BAB V PENUTUP
B. Saran
1. Bagi Guru dan Calon Guru
Bagi guru dan calon guru dapat lebih mengembangkan model
pembelajaran kooperatif tipe student teams achievement division (STAD)
ini pada pokok bahasan yang relevan agar lebih dapat menumbuhkan dan
menggali motivasi belajar siswa dan dapat lebih meningkatkan hasil
belajar siswa.
Selain itu bagi guru dan calon guru dapat membuat inovasi yang kreatif
terkait dengan strategi pembelajaran kooperatif agar semakin dapat
menumbuhkan motivasi belajar siswa pada pelajaran matematika, karena
motivasi siswa juga berpengaruh pada hasil belajar yang diperoleh siswa.
2. Bagi Peneliti yang Lain
Bagi peneliti lain yang ingin melakukan penelitian yang sejenis, akan lebih
baik apabila melakukan penelitian dengan membandingkan model
pembelajaran kooperatif tipe student teams achievement division (STAD)
dengan model belajar yang lain sehingga dapat lebih mempertegas
pendapat bahwa model pembelajaran kooperatif tipe student teams achievement division (STAD) memiliki pengaruh yang lebih baik dalam menumbuhkan motivasi belajar dan meningkatkan hasil belajar
168
Daftar Pustaka
Agus Irianto . 2007. Statistik Konsep Dasar dan Aplikasinya. Jakarta : Kencana Penada Media Group.
Aswan Zain dan Syaiful Bahri Djamarah. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Dadi Permana. A, Triyati.Bersahabat Dengan Matematika untuk kelas VI Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah. BSE (Buku Sekolah Elektronik).
Djaali. 2007. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT. Budhi Aksara.
Husaini Usman dan Purnomo Setiady Akbar. 2008. Pengantar Statistika Edisi Kedua. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Kartika Budi. 2001. Berbagai Strategi untuk Melibatkan Siswa Secara Aktif Dalam Proses Pembelajaran Fisika di SMU, Efektifitasnya, dan Sikap Mereka Pada Strategi Tersebut. Yogyakarta: Widyadharma.
Made Wena. 2009. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer: Suatu Tinjauan Konseptual Operasional. Jakarta: Bumi Aksara.
M. Cholik Adinawan, Sugijono, dan Subroto. 2005. Matematika untuk SMP/MTs Kelas VII. Jakarta: Erlangga.
Moleong, Lexy. J. 2006. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Muhibbin Syah. 2005. Psikologi Belajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Nana Sudjana. 1989. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT.
Remaja Rosdakarya.
Paul Suparno. 2007. Metode Penelitian Pendidikan Fisika. Yogyakarta: Penerbit Universitas Sanata Dharma.
Rusman. 2011.Model-model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: Rajawali Pers.
Sardiman. A.M. 1986. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar (Pedoman Bagi Guru dan Calon Guru). Jakarta : Rajawali.
Sardiman. A.M. 2008. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Slameto. 2003. Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Slavin, Robert E. 1995. Cooperative learning. Theory, Research and Peractice, Second Edition. Boston: Allyn and Bacon.
Slavin, Robert E. 2005. Cooperative Learning. Terjemahan Cooperative Learning: Theory, Reserch and Practice, oleh: Narulita. Bandung: Nusa Media.
Suharsimi Arikunto. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Sukardi. 2003. Metodologi Penelitian Pendidikan Kompetensi daan Praktiknya. Jakarta: Bumi Aksara.
Sukardi. 2008. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: PT. Bumi Aksara. Sukmadinata, Nana Syaodih. 2005. Landasan Psikologi Proses Pendidikan.
Bandung: PT Remaja Rosdakarya offset.
ST . Negoro dan B. Harahap. 1979. Penuntun Matematika SMP 2. Jakarta: PT Ghalia Indonesia.
Trianto. 2007. Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik
(Konsep, Landasan Teoritis-Praktis dan Implementasinya). Jakarta: Prestasi Pustaka
Trianto. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif: Konsep, Landasan dan Implementasinya Pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Kencana.
Tri Handoko. 2006. Terampil Matematika 6 untuk kelas 6 SD. Jakarta: Yudhistira. Wagiyo, A, dkk. 2008. Pegangan Belajar Matematika Untuk SMP/MTS Kelas
VII. BSE (Buku Sekolah Elektronik).
Wilson Simangunsong. 2006. Matematika Untuk SMP Kelas VII. Jakarta: Erlangga.
