Saran - Pengaruh Pemanfaatan Taman Wisata Alam (TWA) Angke Kapuk Sebagai Sumber Belajar IPS Pad

BAB V PENUTUP

B. Saran

1. Guru dapat memanfaatkan lingkungan atau Taman Wisata Alam (TWA) Angke Kapuk sebagai sumber belajar dalam proses pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial untuk meningkatkan hasil belajar.

2. Dalam pelaksanaan pemanfaatan taman Wisata Alam (TWA) Angke Kapuk sebagai sumber belajar diperlukan persiapan yang matang sehingga pembelajaran memiliki tujuan yang sesuai dan diharapkan guru.

3. Para siswa sebaiknya terus mengembangkan cara untuk mencari informasi yang tersedia di sekitarnya yang kemudian dapat digunakan sebagai sumber belajar

4. Demi kesempurnaan dalam penelitian ini, maka disarankan ada penelitian lebih lanjut yang meneliti tentang pemanfaatan ekosistem hutan mangrove di Taman Wisata Alam (TWA) Angke Kapuk sebagai sumber belajar IPS pada pokok bahasan lain atau subjek dan tempat yang berbeda.

DAFTAR PUSTAKA

A. Keeley, Martin. Hutan Mangrove yang Menakjubkan: Buku Panduan Pendidikan Lingkungan Hidup Berbasis Kurikulum. dari Marvelous mangrove in the cayman islands: a curicullum based teacher guide. Terj. Lukmanul Hakim, T. Yogyakarta: Mangrove Action Project-Indonesia, 2007.

Arikunto, Suharsimi Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta, 2013.

Arsyad, Azhar.Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Press. Cet.16, 2013. Departemen Pendidikan Nasional,Kamus Besar Bahasa Indonesia Pusat Bahasa,

Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama, Edisi keempat, 2008.

Direktorat pemanfaatan jasa lingkungan hutan mangrove, Ditjen. Konservasi Sumber Daya Alam dan Ekosistem Kementerian Lingkungan Hidup dan Kehutanan, 2015, Profil Kawasan Taman Wisata Alam (TWA) Angke Kapuk, http://ekowisata.org/angke-kapuk-alternatif-wisata-alam-warga-jakarta-dan-sekitarnya, 25 Agustus 2015.

Ditjen Mineral dan Batubara, “Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 28 Tahun 2011 tentang Pengelolaan Kawasan Suaka Alam dan Kawasan Pelestarian Alam”,http://www.minerba.esdm.go.id, 25 Agustus 2015 Djamarah,Syaiful Bahri dan Zain, Aswan,Srategi Belajar Mengajar,Jakarta:

Rineka Cipta, cet.4, 2010.

Fathurrohman, Pupuh. dan Sutikno, Sobry.Strategi Belajar Mengajar Melalui Penanaman Konsep Umum dan Konsep Islam. Bandung: Refika Aditama. Cet.1, 2007.

Gunawan, Rudy. Pendidikan IPS Filosofi, Konsep, dan Aplikasi. Bandung: CV Alfabeta. edisi revisi, 2013.

Mulyasa, E.Implementasi kurikulum 2004 panduan pembelajaran KBK. Bandung: Remaja Rosdakarya. Cet.4, 2006.

Munadi, Yudhi.Media pembelajaran–sebuah pendekatan baru. Jakarta: Gaung Persada Press, 2008.

N. Cahyo, Agus. Panduan Aplikasi Teori-teori Belajar Mengajar. Jogjakarta: Diva Press, 2013.

Noor, Yus Rusila dkk., Panduan Pengenalan Mangrove di Indonesia. Bogor: PHKA/WI-IP. Cet.2, 2006.

Nurochim,Perencanaan Pembelajaran Ilmu-ilmu Sosial. Jakarta: Rajawali Press, 2013.

