Saran - Pengembangan tes hasil belajar matematika kompetensi dasar 1.2 menggunakan faktor prima

BAB V PENUTUP

C. Saran

Saran untuk peneliti selanjutnya yang akan mengembangkan produk tes hasil belajar adalah sebagai berikut:

1. Sebaiknya penelitian menggunakan sepuluh langkah penelitian dan pengembangan sesuai dengan teori Borg and Gall dilakukan 10 langkah. 2. Sebaiknya wawancara dilakukan kepada lebih dari dua guru dan sekolah

yang berbeda, supaya peneliti mendapatkan data yang lebih kuat.

3. Pengecoh yang sudah direvisi sebaiknya diuji cobakan kembali untuk mengetahui apakan pengecoh yang sudah direvisi berfungsi atau tidak.

4. Sebaiknya, tingkat kesukaran dalam tes hasil belajar sesuai dengan kurva normal yaitu 30% mudah, 50% sedang, dan 20% sukar.

DAFTAR REFERENSI

Abdurrahman, Maman & Muhidin, Sambas. (2011). Panduan Praktis Memahami

Penelitian (Bidang Sosial-Administrasi-Pendidikan). Bandung: CV PUSTAKA SEJATI

Adarminta, Poer. (1976). Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: PT.Balai Pustaka. Aksin Nur, Sumanto dan Henny Kusumawati. (2008). Gemar Matematika 5. Jakarta:

Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional

Andreson & Karthwol. (2011). Kerangka landasan untuk pembelajaran, pengajaran,

dan assesmen revisi taksonomi pendidikan Bloom. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Arifin, Zaenal. (2009). Evaluasi Pembelajaran. Bandung : PT REMAJA ROSDAKARYA

Arikunto, Suharsimi. (2009). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara.

Arikunto, Suharsimi. (2012). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan Edisi. Jakarta : Bumi Aksara.

Arikunto, Suharsimi. (2013). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan Edisi 2. Jakarta : Bumi Aksara.

Gunanto & Kasri M. Khafid. (2010). Active Mathemmatict: For Elementary School

Year 5 Semester I. Jakarta: Erlangga

Heruman. (2007). Model Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Jihad, Asep & Haris, Abdul. (2012). Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta : Multi Pressindo

Koyan Wayan, Komang Henny dan I Made Candiasa. (2013). Pengembangan Tes

Matematika dengan Teknik Part-Whole pada Siswa SD Kelas IV Se-Kecamatan Gianyar. E-Journal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan

Ganesha Program Studi Penelitian dan Evaluasi Pendidikan (3): 1-21.

Kusaeri. (2014). Acuhan & Teknik Penilaian Proses & Hasil Belajar dalam Kurikulum

2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.

Mardapi, Djemari. (2008). Teknik Penyusunan Instrumen Tes Dan Nontes. Yogyakarta : MITRA CENDIKIA Press

Masidjo. (1995). Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa Di Sekolah. Yogyakarta : Kanisius

Purwanto, (2009). Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : PUSTAKA PELAJAR Putu Ida, dkk. (2013). Pengembangan Tes Matematika Berbasis SK/KD dengan Teknik

Concurent pada Siswa Kelas VI di SD Negeri Se-Kecamatan Gianyar. .

E-Journal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha Program Studi Penelitian dan Evaluasi Pendidikan (3): 1-41.

Rakhmat, Cece & Suherdi, Didi. (1999). Evaluasi Pengajaran. Jakarta : Departemen Pendidikan dan Kebudayaan

Ratnawulan, Elis & Rusdiana. (2015). Evaluasi Pembelajaran. Bandung : PUSTAKA SETIA

Setyosari, Punaji. (2012). Metode Penelitian Pendidikan & Pengembangan. Jakarta: PT.Fajar Interpratama Mandiri.

Soenarjo, R.J. (2008). Matematika 5 SD/MI kelas 5. Jakarta: Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional

Sudijono, Anas. (2011). Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers. Sudjana, Nana. (2009). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT

REMAJA ROSDAKARYA

Sudjana. (2010). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif

dan R&D. Bandung: Alfabeta.

Sukardi. (2009). Evalusai Pendidikan Prinsip dan Operasionalnya. Jakarta : PT Bumi Aksara

Sulistyorini. (2009). Evaluasi Pendidikan dalam Meningkatan Mutu Pendidikan. Yogyakarta: Penerbit Teras.

Suraprana, D. (2009). Analisis, Validitas, Reliabilitas, dan Interpretasi Hasil Tes. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Suwarto. (2013). Pengembangan Tes Diagnostik Dalam Pembelajaran Panduan

Praktis Bagi Pendidik dan Calon Pendidik. Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Triastuti, Fransisca Herning. (2016). Pengembangan Tes Hasil Belajar Kompetensi

Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Skripsi. Yogyakarta: Program Studi Pendidikan

Guru Sekolah Dasar, Universitas Sanata Dharma.

Widi, Restu. (2010). Asas Metodologi Penelitian Sebuah Pengenalan dan Penuntun

Langkah demi Langkah Pelaksanaan Penelitian. Yogyakarta: GRAHA ILMU

Widoyoko, Eko. (2004). Penilaian Hasil Pembelajaran Di Sekolah. Yogyakarta : PUSTAKA PELAJAR

Widoyoko, Eko. (2009). Evaluasi Program Pembelajaran Panduan Praktis Bagi

Pendidik dan Calon Pendidik. Yogyakarta : PUSTAKA PELAJAR

Widoyoko, Eko. (2015). Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Wirastri, T.Y.(2014). Analisis Kualitas Soal Pilihan Ganda Ulangan Tengah Semester

II Mata Pelajaran Matematika Kelas I Tahun Ajaran 2013/2014. Yogyakarta:

Universitas Sanata Dharma.

139

Lampiran 1

Lampiran 1 Hasil Wawancara Analisis Kebutuhan

Identitas Guru

Nama : Angelina Ratih Wulansari, S.Pd Sekolah : SD Kanisius Ganjuran

Jumlah Siswa : 22

No Pertanyaan Jawaban

1. Menurut bapak/ibu guru apa fungsi dari evaluasi pembelajaran?

Evaluasi pembelajaran berfungsi untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa dalam menerima materi yang guru sampaikan.

2. Berapa kali dalam satu semester bapak/ibu guru melakukan evaluasi pembelajaran?

Biasanya guru melakukan evaluasi di setiap akhir materi pembelajaran atau pokok bahasan pembelajaran.

