Saran - Persepsi guru terhadap kurikulum tingkat satuan pendidikan ditinjau dari pengalaman men

BAB VI PENUTUP

C. Saran

1. Bagi sekolah tempat penelitian.

Agar pemahaman terhadap Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan dapat lebih optimal di dalam proses pembelajaran maupun implementasi kurikulum di sekolah, maka perlu diadakan pelatihan yang berkelanjutan dan dilakukan evaluasi terus menerus di sekolah. Guru bersama dengan satuan pendidikannya masing-masing harus terus berupaya menghasilkan kurikulum nya sendiri yang benar-benar sesuai dengan karakteristik dan kemampuan sekolah dengan tetap memperhatikan kepentingan peserta didik.

2. Bagi Universitas Sanata Dharma

Lebih meningkatkan mutu pendidikannya agar dapat dihasilkan lulusan (calon pendidik) yang kompeten, khususnya pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan.

3. Bagi penelitian selanjutnya

Perlu meninjau dari faktor lain yang mungkin akan dapat menghasilkan kesimpulan yang berbeda, sehingga dapat dijadikan bahan perbandingan dan lebih menyempurnakan penelitian yang telah dilakukan sebelumnya.

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. (2000). Manajemen Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta.

Arikunto, Suharsimi. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, Edisi RevisiVI. Jakarta: Rineka Cipta.

Badan Standar Nasional Pendidikan. (2006). Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta : Depdiknas.

Davidoff , L. (1981). Psikologi Suatu Pengantar. Jakarta : Erlangga.

Dimyati, Mahmud dan Mudjiono. (1999). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta.

Hamalik, Oemar. (2002). Pendidikan Guru : Berdasarkan Pendekatan Kompetensi. Jakarta : Bumi Aksara.

Mahmud, Dimyati.(1989). Psikologi : Suatu Pengantar. Jakarta : Depdikbud. Muslich, Masnur. (2007). KTSP : Dasar Pemahaman dan Pengembangan.

Jakarta: Bumi Aksara.

Muslich, Masnur. (2007). KTSP : Pembelajaran Berbasis Kompetensi dan Kontekstual. Jakarta: Bumi Aksara.

Nasution. (1989). Kurikulum dan Pengajaran. Jakarta : Bina Aksara.

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No 22 Tahun 2006 Tentang Standar Isi. Poerwadarminta, WJS. (1982). Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta : PN

Balai Pustaka.

Sarkim, T. (2006). Majalah Bianglala. Yogyakarta : Percetakan Pangudi Luhur Muntilan.

Singarimbun, M dan Effendi. (1981). Metode Penelitian Survei. Jakarta : LP3ES. Shalahudin, Mahfud. (2000). Pengantar Psikologi Umum

Sucahyokartiko, Tatik. (2008, Juli). Setahun KTSP: Optimalkan Sosialisasi. (Tersedia : Majalah Bianglala. Yogyakarta : Percetakan Pangudi Luhur Muntilan).

Sudjana, Nana.(1989). Pembinaan dan Pengembangan Kurikulum di Sekolah. Bandung : Sinar Baru.

Susilo, Joko. (2006). Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan : Manajemen Pelaksanaan dan Kesiapan Sekolah Menyongsongnya. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.

Thoha, Miftah. (2004). Perilaku Organisasi: Konsep Dasar dan Aplikasinya. Yogyakarta : Fisipol UGM.

Undang-Undang No 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen.

Walgito, Bimo.(1994). Pengantar Psikologi Umum. Yogyakarta: Andi Offset.