Purwanto.Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar, 2011

Rasyid ,Harun dan Mansur.Penilaian hasil belajar. Bandung: CV Wacana Prima, 2009.

Rohani, AhmadMedia Instruktusional Edukatif. Jakarta: Rineka Cipta. Cet.1, 1997.

Slameto.Belajar dan Faktor-faktor yang mempegaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta Sofyan, Ahmad., dkk. Evaluasi pembelajaran IPA Berbasis Kompetensi. Jakarta:

UIN Jakarta Press, 2006.

Solihatin, Etin. dan Raharjo.Cooperative Learning Analisis Model Pembelajaran IPS.Jakarta: PT Bumi Aksara. Cet.3, 2008.

Sudijono, Anas. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : PT RajaGrafindo Persada, 2007.

Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D.Bandung: Alfabeta. Cet.16, 2013.

Suharsaputra, Uhar. Metodelogi Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan Tindakan. Bandung: PT Refika Aditama, 2014.

Sujana, Nana. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : PT Remaja Rosdakarya. Cet. 14, 2009.

Sukardi, M. Evaluasi Pendidikan Prinsipdan Operasionalnya. (Jakarta: Bumi Aksara. Cet.3, 2009.

Sukring. Pendidik dan Peserta Didik dalam Perspektif Pendidikan Islam. Yogyakarta: Graha Ilmu, 2013.

Susetyo, Budi. Statistika untuk analisis data penelitian dilengkapi cara perhitungan dengan SPSS dan MS Office Excel. Bandung: PT Refika Aditama, 2010.

Thaha, Nashruddin. Tokoh-tokoh Pendidikan Islam di Zaman Jaya, Imam al-Ghazali, Ibnu Chaldun.Jakarta: Mutiara Jakarta, 1979

Trianto.Model Pembelajaran Terpadu: Konsep, Strategi dan Implementasinya dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Bumi Aksara. Cet. 6, 2014.

Usman,dan Asnawir, M. Basyiruddin.Media Pembelajaran.

Zulaiha, Rahma. Analisis Butir Soal secara manual. Jakarta: Pusat Penelitiam Pendidikan Balitbang Depdiknas, 2007.

Zuriah, Nurul. Metodelogi penelitian dan pendidikan. Jakarta:PT Bumi Aksara, 2007.

Lampiran 1

LEMBAR PRA OBSERVASI AKTIVITAS MENGAJAR SISWA 1. Nama Pengamat : Dewi Anzani

2. Tempat Praktik : MTs N 3 Jakarta

3. Kelas : VII-III

4. Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial

5. Waktu : 11.30–13.40 WIB

6. Tanggal : 04 Februari 2015

NO ASPEK YANG DIAMATI DESKRIPSI

I Pra Pembelajaran

1. Pengaturan tempat duduk masing-masing siswa

Baik, setiap kali sebelum mulai belajar, pasti guru mengatur tempat duduk siswa-siswi agar rapih baik dan teratur.

2. Pengkondisian

kesiapan pelaksanaan pembelajaran

Begitu pula halnya dengan keadaan kesiapan siswa, guru selalu mengecek kesiapan siswa dengan melihat kelengkapan alat tulis dan buku paket siswa, dan mengkondisikan siswa untuk bersiap memulai pelajaran, karena sering kali guru mendapatkan siswa sedang mengobrol, bermain, dll.

II ^Kegiatan ^Membuka

Pelajaran Mengajukan

pertanyaan/apersepsi

Kurang, guru langsung menjelaskan materi yang akan dibahas hari ini.

III ^Kegiatan ^Inti

Pembelajaran A. Penjelasan materi pelajaran 1. Memberikan penjelasan materi pelajaran

Guru menjelaskan materi pelajaran siklus air yang ada pada buku paket IPS

2. Mengajukan

pertanyaan saat proses penjelasan materi

Ketika guru sedang memberikan materi ajar, guru pun bertanya kepada siswa terutama kepada siswa yang sedang mengobrol dan becanda dengan temannya, mengenai hal-hal yang berkaitan dengan materi untuk mengetahui sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi yang disampaikan.

