Saran - PENINGKATAN MINAT DAN PRESTASI BELAJAR IPS SISWA KELAS IV SDN CATURTUNGGAL 3 DENGAN PEN

Berdasarkan pengamatan dan kesimpulan di atas, ada beberapa saran yang hendak peneliti sampaikan yaitu:

1.1.1. Bagi sekolah, diharapkan selalu memberikan dorongan agar dalam pembelajaran IPS maupun dalam mata pelajaran lain guru dapat menggunakan model-model pembelajaran yang inovatif seperti model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw II yang dapat memancing minat belajar siswa sehingga dapat meningkatkan prestasi belajarnya.

1.1.2. Bagi guru, diharapkan guru dapat menerapkan berbagai metode pembelajaran yang bervariasi agar siswa memiliki minat dalam belajar

khususnya dalam diskusi kelompok. model pembelajaran Kooperatif tipe

Jigsaw II merupakan salah satu metode pembelajaran kelompok yang dapat diterapkan dalam mata pelajaran lain selain IPS, misalnya IPA, Bahasa Indonesia, Matematika, dll.

1.1.3. Bagi peneliti lain, diharapkan dapat termotivasi untuk melakukan penelitian yang lebih lanjut dengan model pembelajaran Kooperatif tipe

Jigsaw II atau metode pembelajaran yang lain pada bidang studi lain, materi lain dan kelas yang lain. Diharapkan dapat mengembangkan penelitian ini dengan melihat frekuensi dari tiap indikator dari masing-masing siswa.

DAFTAR REFERENSI

Adheyanto, Nicodemus Yordan. 2012. Peningkatan Sikap, Minat, dan Prestasi Belajar Siswa dengan Pendekatan Pedagogi Reflektif pada Mata Pelajaran IPS Kelas V SD Kanisius Gayam Semester Genap Tahun Pelajaran 2010/2011. FKIP-USD. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.

Ahmadi, Abu dan Widodo Suprijono. 1991. Psikologi Belajar. Jakarta: Renika Cipta. Arifin, Z. 1991. Evaluasi instruksional: prinsip-tipe-prosedur. Bandung: Remaja

Rosdakarya.

Arikunto, dkk.2007. Penelitian tindakan kelas. Jakarta: Bumi Aksara.

Arikunto, Suharsini. 2010. Prosedur penelitian suatu pendekatan praktik. Jakarta: PT. Rineka Cipta.

Azwar, S. 2007. Reliabilitas dan validitas. Yogyakarta: Pustaka Belajar.

Aqib, Zainal, dkk. 2009. Penelitian Tindakan Kelas untuk Guru, SD, SLB, TK.

Bandung: Yrama Widya.

Departemen Pendidikan Nasional. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia Pusat Bahawa (edisi 4). Pusat bahasa: Gramedia pustaka utama.

Departemen Pendidikan Nasional. 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta: Depdikbud.

Dimiyati dan Mudjiono. 2006. Belajar Dan Pembelajaran. Jakarta: PT. Rineka Cipta. Djamarah, S.B. dan Aswan, Z. 2010. Strategi Belajar Mengajar (Edisi Revisi).

Jakarta: Rineka Cipta.

Dwitagama, Kusumah. 2008. Mengenal Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT Indeks.

Eggen, P. dan Don Kauchak. 2012. Strategi dan Model Pembelajaran Mengajarkan Konten dan Ketrampilan Berfikir. Jakarta: Indeks.

Fahriansah, Ilham. 2010. Penerapan Metode Pembelajaran Kooperatif Jigsaw Untuk Meningkatkan Minat Dan Hasil Belajar Mata Pelajaran IPS Siswa Kelas V Semester II Tahun 2011/2012 Di Sd Negeri Tanjungrejo I Malang. Universitas Sanata Dharma.

Halawa, Melitina. 2010. Meningkatkan Minat serta Prestasi Belajar dalam Pembelajaran Matematika Pokok Bahasan Penjumlahan dengan Menggunakan Alat Peraga pada Siswa Kelas Dua SD Kanisius Sorowajan Yogyakarta Tahun pelajaran 2010/2011. FKIP-USD. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.

Huda, Miftahul.2011.Cooperative Learning metode, teknik, strukturdan model terapan.Yogyakarta: PustakaPelajar.