3. Tes yang baik menurut bapak/ibu guru itu seperti apa?

Tes yang baik menurut guru adalah tes yang dapat mengukur kemampuan siswa sesuai dengan kenyataanya. 4. Apakah bapak/ibu guru membuat

sendiri soal evaluasi / ulangan harian untuk mata pelajaran matematika?

Iya, guru membuat sendiri soal evaluasi / ulangan harian untuk mata pelajaran matematika.

5. Jika iya, langkah-langkah apa yang bapak/ibu guru lakukan untuk membuat soal ?

Jika tidak membuat sendiri, lalu siapa yang membuatkan soal atau

Langkah-langkah yang dilakukan guru adalah membuat soal terlebih dahulu, sesuai dengan tingkat kesukaran dan kemampuan yang dimiliki oleh rata-rata kelas, kemudian

mengambil dari sumber mana? Apakah bapak / ibu mengetahui langkah-langkahnya?

guru membuat kisi-kisi untuk menentukan apakah semua materi sudah masuk ke dalam perangkat tes. 6. Menurut bapak/ibu guru, bagaimana

langkah-langkah yang seharusnya dilakukan dalam pembuatan soal?

Langkah-langkah yang seharusnya dilakukan adalah membuat kisi-kisi terlebih dahulu, menentukan indikator, kemudian menjabarkan indikator menjadi butir soal.

7. Bentuk tes apa saja yang pernah bapak/ibu guru buat?

Tes bentuk pilihan ganda dan uraian.

8. Apakah ada kesulitan yang ditemui saat bapak/ibu guru membuat soal?

Kesulitan yang ditemui guru adalah menentukan tingkat kesulitan pada setiap soal. Biasanya guru hanya membuat dengan tingkat kesulitan mudah dan sedang supaya siswa dapat memecahkan permasalahan dalam setiap soal.

9. Jika bapak/ibu guru membuat soal berdasarkan taraf kognitif taksonomi Bloom atau tidak?

Jika iya, berdasarkan tingkat kognitif Taksonomi Bloom, soal yang biasanya digunakan di sekolah bapak/ibu guru sampai taraf apa?

Iya, guru membuat soal berdasarkan taraf kognitif taksonomi Bloom. Tetapi hanya sampai pada taraf kognitif memahami.

Soal yang biasanya digunakan daam tes kenaikan kelas sampai taraf mengaplikasi.

10. Bapak/ibu guru sudah membuat sampai taraf kognitif apa berdasarkan taksonomi Bloom?

Sampai pada taraf kognitif memahami.

11. Dalam pembuatan soal evaluasi apakah guru memperhatikan karakteristik butir soal?

Biasanya tidak, guru hanya melihat beberapa contoh soal yang ada di buku siswa dan membuat berdasarkan soal yang pernah diajarkan kepada siswa. 12. Apakah bapak/ibu melakukan uji

validitas dan reliabilitas untuk setiap soal sebelum diberikan untuk dikerjakan siswa?

Tidak.

13. Bagaimana cara menguji validitas dan reliabilitas yang biasanya bapak/ibu guru lakukan?

Cara menguji validitas dan reliabilitas menggunakan spss.

14. Bagaimana karakteristik butir soal yang sering bapak/ibu guru buat?

Dalam membuat soal guru tidak memperhatikan karakteristik butir soal, guru hanya mengira-ira soal yang pernah diajarkan kepada siswa sebelumnya.

15. Apakah bapak/ibu guru membutuhkan portotipe bentuk soal pilihan ganda yang memiliki kualitas baik (dijelaskan tentang kualitas yang baik) dan disusun dengan langkah-langkah yang runtut?

Iya, guru membutuhkan contoh soal yang memiliki kualitas baik sebagai acuhan guru dalam membuat soal.

16. Materi matematika apa yang dibutuhkan oleh guru untuk dibuat prototype soal?

Materi matematika yang sering sulit bagi siswa dan sudah terjadi beberapa tahun yaitu materi KPK dan FPB.

Identitas Guru 2

Nama : Hermi Murwanti, S.Pd. Sekolah : SD Kanisius Ganjuran

Jumlah Siswa : 38

No Pertanyaan Jawaban

1. Menurut bapak/ibu guru apa fungsi dari evaluasi pembelajaran?

Fungsi dari evaluasi pembelajaran yaitu untuk menentukan nilai yang didapat siswa dan untuk menentukan tingkat pemahaman siswa mengenai materi.

2. Berapa kali dalam satu semester bapak/ibu guru melakukan evaluasi pembelajaran?

Biasanya guru melakuakan sesuai dengan kebutuhan nilai yang harus dimiliki siswa.

3. Tes yang baik menurut bapak/ibu guru itu seperti apa?

Tes yang baik menurut guru adalah yang dapat digunakan untuk mengukur kemampuan siswa.

4. Apakah bapak/ibu guru membuat sendiri soal evaluasi / ulangan harian untuk mata pelajaran matematika?

Iya, guru membuat sendiri.

5. Jika iya, langkah-langkah apa yang bapak/ibu guru lakukan untuk membuat soal ?

Jika tidak membuat sendiri, lalu siapa yang membuatkan soal atau mengambil dari sumber mana?

Langkah-langkah yang guru lakukan adalah dengan membuat soal-soal berdasarkan materi-materi yang sebelumnya telah diajarkan dalam proses pembelajaran.

Apakah bapak / ibu mengetahui langkah-langkahnya?

6. Menurut bapak/ibu guru, bagaimana langkah-langkah yang seharusnya dilakukan dalam pembuatan soal?

Langkah-langkah yang seharusnya dilakukan adalah dengan membuat kisi-kisi, indikator kemudian menjabarkan dalam bentuk butir soal. 7. Bentuk tes apa saja yang pernah

bapak/ibu guru buat?

Tes yang pernah guru buat adalah bentuk pilihan ganda dan uraian. 8. Apakah ada kesulitan yang ditemui

saat bapak/ibu guru membuat soal?

Kesulitan dalam menentukan tingkat kesulitan soal, karena jika soal terlalu sulit maka siswa tidak dapat mengerjakan.

9. Jika bapak/ibu guru membuat soal berdasarkan taraf kognitif Taksonomi Bloom atau tidak?

Jika iya, berdasarkan tingkat kognitif Taksonomi Bloom, soal yang biasanya digunakan di sekolah bapak/ibu guru sampai taraf apa?

Iya, guru membuat soal berdasarkan taraf kognitif taksonomi Bloom. Soal yang biasanya digunakan disekolah sampai taraf menganalisis.

10. Bapak/ibu guru sudah membuat sampai taraf kognitif apa berdasarkan taksonomi Bloom?

Sampai taraf menerapkan.