Belajar

1. Melaksanakan pembelajaran aktif

Guru masih kurang menerapkan pembelajaran yang aktif dan lebih variatif sehingga siswa cenderung kurang aktif dalam mengikuti pembelajaran bahkan masih didapatkan siswa yang mengobrol dan becanda dengan teman sebangkunya. 2. Memberikan

kesempatan kepada siswa untuk bertanya

Dalam pembelajaran, guru memberikan kesempatan kepada siswa yang ingin bertanya mengenai materi yang sedang di ajarkan.

3. Memberikan respon terhadap pertanyaan dan jawaban siswa

Guru merespon pertanyaan dan jawaban yang dikemukakan oleh siswa.

C. Pemanfaatan Media Pembelajaran/Sumber Belajar 1. Kemampuan menggunakan media pembelajaran

Kurangnya penggunaan media dan sumber belajar.

Pada saat proses pembelajaran yang dilakukan pada tanggal 04 februari 2015, guru hanya menggunakan buku paket sebagai sumber belajarnya

2. Kesesuaian media dengan materi dan strategi

Kurang, karena dalam proses pembelajaran cenderung berpusat pada guru, guru hanya menggunakan metode ceramah dengan menjelaskan kepada siswa dan menuliskan inti dari materi pelajaran di papan tulis lalu siswa diminta untuk mencatatnya di buku tulis.

D. Penilaian Proses

Memberikan tugas/latihan Guru memberikan tugas untuk membaca dan memahami kembali materi yang telah dibahas hari ini

IV PENUTUP

Melakukan konfirmasi dan memberikan kesimpulan

Guru melakukan konfirmasi, kesimpulan yang melibatkan murid.

Pelajaran yang diperoleh dari hasil pengamatan/observasi :

1. Guru harus selalu memberikan metode pembelajaran yang menyenangkan agar murid termotivasi serta menyukai pelajaran,

2. Selain itu, guru harus mempersiapkan materi dan sumber pembelajaran yang lengkap dan menarik agar murid tidak merasa bosan dalam belajar.

Lampiran 2

Lembar Wawancara Siswa (Sebelum Penelitian) A. Responden 1

1. Bagaimana pendapatmu mengenai proses pembelajaran IPS di sekolah ? Jawab : Lumayan menyenangkan, kadang-kadang gak serius 2. Dalam proses pembelajaran, bagaimana cara guru mengajar dikelas ?

Jawab : Cara mengajarnya dengan ngejelasin tapi kadang ada yang tidak saya pahami, terus mencatat materi yang ditulis guru dipapan tulis

3. Apakah pernah belajar IPS di luar kelas dengan memanfaatkan lingkungan alam sekitar ?

Jawab : Gak pernah

4. Apakah adik-adik antusias dalam mengikuti pelajaran IPS ? Jawab : Lumayan antusias

5. Apakah adik-adik aktif bertanya di kelas ?

Jawab : Iya, bila ada materi yang tidak dipahami

B. Responden 2

1. Bagaimana pendapatmu mengenai proses pembelajaran IPS di sekolah ? Jawab : Kadang terlalu cepat menyampaikan materinya, mencatet mulu

2. Dalam proses pembelajaran, bagaimana cara guru mengajar dikelas ? Jawab : Ceramah, memberikan contoh yang ada dibuku paket aja,

mencatat materi yang dipapan tulis mulu jadi kadang suka bosen.

3. Apakah pernah belajar IPS di luar kelas dengan memanfaatkan lingkungan alam sekitar ?

Jawab : Tidak pernah

4. Apakah adik-adik antusias dalam mengikuti pelajaran IPS ?

Jawab : Tergantung guru yang mengajarnya, kalau seru kita jadi antusias

5. Apakah adik-adik aktif bertanya di kelas ?

C. Responden 3

1. Bagaimana pendapatmu mengenai proses pembelajaran IPS di sekolah ? Jawab : Sebenarnya menyenangkan, tapi ketika proses

pembelajarannya guru belum bisa memberikan contoh yang nyata dengan melihat secara langsung.