LAMPIRAN 1

Tabel 3.2

Operasionalisasi Variabel Penelitian Variabel Sub

variabel

Sub-sub variabel

Sub-sub-sub variabel Indikator No

item positif

No item negatif

Peserta didik a. Membantu siswa mengembangkan kompetensi dan potensi diri

b. Menyediakan pengalaman nyata bagi anak dalam hidup sehari –hari

c. Kesempatan anak berpikir kritis dan berefleksi

3 Guru a. Pedoman penyusunan dan pengorganisasian

pengalaman belajar bagi anak didik

b. Pedoman pengaturan kegiatan pendidikan dan pengajaran

c. Pedoman evaluasi terhadap perkembangan anak

6 Kepala Sekolah dan Pembina Sekolah a. Pedoman perbaikan situasi belajar

b. Pedoman menciptakan situasi untuk menunjang situasi belajar anak ke arah yang lebih baik c. Pedoman bagi guru untuk memperbaiki situasi

mengajar

d. Pedoman pengembangan kurikulum lebih lanjut e. Pedoman evaluasi kemajuan belajar mengajar

7,8,9

Orangtua murid a. Peningkatan pendidikan bagi anak b. Pelayanan bimbingan bagi anak

Sekolah pada tingkatan diatasnya a. Pemeliharaan keseimbangan proses pendidikan b. Penyiapan tenaga guru

11 1. Fungsi

kurikulum

Capaian tujuan pendidikan

Masyarakat dan pemakai lulusan sekolah a. Memperlancar pelaksanaan program pendidikan b. Memberikan kritik dan saran demi penyempurnaan

program pendidikan di sekolah

a. Memandirikan dan memberdayakan guru a.1 Keleluasan memilih bahan ajar a.2 Variasi kegiatan belajar mengajar a.3 Evaluasi berbasis kelas

13 14 15 Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan 2. Tujuan KTSP Memandirikan dan memberdayakan guru dan satuan pendidikan

b. Memandirikan dan memberdayakan satuan pendidikan (sekolah)

b.1 Penyusunan program sekolah melihat kemampuan dan kondisi lingkungan

b.2 Penyusunan dan pengembangan silabus sesuai potensi sekolah, kebutuhan dan kemampuan pesera didik

Partisipasi aktif masyarakat

a. Penyusunan program/kegiatan sekolah b. Pelaksanaan kegiatan sekolah

c. Pengawasan terhadap kegiatan sekolah d. Pelaporan hasil kegiatan

e. Partisipasi dalam komite sekolah

a. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan dan kepentingan peserta didik dan lingkungannya

a.1 Peserta didik sebagai peran utama a.2 Pengembangan potensi sesuai potensi,

perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik

b.Beragam dan terpadu b.1 Keragaman peserta didik b.2 Keragaman kondisi daerah

b.3 Keragaman jenjang dan jenis pendidikan b.4 Memuat komponen muatan wajib b.5 Memuat komponen muatan lokal b.6 Memuat komponen pengembangan diri

c. Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan,teknologi dan seni

d.Relevan dengan kebutuhan kehidupan d.1 Pengembangan ketrampilan pribadi d.2 Pengembangan ketrampilan sosial d.3 Pengembangan ketrampilan sosial d.4 Melibatkan stakeholder

23 e. Menyeluruh dan berkesinambungan e.1 Mencakup berbagai kompetensi

e.2 Kesinambungan ilmu dan mata pelajaran antar jenjang pendidikan

24 25

f. Belajar sepanjang hayat f.1 Pemberdayaaan peserta didik sepanjang hayat f.2 Keterkaitan unsur pendidikan formal, nonformal

dan informal

26 Prinsip

pengembangan KTSP

g.Keseimbangan antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah

Komponen KTSP a. Tujuan pendidikan tingkat satuan pendidikan b. Struktur dan muatan KTSP

c. Kalender pendidikan

d. Silabus dan rencana pelaksanaan pengajaran 28 3. Pengemba

ngan KTSP

Struktur KTSP a. Memuat acuan pengembangan KTSP, tujuan pendidikan, struktur dan muatan KTSP dan kalender pendidikan

b. Memuat silabus dari SK/SD yang dikembangkan pusat dan silabus yang dikembangkan sekolah

a. Analisis konteks a.1 Potensi dan kekuatan/kelemahan sekolah a.2 Peluang dan tantangan di masyarakat a.3 Standar Isi dan Standar Kompetensi Lulusan

