BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN
B. Saran 92
1. Sebaiknya menggunakan google sites yang premium agar dapat dimaksimalkan di dua perangkat yakni laptop dan smartphone.
2. Sebaiknya membuat gambar ilustrasi secara mandiri untuk menghindari kesalahan-kesalahan pada media pembelajaran yang akan dikembangkan.
DAFTAR PUSTAKA
Aprilia, N. 2016. Implementasi Model Pembelajaran Reflektif Untuk
Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Peserta Didik Pendidikan Biologi pada Mata Kuliah Strategi Pembelajaran di Program Studi FKIP Universitas Ahmad Dahlan. Jurnal Bioedukatika. 4 (1): 27–30.
Arikunto, S. 2009. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan praktik (Edisi Revisi 6). Rineka Cipta. Jakarta.
Arsyad, A. 2010. Media Pembelajaran. Jakarta. Rajawali Pers.
Asyhar, R. 2012. Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran. Jakarta. Gaung Persada.
Bain, J.D., R., Ballantyne., C., Mills., dan N.C., Lester. 2002. Reflecting on Practice: Student Teachers Perspectives. Australia. Flaxton Post Pressed. Bakar, M.T., Ida, K.W., dan Soleman, S. 2018. Modul Berbasis Reflektif Untuk
Meningkatkan Kemampuan Matematis Peserta Didik pada Perkuliahan Kalkulus I. Jurnal Nasional Pendidikan Matematika. 2 (2): 320–333. Black, P.E dan P, David. 2010. A Multi-Dimensional Model of Reflective Learning
for Professional Development. Reflective Practice. 11 (2): 245-258.
Fathoni, B. 2020. Reflective Pedagogy as Humanistic Learning. Jurnal Historika. 23 (1): 79-90.
Ginanjar, A. 2010. Pengembangan Media Pembelajaran Modul Interaktif Mata Kuliah Pemindahan Tanah Mekanik. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret. Surakarta.
Hamdarini, O.I dan S.S,Wulandari. 2020 Pembelajaran Daring Sebagai Upaya Study From Home (SFH) Selama Pandemi Covid 19. Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP). 8 (3): 496–501.
Harsanto, B. 2012. Panduan E-Learning Menggunakan Google Sites. Dipati Ukur. Dipati Ukur Pers.
Herawati, N.S dan A, Muhtadi. 2018. Pengembangan Modul Elektronik (E-Modul) Interaktif pada Mata Pelajaran Kimia Kelas XI SMA. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan. 5 (2): (180-191).
Imania, K.A.N. 2019. Rancangan Pengembangan Instrumen Penilaian Pembelajaran Berbasis Daring. Jurnal PETIK. 5 (3): 31-47.
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2020. Surat Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 4 tahun 2020 tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan dalam Masa Darurat Penyebaran Coronavirus Disease (Covid-19). Hukum online.com
Kuswanto, J. 2019. Pengembangan Modul Interaktif pada Mata Pelajaran IPA Terpadu Kelas VIII. Jurnal Media Infotama. 15 (2): 51-55
Lautfer, R. 1999. Pendoman Pelayanan Anak. Malang. Yayasan Persekutuan Pekabaran Injil Indonesia.
Nurdyansyah dan Fahyuni. 2016. Inovasi Model Pembelajaran Sesuai Kurikulum 2013. Sidoarjo. Nizamia Learning Center.
Martianingtiyas, E.D. 2019. Research and Development (R&D): Inovasi Produk dalam Pembelajaran. Jurnal Research Gate. 1 (1): 1- 8.
Mukti, W.M., N.Y.B, Puspita., dan Z.D, Anggraeni. 2020.Media Pembelajaran Fisika Berbasis Web Menggunakan Google Sites pada Materi Listrik Statis. Webinar Pendidikan Fisika 2020. 5 (1): 2527-5917.
Pranyoto, Y.H. 2014. Paradigma Pedagogi Refleksi (PPR): Suatu Alternatif Pendekatan Pembelajaran dalam Dunia Pendidikan. Jurnal Masalah Pastoral. 3 (1): 53-54.