Wina Sanjaya. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana.
vi
ABSTRAK
Rufina Ni Luh Wiwik Handayani, 081414008. 2012. Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Siswa pada Pokok Bahasan Penjumlahan dan Pengurangan Bilangan Bulat di Kelas VII A SMP Kanisius Kalasan Yogyakarta Tahun Pelajaran 2012-2013. Skripsi. Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dalam menumbuhkan motivasi belajar siswa dan peningkatan hasil belajar siswa pada pokok bahasan penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat di kelas VII A SMP Kanisius Kalasan Yogyakarta tahun pelajaran 2012-2013.
Subyek penelitian ini adalah siswa kelas VII A SMP Kanisius Kalasan Yogyakarta tahun pelajaran 2012-2013. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian deskriptif kualitatif dan kuantitatif. Instrumen penelitian yang digunakan dalam pengumpulan data terdiri dari: (1) Lembar observasi / pengamatan motivasi belajar siswa, (2) Angket motivasi belajar siswa, (3) Lembar wawancara motivasi belajar siswa, (4) Tes hasil belajar siswa yang terdiri dari pre test, kuis dan post test. (5) Alat dokumentasi. Data hasil observasi / pengamatan dan angket motivasi belajar siswa dianalisis secara kuantitatif dengan menentukan skor total dan persentase yang diperoleh masing-masing siswa, kemudian berdasarkan hasil persentase tersebut ditentukan kriteria motivasi belajar siswa secara individu maupun keseluruhan. Data hasil wawancara dan dokumentasi dianalisis secara deskriptif kualitatif sebagai penguatan dari hasil observasi / pengamatan dan angket motivasi belajar siswa. Data tes hasil belajar yaitu hasil
pre test dan post test yang dianalisis menggunakan uji t untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) Penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe STAD memiliki pengaruh yang tinggi dalam menumbuhkan motivasi belajar siswa. Hal tersebut ditunjukkan dari hasil analisis observasi / pengamatan dan angket motivasi belajar siswa yang secara keseluruhan dalam kriteria tinggi. (2) Penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe STAD
memiliki pengaruh dalam meningkatkan hasil belajar siswa. Hasil analisis skor
pre test dan post test dengan perhitungan uji t diperoleh thitung = 8,642 ttabel =
2,064 dan thitung > ttabel, sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat peningkatan
hasil belajar siswa yang signifikan. Dari hasil di atas dapat disimpulkan bahwa penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe STAD memiliki pengaruh yang tinggi dalam menumbuhkan motivasi belajar siswa dan memiliki pengaruh dalam meningkatkan hasil belajar siswa.
Kata Kunci: STAD, motivasi belajar, hasil belajar, penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat.
vii
ABSTRACT
Rufina Ni Luh Wiwik Handayani. 2012. The Influence of Using Cooperative Learning (STAD) to the Students’ Motivation and Learning Result in Addition and Reduction of Integers in VII A Kanisius Kalasan Yogyakarta Junior High School, 2012-2013. Thesis. Mathematics Education Study Program, Department of Mathematics and Science Education, Faculty of Teacher Training and Education, Sanata Dharma University, Yogyakarta.
This research aimed to know the influence of STAD in enhancing students’ motivation and learning results in addition and reduction of integers in VII A Kanisius Kalasan Yogyakarta Junior High School, 2012-2013.
The subjects of this research were class A, seventh grade students of SMP Kanisius Kalasan Yogyakarta, 2012-2013. This research used descriptive qualitative and quantitative and used (1) observation sheet, (2) the questionnaire, (3) the interview, (4) students’ score on pre-test, quiz, and post-test, and (5) documentation tool as the instruments of the research. The data from the observation and the questionnaire were analyzed by determining the students’ total scores and percentage. Based on the percentage, the results of students’ motivation criteria were obtained. The interview was done to strengthen the data obtained both from the observation and the questionnaire and were analyzed qualitatively. The data of students’ learning results were obtained from the pre- test and post-test and were analyzed using experiment t to know the improvement of students’ learning result.
The results of the research showed that (1) the using of cooperative learning, in this case STAD, enhances students motivation in the learning process. It was shown by the observation and the questionnaire results, (2) the using of STAD increase students’ score. It could be seen from the students’ score on the pre-test and post-test with experiment t, obtained t hitung = 8,642 t table=2,064 and t hitung> t table, it could be concluded that the students’ scores were increased. Based on the results, it could be concluded that the using of cooperative learning, type STAD, enhances students’ motivation in learning and improved students’ scores.
Key Words : STAD, students’ motivation, learning results, addition and reduction of integers.