32 b. Mekanisme penyusunan b.1 Pembentukan tim penyusun

b.2 Perencanaan kegiatan

33 Pelaksanaan

pengembangan

c. Pemberlakuan 34

a. Kegiatan yang berpusat pada siswa a.1 Siswa mengungkapkan pengalaman, pikiran, perasaan, dan ekspresi

a.2 Siswa mengembangkan potensinya secara optimal

35,36

b. Belajar melalui berbuat b.1 Pengalaman nyata dalam kehidupan sehari-hari b.2 Penggunaan semua indera dalam pembelajaran c. Mengembangkan kecerdasan intelektual,

emosional, spiritual dan sosial

d. Belajar sepanjang hayat d.1 Siswa mengenali kekuatan dan kelebihan masing-masing

d.2 Siswa memperoleh keterampilan belajar

37 Prinsip Kegiatan

Belajar Mengajar (KBM) dalam KTSP

e. Belajar mandiri dan belajar bekerjasama 38

a. Mengalami dan eksplorasi a.1 Melibatkan berbagai indera

a.2 Siswa mengalami kegiatan langsung

b. Interaksi b.1 Interaksi siswa dengan siswa lain b.2 Interaksi siswa dengan guru

c. Komunikasi Kesempatan siswa menyampaikan gagasan. 41,42 Ciri KBM

d. Refleksi 43

a. Tempat belajar/ruang kelas a.1 Penataan meja dan kursi a.2 Pemajangan hasil karya siswa

b. Bahan pelajaran b.1 Berdasarkan kompetensi yang ingin dicapai b.2 Tingkat keluasan dan kedalaman materi b.3 Penataan materi disesuaikan dengan karakteristik

mata pelajaran

b.5 Berkaitan dengan kehidupan sehari-hari b.6 Layanan pembelajaran yang berbeda

45,46,47

c. Kegiatan dan waktu c.1 Kegiatan awal c.2 Kegiatan inti c.3 Kegiatan penutup 48 4. Kegiatan Belajar Mengajar Pengelolaan KBM

d. Siswa d.1 Jenis kegiatan d.2 Tujuan kegiatan d.3 Keterlibatan siswa

d.4 Waktu belajar

d.5 Ketersediaan sarana/prasarana d.6 Karakteristik siswa

e. Sumber belajar e.1 Mencapai kompetensi yang ingin dicapai e.2 Memudahkan pemahaman peserta didik e.3 Spesifik dan sesuai dengan materi pembelajaran e.4 Sesuai dengan tingkat perkembangan kognitif,

afektif dan psikomotorik

50,51,52

f. Kegiatan pembelajaran f.1 Pertanyaan mendorong siswa berpikir dan berproduksi

f.2 Pembelajaran tematik f.3 Penyediaan umpan balik

f.4 Penilaian memberi peluang siswa melakukan unjuk perbuatan

53,54

a.Jenis pengalaman belajar a.1 Pengalaman mental a.2 Pengalaman fisik a.3 Pengalaman sosial

55 Penyediaan

pengalaman belajar

b.Situasi pengalaman belajar b.1 Situasi nyata b.2 Situasi buatan b.3 Audio visual b.4 Visualisasi verbal b.5 Audio verbal 56 a.Mengaktifkan siswa 57 58 59 61 60 Strategi pembelajaran

b.Membangun peta konsep

a.1 Penampilan guru hangat dan menumbuhkan partisipasi aktif

a.2 Peserta didik mengetahui maksud dan tujuan pembelajaran

a.3 Fasilitas, sumber bahan, dan lingkungan mendukung

a.4 Prinsip pengakuan penuh atas pribadi setiap peserta didik

a.5 Konsistensi dalam penerapan aturan atau perlakuan guru

a.6 Pemberian penguatan

a.7 Jenis kegiatan menarik, menyenangkan dan menantang

a.8 Penilaian hasil belajar serius, obyektif dan terbuka b.1 Menggunakan kata kunci b.2 Diskusi antar siswa

c.Menggali informasi dari media cetak 63 d.Membandingkan dan mensintesis informasi