Priyatni, E.T., S.C, Hamidah., dan P, Adi. 2017. Pembelajaran Reflektif. Tanggerang. Tira Smart.
Purnama, S. 2010. Elemen Warna dalam Pengembangan Multimedia Pembelajaran Agama Islam. Jurnal Al-Bidayah. 2 (1): 113-129
Putri, A.N. 2020. Pengembangan Modul Pembelajaran Berbasis Buku Reflektif Untuk Peserta didik SMA Kelas XI IPA pada Materi Sistem Pencernaan Manusia. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sanata Dharma Yogyakarta. Yogyakarta.
Rachmawati, I.N. 2007. Pengumpulan Data dalam Penelitian Kualitatif: Wawancara. Jurnal Keperawatan Indonesia. 11 (1): 35-40.
Rais, M dan F, Aryani. 2019. Pembelajaran Reflektif: Seni Berpikir kritis, Analitis, dan Kreatif. Makasar. Badan Penerbit Universitas Negeri Makassar.
Ramadhan, A. 2021. Kemendikbud Akui Pembelajaran Jarak Jauh Menurunkan Kualitas Belajar. Kompas.com
Rigianti, H.A. 2020. Kendala Pembelajaran Daring Guru Sekolah Dasar di Kabupaten Banjarnegara. Elementary School. 7 (2): 297-301.
Sadikin, A dan A, Hamidah. 2020. Pembelajaran Daring di Tengah Wabah Covid-19. Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi. 6 (2): 214–224.
Subagya. 2010. Paradigma Pedagogi Reflektif: Mandampingi Peserta Didik Menjadi Cerdas dan Berkarakter.Yogyakarta. Kanisius.
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian dan Pengembangan: Research and Development. Alfabeta. Bandung.
Suparno, P. 2015. Pembelajaran di Perguruan Tinggi Bergaya Paradigma Pedagogi Refleksi (PPR).Yogyakarta. Universitas Sanata Dharma.
Suryanto, D.A. 2018. Analisis Perbandingan Antara Blogger dan Google Site. Skripsi.Fakultas Komunikasi dan Informatika. Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Tafonao, T. 2018. The Role Of Instructional Media To Improving Student Interest. Jurnal Komunikasi Pendidikan. 2 (2): 103–112.
Taufik, M., S.A, Syahrial., H, Sahidu., dan Hikmawati. 2018. Pelatihan Media Pembelajaran Berbasis WEB Kepada Guru IPA SMP Kota Mataram. Jurnal Pendidikan dan Pengabdian Masyarakat. 1 (1): 2614-7939.
Trianto. 2013. Mendesign Model Pembelajaran Inovatif–Progresif. Jakarta. Kencana Renada Media Group.
Lampiran 1: Silabus
SILABUS KEGIATAN PEMBELAJARAN Nama Sekolah: Sekolah Menengah Atas
Mata Pelajaran: Biologi Kelas/Program: XII/IPA
Semester: Gasal
Kompetensi Inti:
KI 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2 Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli,
santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif), memajukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa, serta memosisikan diri sebagai agen transformasi masyarakat dalam membangun peradaban bangsa dan dunia.
KI 3 Memahami, menerapkan, dan menjelaskan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 Mencoba, mengolah, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan diri yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
pengaruh faktor internal dan faktor eksternal terhadap pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup. pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup 2. Pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan 3. Faktor yang memengaruhi pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan 4. pertumbuhan dan perkembangan hewan dan manusia. 1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran kepada peserta didik menggunakan PPT. 2. Guru memberikan studi kasus dan lembar observasi kepada peserta didik untuk dianalisis. 3. Guru memberikan modul interaktif berbasis pembelajaran reflektif menggunakan google sites kepada peserta didik sebagai alat bantu pertumbuhan dan perkembanga n makhluk hidup 3.1.2 Menganalisis pertumbuhan dan perkembanga n pada tumbuhan 3.1.3 Memberi contoh faktor eksternal dan internal yang memengaruh i pertumbuhan dan perkembanga n pada tumbuhan 3.1.4. Menemukan perbedaan pertumbuhan dan perkembanga n pada - Tes tertulis - Non tes Penilaian Kognitif - Berupa tes soal pilihan ganda dan esai Penilaian psikomotor - Praktikum - Penilaian produk Penilaian afektif - Penilaian diri peserta didik 30 Menit (4 pertemuan ) s. 2018. Biologi untuk SMA/MA Kelas XII. Jakarta. Erlangga. 2. Modul interaktif berbasis pembelajar an reflektif mengguna kan google sites. 3. Setiawati., E.R,Yani., dan 4.1. Menyusun laporan hasil percobaan tentang pengaruh faktor eksternal terhadap proses pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan.
