BAB V PENUTUP
B. Saran
Beberapa saran yang kiranya dapat bermanfaat bagi seluruh pihak diantaranya adalah sebagai berikut.
1. Penerapan aplikasi instagram sebaiknya lebih dapat diterapkan dalam proses pembelajaran karena dapat meningkatkan motivasi siswa dalam belajar khususnya di SMP Pantekosta Magelang.
2. Penerapan aplikasi instagram juga dapat membantu meningkatkan hasil belajar siswa sehingga sebaiknya menjadi salah satu media dalam proses pembelajaran saat guru mengajar.
3. Adapun pemanfaatan instagram sebagai media pembelajaran dilakukan semaksimal mungkin yaitu dengan cara siswa diberi tugas untuk tidak hanya follow dan like namun setiap materi yang di upload dijadikan sebagai refleksi awal sebelum pembelajaran.
115
DAFTAR PUSTAKA
@mrbambang. 2012. Instagram Handbook. Jakarta: Mediakita.
Abraham H. Maslow. 1943. “A Theory of Human Motivation.”
Psychological Review, Vol. 50, No. 4, July 1943 pp. 370-396. Akbar, Sa‟dun. 2013. Instrumen Perangkat Pembelajaran. Bandung: PT
Remaja Rosdakarya Offset.
Ali Muhammad. 1987. Guru dalam Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algesindo .
Amichai-Hamburger & Barak. 2009. Technology and Psychological Well-Being. Cambridge: Cambridge University Press.
Anderson, L.W., dan Krathwohl, D.R. 2001. A Taxonomy For Learning,
Teaching And Assesing: A Revision Of Bloom’s Taxonomy Of Educational Objectives. New York: Addison Wesley Longman, Inc.
Anni, Catharina. 2004. Psikologi Belajar. Semarang :Unnes Press.
Arikunto, Suharsimi. 2010. Penelitian Tindakan. Yogyakarta: Aditya Media.
Dimyati,Mujiono. 2006. Belajar dan Pembelajran. Jakarta: Rineka Cipta. Fathurrohman dan Sutikno. 2007. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: PT.
Refika Aditama.
Gagne, M. Robert. 1989. Pengertian Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta. Kusumawardani. 2015. Hubungan Akses Media Sosial Dengan Minat Baca,
Intensitas Menonton Televisi Dan Perilaku Konsumsi Siswa Muda di Paroki Boro. Skripsi. Universitas Sanata Dharma Yogyakarta. Mardapi, Djemari. 2008. Teknik Penyusunan Instrumen Test dan Nontes.
Yogyakarta: Mitra Cendikia.
Muhibbin Syah. 2008. Psikologi Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Mulyasa. 2006. Kurikulum Berbasis Kompetensi. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Mulyono. 2003. Interaksi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo.
Muslich, Masnur. 2010. Melaksanakan PTK Itu Mudah. Jakarta: Bumi Aksara.
Purwanto. 2014. Evaluasi Hasil Belajar. Jakarta: Pustaka Pelajar.
Putradjoyo, Gunawan. 1994. Kamus Komputer Masa Kini. Jakarta: Pt. Elex Media Komputindo.
Sardiman. 2012. Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar. Edisi 1-21. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Siti, Sumarmi. 2005. Psikologi Belajar. Jakarta : Raja Grafindo Persada. Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta.
Soedijarto. 1997. Memantapkan Kinerja Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Depdikbud.
Sugijono. 2005. Matematika untuk SMP/MTS kelas VIII. Jakarta: Penerbit Erlangga.
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Suhadi. 2007. Petunjuk Perangkat Pembelajaran. Surabaya: Universitas Negeri Surabaya.
Sumadi, Suryabrata. 1984. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Syah, Muhibbin. 2010. Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Tim Penyusun FKIP. 2013. Pedoman Pelaksanaan Program Pengalaman Lapangan. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.
Widayanti. 2011. Peningkatan Motivasi Belajar Pada Pembelajaran Matematika Melalui Metode Collaborative Learning Dengan
Memanfaatkan Microsoft PowerPoint 2007. Skripsi. Universitas Sanata Dharma.