e.Mengamati (mengawasi) secara aktif f. Menganalisis dengan peta akibat

g.Melakukan kerja praktik 64

Ciri penilaian kelas

a.Proses penilaian bagian integral proses pembelajaran

b.Strategi mencerminkan kemampuan anak secara autentik

c.Penilaian menggunakan acuan patokan/kriteria d.Memanfaatkan berbagai jenis informasi e.Menggunakan berbagai cara dan alat penilaian f. Menggunakan sistem pencatatan yang

bervariasi

g.Keputusan tingkat pencapaian hasil belajar berdasarkan berbagai informasi

h.Mempertimbangkan kebutuhan khusus siswa i. Bersifat holistis, penilaian yang

menggabungkan aspek kognitif, afektif dan psikomotor. 66 65 67 a.Penilaian kinerja b.Penilaian penugasan/proyek c.Penilaian hasil kerja d.Penilaian tes tertulis e.Penilaian portofolio 5. Penilaian Hasil Belajar (Penilaian Kelas) Bentuk dan teknik penilaian kelas f. Penilaian sikap 69 68

LAMPIRAN 2

…… PRODI PENDIDIKAN AKUNTANSI

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

Mrican, Tromol Pos 29 Yogyakarta (0274) 513301, 515352

KU ES ION ER P EN ELITIAN

PERSEPSI GURU TERHADAP KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

DITINJAU DARI PENGALAMAN MENGAJAR, TINGKAT PENDIDIKAN DAN JENJANG PENDIDIKAN

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA

Kepada Yth. Bapak/Ibu Guru di SD/SMP/SMA Pangudi Luhur Kota Yogyakarta

Dengan hormat,

Saya adalah mahasiswi Program Studi Pendidikan Akuntansi, USD Yogyakarta. Saya akan mengadakan kegiatan penelitian dalam rangka penyusunan skripsi dengan judul “Persepsi Guru Terhadap Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan ditinjau dari pengalaman mengajar, tingkat pendidikan dan jenjang pendidikan”. Sehubungan dengan hal tersebut di atas, saya mohon kesediaan Bapak/Ibu untuk menjadi responden dalam penelitian ini. Sejalan dengan etika penelitian saya menjamin kerahasiaan jawaban yang Bapak/Ibu berikan dan bahwa jawaban yang diberikan hanyalah semata-mata untuk mencapai tujuan penelitian ini. Harapan saya semoga Bapak/Ibu berkenan memberikan tanggapan atas seluruh pernyataan yang ada sesuai dengan keadaan yang sesungguhnya.

Saya menyadari bahwa pengisian kuisioner ini sedikit banyak mengganggu aktifitas Bapak/Ibu. Oleh karena itu, saya mohon maaf sebelumnya.

Demikian permohonan saya. Atas perhatian dan waktu yang diberikan untuk pengisisan kuesioner ini saya ucapkan terima kasih.

Yogyakarta, Januari 2009 Hormat Saya,

Y. Natalia Margi Lestari

PETUNJUK PENGISIAN KUISIONER 1. Kuisioner ini terdiri dari 2 bagian,

Bagian A : Identitas Responden Bagian B : Kuesioner

2. Pengisian untuk bagian A :

Berilah tanda silang (X) pada alternatif jawaban yang sesuai dengan keadaan Bpk/Ibu, serta isilah pada bagian yang di titik-titik.

3. Pengisian untuk bagian B :

Berilah tanda centang ( ) untuk jawaban yang Bpk/Ibu anggap sesuai dengan keadaan pada kotak yang disediakan di sebelah kanan dari setiap pernyataan. Pilihlah,

SS jika Bpk/Ibu sangat setuju dengan pernyataan S jika Bpk/Ibu setuju dengan pernyataan TS jika Bpk/Ibu tidak setuju dengan pernyataan

STS jika Bpk/Ibu sangat tidak setuju dengan pernyataan 4. Setelah Bpk/Ibu mengerjakan telitilah kembali dan pastikan bahwa semua

pernyataan telah dijawab.