Kompetensi Dasar Materi Pelajaran
Kegiatan pembelajaran
Indikator Penilaian Alokasi
waktu Sumber Belajar untuk mencari referensi, dan konsultasi kepada guru. Melaporkan dan merespon 4. Berdasarkan studi kasus yang telah dberikan guru, peserta didik diminta melaporkan dan meresponnya pada lembar kerja peserta didik (LKPD) yang telah tersedia. Mengaitkan dan menalar 5. Berdasarkan studi kasus yang telah diberikan, peserta didik diminta untuk mengaitkannya dengan hewan dan manusia.[A4] M,Rachma wati. 2020. Hubungan Status Gizi dengan Pertumbuh an dan Perkemban gan Balita 1-3 Tahun. Holistik Jurnal Kesehatan. 14 (1): 88-95. 4. Taryana,Y dan L,Sugiarti. 2019. Pengaruh 4.1.1 Menyajikan hasil uraian terkait pertumbuha n dan perkemban gan makhluk hidup. 4.1.2 Membuat laporan kegiatan praktikum pertumbuha n dan perkemban gan pada tumbuhan, serta faktor yang mempengar uhinya. 4.1.3 Menyajikan hasil temuan dari perbedaan pertumbuha
sehari–hari sesuai dengan nalarnya. Merekonstruksi 6. Setelah mengaitkannya dan memberikan alasan suatu fenomena yang ditemukan dalam kehidupan sehari–hari, peserta didik diminta untuk merekonstruksi dan mencari solusi. Penutup 7. Peserta didik membuat kesimpulan dan saran berdasarkan kegiatan yang telah dilakukan. perkemban gan pada hewan dan manusia. Tanam terhadap Perkecamb ahan Benih Kopi Arabika (Coffea arabica L). Jurnal Argosains dan teknologi. 4 (2): 1-6. 5. Wijayanti, M., M.S,Hadi., dan E,Parmono . 2013.
Kompetensi Dasar Materi Pelajaran
Kegiatan pembelajaran
Indikator Penilaian Alokasi
waktu Sumber Belajar 8. Peserta didik mengerjakan soal–soal evaluasi yang tersedia pada modul interaktif berbasis pembelajaran reflektif menggunakan google sites. 9. Peserta didik mengerjakan refleksi dan penilaian diri yang tersedia pada modul interaktif berbasis pembelajaran reflektif menggunakan google sites pada pembelajaran. Pengaruh Pemberian Tiga Jenis Pupuk Kandang dan Dosis Urea pada Pertumbuh an dan Hasil Tanaman Cabai (Capssicu m annuum L.). Jurnal Argotek Tropika.1 (2): 172 -178
2019. Poster Pertumbuh an dan Perkemban gan Hewan dan Manusia.
Lampiran 2: RPP
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN A. IDENTITAS SEKOLAH
Sekolah: Sekolah Menengah Atas
Pelajaran: Biologi
Kelas/Semester: XII IPA
Materi Pokok: Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk
Hidup
Alokasi Waktu: 120 menit
B. KOMPETENSI INTI
KI 1 KOMPETENSI INTI SIKAP SPIRITUAL
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 KOMPETENSI INTI SIKAP SOSIAL
Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif), memajukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa, serta memosisikan diri sebagai agen transformasi masyarakat dalam membangun peradaban bangsa dan dunia.
KI 3 KOMPETENSI INTI PENGETAHUAN
Memahami, menerapkan, dan menjelaskan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 KOMPETENSI INTI KETERAMPILAN
Mencoba, mengolah, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan diri yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
C. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 3.1.Menjelaskan pengaruh
faktor internal dan faktor eksternal terhadap pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup.