2. Dalam proses pembelajaran, bagaimana cara guru mengajar dikelas ? Jawab : Ceramah, terkadang menggunakan media belajar seperti

gambar dan video yang berkaitan dengan materi pelajaran tapi lebih sering hanya mendengarkan penjelasan guru. 3. Apakah pernah belajar IPS di luar kelas dengan memanfaatkan

lingkungan alam sekitar ? Jawab : Tidak pernah

4. Apakah adik-adik antusias dalam mengikuti pelajaran IPS ? Jawab : Tidak, soalnya membosankan

5. Apakah adik-adik aktif bertanya di kelas ? Jawab : Jarang

D. Responden 4

1. Bagaimana pendapatmu mengenai proses pembelajaran IPS di sekolah ? Jawab : Kurang enak

2. Dalam proses pembelajaran, bagaimana cara guru mengajar dikelas ? Jawab : Menjelaskan lalu mencatat apa yang dijelaskan dan ditulis

guru di papan tulis

3. Apakah pernah belajar IPS di luar kelas dengan memanfaatkan lingkungan alam sekitar ?

Jawab : Tidak

4. Apakah adik-adik antusias dalam mengikuti pelajaran IPS ?

Jawab : Tidak, karena membosankan, hanya mendengarkan penjelasan guru saja.

5. Apakah adik-adik aktif bertanya di kelas ?

Jawab : Kadang-kadang bila ada materi pelajaran yang tidak dipahami.

Lampiran 3

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Pertemuan I

Satuan Pendidikan : MTs Negeri 3 Jakarta

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial

Kelas/Semester : VII / II

Materi Pokok/Topik : Potensi dan Persebaran Sumber Daya Laut

Alokasi Waktu : 2 X 40 menit

A. Kompetensi Inti

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/ teori.

B. Kompetensi dasar

1.1 Menghargai Karunia Tuhan YME yang telah menciptakan waktu dngan segala perubahannya

2.1 Menunjukkan rasa ingin tahu, peduli, menghargai, dan bertanggung jawab terhadap kelembagaan sosial, budaya, ekonomi dan politik.

3.1 Memahami aspek keruangan dan konekktivitas antar ruang dan waktu dalam lingkup regional serta perubahan dan keberlanjutan kehidupan manusia (ekonomi, sosial, budaya, pendidikan dan politik)

4.2 Menghasilkan gagasan kreatif untuk memahami jenis-jenis kelembagaan sosial, budaya, ekonomi dan politik di lingkungan masyarakat sekitar C. Indikator Pencapaian

1. Siswa mampu menjelaskan Pengertian Hutan Mangrove

2. Siswa mampu menjelaskan dan mengidentifikasi karakteristik Hutan Mangrove

3. Siswa mampu menjelaskan keragaman Flora dan Fauna yang terdapat di Hutan Mangrove

4. Siswa mampu menjelaskan Fungsi dan Manfaat Hutan Mangrove D. Materi Pembelajaran

Materi pokok : Potensi Hutan Mangrove Uraian materi : Terlampir

E. Tujuan Pembelajaran Pertemuan 1

Setelah mendengarkan penjelasan guru dan membaca lembar materi, siswa dapat menjelaskan Potensi Hutan Mangrove dan mengidentifikasikan karakteristik Hutan Mangrove.