BAGIAN A Identitas Responden

1. Nama : ………

2. Jenis Kelamin : Laki-laki/ Perempuan (coret salah satu) 3. Masa kerja guru : ……tahun……bulan

4. Pendidikan terakhir : a. D2 c. D4 b. D3 d. S1

5. Jenjang pendidikan (tempat Bpk/Ibu berkarya): a. SD b. SMP c. SMA

BAGIAN B Kuesioner

Alternatif jawaban No. Pernyataan

SS S TS STS 1. Kurikulum membantu siswa mengembangkan

kompetensi dan potensi diri.

2. Kurikulum memberikan kesempatan siswa mengungkapkan pengalaman nyata

3. Dengan kurikulum siswa dapat berpikir kritis dan berefleksi.

4. Dengan kurikulum guru memiliki pedoman dalam menyusun dan mengorganisir pengalaman belajar bagi siswa.

5. Dengan kurikulum guru memiliki pedoman dalam mengatur kegiatan pendidikan dan pengajaran.

6. Kepala sekolah memberikan penilaian kepada guru untuk memperbaiki cara mengajar nya. 7. Kepala sekolah dapat mengembangkan

kurikulum lebih lanjut sesuai kebutuhan sekolah.

8. Dengan KTSP saya mendapat keleluasaan memilih bahan ajar sesuai kebutuhan peserta didik.

9. KTSP memberi kesempatan kepada saya untuk melakukan variasi kegiatan belajar mengajar sesuai kondisi anak dan lingkungan sekolah. 10. Guru mengevaluasi perkembangan belajar

siswa berdasarkan penilaian kelas.

11. Guru kelas atau kelompok guru mata pelajaran menyusun dan mengembangkan silabus dengan mempertimbangkan potensi sekolah dan kemampuan peserta didik.

12. KTSP membantu siswa dalam

mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai potensi, bakat, minat dan karakteristik siswa.

13. Pengembangan KTSP meliputi pengembangan ketrampilan pribadi, ketrampilan sosial dan ketrampilan akademik siswa.

14. Kurikulum diarahkan kepada proses pengembangan, pembudayaan dan

pemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang hayat.

15. Pengembangan kurikulum hanya

mempertimbangkan kepentingan daerah. 16. Penetapan kalender pendidikan dalam KTSP

sesuai dengan kebutuhan daerah, karakteristik sekolah serta peserta didik dan masyarakat. 17. Pelaksanaan kurikulum pada dasarnya

memberikan kebebasan sekolah untuk menentukan mata pelajaran beserta alokasi waktunya dengan tetap berpedoman pada Standar Isi.

18. Dalam pelaksanaan pengembangan KTSP, sekolah melakukan analisis potensi dam kekuatan/kelemahan sekolah.

19. Pemberlakuan KTSP langsung ditetapkan oleh Kepala Sekolah.

20. Peningkatan kecerdasan dan pengetahuan siswa lebih mudah dicapai dengan KTSP. 21. Dalam KBM, interaksi hanya terjadi antara

siswa dengan guru.

22. Saya selalu memberi kesempatan siswa mengkomunikasikan atau mengekspresikan gagasannya dengan disertai alasan yang logis. 23. Saya selalu memberi kesempatan siswa untuk

bertanya.

24. Dengan KTSP, bahan dan materi pelajaran disesuaikan dengan karakteristik siswa. 25. Dalam KTSP, siswa terlibat secara penuh

sesuai jenis dan tujuan kegiatan pembelajaran. 26. Menurut saya, sumber belajar yang digunakan

mendukung pencapaian kompetensi 27. Saya sering mengajak siswa melakukan

pengamatan atau kunjungan untuk memberikan pengalaman belajar secara langsung

28. Dalam setiap awal kegiatan, saya sering memberi penjelasan kepada siswa tentang materi dan keuntungan yang mereka peroleh setelah mengikuti pembelajaran.

29. Fasilitas, sumber belajar dan lingkungan sekolah yang mendukung pembelajaran dapat meningkatkan keaktifan siswa

30. Penguatan tidak diperlukan dalam proses interaksi belajar antara guru dengan siswa. 31. Dalam KTSP, saya harus dapat merancang kegiatan pembelajaran yang menarik dan menyenangkan bagi siswa.