Ibrahim, dkk. 2009. Metode analisis teks dan wacana. Yogyakarta: PUSTAKA BELAJAR.

Indraastuti dkk. 2010. Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas V Sekolah Dasar. Katalog Dalam Terbitan.

Isjoni, dkk. 2011. Pembelajaran Visioner Perpaduan Indonesia-Malaysia. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Isnandar, Ujang. 2012. Peningkatan Minat dan Prestasi belajar menggunakan pembelajaran Kooperatif tipe Jigsaw I materi Perjuangan dalam

Mempertahankan Kemerdekaan Indonesia pada siswa kelas VB SD Karitas Ngaglik Yogyakarta Tahun Pelajaran 2011/2012. FKIP-USD. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.

Kasbolah E.S, Kasihani. 2001. Penelitian Tindakan Kelas.Malang: Universitas Negeri Malang.

Kunandar.2008.Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Perkasa.

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan KTSP. 2006. Standar Isi dan Syandar Kometensi Lulusan Untuk satuan pendidikan Dasar SD/MI. Jakarta: BP. Cipta Jaya.

Mardapi, D. 2008. Teknik Penyusunan Instrumen Tes dan Nontes. Yogyakarta: Mitra Cendikia Press.

Masidjo. 2010. Penilaian hasil pencapaian belajar siswa di sekolah. Yogyakarta: Kanisius.

Mulyasa. 2006. Implementasi Kurikulum 2004 Panduan Pembelajaran KBK. Bandung: Remaja Rosdakarya.

. 2012. Praktik Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Remaja Rosdakarya. Mulyati. 2005. Psikologi Belajar. Yogyakarta: Andi Offset.

Nasution, S. 1996. Didaktik Azas-Azas Mengajar. Bandung: Yanmars.

Riduwan. 2002. Skala Pengukuran Variable-Variabel Penelitian. Bandung: AlfaBeta Rosdijati. 2010. Praktik Pakem IPS SD. Jakarta: PT. Gelora Aksara Pertama.

Rusman. 2011. Model-model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru.

Jakarta: Rajawali Pers.

Rusmawan. 2010. Model-model Pembelajaran. Bandung: PT Raja Grafindo Persada. Sapriya. 2009. Pendidikan IPS. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

Seren. 2010. Upaya meningkatkan motivasi dan hasil belajar IPS melalui penerapan model pembelajaran Cooperative Learning Tipe Jigsaw Siswa kelas VIII SMP Karitas Ngaglik. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.

Sharan, Slamo. 2012. The Handbook of Cooperative Learning. Yogyakarta: Familia Setyawati, Kristina Dewi. 2009. Jurnal Ilmu Pendidikan. Peningkatan Prestasi

Belajar IPA Siswa Kelas IV Dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma

Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.

Slamento. 2010. Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: PT. Rineka Cipta.

Slavin, Robert E. 2005. Cooperative Learning Teori, Riset, dan Praktik. Bandung: Nusa Media.

_____. 2009. Psikologi Pendidikan Teori dan Praktik Edisi ke 8. Jakarta: PT. Indeks . 2011. Psikologi Pendidikan Teori dan Praktik. Jakarta: PT. Indeks

Solihatin, Etin & Raharjo. (2008). Cooperative learning analisis model pembelajaran IPS. Jakarta: Bumi Aksara.

Sudijono, Anas. 2011. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers Sumaatmadja, Nursid. 2006. Materi Pokok Konsep Dasar IPS. Jakarta: Karunika

Suprijono, Agus. 2011. Coopertive Learning Teori dan Aplikasi Paikem. Jakarta: Pustaka Pelajar.

Surapranata, S. 2004. Analisis, Validitas, Reabilitas, dan Interpretasi Kurikulum 2004. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Sugiyanto. 2010. Model-model Pembelajaran Inovatif. Surakarta. Yuma Pustaka bekerja sama FKIP UNS.

Susanto, Wayan. 2009. Peningkatan Prestasi Belajar Dalam Matapelajaran IPS Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Pada Siswa Kelas V SD Pangudi Luhur Yogyakarta Tahun 2009/2010. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.

Susento dan Rismiati. 2007. Ayo Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial. Yogyakarta: Penerbit Kanisius.