118
120 SILABUS
Nama Sekolah : SMP Pantekosta Magelang Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII/Ganjil Tahun Pelajaran : 2015/2016 Standar Kompetensi :FAKTORISASI SUKU ALJABAR
1. Memahami Bentuk Aljabar, Relasi, Fungsi, Dan Persamaan Garis Lurus
Kompetensi
Dasar Materi Ajar
Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi Waktu (Menit) Sumber/Bahan/Al at Teknik Bentuk
Instrumen Contoh Instrumen 1.2.Menguraika n bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya Faktorisasi dengan hukum distributive Menentukan faktor suku aljabar Menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya
Diskusi Lembar kerja
siswa
2a + 6. Dimana 2a dan 6 memiliki factor persekutuan terbesar 2 maka: 2a+ 6 = 2(a) + 2(3) = 2 (a+3) Buku paket : Matematika untk SMP/MTs, kelas VIII Faktorisasi bentuk x2 + x2 + 6x +9 = (x)2 + 2 (x) (3) + (3)2= (x+3)2 Buku paket : Matematika untk
121 Faktorisasi selisih dua kuadrat Faktorkanlah bentuk-bentuk berikut ini! a2 – 9 = a2 - 32 = (a + 3) (a – 3) Faktorisasi bentuk ax2 + bx + c, dengan a = 1 x2 + 7x + 12 = (x+3)(x+4)
Ternyata memfaktorkn bentuk x2
+ bx + c dapat dilakukan dengan cara menentukan pasangan bilang yang memenuhi syarat sebagai berikut
iii) Bilangan konstan c
merupakan hasil
perkalian
iv) Koefisien x, yaitu b
merupakan hasi penjumlahan Faktorisasi bentuk ax2 + bx + c, dengan a ≠1 Faktorkanlah 8x2 + 22x + 15 8x2 + 22x + 15 =8x2+10x+12x+15 = 2x(4x+5) + 3(4x+5) = (4x + 5)(2x + 3)
Lampiran B.1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah : SMP Pantekosta Magelang Mata Pelajaran :Matematika
Kelas : VIII (Tujuh) Semester :1 (Satu)
Standar Kompetensi :
1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi dan persamaan garis lurus.
Kompetensi Dasar : 1.2 Menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya.
Alokasi Waktu :10× 40menit (4 pertemuan). A. Indikator
1. Menentukan faktor suku aljabar.
2. Menguraikan bentuk aljabar kedalam faktor-faktornya 3. Menyelesaikan faktorisasi dengan hukum distributif
4. Menyelesaikan faktorisasi dengan bentuk x2 + 2xy + y2 dan x2 – 2xy + y2 5. Menyelesaikan faktorisasi selisih dua kuadrat
6. Menyelesaikan faktorisasi bentuk ax2 + bx + c dengan a = 1 7. Menyelesaikan faktorisasi bentuk ax2 + bx + c dengan a 1 B. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan Pertama :
- Siswa dapat menemukan faktor suku aljabar dengan hukum distributif dan faktorisasi bentuk x2 + 2xy + y2 dan x2 - 2xy + y2
Pertemuan Kedua :
- Siswa dapat mengerjakan soal-soal latihan yang berkaitan dengan materi factor-faktor suku aljabar
Pertemuan Ketiga :
- Siswa dapat menentukan faktorisasi selisih dua kuadrat, faktorisasi bentuk ax2 + bx + c dengan a = 1 dan ax2+ bx + c dengan a ≠ 1
Pertemuan Keempat :
- Siswa mengerjakan kuis dengan materi-materi yang telah diberikan untuk menguji pemahaman siswa
C. Materi Ajar
Menentukan faktor-faktor suku aljabar D. Metode Pembelajaran
124
Pertemuan Pertama
No. Aspek Kegiatan guru Kegiatan siswa Alokasi waktu
1. Pendahuluan
(apersepsi)
a. Mengucapkan salam, menanyakan kabar, serta
mengecek kehadiran siwa
b. Mempersiapkan siswa untuk belajar
(mengkondidikan kelas, mengatur posisi
duduk, dll)
c. Menyampaikan tujuan pembelajaran.
d. Memotivasi siswa dengan memberi penjelasan
tentang pentingnya mempelajari materi ini.