11. Dalam pembuatan soal evaluasi apakah guru memperhatikan karakteristik butir soal?

Guru hanya memperhatikan tingkat kesukaran soal.

12. Apakah bapak/ibu melakukan uji validitas dan reliabilitas untuk setiap soal sebelum diberikan untuk dikerjakan siswa?

Tidak, soal yang telah selesai dibuat langsung digunakan untuk mengukur kemampuan siswa.

13. Bagaimana cara menguji validitas dan reliabilitas yang biasanya bapak/ibu guru lakukan?

Menggunakan cara hitung manual.

14. Bagaimana karakteristik butir soal yang sering bapak/ibu guru buat?

Guru membuat sesuai dengan kemampuan yang dimiliki kelas, agar siswa dapat mengerjakan semua soal. 15. Apakah bapak/ibu guru

membutuhkan portotipe bentuk soal pilihan ganda yang memiliki kualitas baik (dijelaskan tentang kualitas yang baik)dan disusun dengan langkah-langkah yang runtut?

Iya, guru membutuhkan contoh soal dengan kualitas baik dan disusun dengan langkah-langkah yang runtut.

16. Materi matematika apa yang dibutuhkan oleh guru untuk dibuat prototype soal?

Materi yang dibutuhkan guru yaitu mengenai KPK dan FPB

Lampiran 4 Hasil Validasi Ahli

Lampiran 5 Hasil Analissi Ujicoba Produk Tes Hasil Belajar

TITLE: Soal Tipe A

Item --- --- --- ---- --- Item 01 (2 ) Item 02 (4 ) Item 03 (1 ) Item 04 (3 )# Item 05 (2 ) Item 06 (1 )# Item 07 (2 ) Item 08 (4 ) Item 09 (3 ) Item 10 (1 ) Item 11 (4 ) Item 12 (3 ) Item 13 (1 ) Item 14 (4 ) Item 15 (2 ) Item 16 (3 ) Item 17 (2 ) Item 18 (3 ) Item 19 (1 ) Item 20 (4 ) Item 21 (2 ) Item 22 (3 ) Item 23 (4 ) Item 24 (1 ) Item 25 (1 ) Item 26 (3 ) Item 27 (1 ) Item 28 (4 ) Number Item Disc. # Correct # Correct Point Adj Key Correct Diff Index in High Grp in Low Grp Biser PtBis --- --- --- --- 19 0,61 0,47 8 (0,80) 3 (0,33) 0,19 0,11 26 0,84 0,44 10 (1,00) 5 (0,56) 0,50 0,45 22 0,71 0,36 8 (0,80) 4 (0,44) 0,37 0,30 3 0,10 0,20 2 (0,20) 0 (0,00) 0,27 0,22 17 0,55 0,59 7 (0,70) 1 (0,11) 0,44 0,37 30 0,97 0,11 10 (1,00) 8 (0,89) 0,33 0,30 20 0,65 0,47 8 (0,80) 3 (0,33) 0,41 0,33 22 0,71 0,24 8 (0,80) 5 (0,56) 0,26 0,18 16 0,52 0,47 8 (0,80) 3 (0,33) 0,43 0,36 14 0,45 0,36 8 (0,80) 4 (0,44) 0,32 0,24 22 0,71 0,47 8 (0,80) 3 (0,33) 0,41 0,34 24 0,77 0,12 9 (0,90) 7 (0,78) 0,18 0,10 23 0,74 0,56 10 (1,00) 4 (0,44) 0,55 0,49 21 0,68 0,67 10 (1,00) 3 (0,33) 0,58 0,52 19 0,61 0,58 8 (0,80) 2 (0,22) 0,53 0,46 16 0,52 0,58 8 (0,80) 2 (0,22) 0,48 0,41 14 0,45 0,27 6 (0,60) 3 (0,33) 0,26 0,18 12 0,39 0,69 8 (0,80) 1 (0,11) 0,59 0,53 14 0,45 0,59 7 (0,70) 1 (0,11) 0,56 0,49 14 0,45 0,79 9 (0,90) 1 (0,11) 0,69 0,64 21 0,68 0,46 9 (0,90) 4 (0,44) 0,45 0,38 22 0,71 0,56 10 (1,00) 4 (0,44) 0,58 0,53 12 0,39 0,69 8 (0,80) 1 (0,11) 0,59 0,53 14 0,45 0,48 7 (0,70) 2 (0,22) 0,42 0,34 21 0,68 0,34 9 (0,90) 5 (0,56) 0,25 0,17 23 0,74 0,44 10 (1,00) 5 (0,56) 0,38 0,31 14 0,45 0,48 7 (0,70) 2 (0,22) 0,38 0,30 18 0,58 0,79 9 (0,90) 1 (0,11) 0,61 0,55

Item 29 (2 ) 10 0,32 0,18 4 (0,40) 2 (0,22) 0,16 0,08 Item 30 (2 ) 13 0,42 0,06 5 (0,50) 4 (0,44) 0,16 0,08 ========================================================================== # marks potential problems (p<0,2 or p>0,95, D<0, pbis<0, adjpbis<0) These results have been sorted by item number

==========================================================================

Number of Items Excluded = 0 Number of Items Analyzed = 30 Mean Item Difficulty = 0,576 Mean Discrimination Index = 0,449 Mean Point Biserial = 0,411 Mean Adj. Point Biserial = 0,343 KR20 (Alpha) = 0,830 KR21 = 0,801 SEM (from KR20) = 2,348 High Grp Min Score (n=10) = 21,000 Low Grp Max Score (n=9) = 12,000 --- # Potential Problem Items = 2

defined as: difficulty <= 0,20(1) or: difficulty >= 0,95(1) or: D index <= 0,00(0) or: AdjPtBiserial <= 0,00(0)

Split-Half (1st/ 2nd) Reliability = 0,625 (with Spearman-Brown = 0,769) Split-Half (Odd/Even) Reliability = 0,643 (with Spearman-Brown = 0,783) Minimum Item Diff. = 0,097, Maximum Item Diff. = 0,968

Minimum Disc. Index = 0,056, Maximum Disc. Index = 0,789 Minimum Pt. Biserial = 0,159, Maximum Pt. Biserial = 0,694

To obtain a KR-20 Reliability of .80, the test must be 0,82 times as long, for a total of 25 items of similar quality to those in the test now. To obtain a KR-20 Reliability of .90, the test must be 1,84 times longer, for a total of 55 items of similar quality to those in the test now.