Suyitno, Amin. 2005. Petunjuk Praktis penelitian Tindakan Kelas untuk penyusunan Skripsi. Semarang: FMIPA UNNES

Syah, M. 1997. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Trianto. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif Konsep Landasan, dan Implementasinya Pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).

Jakarta: Kencana.

Uno, Hamzah B. 2007. Model Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar Mengajar yang Kreatif dan Efektif. Jakarta: Bumi Aksara

Winkel. W.S. 1996. Psikologi Pengajaran. Yogyakarta: Media Abadi. ______. W.S. 2004. Psikologi Pengajaran. Yogyakarta: Media Abadi.

Winataputra, Udin. S. 2008. Pembelajaran Kelas Rangkap (PKR). Departemen pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi.

Miaz, Y (2012). Jurnal ilmu Pendidikan: Pembelajaran Kooperatif tipe Jigsaw untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar IPS siswa SD. Diakses tanggal 16 Mei 2013 dari:

Lampiran 1 Silabus

SILABUS

Nama Sekolah : SDN Caturtunggal 3

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

Kelas/Semester : IV (empat)/2 (dua)

Standar Kompetensi :

2. Mengenal sumber daya alam, kegiatan ekonomi dan kemajuan teknologi di lingkungan kabupaten/kota dan provinsi

Kompetensi

Dasar ^{Materi Ajar} ^{Kegiatan Pembelajaran} ^Indikator

Penilaian Alokasi waktu Sumber/bahan belajar Tipe ^Bentuk instrumen Contoh instrumen 2.3 Mengenal perkembangan teknologi produksi, komunikasi, dan transportasi serta pengalaman menggunakannya. Perkembangan teknologi produksi, komunikasi, dan transportasi

a. Guru membagi siswa ke dalam empat kelompok, setiap kelompok

beranggotakan 4-5 orang (kelompok asal)

b. Setiap anggota kelompok mendapatkan materi yang berbeda. Contoh no 1 mengerjakan soal no 1 c. Siswa yang mendapatkan

nomor soal yang sama mengerjakannya dalam satu kelompok (kelompok ahli)

d. Siswa mendapat waktu 20 menit untuk berdiskusi e. Siswa diminta melakukan

diskusi dengan pelan-pelan jangan sampai mengganggu kelompok

Kognitif

1. Membandingkan jenis-jenis teknologi untuk memproduksi yang digunakan masyarakat pada masa lalu dan masa kini

2. Membuat diagram alur tentang proses produksi dari kekayaan alam yang tersedia

3. Memberikan contoh bahan baku yang dapat diolah menjadi barang-barang produksi

4. Membandingkan alat-alat teknologi komunikasi yang digunakan

masyarakat setempat pada masa lalu dan masa kini

Tes Nontes Pilihan ganda Observasi - Salah satu contoh alat komunikasi langsung dua arah adalah... a. telegraf b. radio c. telepon d. televisi - Pada masa lalu petani memotong baang padi menggunak an alat.... a. celurit b. ani-ani c. pisau d. golok 8 x 35 menit Sumber Pembelajaran a. Sunarto, dkk. 2006. IPS Terpadu untuk Sekolah Dasar Kelas IV. Jakarta: Erlangga. b. Susilaningsing,

Endang dan Linda S. Limbang. 2008. Ilmu Pengetahuan Sosial untuk SD/MI Kelas4. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.

c. Zuber, Ahmad dan Lukman Hakim. 2012. Aktif Belajar

Yogyakarta, 8 Maret 2013 Mengetahui,

Guru Kelas Kelas IV Peneliti

Haryati Rahayu, A.Ma Theresia Startyaningsih

NIP. 198610262009022003 NIM. 091134007

lain

f. Siswa selesai berdiskusi (kelompok ahli) kembali ke kelompok semua (asal) untuk menyampaikan hasil diskusi dari kelompok ahli secara bergiliran

g. Perwakilan kelompok melaporkan hasil kerja kelompok di depan kelas

5. Membandingkan jenis-jenis teknologi transportasi pada masa lalu dan masa kini Afektif - Menunjukkan ekspresi rasa senang - Menunjukkan perhatian terhadap pelajaran Psikomotorik