32. Saya sering memberikan peta konsep kepada siswa sebelum memulai materi baru.

33. Dalam KTSP, saya tidak perlu menggunakan acuan kriteria dalam menilai hasil belajar siswa.

34. Disamping ulangan, penilaian yang saya lakukan berasal dari tugas-tugas.

35. Penilaian kelas dalam KTSP hanya memperhatikan aspek kognitif.

36. Saya sering memberikan penugasan kepada siswa berupa tes, hasil karya, portofolio dan laporan kegiatan untuk mengetahui hasil belajar siswa.

LAMPIRAN 3

DATA MENTAH UJI VALIDITAS DAN RELIABILITAS INSTRUMEN

KODE NO ITEM BUTIR SOAL

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 1 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 3 4 3 2 2 3 2 3 3 2 3 3 2 2 2 2 4 4 4 2 2 3 3 3 2 3 4 4 3 3 4 3 4 2 3 2 4 2 2 3 1 4 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 2 3 2 2 3 1 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3 5 3 2 3 3 2 3 2 3 2 2 2 3 3 3 3 2 3 2 4 4 3 2 3 2 3 2 3 3 3 4 2 4 4 3 3 6 2 3 2 2 3 3 3 2 2 2 3 2 3 2 3 2 4 3 3 3 2 2 3 2 3 2 3 2 3 2 2 2 3 2 4 7 2 3 2 2 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 4 3 2 4 2 3 2 2 2 4 2 3 2 4 2 3 2 3 2 2 8 3 2 3 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 2 2 3 3 3 2 3 2 3 3 9 3 3 3 4 4 2 3 3 3 2 3 2 3 4 3 2 2 3 3 3 3 4 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 2 3 3 10 3 3 3 2 3 3 4 4 4 2 3 4 3 4 4 3 3 4 4 3 4 4 2 4 3 3 3 3 3 4 3 1 2 4 3 11 3 3 3 4 4 4 3 3 3 2 3 2 3 4 4 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 4 3 4 3 2 2 3 3 12 3 4 4 3 3 3 4 4 2 3 3 3 2 3 3 4 4 3 4 4 4 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 2 13 4 4 4 4 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 4 4 4 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 3 3 14 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 2 3 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 2 4 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 15 3 3 2 4 4 4 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4 3 16 3 3 3 4 4 3 3 3 3 2 3 3 4 4 2 4 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 17 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 3 1 2 3 2 3 3 4 2 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 18 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 2 3 3 4 3 3 3 4 4 3 2 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 4 19 4 2 3 3 3 2 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 4 3 3 2 2 2 3 2 3 3 2 2 3 4 20 3 3 3 3 4 4 3 2 3 4 2 3 2 3 2 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 2 3 2 3 2 21 2 3 2 2 2 3 2 2 3 2 3 2 2 2 3 3 2 3 2 4 2 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 22 4 3 2 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 2 2 3 4 3 3 3 4 2 2 2 2 3 2 3 3 2 2 2 3 3 23 4 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 3 3 2 2 3 3 24 4 2 3 3 4 2 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 3 3 25 2 3 2 2 3 3 2 2 3 2 3 3 3 3 3 2 4 3 3 2 3 2 3 2 2 2 3 3 2 3 2 3 2 3 2 26 3 2 3 2 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 2 3 2 4 3 2 4 4 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 27 3 3 2 3 3 2 4 4 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 2 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 3 3 28 3 2 4 2 2 3 2 4 2 3 3 3 3 3 2 4 2 2 3 2 2 3 2 4 2 3 2 2 2 2 2 2 2 3 3 29 4 4 4 3 3 4 3 3 3 3 2 3 3 4 3 3 4 2 2 2 3 3 2 2 3 4 4 4 3 3 3 3 1 3 3 30 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 2 4 2 2 3 4 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3