F. Metode Pembelajaran

Pendekatan : Cooperative Learning Metode Pembelajaran : Ceramah dan tanya jawab G. Media, Alat dan Sumber Belajar

1. Media : a. Laptop

b. In Focus

c. Video pengenalan hutan mangrove, dan d. Gambar Jenis–Jenis Mangrove

2. Alat : a. White Board

b. Spidol

b. Buku-buku penunjang yang relevan

H. Skenario / Langkah_—Langkah Kegiatan Pembelajaran

Sintaks Kegiatan Guru dan Ssiwa Waktu

Kegiatan Awal : Apersepsi/

 Salam dan berdoa sebelum belajar.

 Mengecek kehadiran siswa dan mempersiapkan siswa mengikuti pembelajaran.

 Guru memberikan Pretest untuk mengetahui kemampuan awal siswa

 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

 Guru membagikan panduan studi wisata ke Taman wisata angke kepada siswa

30’

Kegiatan Inti : Presentasi & Latihan terstruktur/terbimbing

Mengamati

 Guru menanyakan apakah pernah ke Taman Wisata Angke ?

 Siswa mengamati video atau gambar yang disediakan guru mengenai Hutan Mangrove

 Membimbing siswa dalam memahami Hutan Mangrove

Menanya

 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya, tentang panduan studi wisata hutan mangrove.

Hal ini dimaksudkan agar terjadi interaksi antara guru-siswa dan sumber belajar

Mengumpulkan informasi

 Guru memberikan gambar mengenai keberagaman flora dan fauna yang terdapat di hutan mangrove.  Guru menyampaikan perlengkapan yang dibutuhkan

dalam melakukan observasi ke Taman wisata angke  Guru menyampaikan penjelasan tentang transportasi

yang akan digunakan, menyampaikan guru yang akan mendampingi, dan tata tertib yang harus dipatuhi saat pelaksanaan observasi ke Taman wisata angke.

 Guru mencatat no telepon siswa dan orang tua siswa untuk menghindari resiko yang tidak diinginkan

Mengasosiasi dan Mengomunikasikan

 Guru menginformasikan kepada siswa bahwa kegiatan belajar diluar kelas dengan memanfaatkan taman wisata angke–kapuk sebagai sumber belajar akan dilaksanakan pada 5 Mei 2015

Kegiatan Akhir : Refleksi & Penugasan

Terstruktur

 Guru memberikan pertanyaan untuk memantapkan pengetahuan yang telah dipelajari siswa

 Guru memberikan tugas untuk membaca materi mengenai hutan mangrove yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya

 Guru menutup pelajaran

 Salam dan berdoa setelah belajar

20’

I. Penilaian

Lembar Pengamatan Sikap Kelas : VII (tujuh) / MTs N 3 Jakarta Hari, Tanggal : Senin, 27 April 2015

Materi Pokok : Potensi Hutan Mangrove

No Nama Siswa Sikap R at a -r at a S pi ri tu al Juj u r T anggung Ja w ab G ot ong R oyo ng D is ip li n T ol er ans i P er ca ya D ir i 1 AAFarel 3.6 4 3.1 3.2 3.0 3.8 3.2 2 Isnil 3.8 4 3.6 3.4 3.2 3.8 3.6 3 Doni 3.7 3.6 3.4 3.4 3.0 3.2 3.0 Petunjuk :

Berilah skor pada kolom yang telah disediakan sesuai sikap yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :

4 = Selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan

3 = Sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan

2 = Kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan

1 = Tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

Jakarta, 27 April 2015

Mengetahui,

Guru Bidang Studi Peneliti

Aminuddin Zuhri, S.Pd Dewi Anzani

PENILAIAN SIKAP DAN KETERAMPILAN KELAS VII MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI 3 JAKARTA

TAHUN AJARAN 2014/2015 Hari/Tanggal : 27 April 2015

Materi Pokok : Potensi Hutan Mangrove Petunjuk:

Berilah tanda ceklist (√) pada kolom skor sesuai sikap yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut 4 = Selalu, apabila selalu melakukan

3 = Sering, apabila sering melakukan

2 = Kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan 1 = Tidak Pernah, apabila tidak pernah melakukan