- Merespon pertanyaan atau materi

- Keterlibatan dalam diskusi kelompok

IPS untuk Kelas IV SD dan MI. Solo: Tiga Serangkai Pustaka Media pembelajaran: - Modul pembelajaran

Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP)

Satuan Pendidikan : SDN Caturtunggal 3

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Kelas/Semester : IV/2

Waktu : 4 JP (4 X 35 menit)

I. Standar Kompetensi :

2. Mengenal sumber daya alam, kegiatan ekonomi, dan kemajuan teknologi di lingkungan kabupaten/kota dan provinsi.

II. Kompetensi Dasar :

2.3 Mengenal perkembangan teknologi produksi, komunikasi, dan transportasi serta pengalaman menggunakannya.

III. Indikator

1. Kognitif

a) Membandingkan jenis teknologi produksi masa lalu dan masa kini. b) Membuat diagram alur proses produksi dari kekayaan alam.

c) Memberikan contoh bahan baku yang dapat diolah menjadi beberapa barang produksi.

d) Menggolongkan alat komunikasi masalalu dan masa kini.

e) Menjelaskan cara penggunaan alat komunikasi masalalu dan masa kini. 2. Afektif

- Menunjukkan ekspresi rasa senang.

- Menunjukkan perhatian terhadap pelajaran. 3. Psikomotorik

- Merespon pertanyaan atau materi. - Keterlibatan dalam diskusi kelompok.

IV. Tujuan Pembelajaran

1. Kognitif

a) Siswa dapat membandingkan 5 jenis teknologi produksi masa lalu dan masa kini melalui diskusi kelompok ahli.

b) Siswa dapat membuat 3 diagram alur proses produksi dari kekayaan alam secara berkelompok.

c) Siswa dapat memberikan 3 contoh bahan baku yang dapat diolah menjadi beberapa barang produksi melalui diskusi dalam kelompok ahli.

d) Siswa mampu menggolongkan masing-masing 5 alat komunikasi masalalu dan masa kini dengan bekerjasama dengan kelompok ahli. e) Siswa dapat menjelaskan minimal 3 cara penggunaan alat komunikasi

masalalu dan masa kini melalui pengalaman sehari-hari.

f) Siswa mampu menyebutkan keunggulan dan kelemahan alat komunikasi masalalu dan masa kini melalui diskusi kelompok ahli.

2. Afektif

- Siswa menunjukkan ekspresi rasa senang terhadap pembelajaran IPS. - Siswa menunjukkan perhatian terhadap pembelajaran IPS.

3. Psikomotorik

- Siswa mampu merespon pertanyaan atau materi. - Siswa mampu terlibat terlibat dalam diskusi kelompok.

V. Karakter siswa yang diharapkan - Dapat dipercaya ( Trustworthines)

- Rasa hormat dan perhatian ( respect )

- Tekun ( dilligent )

- Tanggung jawab ( responsibility )

- Berani ( courageous ) dan

VI. Materi Pelajaran :

Perkembangan teknologi produksi, komunikasi, dan transportasi serta pengalaman menggunakannya

VII. Model dan Metode Pembelajaran :

a. Model Pembelajaran

Model Pembelajaran Kooperatif tipe Jigsaw II

b. Metode Pembelajaran - Tanya Jawab - Penugasan - Diskusi - Ceramah - Presentasi

VIII.Kegiatan Pembelajaran :

Kegiatan Pembelajaran Alokasi

Waktu

Metode

A.Kegiatan Awal

1. Siswa disapa dengan salam pembuka.

2. Guru memberikan apersepsi pelajaran kepada siswa.

3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yaitu mengenai materi mengenal perkembangan teknologi produksi, komunikasi, dan transportasi serta pengalaman menggunakannya.

10 menit Tanya jawab

B.Kegiatan Inti Pertemuan I

Ekplorasi

1. Guru menggali pengertian siswa mengenai pengertian teknologi.

2. Siswa memperhatikan penjelasan guru yang

50 menit Tanya jawab

disertai tanya jawab mengenai materi yang akan dipelajari. Kegiatan ini sebagai pengenalan istilah-istilah yang berkaitan dengan materi ajar.

Elaborasi

1. Siswa dibagi dalam kelompok-kelompok heterogen yang beranggotakan 4-5 orang siswa. Pembagian anggota kelompok ini berdasarkan catatan yang dibuat peneliti berdasarkan bantuan guru kelas pada tahap persiapan. Kelompok ini disebut kelompok asal.

