2) ( 2 x 45 menit)
Kegiatan Waktu Kegiatan Guru dan Siswa Mengingat
Kembali
30 menit Siswa diberi waktu untuk kembali bermain kartu kwartet, terutama untuk materi yang belum dimengerti atau bermain kartu Echinodermata karena pertemuan sebelumnya cukup singkat. Guru memeberikan pertanyaan terkait
materi-materi yang sudah dipelajari, untuk mengingat kembali.
Persiapan 10 menit Siswa menyiapkan alat tulis untuk mengerjakan soal
Mengatur tempat duduk
Inti 30 menit Mengerjakan soal postest 2 secara mandiri
Guru mengawasi, untuk menghindari kecurangan
Konfirmasi 10 menit Membahas soal-soal yang dianggap sulit Kuisioner 10 menit Siswa mengisi kuisioner akhir
I. Sumber belajar
1. D. A Pratiwi, dkk, 2008, Biologi untuk SMA Kelas XI, Erlangga, Jakarta 2. R. Septianingsih, dkk, 2013, Panduan Belajar Biologi SMA Kelas X 1B,
Yudistira, Jakarta
3. Subardi, dkk., 2009, Biologi untuk Kealas X SMA dan MA (BSE), CV Usaha Makmur, Jakarta
J. Media, Alat dan Bahan
a. Gambar b. Power point c. LKS
d. Kartu Kwartet 2. Alat dan bahan
a. Handout materi b. Laptop
K. Penilaian
1. Jenis/ tenik penilaian a. Observasi sikap b. Tes tertulis (postes) 2. Instrumen penilaian
a. Instrumen penilaian sikap b. Instrumen penilaian tes tertulis
MATERI
NEMATODA
A. Ciri Morfologi
Tubuh bulat panjang dengan ujung-ujung meruncing Tubuh simetri bilateral
Tidak bersegmen
Lapisan tubuh termasuk tripoblastik dengan tipe pseudoselomata Tubuh dilapisi kutikula transparan
B. Sistem Pencernaan
Sistem pencernaan sudah lengkap, terdiri dari mulut, faring, usus, dan anus. Mulut terdapat pada ujung anterior, sedangkan anus pada ujung posterior. Memiliki cairan pseudoselom yang membantu ke seluruh tubuh.
C. Sistem Respirasi
D. Sistem Saraf
Sistem saraf berupa ganglion yang berbentuk cincin saraf yang mengelilingi esophagus yang dihubungkan dengan 6 serabut saraf ke arah dorsal, ventral, dan anterior.
E. Sistem Reproduksi
Reproduksi secara seksual, alat kelamin jantan dan betina terpisah atau diesis. Cacing betina lebih besar daripada cacing jantan. Fertilisasi dilakukan secara internal
F. Anggota Nematoda
1. Ascaris lumbricoides (cacing gelang)
Hidup parasit di usus manusia, penyebab penyakit ascariasis. Tubuh cacing betina lebih besar,lebih panjang dan relatif lebih lurus.
Daur hidup cacing gelang
Hidup dalam usus besar manusia. Ukuran tubuhnya sekitar 10-15 mm.