NO NAMA SISWA

SIKAP NILAI AKHIR

Jujur Disiplin ^Tanggung Jawab

Gotong

Royong ^Santun

Percaya

Diri ^Rata-rata ^Keterangan

1 Adelina Novanti Rusmana 4 4 4 4 3 2 3,50 SB

2 Ahmad Syauqi Izuddin M. 4 4 4 4 4 3 3,83 SB

3 Alysa Laila Bilqis 4 4 4 4 4 4 4,00 SB

4 Anaka Irsa Santoso 4 4 4 4 4 4 4,00 SB

5 Andhika Muhamad Fauzan 3 2 3 4 3 4 3,17 B

6 Annisa Sahirah Febrianti 4 4 4 4 4 4 4,00 SB

7 Aulia Silmi Fahimah 4 4 4 4 4 4 4,00 SB

8 Bara Ismiaji 4 3 3 4 4 3 3,50 SB

9 Fariz Maulana 4 4 4 4 4 4 4,00 SB

10 Ghaida Afra Zahirah 4 4 3 4 3 3 3,50 SB

11 Isni Isnaini Azmi 4 4 4 4 4 3 3,83 SB

12 Mahda Putu Adzkia 4 4 4 4 4 4 4,00 SB

14 Muhammad Akhtar Anggoro 4 4 4 4 4 3 3,83 SB

15 Muhammad Azam Pagty 4 4 4 4 3 4 3,83 SB

16 M. Azhar Kevin Devara 4 3 4 4 4 4 3,83 SB

17 Muhammad Fakhri 4 4 4 4 4 3 3,83 SB

18 Muhammad Qurthubi 4 4 4 4 4 4 4,00 SB

19 Nisrina Naural Safira 4 4 4 4 4 3 3,83 SB

20 Shafira Ni'matul Istiqomah 4 4 4 4 4 3 3,83 SB

21 Shafiyyah Shiddiqatunnisa Salma 4 4 4 4 4 3 3,83 SB

22 Shelma Robbyta 4 4 4 4 4 4 4,00 SB

23 Siti Nurhaliza 4 4 4 4 4 2 3,67 SB

24 Sukma Firli Handayani 4 4 4 4 3 4 3,83 SB

Total Nilai 95 92 93 96 91 82 95

Nilai Tertinggi 4 4 4 4 4 4 4

Nilai Terendah 3 2 3 4 3 2 3

Rata-Rata 3,96 3,83 3,88 4,00 3,79 3,42 3,96

Keterangan

Peserta didik memperoleh nilai:

Sangat Baik (SB) = Apabila memperoleh skor 3.33 < skor≤4.00 Baik (B) = Apabila memperoleh skor 2.33 < skor≤3.33 Cukup (C) = Apabila memperoleh skor 1.33 < skor≤2.33 Kurang (K) = Apabila memperoleh skor 1.33

Jakarta, 27 April 2015 Mengetahui,

Guru Bidang Studi Peneliti

Aminuddin Zuhri, S.Pd Dewi Anzani

Lampiran 4

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Pertemuan 2

Satuan Pendidikan : MTs Negeri 3 Jakarta

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial

Kelas/Semester : VII / II

Materi Pokok/Topik : Potensi dan Persebaran Sumber Daya Laut Alokasi Waktu : 4 X 40 menit

1. Kompetensi Inti

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

2. Kompetensi dasar

1.1 Menghargai Karunia Tuhan YME yang telah menciptakan waktu dngan segala perubahannya

2.1 Menunjukkan rasa ingin tahu, peduli, menghargai, dan bertanggung jawab terhadap kelembagaan sosial, budaya, ekonomi dan politik.