is keyed answer, # is option that discriminates better than keyed answer

---- --- --- --- --- --- Item Group Option 1 Option 2 Option 3 Option 4 ---- --- --- --- --- --- 1 TOTAL 4 (0,129) 19*(0,613) 2 (0,065) 6 (0,194) High 0 (0,000) 8 (0,800) 0 (0,000) 2 (0,200) Low 4 (0,444) 3 (0,333) 1 (0,111) 1 (0,111) Diff -4(-0,444) 5 (0,467) -1(-0,111) 1 (0,089) 2 TOTAL 3 (0,097) 1 (0,032) 1 (0,032) 26*(0,839) High 0 (0,000) 0 (0,000) 0 (0,000) 10 (1,000) Low 2 (0,222) 1 (0,111) 1 (0,111) 5 (0,556) Diff -2(-0,222) -1(-0,111) -1(-0,111) 5 (0,444) 3 TOTAL 22*(0,710) 2 (0,065) 6 (0,194) 1 (0,032) High 8 (0,800) 1 (0,100) 1 (0,100) 0 (0,000) Low 4 (0,444) 0 (0,000) 5 (0,556) 0 (0,000) Diff 4 (0,356) 1 (0,100) -4(-0,456) 0 (0,000) 4 TOTAL 19 (0,613) 2 (0,065) 3*(0,097) 7 (0,226) High 8 (0,800) 0 (0,000) 2 (0,200) 0 (0,000) Low 4 (0,444) 2 (0,222) 0 (0,000) 3 (0,333) Diff 4#(0,356) -2(-0,222) 2 (0,200) -3(-0,333) 5 TOTAL 5 (0,161) 17*(0,548) 3 (0,097) 6 (0,194) High 2 (0,200) 7 (0,700) 1 (0,100) 0 (0,000) Low 2 (0,222) 1 (0,111) 2 (0,222) 4 (0,444) Diff 0(-0,022) 6 (0,589) -1(-0,122) -4(-0,444) ---- --- --- --- --- --- Item Group Option 1 Option 2 Option 3 Option 4 ---- --- --- --- --- --- 6 TOTAL 30*(0,968) 0 (0,000) 1 (0,032) 0 (0,000) High 10 (1,000) 0 (0,000) 0 (0,000) 0 (0,000) Low 8 (0,889) 0 (0,000) 1 (0,111) 0 (0,000) Diff 2 (0,111) 0 (0,000) -1(-0,111) 0 (0,000) 7 TOTAL 2 (0,065) 20*(0,645) 8 (0,258) 1 (0,032) High 0 (0,000) 8 (0,800) 2 (0,200) 0 (0,000) Low 0 (0,000) 3 (0,333) 5 (0,556) 1 (0,111) Diff 0 (0,000) 5 (0,467) -3(-0,356) -1(-0,111) 8 TOTAL 3 (0,097) 3 (0,097) 3 (0,097) 22*(0,710) High 1 (0,100) 1 (0,100) 0 (0,000) 8 (0,800) Low 2 (0,222) 1 (0,111) 1 (0,111) 5 (0,556) Diff -1(-0,122) 0(-0,011) -1(-0,111) 3 (0,244) 9 TOTAL 6 (0,194) 8 (0,258) 16*(0,516) 1 (0,032) High 1 (0,100) 1 (0,100) 8 (0,800) 0 (0,000) Low 2 (0,222) 4 (0,444) 3 (0,333) 0 (0,000) Diff -1(-0,122) -3(-0,344) 5 (0,467) 0 (0,000) 10 TOTAL 14*(0,452) 3 (0,097) 9 (0,290) 5 (0,161) High 8 (0,800) 1 (0,100) 1 (0,100) 0 (0,000)

Low 4 (0,444) 0 (0,000) 4 (0,444) 1 (0,111) Diff 4 (0,356) 1 (0,100) -3(-0,344) -1(-0,111)

---- --- --- --- --- --- Item Group Option 1 Option 2 Option 3 Option 4 ---- --- --- --- --- --- 11 TOTAL 5 (0,161) 2 (0,065) 2 (0,065) 22*(0,710) High 1 (0,100) 0 (0,000) 1 (0,100) 8 (0,800) Low 3 (0,333) 2 (0,222) 1 (0,111) 3 (0,333) Diff -2(-0,233) -2(-0,222) 0(-0,011) 5 (0,467) 12 TOTAL 0 (0,000) 0 (0,000) 24*(0,774) 7 (0,226) High 0 (0,000) 0 (0,000) 9 (0,900) 1 (0,100) Low 0 (0,000) 0 (0,000) 7 (0,778) 2 (0,222) Diff 0 (0,000) 0 (0,000) 2 (0,122) -1(-0,122) 13 TOTAL 23*(0,742) 4 (0,129) 2 (0,065) 2 (0,065) High 10 (1,000) 0 (0,000) 0 (0,000) 0 (0,000) Low 4 (0,444) 2 (0,222) 1 (0,111) 2 (0,222) Diff 6 (0,556) -2(-0,222) -1(-0,111) -2(-0,222) 14 TOTAL 3 (0,097) 1 (0,032) 6 (0,194) 21*(0,677) High 0 (0,000) 0 (0,000) 0 (0,000) 10 (1,000) Low 1 (0,111) 0 (0,000) 5 (0,556) 3 (0,333) Diff -1(-0,111) 0 (0,000) -5(-0,556) 7 (0,667) 15 TOTAL 3 (0,097) 19*(0,613) 4 (0,129) 5 (0,161) High 0 (0,000) 8 (0,800) 2 (0,200) 0 (0,000) Low 2 (0,222) 2 (0,222) 2 (0,222) 3 (0,333) Diff -2(-0,222) 6 (0,578) 0(-0,022) -3(-0,333) ---- --- --- --- --- --- Item Group Option 1 Option 2 Option 3 Option 4 ---- --- --- --- --- --- 16 TOTAL 4 (0,129) 8 (0,258) 16*(0,516) 3 (0,097) High 0 (0,000) 1 (0,100) 8 (0,800) 1 (0,100) Low 2 (0,222) 3 (0,333) 2 (0,222) 2 (0,222) Diff -2(-0,222) -2(-0,233) 6 (0,578) -1(-0,122) 17 TOTAL 8 (0,258) 14*(0,452) 1 (0,032) 8 (0,258) High 2 (0,200) 6 (0,600) 0 (0,000) 2 (0,200) Low 2 (0,222) 3 (0,333) 1 (0,111) 3 (0,333) Diff 0(-0,022) 3 (0,267) -1(-0,111) -1(-0,133) 18 TOTAL 17 (0,548) 2 (0,065) 12*(0,387) 0 (0,000) High 2 (0,200) 0 (0,000) 8 (0,800) 0 (0,000) Low 8 (0,889) 0 (0,000) 1 (0,111) 0 (0,000) Diff -6(-0,689) 0 (0,000) 7 (0,689) 0 (0,000) 19 TOTAL 14*(0,452) 3 (0,097) 6 (0,194) 8 (0,258) High 7 (0,700) 1 (0,100) 0 (0,000) 2 (0,200) Low 1 (0,111) 1 (0,111) 5 (0,556) 2 (0,222) Diff 6 (0,589) 0(-0,011) -5(-0,556) 0(-0,022) 20 TOTAL 8 (0,258) 3 (0,097) 6 (0,194) 14*(0,452)