3.1.1 Menguraikan pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup 3.1.2 Menganalisis pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan 3.1.3 Memberi contoh faktor eksternal
dan internal yang memengaruhi pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan
3.1.4. Menemukan perbedaan
pertumbuhan dan perkembangan pada hewan dan manusia.
4.1. Menyusun laporan hasil percobaan tentang
pengaruh faktor eksternal terhadap proses
pertumbuhan dan
perkembangan tumbuhan.
4.1.3 Menyajikan hasil uraian terkait pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup.
4.1.4 Membuat laporan kegiatan praktikum pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan, serta faktor yang
mempengaruhinya.
4.1.3 Menyajikan hasil temuan dari perbedaan pertumbuhan dan perkembangan pada hewan dan manusia.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
3.1.1 Peserta didik dapat menguraikan pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup melalui diskusi dengan tepat.
3.1.2 Peserta didik menganalisis pertumbuhan dan
perkembangan pada tumbuhan melalui diskusi dengan tepat.
3.1.3 Peserta didik memberi contoh faktor eksternal dan internal yang memengaruhi pertumbuhan dan
perkembangan pada tumbuhan melalui diskusi dengan tepat.
3.1.4 Peserta didik menemukan perbedaan pertumbuhan dan perkembangan pada hewan dan manusia melalui diskusi dengan tepat.
4.1.1 Peserta didik menyajikan hasil uraian terkait
pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup melalui diskusi dengan tepat.
4.1.2 Peserta didik membuat laporan kegiatan praktikum pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan melalui diskusi dengan tepat.
4.1.3 Peserta didik menyajikan hasil temuan dari perbedaan pertumbuhan dan perkembangan pada hewan dan manusia melalui diskusi dengan tepat.
E. MATERI PEMBELAJARAN 1. Faktual
Penambahan ukuran organisme yang menunjukkan terjadinya pertumbuhan dan perubahan organisme menjadi fase/ tahap dewasa yang menunjukkan terjadinya perkembangan.
2. Konseptual
Menganalisis pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup, menganalisis pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan, mengidentifikasi faktor eksternal yang memengaruhi pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan, mengidentifikasi faktor internal yang memengaruhi pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan dan menganalisis pertumbuhan dan perkembangan pada hewan dan manusia.
3. Prosedural
Proses terjadinya pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan dan faktor yang memengaruhinya.
4. Metakognitif
Manfaat mempelajari materi pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup.
F. METODE PEMBELAJARAN Pendekatan: Saintifik
Metode: Pembelajaran Reflektif 4R Model: Pembelajaran Reflektif
G. ALAT, MEDIA, DAN SUMBER BELAJAR Alat: Laptop, alat tulis
Media: Modul interaktif berbasis pembelajaran reflektif menggunakan Google Sites, LKPD, dan Ppt.
H. SUMBER BELAJAR
1. Imaningtyas. 2018. Biologi untuk SMA/MA Kelas XII. Jakarta. Erlangga. 2. Modul Interaktif Berbasis Pembelajaran Reflektif Menggunakan Google
Sites.
3. Setiawati., E.R,Yani., dan M,Rachmawati. 2020. Hubungan Status Gizi dengan Pertumbuhan dan Perkembangan Balita 1-3 Tahun. Holistik Jurnal Kesehatan. 14 (1): 88-95.
4. Taryana,Y dan L,Sugiarti. 2019. Pengaruh Media Tanam terhadap Perkecambahan Benih Kopi Arabika (Coffea arabica L). Jurnal Argosains dan teknologi. 4 (2): 1-6.
5. Wijayanti,M., M.S,Hadi., dan E,Parmono. 2013. Pengaruh Pemberian Tiga Jenis Pupuk Kandang dan Dosis Urea pada Pertumbuhan dan Hasil Tanaman Cabai (Capssicum annuum L.). Jurnal Argotek Tropika.1 (2): 172 -178
I. LANGKAH–LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan Sintaks Model
Pembelajaran
Deskripsi Kegiatan Alokasi waktu Pertemuan 1 (120 menit)
Pendahuluan Pembuka 1. Guru memberi salam kepada peserta didik. 2. Guru meminta peserta
didik berdoa menurut agama dan kepercayaan masing–masing sebagai rasa taqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa.