Kelompok asal A Kelompok asal B

Kelompok asal C Kelompok asal D 3. Pembagian materi

Setiap siswa di dalam kelompok masing-masing diberikan satu sub materi yang berbeda satu sama lain. Dan setiap siswa bertanggung jawab untuk mempelajari dan mendalami materi yang didapatkanya sendiri-sendiri

4. Diskusi kelompok

a. Dalam pertemuan pertama ini, materi yang akan dipelajari bersama ialah:

- Mengenal teknologi produksi masa lalu - Mengenal teknologi produksi masa kini - Membandingkan jenis teknologi

produksi masa lalu dan masa kini,

Penugasan

Diskusi

1 2 3 4 5 _{1 2 3 4 5}

- Membuat diagram alur proses produksi dari kekayaan alam,

- Memberikan contoh bahan baku yang dapat diolah menjadi beberapa barang produksi,

b. Guru membimbing siswa untuk berkumpul menjadi satu kelompok berdasarkan nomor soal yang sama. Kelompok ini disebut kelompok ahli. Dalam kelompok ahli, siswa mendiskusikan bagian materi pembelajaran yang sama. Kegiatan yang dapat dilakukan dalam kelompok ahli ialah setiap siswa menjelaskan jawaban yang didapat pada saat berada di kelompok asal, saling melengkapi penjelasan yang didengar dari penjelasan temannya, serta menyusun rencana bagaimana menyampaikan kepada temannya saat kembali ke kelompok asal.

Kelompok Ahli 1 Kelompok Ahli 2

Kelompok Ahli 3 Kelompok Ahli 4

Kelompok Ahli 5

c. Siswa diminta melakukan diskusi dengan pelan-pelan jangan sampai mengganggu kelompok lain.

1 1 1 1 2 2 2 2

3 3 3 3 4 4 4 4

d. Siswa selesai berdiskusi (kelompok ahli) kembali ke kelompok semula (asal) untuk menyampaikan hasil diskusi dari kelompok ahli secara bergiliran.

e. Setelah siswa berdiskusi dalam kelompok asal, siswa melakukan presentasi masing-masing kelompok atau dapat dilakukan dengan mengundi salah satu kelompok untuk menyajikan hasil diskusi kelompok yang telah dilakukan agar guru dapat menyamakan persepsi pada materi pembelajaran yang telah didiskusikan. f. Siswa mengumpulkan catatan rangkuman

presentasi yang dibuat siswa.

Konfirmasi

5. Siswa memberikan tanggapan mengenai hasil diskusi yang dipresentasikan oleh teman. 6. Guru bertanya mengenai hal-hal yang belum

dipahami siswa.

7. Guru memberi penguatan mengenai pembelajaran hari ini.

8. Siswa merangkum materi yang telah dipelajari pada hari ini.

Presentasi

Pertemuan II Ekplorasi

2. Guru menggali pengertian siswa mengenai pengertian teknologi produksi yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.

3. Siswa memperhatikan penjelasan guru yang disertai tanya jawab mengenai materi yang

50 menit Tanya jawab

akan dipelajari. Kegiatan ini sebagai pengenalan istilah-istilah yang berkaitan dengan materi ajar yaitu mengenai teknologi komunikasi.

Elaborasi

4. Siswa dibagi dalam kelompok-kelompok heterogen yang beranggotakan 4-5 orang siswa. Pembagian anggota kelompok ini berdasarkan catatan yang dibuat peneliti berdasarkan bantuan guru kelas pada tahap persiapan. Kelompok ini disebut kelompok asal.

Kelompok A Kelompok B

Kelompok C Kelompok D 5. Pembagian materi

6. Diskusi kelompok

a. Dalam pertemuan pertama ini, materi yang akan dipelajari bersama ialah:

- Mengenal alat komunikasi masa lalu - Mengenal alat komunikasi masa kini - Menjelaskan cara berkomunikasi masa

lalu dan cara berkomunikasi masa kini

Penugasan

Diskusi

1 2 3 4 5 _{1 2 3 4 5}

- Menjelaskan keunggulan alat komunikasi masa lalu

- Menjelaskan kelemahan alat komunikasi masa kini.