3.1 Memahami aspek keruangan dan konekktivitas antar ruang dan waktu dalam lingkup regional serta perubahan dan keberlanjutan kehidupan manusia (ekonomi, sosial, budaya, pendidikan dan politik)

4.2 Menghasilkan gagasan kreatif untuk memahami jenis-jenis kelembagaan sosial, budaya, ekonomi dan politik di lingkungan masyarakat sekitar

3. Indikator Pencapaian

1. Siswa mampu menjelaskan Potensi Hutan Mangrove

2. Siswa mampu menjelaskan dan mengidentifikasi karakteristik Hutan Mangrove

3. Siswa mampu menjelaskan keragaman Flora dan Fauna yang terdapat di Hutan Mangrove

4. Siswa mampu menjelaskan Fungsi dan Manfaat Hutan Mangrove 4. Materi Pembelajaran

Materi pokok : Potensi Hutan Mangrove

Uraian materi : Terlampir

5. Tujuan Pembelajaran Pertemuan 1

Melalui kegiatan studi wisata dan observasi ke Taman wisata angke, siswa dapat menjelaskan karakteristik Hutan Mangrove, mengidentifikasikan flora, fauna yang terdapat di hutan mangrove dan menjelaskan manfaat serta fungsi hutan mangrove.

6. Metode Pembelajaran

Metode Pembelajaran : Studi wisata dan observasi

7. Media, Alat dan Sumber Belajar

A. Media : 1. Laptop

2. In Focus

4. Panduan Studi Wisata Hutan Mangrove

B. Alat : 1. Spidol

2. Kamera

3. Instrumen Observasi Hutan Mangrove C. Sumber : 1. Taman Wisata Angke Kapuk–Jakarta

2. Buku Geografi kelas VII - kurikulum 2013 3. Buku-buku penunjang yang relevan

8. Skenario / Langkah_—Langkah Kegiatan Pembelajaran

Sintaks Kegiatan Guru dan Ssiwa Waktu

Kegiatan Awal : Apersepsi/

 Guru memberi salam

 Mengecek kehadiran siswa dan bertanya tentang kesiapan siswa untuk melakukan studi wisata ke Taman wisata angke

 Guru dibantu Wakil kepala sekolah bidang kurikulum Dra. Najmi Ulya, M.Pd memberikan pengarahan mengenai tata tertib ketika melakukan pembelajaran dengan memanfaatkan taman wisata angke sebagai sumber belajar

 Guru membagikan lembar observasi Taman wisata angke kepada siswa

25’

Kegiatan Inti : Presentasi & Latihan terstruktur/terbimbing

Mengamati

 Guru memandu siswa untuk melakukan observasi di Taman wisata angke dibantu guru pembimbing  Siswa mendengarkan penjelasan yang disampaikan

oleh pemandu taman wisata angke

 Siswa mengamati flora dan fauna yang terdapat di Taman wisata angke

 Guru meminta siswa mengerjakan instrumen observasi

Menanya

 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya. Hal ini dimaksudkan agar terjadi interaksi antara guru-siswa dan sumber belajar

Mengumpulkan informasi

 Guru memberi penjelasan tambahan pada materi hutan mangrove di taman wisata angke kapuk -Jakarta

 Guru memberikan gambar mengenai keberagaman flora dan fauna yang terdapat di hutan mangrove untuk memperkuat materi yang telah diterima siswa.

Mengasosiasi dan Mengomunikasikan

 Guru memberikan penjelasan mengenai fungsi dan manfaat hutan mangrove dan mengaitkan dengan pelajaran lain.