3. Guru memeriksa kehadiran peserta didik agar siap melaksanakan kegiatan pembelajaran.
10 menit
Apresepsi 1. Guru memberikan apresepsi dengan memberikan pertanyaan yang berkaitan dengan kehidupan sehari–hari ”Apakah pernah terlintas dalam pikiran anak–anak, proses biologis apa yang dialami makhluk hidup selama menjalani kehidupan”?.
Motivasi 1. Guru kembali bertanya sambil menunjukan gambar pada PPT ”Coba anak-anak perhatikan gambar pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup berikut ini, apakah anak–anak mengetahui faktor apa saja yang membuat makhluk hidup mengalami pertumbuhan dan perkembangan? ”.
Kegiatan Sintaks Model Pembelajaran
Deskripsi Kegiatan Alokasi waktu Kemudian guru
mendengarkan argumen peserta didik dan
menerangkan dengan baik ”ya betul sekali jawaban anak–anak semua. Proses biologis yang dialami makhluk hidup selama masa hidupnya ialah pertumbuhan dan perkembangan. pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup ini dipengaruhi beberapa faktor yakni faktor eksternal dan juga faktor internal”.
Inti Orientasi 1. Guru menyampaikan
tujuan pembelajaran kepada peserta didik menggunakan PPT. 2. Guru memberikan studi
kasus berupa jurnal (Hubungan Status Gizi dengan Pertumbuhan dan Perkembangan Balita 1-3 Tahun) dan LKPD kepada peserta didik.
Guru memberikan link
https://sites.google. com/view/media
pembelajaran-kd31 untuk dapat mengakses modul interaktif berbasis pembelajaran reflektif kepada peserta didik sebagai alat bantu untuk
100 menit
Kegiatan Sintaks Model Pembelajaran
Deskripsi Kegiatan Alokasi waktu mencari referensi, dan
konsultasi kepada guru. Melaporkan
dan merespons
1. Berdasarkan studi kasus yang guru telah berikan, peserta didik diminta melaporkan dan
merespons pada LKPD yang telah disediakan. Mengaitkan
dan menalar
1. Berdasarkan studi kasus yang telah diberikan, peserta didik diminta untuk mengaitkannya dengan kehidupan sehari– hari sesuai dengan
nalarnya.
Merekonstruksi 1. Setelah mengaitkan dan memberikan alasan terkait suatu fenomena yang ditemukan dalam kehidupan sehari–hari, peserta didik diminta untuk merekonstruksi bagaimana upaya untuk menangani kasus tersebut.
Penutup Penutup 1. Peserta didik membuat
kesimpulan dan saran berdasarkan kegiatan yang telah dilakukan pada LKPD yang telah disediakan.
2. Peserta didik mengerjakan soal–soal evaluasi yang tersedia pada modul interaktif berbasis pembelajaran reflektif. 3. Peserta didik mengerjakan
refleksi dan penilaian diri 10 menit.
Kegiatan Sintaks Model Pembelajaran
Deskripsi Kegiatan Alokasi waktu yang telah tersedia pada
modul interaktif berbasis pembelajaran reflektif pada akhir pembelajaran.
Kegiatan Sintaks Model Pembelajaran
Deskripsi Kegiatan Alokasi waktu Pertemuan II (120 menit)
Pendahuluan Pembuka 1. Guru memberi salam kepada peserta didik. 2. Guru meminta peserta
didik berdoa menurut agama dan kepercayaan masing–masing sebagai rasa taqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa.
3. Guru memeriksa kehadiran peserta didik agar siap melaksanakan kegiatan pembelajaran.
10 menit
Apresepsi 1. Guru memberikan apresepsi dengan memberikan pertanyaan yang berikatan dengan kehidupan sehari–hari ”Coba perhatikan gambar biji pada slide PPT ini. Menurut anak-anak, bagaimana sebuah biji tersebut dapat tumbuh menjadi pohon yang besar dan sangat lebat buahnya? ”.