e. Mengkomunikasikan tujuan belajar dengan
cara mengaitkannya dengan kehidupan siswa
a. Siswa bersemangat dan antusias
b. Siswa mempersiapkan diri untuk mengikuti
pelajaran
c. Siswa bertanya tentang manfaat mempelajari
materi yang akan dipelajari
d. Siswa memberikan contoh konkret manfaat
pembelajaran
e. Siswa memberikan contoh konkret tujuan
pembelajaran
15 menit
2. Kegiatan Inti
(eksplorasi)
Dalam kegiatan eksplorasi :
a.Siswa diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh
guru mengenai penggunaan aljabar dalam kehidupan sehari-hari dan cara menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktor (memfaktorkan bentuk aljabar), kemudian siswa dan guru mendiskusikan materi tersebut
b.Siswa dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai cara memfaktorkan bentuk aljabar yang mempunyai faktor yang sama (factor persekutuan)
c.Mengajukan beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan
materi sehingga terjadi interaksi dua arah
d.Mengerjakan soal latihan dalam buku paket
e.Menjelaskan inti materi yaitu menentukan faktor-faktor
suku aljabar
a. Siswa mempersiapkan diri untuk belajar dalam
kelompok
b. Siswa menjawab pertanyaan yang diajukan
c. Siswa mendengarkan dan memahami penjelasan
materi yang disampaikan
50 menit
125
baik secara lisan maupun tertulis.
Guru memfasilitasi siswa berkompetisi secara sehat untuk
meningkatkan prestasi belajar.
Siswa menuliskan hasil pekerjaannya di papan tulis dan
mempresentasikannya (teman yang lain menanggapi)
presenter
c. Siswa lain memberikan pertanyaan kepada
kelompok prensenter
d. Siswa mengerjakan kuis individu
(konfirmasi)
Dalam kegiatan konfirmasi :
Guru membahas hasil pekerjaan siswa dan
menjawab pertanyaan-pertanyaan yang belum terjawab saat presentasi.
Guru memberikan umpan balik positif dan
penguatan dalam bentuk lisan maupun tulisan.
Guru memberikan motivasi bagi siswa
yang kurang aktif.
a. Siswa menarik kesimpulan materi yang telah
dipelajari
b. Melakukan refleksi singkat tentang pengalaman
belajar
10 menit
3 Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup :
a. Guru bersama-sama dengan siswa membuat
rangkuman mengenai materi yang telah dipelajari.
b. Guru bersama-sama dengan siswa melakukan
refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan.
c. Guru mengingatkan siswa agar mepelajari untuk
materi berikutnya.
Pertemuan Kedua
No. Aspek Kegiatan guru Kegiatan siswa Alokasi waktu
Pendahuluan (apersepsi)
- Mengucapkan salam, menanyakan kabar, serta a. Siswa bersemangat dan antusias
b. Siswa mempersiapkan diri untuk mengikuti
126
(mengkondidikan kelas, mengatur posisi duduk, dll)
- Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi siswa dengan memberi penjelasan
tentang pentingnya mempelajari materi ini.
- Mengkomunikasikan tujuan belajar dengan
cara mengaitkannya dengan kehidupan siswa
materi yang akan dipelajari
d. Siswa memberikan contoh konkret manfaat
pembelajaran
e. Siswa memberikan contoh konkret tujuan
pembelajaran
Kegiatan Inti (eksplorasi)
Dalam kegiatan eksplorasi :
Guru dan siswa mendiskusikan mengenai
faktorisasi aljabar bentuk x2 + 2xy + y2 ,
faktorisasi aljabar bentuk x2 - 2xy + y2 dan
faktorisasi aljabar selisih dua kuadrat
Guru memfasilitasi terjadinya interaksi
antarsiswa sertaantara siswa dan guru
Melibatkan siswa secara aktif dalam setiap
kegiatan pembelajaran.
a. Siswa mempersiapkan diri untuk belajar dalam
kelompok
b. Siswa menjawab pertanyaan yang diajukan
c. Siswa mendengarkan dan memahami penjelasan
materi yang disampaikan
50 menit
(elaborasi)
Dalam kegiatan elaborasi :Guru
memfasilitasi siswa melalui pemberian
tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.
Guru memfasilitasi siswa berkompetisi
secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.
Guru memfasilitasi siswa membuat laporan
eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok.
Guru memfasilitasi siswa untuk
menyajikan hasil kerja individual maupun
a. Siswa mempresentasikan hasil kerja
kelompoknya
b. Siswa lain memperhatikan hasil kerja kelompok
presenter
c. Siswa lain memberikan pertanyaan kepada
kelompok prensenter
d. Siswa mengerjakan kuis individu
127
diberikan oleh guru sebagai tugas
(konfirmasi)
Guru membahas hasil pekerjaan siswa dan
menjawab pertanyaan-pertanyaan yang
belum terjawab saat presentasi.
Guru memberikan umpan balik positif dan
penguatan dalam bentuk lisan maupun tulisan.