High 0 (0,000) 0 (0,000) 1 (0,100) 9 (0,900) Low 5 (0,556) 1 (0,111) 2 (0,222) 1 (0,111) Diff -5(-0,556) -1(-0,111) -1(-0,122) 8 (0,789)

---- --- --- --- --- --- Item Group Option 1 Option 2 Option 3 Option 4 ---- --- --- --- --- --- 21 TOTAL 4 (0,129) 21*(0,677) 3 (0,097) 3 (0,097) High 1 (0,100) 9 (0,900) 0 (0,000) 0 (0,000) Low 2 (0,222) 4 (0,444) 2 (0,222) 1 (0,111) Diff -1(-0,122) 5 (0,456) -2(-0,222) -1(-0,111) 22 TOTAL 6 (0,194) 2 (0,065) 22*(0,710) 1 (0,032) High 0 (0,000) 0 (0,000) 10 (1,000) 0 (0,000) Low 4 (0,444) 1 (0,111) 4 (0,444) 0 (0,000) Diff -4(-0,444) -1(-0,111) 6 (0,556) 0 (0,000) 23 TOTAL 6 (0,194) 7 (0,226) 6 (0,194) 12*(0,387) High 1 (0,100) 1 (0,100) 0 (0,000) 8 (0,800) Low 2 (0,222) 4 (0,444) 2 (0,222) 1 (0,111) Diff -1(-0,122) -3(-0,344) -2(-0,222) 7 (0,689) 24 TOTAL 14*(0,452) 5 (0,161) 10 (0,323) 2 (0,065) High 7 (0,700) 1 (0,100) 1 (0,100) 1 (0,100) Low 2 (0,222) 2 (0,222) 5 (0,556) 0 (0,000) Diff 5 (0,478) -1(-0,122) -4(-0,456) 1 (0,100) 25 TOTAL 21*(0,677) 5 (0,161) 2 (0,065) 3 (0,097) High 9 (0,900) 1 (0,100) 0 (0,000) 0 (0,000) Low 5 (0,556) 2 (0,222) 0 (0,000) 2 (0,222) Diff 4 (0,344) -1(-0,122) 0 (0,000) -2(-0,222) ---- --- --- --- --- --- Item Group Option 1 Option 2 Option 3 Option 4 ---- --- --- --- --- --- 26 TOTAL 1 (0,032) 2 (0,065) 23*(0,742) 5 (0,161) High 0 (0,000) 0 (0,000) 10 (1,000) 0 (0,000) Low 0 (0,000) 2 (0,222) 5 (0,556) 2 (0,222) Diff 0 (0,000) -2(-0,222) 5 (0,444) -2(-0,222) 27 TOTAL 14*(0,452) 3 (0,097) 10 (0,323) 4 (0,129) High 7 (0,700) 1 (0,100) 2 (0,200) 0 (0,000) Low 2 (0,222) 2 (0,222) 3 (0,333) 2 (0,222) Diff 5 (0,478) -1(-0,122) -1(-0,133) -2(-0,222) 28 TOTAL 6 (0,194) 4 (0,129) 3 (0,097) 18*(0,581) High 0 (0,000) 1 (0,100) 0 (0,000) 9 (0,900) Low 3 (0,333) 2 (0,222) 3 (0,333) 1 (0,111) Diff -3(-0,333) -1(-0,122) -3(-0,333) 8 (0,789) 29 TOTAL 10 (0,323) 10*(0,323) 8 (0,258) 3 (0,097) High 0 (0,000) 4 (0,400) 5 (0,500) 1 (0,100) Low 4 (0,444) 2 (0,222) 1 (0,111) 2 (0,222) Diff -4(-0,444) 2 (0,178) 4#(0,389) -1(-0,122)

30 TOTAL 3 (0,097) 13*(0,419) 8 (0,258) 7 (0,226) High 2 (0,200) 5 (0,500) 1 (0,100) 2 (0,200) Low 0 (0,000) 4 (0,444) 3 (0,333) 2 (0,222) Diff 2#(0,200) 1 (0,056) -2(-0,233) 0(-0,022)

TITLE: soal tipe B

Number Item Disc. # Correct # Correct Point Adj Item Key Correct Diff Index in High Grp in Low Grp Biser PtBis --- --- --- ---- --- --- --- --- --- Item 01 (4 ) 12 0,39 0,19 5 (0,56) 4 (0,36) 0,24 0,17 Item 02 (2 ) 18 0,58 0,62 8 (0,89) 3 (0,27) 0,50 0,44 Item 03 (2 ) 26 0,84 0,45 9 (1,00) 6 (0,55) 0,59 0,56 Item 04 (4 ) 19 0,61 0,62 8 (0,89) 3 (0,27) 0,42 0,35 Item 05 (1 ) 24 0,77 0,36 9 (1,00) 7 (0,64) 0,32 0,26 Item 06 (3 ) 23 0,74 0,55 9 (1,00) 5 (0,45) 0,49 0,44 Item 07 (1 ) 27 0,87 0,36 9 (1,00) 7 (0,64) 0,46 0,41 Item 08 (3 ) 25 0,81 0,36 9 (1,00) 7 (0,64) 0,57 0,52 Item 09 (2 ) 19 0,61 0,53 8 (0,89) 4 (0,36) 0,52 0,46 Item 10 (1 ) 18 0,58 0,62 8 (0,89) 3 (0,27) 0,63 0,58 Item 11 (4 ) 21 0,68 0,73 9 (1,00) 3 (0,27) 0,66 0,61 Item 12 (4 ) 15 0,48 0,82 9 (1,00) 2 (0,18) 0,64 0,59 Item 13 (2 ) 24 0,77 0,16 8 (0,89) 8 (0,73) 0,23 0,16 Item 14 (2 ) 13 0,42 0,17 4 (0,44) 3 (0,27) 0,32 0,25 Item 15 (1 ) 19 0,61 0,25 8 (0,89) 7 (0,64) 0,27 0,20 Item 16 (4 ) 21 0,68 0,55 9 (1,00) 5 (0,45) 0,51 0,45 Item 17 (2 ) 18 0,58 0,41 7 (0,78) 4 (0,36) 0,39 0,32 Item 18 (4 ) 21 0,68 0,73 9 (1,00) 3 (0,27) 0,67 0,62 Item 19 (3 ) 25 0,81 0,25 8 (0,89) 7 (0,64) 0,35 0,30 Item 20 (1 ) 13 0,42 0,48 6 (0,67) 2 (0,18) 0,43 0,36 Item 21 (2 ) 27 0,87 0,36 9 (1,00) 7 (0,64) 0,41 0,37 Item 22 (1 ) 21 0,68 0,53 8 (0,89) 4 (0,36) 0,48 0,43 Item 23 (2 ) 14 0,45 0,60 7 (0,78) 2 (0,18) 0,45 0,39 Item 24 (4 ) 15 0,48 0,62 8 (0,89) 3 (0,27) 0,55 0,49 Item 25 (3 ) 10 0,32 0,67 6 (0,67) 0 (0,00) 0,64 0,59 Item 26 (2 ) 14 0,45 0,82 9 (1,00) 2 (0,18) 0,69 0,64 Item 27 (2 ) 19 0,61 0,64 9 (1,00) 4 (0,36) 0,55 0,49 Item 28 (1 ) 26 0,84 0,36 9 (1,00) 7 (0,64) 0,40 0,35 Item 29 (4 ) 9 0,29 0,46 5 (0,56) 1 (0,09) 0,41 0,34 Item 30 (4 )# 6 0,19 0,46 5 (0,56) 1 (0,09) 0,40 0,34 ==========================================================================