Motivasi 1. Guru kembali bertanya ”Bagaimana pertumbuhan
Kegiatan Sintaks Model Pembelajaran
Deskripsi Kegiatan Alokasi waktu dan perkembangan
tumbuhan dapat terjadi?”. Kemudian mendengarkan argumen peserta didik dan menerangkan dengan baik ” Ya betul sekali jawaban dari anak–anak. Biji tersebut mengalami pertumbuhan dan perkembangan. Pertumbuhan dan perkembangan dapat terjadi karena adanya tiga aktivitas yakni:
pembesaran sel, pembelahan sel dan diferensiasi sel”.
Inti Orientasi 1. Guru menyampaikan
tujuan pembelajaran kepada peserta didik menggunakan PPT. 2. Guru memberikan studi
kasus berupa jurnal (Pengaruh Media Tanam Terhadap Perkecambahan Benih Kopi Arabika (Coffea arabica L.)) dan dua LKPD kepada peserta didik.
3. Guru memberikan link
https://sites.google. com/view/media
pembelajaran-kd31 untuk dapat mengakses modul interaktif berbasis pembelajaran reflektif kepada peserta didik
100 menit
Kegiatan Sintaks Model Pembelajaran
Deskripsi Kegiatan Alokasi waktu sebagai alat bantu untuk
mencari referensi, dan konsultasi kepada guru. Melaporkan
dan merespons
1. Berdasarkan studi kasus yang guru telah berikan, peserta didik diminta melaporkan dan
merespons pada LKPD yang telah disediakan. Mengaitan dan
menalar
1. Berdasarkan studi kasus yang telah diberikan, peserta didik diminta untuk mengaitkannya dengan kehidupan sehari– hari sesuai dengan
nalarnya.
Merekonstruksi 1. Setelah mengaitkan dan memberikan alasan terkait suatu fenomena yang ditemukan dalam kehidupan sehari–hari, peserta didik diminta untuk merekonstruksi dan mencari solusi dengan melakukan praktikum mandiri tentang
perkecambahan dengan memilih salah satu bibit tanaman yang berbeda dalam studi kasus.
Penutup Penutup 1. Peserta didik membuat
kesimpulan dan saran berdasarkan kegiatan yang telah dilakukan dalam LKPD (Praktikum mandiri) yang telah disediakan.
2. Peserta didik mengerjakan soal–soal evaluasi yang telah tersedia pada modul interaktif berbasis
pembelajaran reflektif.
10 menit.
Kegiatan Sintaks Model Pembelajaran
Deskripsi Kegiatan Alokasi waktu 3. Peserta didik mengerjakan
refleksi dan penilaian diri yang telah tersedia pada modul interaktif berbasis pembelajaran reflektif pada akhir pembelajaran.
Kegiatan Sintaks Model Pembelajaran
Deskripsi Kegiatan Alokasi waktu Pertemuan III (120 menit)
Pendahuluan Pembuka 1. Guru memberi salam kepada peserta didik. 2. Guru meminta peserta
didik berdoa menurut agama dan kepercayaan masing–masing sebagai rasa taqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa.
3. Guru memeriksa kehadiran peserta didik agar siap melaksanakan kegiatan pembelajaran.
10 menit
Apresepsi 1. Guru memberikan apresepsi dengan memberikan pertanyaan ”Apa saja faktor eksternal yang memengaruhi pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan? ”.
Motivasi 1. Guru kembali bertanya ”Apa saja faktor internal yang memengaruhi pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan? ”. Kemudian
Kegiatan Sintaks Model Pembelajaran
Deskripsi Kegiatan Alokasi waktu mendengarkan argumen
peserta didik dan
menerangkan dengan baik ”Faktor eksternal yang memengaruhi
pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan antara lain: nutrisi dan cahaya matahari, sedangkan faktor internal yang mempengaruhi pertumbuhan dan
perkembangan tumbuhan ialah gen dan hormon”.
Inti Orientasi 1. Guru menyampaikan
tujuan pembelajaran kepada peserta didik mengunakan PPT 2. Guru memberikan studi
kasus berupa jurnal (Pengaruh Pemberian Tiga Jenis Pupuk
Kandang dan Dosis Urea pada Pertumbuhan dan Hasil Tanaman Cabai (Capsicum annuum L.)) dan dua LKPD kepada peserta didik.