Guru memberikan motivasi bagi siswa yang kurang aktif.
a. Siswa menarik kesimpulan materi yang telah
dipelajari
b. Melakukan refleksi singkat tentang pengalaman
belajar
10 menit
3 Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup :
a. Guru bersama-sama dengan siswa membuat
rangkuman mengenai materi yang telah dipelajari.
b. Guru bersama-sama dengan siswa melakukan
refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan.
c. Guru mengingatkan siswa agar belajar untuk
materi berikutnya.
Pertemuan Ketiga
No. Aspek Kegiatan guru Kegiatan siswa Alokasi waktu
1 Pendahuluan
(apersepsi)
a. Mengucapkan salam, menanyakan kabar, serta
mengecek kehadiran siwa
b. Mempersiapkan siswa untuk belajar
(mengkondidikan kelas, mengatur posisi duduk, dll)
c. Menyampaikan tujuan pembelajaran.
d. Memotivasi siswa dengan memberi penjelasan
tentang pentingnya mempelajari materi ini.
e. Mengkomunikasikan tujuan belajar dengan cara
mengaitkannya dengan kehidupan siswa
a. Siswa bersemangat dan antusias
b. Siswa mempersiapkan diri untuk mengikuti
pelajaran
c. Siswa bertanya tentang manfaat mempelajari
materi yang akan dipelajari
d. Siswa memberikan contoh konkret manfaat
pembelajaran
e. Siswa memberikan contoh konkret tujuan
pembelajaran
128
3. Kegiatan Inti
(eksplorasi)
materi faktorisasi bentuk ax + bx + c
dengan a = 1 dari Instagram
Guru memfasilitasi terjadinya interaksi
antarsiswa serta antara siswa dan guru
Melibatkan siswa secara aktif dalam
penyelesaian soal latihan
b. Siswa menjawab pertanyaan yang diajukan
c. Siswa mendengarkan dan memahami penjelasan
materi yang disampaikan
(elaborasi)
Dalam kegiatan elaborasi :
Guru memfasilitasi siswa melalui
pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.
Guru memfasilitasi siswa berkompetisi
secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.
Guru memfasilitasi siswa untuk
menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.
Siswa menuliskan hasil pekerjaannya di
papan tulis dan mempresentasikannya (teman yang lain menanggapi)
a. Siswa mempresentasikan hasil kerja
kelompoknya
b. Siswa lain memperhatikan hasil kerja kelompok
presenter
c. Siswa lain memberikan pertanyaan kepada
kelompok prensenter
d. Siswa mengerjakan kuis individu
15 menit
(konfirmasi)
Dalam kegiatan konfirmasi :
Guru membahas hasil pekerjaan siswa dan
menjawab pertanyaan-pertanyaan yang belum terjawab saat presentasi.
Guru memberikan umpan balik positif dan
penguatan dalam bentuk lisan maupun tulisan.
Guru memberikan motivasi bagi siswa
yang kurang aktif.
a. Siswa menarik kesimpulan materi yang telah
dipelajari
b. Melakukan refleksi singkat tentang pengalaman
belajar
10 menit
129
dipelajari.
b. Guru bersama-sama dengan siswa melakukan
refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan.
c. Guru mengingatkan siswa bahwa akan diadakan
kuis pada pertemuan selanjutnya.
d. Guru mengingatkan siswa agar belajar untuk
materi berikutnya.
Pertemuan Keempat
No. Aspek Kegiatan guru Kegiatan siswa Alokasi waktu
4. Pendahuluan
(apersepsi)
a. Mengucapkan salam, menanyakan kabar, serta
mengecek kehadiran siwa
b. Mempersiapkan siswa untuk belajar
(mengkondidikan kelas, mengatur posisi duduk, dll)
c. Menyampaikan tujuan pembelajaran.
d. Memotivasi siswa dengan memberi penjelasan
tentang pentingnya mempelajari materi ini.
e. Mengkomunikasikan tujuan belajar dengan cara
mengaitkannya dengan kehidupan siswa
a. Siswa bersemangat dan antusias
b. Siswa mempersiapkan diri untuk mengikuti
pelajaran
c. Siswa bertanya tentang manfaat mempelajari
materi yang akan dipelajari
d. Siswa memberikan contoh konkret manfaat
pembelajaran
e. Siswa memberikan contoh konkret tujuan
pembelajaran
15 menit
5. Kegiatan Inti
(eksplorasi)
Dalam kegiatan eksplorasi :
Guru memberikan kuis untuk menguji
pemahaman siswa mengenai materi yang telah dipelajari
Guru dan siswa mendiskusikan mengenai
materi faktorisasi bentuk ax2 + bx + c
dengan a ≠ 1 dari Instagram
Guru memfasilitasi terjadinya interaksi
a. Siswa mempersiapkan diri untuk belajar dalam
kelompok
b. Siswa menjawab pertanyaan yang diajukan
c. Siswa mendengarkan dan memahami penjelasan
materi yang disampaikan
130
kegiatan pembelajaran.