Kelompok Ahli 1 Kelompok Ahli 2

Kelompok Ahli 3 Kelompok Ahli 4

Kelompok Ahli 5

c. Siswa diminta melakukan diskusi dengan pelan-pelan jangan sampai mengganggu kelompok lain.

d. Siswa selesai berdiskusi (kelompok ahli)

1 1 1 1 2 2 2 2

3 3 3 3 4 4 4 4

kembali ke kelompok semula (asal) untuk menyampaikan hasil diskusi dari kelompok ahli secara bergiliran.

presentasi yang dibuat siswa.

Konfirmasi

7. Siswa memberikan tanggapan mengenai hasil diskusi yang dipresentasikan oleh teman.

8. Guru bertanya mengenai hal-hal yang belum dipahami siswa.

9. Guru memberi penguatan mengenai pembelajaran hari ini.

10. Siswa merangkum materi yang telah dipelajari pada hari ini.

11. Siswa mengerjakan soal evaluasi.

Presentasi

C.Kegiatan Akhir

1. Siswa menyimpulkan kegiatan pembelajaran 2. Siswa dan guru bertanya jawab mengenai apa

saja yang telah dipelajari bersama.

3. Siswa diberi pekerjaan rumah (PR) untuk mempelajari materi berikutnya yaitu materi

15 menit Tanya jawab

lanjutan tentang perkembangan teknologi transportasi.

4. Siswa menutup pelajaran dengan doa

IX. Penilaian :

1. Prosedur : Hasil dan Proses 2. Jenis : Tes dan Non Tes

3. Teknik : Pilihan ganda dan Pengamatan 4. Instrumen : (Lampiran)

5. Pedoman Skoring :I

X. Media dan Buku Sumber :

a) Media Pembelajaran

- Modul pembelajaran

b) Buku Sumber

Sunarto, dkk. 2006. IPS Terpadu untuk Sekolah Dasar Kelas IV. Jakarta: Erlangga.

Susilaningsing, Endang dan Linda S. Limbang. 2008. Ilmu Pengetahuan

Sosial untuk SD/MI Kelas4. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.

Zuber, Ahmad dan Lukman Hakim. 2012. Aktif Belajar IPS untuk Kelas

Depok, 8 Maret 2013

Mengetahui ,

Guru Kelas IV Peneliti

Haryati Rahayu, A.Ma Theresia Startyaningsih

NIP. 198610262009022003 NIM 091134007

Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP)

Satuan Pendidikan : SDN Caturtunggal 3

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Kelas/Semester : IV/2

Waktu : 4 JP (4 X 35 menit)

I. Standar Kompetensi :

2. Mengenal sumber daya alam, kegiatan ekonomi, dan kemajuan teknologi di lingkungan kabupaten/kota dan proinsi.

II. Kompetensi Dasar :

2.3 Mengenal perkembangan teknologi produksi, komunikasi, dan transportasi serta pengalaman menggunakannya.

III. Indikator

4. Kognitif

a) Menjelaskan cara penggunaan alat komunikasai masa kini

b) Menyebutkan keunggulan dan kelemahan alat komunikasi masa lalu dan masa kini

c) Mengenal alat transportasi pada masa lalu dan pada masa kini.

d) Menunjukkan cara-cara pengguanaan alat transportasi pada masa lalu dan masa kini.

e) Membandingkan jenis-jenis teknologi transportasi pada masa lalu dan masa kini.

5. Afektif

- Menunjukkan ekspresi rasa senang.

- Menunjukkan perhatian terhadap pelajaran. 6. Psikomotorik

- Merespon pertanyaan atau materi. - Keterlibatan dalam diskusi kelompok.

IV. Tujuan Pembelajaran

1. Kognitif

a) Siswa dapat menjelaskan minimal 3 cara penggunaan alat komunikasai masa kini melalui pengalaman sehari-hari.

b) Siswa mampu menyebutkan 5 keunggulan dan kelemahan alat komunikasi masa lalu dan masa kini melalui diskusi kelompok ahli.

c) Siswa mampu membedakan minimal 3 alat transportasi pada masa lalu dan pada masa kini melalui diskusi kelompok ahli.

d) Siswa mampu menunjukkan minimal 3 cara-cara penggunaan alat transportasi pada masa lalu dan masa kini dengan bekerjasama dalam kelompok ahli.

e) Siswa mampu membandingkan minimal 3 jenis-jenis teknologi transportasi pada masa lalu dan masa kini melalui diskusi dalam kelompok ahli.