3. Guru memberikan link
https://sites.google. com/view/media
pembelajaran-kd31 untuk dapat mengakses modul interaktif berbasis pembelajaran reflektif kepada peserta didik
100 menit
Kegiatan Sintaks Model Pembelajaran
Deskripsi Kegiatan Alokasi waktu sebagai alat bantu untuk
mencari referensi dan konsultasi kepada guru. Melaporkan
dan merespons
1. Berdasarkan studi kasus yang guru telah berikan, peserta didik diminta melaporkan dan
merespons pada LKPD yang telah disediakan. Mengaitkan
dan menalar
1. Berdasarkan studi kasus yang telah diberikan, peserta didik diminta untuk mengaitkannya dengan kehidupan sehari– hari sesuai dengan
nalarnya.
Merekonstruksi 1. Setelah mengaitkan dan memberikan alasan terkait suatu fenomena yang ditemukan dalam kehidupan sehari–hari, peserta didik diminta untuk merekonstruksi dengan melakukan praktikum mandiri pada satu jenis tanaman menggunakan takaran pupuk yang ada dalam studi kasus.
Penutup Penutup 1. Peserta didik membuat
kesimpulan dan saran berdasarkan kegiatan yang telah dilakukan dalam LKPD (Praktikum mandiri) yang telah disediakan.
2. Peserta didik
mengerjakan soal–soal evaluasi yang telah tersedia pada modul interaktif berbasis pembelajaran reflektif.
10 menit.
Kegiatan Sintaks Model Pembelajaran
Deskripsi Kegiatan Alokasi waktu 3. Peserta didik
mengerjakan refleksi dan penilaian diri yang telah tersedia pada modul interaktif berbasis pembelajaran reflektif pada akhir pembelajaran.
Kegiatan Sintaks Model Pembelajaran
Deskripsi Kegiatan Alokasi waktu Pertemuan IV (120menit)
Pendahuluan Pembuka 1. Guru memberi salam kepada peserta didik. 2. Guru meminta peserta
didik berdoa menurut agama dan kepercayaan masing–masing sebagai rasa taqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa.
3. Guru memeriksa kehadiran peserta didik agar siap melaksanakan kegiatan pembelajaran.
10 menit
Apresepsi 1. Guru memberikan apresepsi dengan
memberikan pertanyaan ”Apakah kalian tahu, bagaimana pertumbuhan dan perkembangan pada hewan & manusia dimulai”.
Motivasi 1. Guru kembali bertanya ”Bagaimana tahap pertumbuhan dan perkembangan pada hewan dan manusia ? ”.
Kegiatan Sintaks Model Pembelajaran
Deskripsi Kegiatan Alokasi waktu Kemudian mendengarkan
argumen peserta didik dan menerangkan dengan baik ”Pertumbuhan dan
perkembangan pada hewan dan manusia dimulai sejak
terbentuknya zigot hingga dewasa. Proses
pertumbuhan dan perkembangan tersebut dapat dibagi menjadi dua tahap, yaitu tahap embrio dan tahap pasca embrio”
Inti Orientasi 1. Guru menyampaikan
tujuan pembelajaran kepada peserta didik menggunakan PPT 2. Guru memberikan link
poster studi kasus pertumbuhan dan perkembangan pada hewan dan manusia, dan LKPD kepada peserta didik.
3. Guru memberikan link
https://sites.google. com/view/media
pembelajaran-kd31 untuk dapat mengakses modul interaktif berbasis pembelajaran reflektif kepada peserta didik sebagai alat bantu untuk mencari referensi, dan konsultasi kepada guru.
100 menit
Kegiatan Sintaks Model Pembelajaran
Deskripsi Kegiatan Alokasi waktu Melaporkan
dan merespons
2. Berdasarkan poster yang guru telah berikan, peserta didik diminta melaporkan dan merespons pada LKPD yang telah disediakan. Mengaitkan
dan menalar
1. Berdasarkan poster yang telah diberikan, peserta didik diminta untuk mengaitkan informasi pada poster dengan kehidupan sehari–hari