# marks potential problems (p<0,2 or p>0,95, D<0, pbis<0, adjpbis<0) These results have been sorted by item number

==========================================================================

Number of Items Excluded = 0 Number of Items Analyzed = 30 Mean Item Difficulty = 0,604 Mean Discrimination Index = 0,491 Mean Point Biserial = 0,473 Mean Adj. Point Biserial = 0,417 KR20 (Alpha) = 0,880 KR21 = 0,856 SEM (from KR20) = 2,232 High Grp Min Score (n=9) = 24,000 Low Grp Max Score (n=11) = 14,000 --- # Potential Problem Items = 1

defined as: difficulty <= 0,20(1) or: difficulty >= 0,95(0) or: D index <= 0,00(0) or: AdjPtBiserial <= 0,00(0)

Split-Half (1st/ 2nd) Reliability = 0,809 (with Spearman-Brown = 0,895) Split-Half (Odd/Even) Reliability = 0,803 (with Spearman-Brown = 0,890)

Minimum Item Diff. = 0,194, Maximum Item Diff. = 0,871 Minimum Disc. Index = 0,162, Maximum Disc. Index = 0,818 Minimum Pt. Biserial = 0,226, Maximum Pt. Biserial = 0,686

To obtain a KR-20 Reliability of .80, the test must be 0,55 times as long, for a total of 16 items of similar quality to those in the test now. To obtain a KR-20 Reliability of .90, the test must be 1,23 times longer, for a total of 37 items of similar quality to those in the test now.

TITLE: soal tipe B COMMENT:

******************************************************************** Quick Options Analysis

******************************************************************** is keyed answer, # is option that discriminates better than keyed answer

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

---- --- --- --- --- --- Item Group Option 1 Option 2 Option 3 Option 4 ---- --- --- --- --- --- 1 TOTAL 6 (0,194) 4 (0,129) 9 (0,290) 12*(0,387) High 0 (0,000) 0 (0,000) 4 (0,444) 5 (0,556) Low 4 (0,364) 0 (0,000) 3 (0,273) 4 (0,364) Diff -4(-0,364) 0 (0,000) 1 (0,172) 1 (0,192) 2 TOTAL 7 (0,226) 18*(0,581) 2 (0,065) 4 (0,129) High 0 (0,000) 8 (0,889) 1 (0,111) 0 (0,000) Low 3 (0,273) 3 (0,273) 1 (0,091) 4 (0,364) Diff -3(-0,273) 5 (0,616) 0 (0,020) -4(-0,364) 3 TOTAL 3 (0,097) 26*(0,839) 1 (0,032) 1 (0,032) High 0 (0,000) 9 (1,000) 0 (0,000) 0 (0,000) Low 3 (0,273) 6 (0,545) 1 (0,091) 1 (0,091) Diff -3(-0,273) 3 (0,455) -1(-0,091) -1(-0,091) 4 TOTAL 6 (0,194) 2 (0,065) 4 (0,129) 19*(0,613) High 1 (0,111) 0 (0,000) 0 (0,000) 8 (0,889) Low 5 (0,455) 2 (0,182) 1 (0,091) 3 (0,273) Diff -4(-0,343) -2(-0,182) -1(-0,091) 5 (0,616) 5 TOTAL 24*(0,774) 4 (0,129) 3 (0,097) 0 (0,000) High 9 (1,000) 0 (0,000) 0 (0,000) 0 (0,000) Low 7 (0,636) 3 (0,273) 1 (0,091) 0 (0,000) Diff 2 (0,364) -3(-0,273) -1(-0,091) 0 (0,000) ---- --- --- --- --- --- Item Group Option 1 Option 2 Option 3 Option 4 ---- --- --- --- --- --- 6 TOTAL 1 (0,032) 4 (0,129) 23*(0,742) 3 (0,097) High 0 (0,000) 0 (0,000) 9 (1,000) 0 (0,000) Low 1 (0,091) 3 (0,273) 5 (0,455) 2 (0,182) Diff -1(-0,091) -3(-0,273) 4 (0,545) -2(-0,182) 7 TOTAL 27*(0,871) 1 (0,032) 2 (0,065) 1 (0,032) High 9 (1,000) 0 (0,000) 0 (0,000) 0 (0,000)