7. Afektif

- Siswa dapat menunjukkan ekspresi rasa senang.

- Siswa dapat menunjukkan perhatian terhadap pelajaran. 8. Psikomotorik

- Siswa mampu merespon pertanyaan atau materi. - Siswa mampu terlibat terlibat dalam diskusi kelompok.

V. Karakter siswa yang diharapkan - Dapat dipercaya ( Trustworthines)

- Rasa hormat dan perhatian ( respect )

- Tekun ( diligent )

- Tanggung jawab ( responsibility )

- Berani ( courageous ) dan

- Ketulusan ( Honesty )

VI. Materi Pelajaran :

Perkembangan teknologi produksi, komunikasi, dan transportasi serta pengalaman menggunakannya

VII. Model dan Metode Pembelajaran :

c. Model Pembelajaran

Model Pembelajaran Kooperatif tipe Jigsaw II

d. Metode Pembelajaran - Tanya Jawab - Penugasan - Diskusi - Ceramah - Presentasi

VIII.Kegiatan Pembelajaran :

Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu Metode

A. Kegiatan Awal

1. Siswa disapa dengan salam pembuka. 2. Guru memberikan apersepsi pelajaran

kepada siswa.

3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yaitu mengenai materi mengenal perkembangan teknologi produksi, komunikasi, dan transportasi serta pengalaman menggunakannya. 10 menit Tanya jawab B.Kegiatan Inti Pertemuan I Ekplorasi

1. Guru menggali pengertian siswa mengenai pengertian teknologi transportasi.

2. Siswa memperhatikan penjelasan guru yang disertai tanya jawab mengenai materi yang akan dipelajari. Kegiatan ini sebagai pengenalan istilah-istilah yang berkaitan dengan materi ajar.

50 menit Tanya jawab

Elaborasi

3. Siswa dibagi dalam kelompok-kelompok heterogen yang beranggotakan 4-5 orang siswa. Pembagian anggota kelompok ini berdasarkan catatan yang dibuat peneliti berdasarkan bantuan guru kelas pada tahap persiapan. Kelompok ini disebut kelompok asal.

Kelompok A Kelompok B

Kelompok C Kelompok D 4. Pembagian materi

5. Diskusi kelompok

Dalam pertemuan pertama ini, materi yang akan dipelajari bersama ialah:

- Mengenal alat transportasi pada masa lalu.

- Mengenal alat transportasi pada masa kini.

- Menunjukkan cara-cara pengguanaan alat transportasi

Penugasan

Diskusi

1 2 3 4 5 _{1 2 3 4 5}

pada masa lalu dan masa kini. - Membandingkan jenis-jenis

teknologi transportasi pada masa lalu dan masa kini.

g. Guru membimbing siswa untuk berkumpul menjadi satu kelompok berdasarkan nomor soal yang sama. Kelompok ini disebut kelompok ahli. Dalam kelompok ahli, siswa mendiskusikan bagian materi pembelajaran yang sama. Kegiatan yang dapat dilakukan dalam kelompok ahli ialah setiap siswa menjelaskan jawaban yang didapat pada saat berada di kelompok asal, saling melengkapi penjelasan yang didengar dari penjelasan temannya, serta menyusun rencana bagaimana menyampaikan kepada temannya saat kembali ke kelompok asal.

Kelompok Ahli 1 Kelompok Ahli 2

Kelompok Ahli 3 Kelompok Ahli 4

Kelompok Ahli 5

Presentasi

1 1 1 1 2 2 2 2

3 3 3 3 4 4 4 4

h. Siswa diminta melakukan diskusi dengan pelan-pelan jangan sampai mengganggu kelompok lain.

i. Siswa selesai berdiskusi (kelompok ahli) kembali ke kelompok semula (asal) untuk menyampaikan hasil diskusi dari kelompok ahli secara

Dalam dokumen PENINGKATAN MINAT DAN PRESTASI BELAJAR IPS SISWA KELAS IV SDN CATURTUNGGAL 3 DENGAN PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE JIGSAW II (Halaman 149-200)