Kegiatan Akhir : Refleksi & Penugasan

Terstruktur

 Guru memberikan pertanyaan untuk memantapkan pengetahuan yang telah dipelajari siswa

 Guru memberikanPosttestkepada siswa  Guru menutup pelajaran

 Salam dan berdoa sebelum perjalanan pulang

30’

9. Penilaian

Lembar Pengamatan Sikap Kelas : VII (tujuh) / MTs N 3 Jakarta

Hari, Tanggal : Selasa, 05 Mei 2015

Materi Pokok : Potensi Hutan Mangrove

Petunjuk :

Berilah skor pada kolom yang telah disediakan sesuai sikap yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :

4 = Selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan

3 = Sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan

kadang-kadang tidak melakukan

2 = Kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak

melakukan

1 = Tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

Jakarta, 05 Mei 2015

Mengetahui,

Guru Bidang Studi Peneliti

Aminuddin Zuhri, S.Pd Dewi Anzani

PENILAIAN SIKAP DAN KETERAMPILAN KELAS VII MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI 3 JAKARTA

TAHUN AJARAN 2014/2015 Hari/Tanggal : 05 Mei 2015

Materi Pokok : Potensi Hutan Mangrove Petunjuk:

Berilah tanda ceklist (√) pada kolom skor sesuai sikap yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut 4 = Selalu, apabila selalu melakukan

3 = Sering, apabila sering melakukan

2 = Kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan 1 = Tidak Pernah, apabila tidak pernah melakukan

NO NAMA SISWA

SIKAP NILAI AKHIR

Jujur Disiplin ^Tanggung Jawab

Gotong

Royong ^Santun

Percaya

Diri ^Rata-rata ^Keterangan

1 Adelina Novanti Rusmana 4 4 4 4 4 3 3,83 SB

2 Ahmad Syauqi Izuddin M. 4 4 4 4 4 4 4,00 SB

3 Alysa Laila Bilqis 4 4 4 4 4 4 4,00 SB

4 Anaka Irsa Santoso 4 4 4 4 4 4 4,00 SB

5 Andhika Muhamad Fauzan 4 3 4 4 4 4 3,83 B

6 Annisa Sahirah Febrianti 4 4 4 4 4 4 4,00 SB

7 Aulia Silmi Fahimah 4 4 4 4 4 4 4,00 SB

8 Bara Ismiaji 4 4 4 4 4 3 3,83 SB

9 Fariz Maulana 4 4 4 4 4 4 4,00 SB

10 Ghaida Afra Zahirah 4 4 4 4 4 4 4,00 SB

11 Isni Isnaini Azmi 4 4 4 4 4 3 3,83 SB

12 Mahda Putu Adzkia 4 4 4 4 4 4 4,00 SB

14 Muhammad Akhtar Anggoro 4 4 4 4 4 3 3,83 SB

15 Muhammad Azam Pagty 4 4 4 4 3 4 3,83 SB

16 M. Azhar Kevin Devara 4 4 4 4 4 4 4,00 SB

17 Muhammad Fakhri 4 4 4 4 4 4 4,00 SB

18 Muhammad Qurthubi 4 4 4 4 4 4 4,00 SB

19 Nisrina Naural Safira 4 4 4 4 4 4 4,00 SB

20 Shafira Ni'matul Istiqomah 4 4 4 4 4 4 4,00 SB

21 Shafiyyah Shiddiqatunnisa Salma 4 4 4 4 4 3 3,83 SB

22 Shelma Robbyta 4 4 4 4 4 4 4,00 SB

23 Siti Nurhaliza 4 4 4 4 4 3 3,83 SB

24 Sukma Firli Handayani 4 4 4 4 3 4 3,83 SB

Total Nilai 96 95 96 96 94 89 96

Nilai Tertinggi 4 4 4 4 4 4 4

Nilai Terendah 4 3 4 4 3 3 4

Rata-Rata 4,00 3,96 4,00 4,00 3,92 3,71 4,00

Keterangan

Peserta didik memperoleh nilai:

Sangat Baik (SB) = Apabila memperoleh skor 3.33 < skor≤4.00 Baik (B) = Apabila memperoleh skor 2.33 < skor≤3.33

Dalam dokumen Pengaruh Pemanfaatan Taman Wisata Alam (TWA) Angke Kapuk Sebagai Sumber Belajar IPS Pada Siswa MTs N 3 Pondok Pinang Jakarta Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa (Halaman 95-186)