Low 7 (0,636) 1 (0,091) 2 (0,182) 1 (0,091) Diff 2 (0,364) -1(-0,091) -2(-0,182) -1(-0,091) 8 TOTAL 5 (0,161) 1 (0,032) 25*(0,806) 0 (0,000) High 0 (0,000) 0 (0,000) 9 (1,000) 0 (0,000) Low 3 (0,273) 1 (0,091) 7 (0,636) 0 (0,000) Diff -3(-0,273) -1(-0,091) 2 (0,364) 0 (0,000) 9 TOTAL 3 (0,097) 19*(0,613) 5 (0,161) 4 (0,129) High 0 (0,000) 8 (0,889) 1 (0,111) 0 (0,000) Low 2 (0,182) 4 (0,364) 2 (0,182) 3 (0,273) Diff -2(-0,182) 4 (0,525) -1(-0,071) -3(-0,273) 10 TOTAL 18*(0,581) 4 (0,129) 5 (0,161) 4 (0,129) High 8 (0,889) 0 (0,000) 1 (0,111) 0 (0,000) Low 3 (0,273) 3 (0,273) 2 (0,182) 3 (0,273) Diff 5 (0,616) -3(-0,273) -1(-0,071) -3(-0,273) ---- --- --- --- --- --- Item Group Option 1 Option 2 Option 3 Option 4 ---- --- --- --- --- --- 11 TOTAL 1 (0,032) 6 (0,194) 3 (0,097) 21*(0,677) High 0 (0,000) 0 (0,000) 0 (0,000) 9 (1,000) Low 1 (0,091) 4 (0,364) 3 (0,273) 3 (0,273) Diff -1(-0,091) -4(-0,364) -3(-0,273) 6 (0,727) 12 TOTAL 3 (0,097) 7 (0,226) 6 (0,194) 15*(0,484) High 0 (0,000) 0 (0,000) 0 (0,000) 9 (1,000) Low 1 (0,091) 4 (0,364) 4 (0,364) 2 (0,182) Diff -1(-0,091) -4(-0,364) -4(-0,364) 7 (0,818) 13 TOTAL 4 (0,129) 24*(0,774) 2 (0,065) 1 (0,032) High 0 (0,000) 8 (0,889) 1 (0,111) 0 (0,000) Low 2 (0,182) 8 (0,727) 1 (0,091) 0 (0,000) Diff -2(-0,182) 0 (0,162) 0 (0,020) 0 (0,000) 14 TOTAL 14 (0,452) 13*(0,419) 1 (0,032) 3 (0,097) High 3 (0,333) 4 (0,444) 1 (0,111) 1 (0,111) Low 6 (0,545) 3 (0,273) 0 (0,000) 2 (0,182) Diff -3(-0,212) 1 (0,172) 1 (0,111) -1(-0,071) 15 TOTAL 19*(0,613) 7 (0,226) 3 (0,097) 2 (0,065) High 8 (0,889) 1 (0,111) 0 (0,000) 0 (0,000) Low 7 (0,636) 2 (0,182) 1 (0,091) 1 (0,091) Diff 1 (0,253) -1(-0,071) -1(-0,091) -1(-0,091) ---- --- --- --- --- --- Item Group Option 1 Option 2 Option 3 Option 4 ---- --- --- --- --- ---

16 TOTAL 4 (0,129) 2 (0,065) 4 (0,129) 21*(0,677) High 0 (0,000) 0 (0,000) 0 (0,000) 9 (1,000) Low 3 (0,273) 1 (0,091) 2 (0,182) 5 (0,455) Diff -3(-0,273) -1(-0,091) -2(-0,182) 4 (0,545) 17 TOTAL 5 (0,161) 18*(0,581) 2 (0,065) 6 (0,194) High 2 (0,222) 7 (0,778) 0 (0,000) 0 (0,000) Low 1 (0,091) 4 (0,364) 2 (0,182) 4 (0,364) Diff 1 (0,131) 3 (0,414) -2(-0,182) -4(-0,364) 18 TOTAL 5 (0,161) 3 (0,097) 2 (0,065) 21*(0,677) High 0 (0,000) 0 (0,000) 0 (0,000) 9 (1,000) Low 4 (0,364) 3 (0,273) 1 (0,091) 3 (0,273) Diff -4(-0,364) -3(-0,273) -1(-0,091) 6 (0,727) 19 TOTAL 4 (0,129) 1 (0,032) 25*(0,806) 1 (0,032) High 0 (0,000) 1 (0,111) 8 (0,889) 0 (0,000) Low 3 (0,273) 0 (0,000) 7 (0,636) 1 (0,091) Diff -3(-0,273) 1 (0,111) 1 (0,253) -1(-0,091) 20 TOTAL 13*(0,419) 2 (0,065) 4 (0,129) 12 (0,387) High 6 (0,667) 0 (0,000) 0 (0,000) 3 (0,333) Low 2 (0,182) 2 (0,182) 3 (0,273) 4 (0,364) Diff 4 (0,485) -2(-0,182) -3(-0,273) -1(-0,030) ---- --- --- --- --- --- Item Group Option 1 Option 2 Option 3 Option 4 ---- --- --- --- --- --- 21 TOTAL 3 (0,097) 27*(0,871) 0 (0,000) 1 (0,032) High 0 (0,000) 9 (1,000) 0 (0,000) 0 (0,000) Low 3 (0,273) 7 (0,636) 0 (0,000) 1 (0,091) Diff -3(-0,273) 2 (0,364) 0 (0,000) -1(-0,091) 22 TOTAL 21*(0,677) 3 (0,097) 2 (0,065) 5 (0,161) High 8 (0,889) 0 (0,000) 0 (0,000) 1 (0,111) Low 4 (0,364) 1 (0,091) 2 (0,182) 4 (0,364) Diff 4 (0,525) -1(-0,091) -2(-0,182) -3(-0,253) 23 TOTAL 13 (0,419) 14*(0,452) 2 (0,065) 2 (0,065) High 2 (0,222) 7 (0,778) 0 (0,000) 0 (0,000) Low 6 (0,545) 2 (0,182) 2 (0,182) 1 (0,091) Diff -4(-0,323) 5 (0,596) -2(-0,182) -1(-0,091) 24 TOTAL 3 (0,097) 9 (0,290) 4 (0,129) 15*(0,484) High 0 (0,000) 1 (0,111) 0 (0,000) 8 (0,889) Low 0 (0,000) 5 (0,455) 3 (0,273) 3 (0,273) Diff 0 (0,000) -4(-0,343) -3(-0,273) 5 (0,616) 25 TOTAL 5 (0,161) 7 (0,226) 10*(0,323) 9 (0,290)

High 0 (0,000) 0 (0,000) 6 (0,667) 3 (0,333) Low 3 (0,273) 4 (0,364) 0 (0,000) 4 (0,364) Diff -3(-0,273) -4(-0,364) 6 (0,667) -1(-0,030)