(elaborasi)
Dalam kegiatan elaborasi :
Guru memfasilitasi siswa melalui
pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.
Guru memfasilitasi siswa berkompetisi
secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.
Guru memfasilitasi siswa untuk
menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.
Siswa mengerjakan soal-soal latihan yang
diberikan oleh guru sebagai tugas
Siswa menuliskan hasil pekerjaannya di
papan tulis dan mempresentasikannya (teman yang lain menanggapi)
a. Siswa mempresentasikan hasil kerja
kelompoknya
b. Siswa lain memperhatikan hasil kerja kelompok
presenter
c. Siswa lain memberikan pertanyaan kepada
kelompok prensenter
d. Siswa mengerjakan kuis individu
15 menit
(konfirmasi)
Dalam kegiatan konfirmasi :
Guru membahas hasil pekerjaan siswa dan
menjawab pertanyaan-pertanyaan yang belum terjawab saat presentasi.
Guru memberikan umpan balik positif dan
penguatan dalam bentuk lisan maupun tulisan.
Guru memberikan motivasi bagi siswa
yang kurang aktif.
a. Siswa menarik kesimpulan materi yang telah
dipelajari
b. Melakukan refleksi singkat tentang pengalaman
belajar
10 menit
3 Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup :
a. Guru bersama-sama dengan siswa membuat
rangkuman mengenai materi yang telah
131
dilaksanakan.
c. Guru memberikan angket motivasi akhir untuk
F. Sumber Belajar Dan Media Pembelajaran
Matematika untuk SMP/MTS kelas VIII
Papan tulis
Alat tulis
Instagram H. Instrumen Penilaian
Jenis Instrumen Penilaian: test dan non test 1. Test :
a. Latihan Soal 1) Pertemuan III
Kisi-kisi
No. Indikator Nomor soal
1. Menyelesaikan faktorisasi dengan hukum
distributif
2. Menyelesaikan faktorisasi selisih dua kuadrat
3. Menyelesaikan faktorisasi dengan bentuk x2
+ 2xy + y2 dan x2 – 2xy + y2
4. Menyelesaikan faktorisasi bentuk ax2 + bx +
c dengan a = 1
5. Menyelesaikan faktorisasi bentuk ax2 + bx +
c dengan a 1
b. Kuis
2) Pertemuan IV Kisi-kisi
No. Indikator Nomor soal
1. Menyelesaikan faktorisasi dengan hukum
distributif
1
2. Menyelesaikan faktorisasi selisih dua kuadrat 2
3. Menyelesaikan faktorisasi dengan bentuk x2
+ 2xy + y2 dan x2 – 2xy + y2
3
4. Menyelesaikan faktorisasi bentuk ax2 + bx +
c dengan a = 1
2. Non Test:
Keaktifan siswa selama pembelajaran
(dinilai berdasarkan form pengamatan keaktifan siswa selam pembelajaran)
LKS : SIKLUS 1 Nama : Kelas : Tanggal :
Sekolah : SMP Pantekosta, Magelang
1. Faktorkanlah Bentuk-Bentuk Aljabar Berikut : a. 2x + 2y
b. X2 + 3x c. 5ab + 10b d. 2x – 8x2y
2. Soal dalam buku Paket, halaman 18 (Latihan 6) : No 1-3 3. Faktorkanlah Bentuk Aljabar Berikut
a. x2– 4 b. a2 + 9b2 c. 4p2 – 36 d. 9x2 -25y2
4. Faktorkanlah Bentuk Aljabar Berikut a. X2+5X+6
b. X2+2X-8
5. Faktorkanlah Bentuk Aljabar Berikut: a. 2x2+11x+12
b. 6x2+16+8
KUIS Nama :
Kelas : Tanggal :
Sekolah : SMP PANTEKOSTA MAGELANG
1. Faktorkanlah bentuk-bentuk berikut ini! a. 5ab + 10b
b. -15p2 + 10pq
2. Faktorkanlah bentuk-bentuk berikut ini! a. 16m2 – 9n2
b. 4q – p2
3. Faktorkanlah bentuk-bentuk berikut ini! a. P2 + 2pq + q2