---- --- --- --- --- --- Item Group Option 1 Option 2 Option 3 Option 4 ---- --- --- --- --- --- 26 TOTAL 6 (0,194) 14*(0,452) 9 (0,290) 2 (0,065) High 0 (0,000) 9 (1,000) 0 (0,000) 0 (0,000) Low 1 (0,091) 2 (0,182) 6 (0,545) 2 (0,182) Diff -1(-0,091) 7 (0,818) -6(-0,545) -2(-0,182) 27 TOTAL 4 (0,129) 19*(0,613) 5 (0,161) 3 (0,097) High 0 (0,000) 9 (1,000) 0 (0,000) 0 (0,000) Low 2 (0,182) 4 (0,364) 4 (0,364) 1 (0,091) Diff -2(-0,182) 5 (0,636) -4(-0,364) -1(-0,091) 28 TOTAL 26*(0,839) 1 (0,032) 2 (0,065) 2 (0,065) High 9 (1,000) 0 (0,000) 0 (0,000) 0 (0,000) Low 7 (0,636) 1 (0,091) 2 (0,182) 1 (0,091) Diff 2 (0,364) -1(-0,091) -2(-0,182) -1(-0,091) 29 TOTAL 6 (0,194) 8 (0,258) 8 (0,258) 9*(0,290) High 1 (0,111) 3 (0,333) 0 (0,000) 5 (0,556) Low 3 (0,273) 3 (0,273) 4 (0,364) 1 (0,091) Diff -2(-0,162) 0 (0,061) -4(-0,364) 4 (0,465) 30 TOTAL 8 (0,258) 9 (0,290) 8 (0,258) 6*(0,194) High 1 (0,111) 0 (0,000) 3 (0,333) 5 (0,556) Low 3 (0,273) 4 (0,364) 3 (0,273) 1 (0,091) Diff -2(-0,162) -4(-0,364) 0 (0,061) 4 (0,465) ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ TAP: Test Analysis Program (version 14.7.4) Copyright © 2003-2014 Gordon P. Brooks Contact: brooksg@ohio.edu

Lampiran 6 r tabel Validitas

Lampiran 7 Hasil Jawaban Seluruh Siswa

Jawaban Siswa untuk Tipe Soal A

Kunci Jawaban BDACBABDCADCADBCBCADBCDAACADBB

Kode Siswa Jawaban Siswa

001 BDCADACDCAACBABAAADABABADCDCDD 002 ADAAAACDACDCACBABAADBAACDBCAAC 003 BDAABACDCADCADBCDCDDACAABCADCC 004 DDAABABDCADCADBCACADBCDAACADCA 005 DDAABABDCADDABBBDCACBDDADCDBAD 006 BDAABAABADACBDDCAABDBACAACCDBC 007 BAAACACBBABDDCDBBACADACBABCCDB 008 BDAAAABDCADCADBCBAADBCDAACCBDB 009 BAACBABDBDDCADBBDBACDCBCBCADAB 010 BDCACABDCBDCADBCBCACBCDDACBDCA 011 ADCACABDBCBCDDCCDACBCCBBACDABB 012 DDADDACDBCCCACCCBACAACACADCBAD 013 BDAADAACCBDCACBCBAADBCACACDDAB 014 CDCBDABDBDACCCDDACDCBCDCACBBAB 015 BDAAAACDCADDADBCBCADBCDAACADCB 016 BACDDCCACADDBCABCACACABCACBDAC 017 DDBDBABDADDCADBBABCBBCADACADAC 018 BDAABABBAADCADCCDCDDBCDAACADBB 019 CDADBABCCADCADBCBAADBCCBCCCDCD 020 BDDDBABDADDDCDDBAADABCACACAABC 021 BDAABABDCADCADBCBCADBCDAACADBB 022 ACCBAABAACDCADDBCABCBBCCBCAABC 023 DDAADABDBCDDADBABCADBCDAADCDBA 024 BDAABABABCCCADCBACADBCDCACADBB 025 BDADAABDDCDCAABCBADACBCABDCAAC 026 ABADBADCCAACADADDACAACBABDACCB 027 BDAABACDBBDCAABABAAABADBADADAD 028 BDAABABDCCDCADACACDCDCCCCCCDCB 029 BDAABABDCCDDBDBCDADBACBAAAAABB 030 BDBCBABDCAACADBDBAADBCDBACCDBD 031 DDACBABDCADCADBCBCBDBCBAACADBD

Jawaban Siswa untuk Tipe Soal B

Kunci Jawaban DBBDACACBA DDBBADBDCA BABDCBBADD

Kode Siswa Jawaban

001 CBBDACABDCCBADCDABDBBDABBCCDAB 002 DBBDACACBADDBBADBDCABABDCBBABD 003 CBBDACACBADDBBADBDCABAADCBBADD 004 DBBDACACBADDBBADBDCDBAADCBBABC 005 DBBDCCACBADBBBADADCABABDBBDABC 006 BBBDADACBADBDBBBBDCDBBAADBCACB 007 BABDACAABBDDAACDBDADBABBACDADB 008 DABDCCACDCBABAAADDCABABDBCAACB 009 DCBDACACCADDBDADBDCDBABBCBBADC 010 DBDAACACABBBBBAADDADBDABDBCABA 011 DDBBACACAAADBAAACBCDBDBBACCABC 012 DABABDACBADDCABABDCCAACCDBDACB 013 ABBDACACADDCABBCDDCCBAAABCBABB 014 ADAAACAABDBCBAADDACCBDACBDAACC 015 ABBDABACCADDBBADBDCDBAAACAAAAC 016 CBCBBAAADBDCBDADBBABDACBACACCA 017 BBBCACACCADABACDADCDBABDCABAAA 018 CBBAACACBADDBABDBDCDBABDDBBADD 019 BBBDACACBADDBBBDBDCABABBDBBACA 020 CBBCBCACBADBBBADBDCDBAADCABADA 021 AABAABACCBDBBBADBACAAAABBABAAC 022 CAACBDBACACABADBDCCABABCBDCACA 023 DABDACAABCBDBABCBCCABBDCAABACB 024 CABDACACBADBBADDBACABAABCABDDA 025 ABBDABDCBCBCBAADBDADBBDDDCBCAB 026 DBBDACACBADDBAADBDBABABDDBBAAA 027 CBBDACACBADDCAADADCABABDCBBABD 028 ADAACBACDDBCBBACDACDACADDCBABD 029 CBBDACACBCDDBCADADCABDBDDBBADD 030 DDBDACACBDCBAABCBACCBCADACBBDB 031 DBBDACACBADDBBADBDCABABDCBBADC

Dalam dokumen Pengembangan tes hasil belajar matematika kompetensi dasar 1.2 menggunakan faktor prima untuk menentukan KPK dan FPB untuk siswa kelas V Sekolah Dasar. (Halaman 155-200)