KODE NO KODE BUTIR SOAL 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 1 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 3 3 2 2 2 2 2 3 3 2 1 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 2 2 2 4 2 2 3 3 1 4 2 3 3 3 2 2 2 3 3 2 2 3 3 2 2 2 3 3 2 4 3 4 3 2 3 3 4 2 5 2 3 3 2 4 2 2 3 2 3 3 2 2 2 2 2 2 4 2 3 3 3 2 3 3 3 2 4 2 4 2 3 4 3 6 2 3 2 4 2 2 4 2 3 2 3 2 4 3 2 3 2 4 2 2 2 3 2 3 2 2 3 4 2 2 3 2 4 3 7 4 2 4 2 2 2 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 4 4 2 2 3 2 2 2 2 3 3 4 2 3 3 3 2 8 2 3 2 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 2 2 3 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 9 2 2 3 3 2 3 2 3 3 2 2 2 3 2 2 3 3 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 3 10 3 4 3 3 3 4 4 3 4 2 4 2 3 3 4 2 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 11 3 2 3 3 4 4 4 3 2 3 2 3 3 2 3 3 2 1 4 3 2 3 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 2 3 12 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 2 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 2 4 3 3 3 3 13 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 2 3 2 2 2 2 3 3 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 14 3 3 2 3 3 3 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 2 2 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 15 3 1 4 2 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 2 3 3 4 3 2 2 4 3 4 3 3 3 4 3 3 4 4 4 3 16 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 2 2 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 17 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 18 3 3 3 3 3 4 2 2 3 4 3 3 2 2 2 3 2 3 2 3 3 2 2 3 3 3 4 3 3 2 2 4 3 3 19 3 3 2 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 2 3 2 3 3 2 2 3 3 2 2 2 3 3 3 4 20 2 2 3 2 2 2 3 3 2 3 3 3 2 2 3 2 3 4 2 3 2 2 3 3 2 3 2 4 3 3 3 2 4 3 21 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 2 3 2 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 22 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 2 3 2 2 2 4 3 3 3 2 2 3 3 2 2 2 3 3 2 3 3 2 3 2 23 3 3 2 2 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 2 3 3 24 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 4 2 2 1 3 3 4 3 4 2 4 3 4 3 3 4 3 25 3 2 4 2 3 4 2 3 2 4 3 3 2 3 3 2 3 3 4 2 4 3 2 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 26 4 4 3 3 2 3 2 2 4 2 3 2 3 2 2 4 3 2 3 3 3 3 3 3 4 2 4 4 2 3 3 2 2 3 27 3 3 3 3 3 2 2 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 4 3 4 3 3 3 2 3 3 3 2 2 3 3 3 28 2 3 2 3 2 4 2 3 2 4 3 3 2 2 2 2 2 3 4 2 3 2 4 2 2 2 2 2 3 3 3 2 3 2 29 3 4 3 3 2 3 4 4 2 3 4 2 2 4 4 3 3 3 2 3 2 2 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 30 3 2 4 2 3 2 4 3 3 3 2 2 3 3 2 2 3 4 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3

OUTPUT UJI VALIDITAS DAN RELIABILITAS

TAHAP I

R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S - S C A L E (A L P H A)

Item-total Statistics

Scale Scale Corrected

Mean Variance Item- Alpha if Item if Item Total if Item Deleted Deleted Correlation Deleted

ITE0001 192,4000 139,1448 ,4055 ,8226 ITE0002 192,5667 140,2540 ,3850 ,8235 ITE0003 192,6333 139,0678 ,3971 ,8227 ITE0004 192,5333 139,3609 ,3305 ,8240 ITE0005 192,4000 139,0069 ,3812 ,8230 ITE0006 192,6667 142,7816 ,1752 ,8274 ITE0007 192,7000 138,4931 ,4463 ,8218 ITE0008 192,5667 138,4609 ,3967 ,8225 ITE0009 192,6667 142,7816 ,1966 ,8269 ITE0010 192,7333 145,3747 ,0097 ,8306 ITE0011 192,7333 144,5471 ,0764 ,8290 ITE0012 192,7000 144,7000 ,0841 ,8286 ITE0013 192,6667 140,7126 ,3908 ,8237 ITE0014 192,4000 137,9034 ,4487 ,8214 ITE0015 192,6000 137,0759 ,5954 ,8192 ITE0016 192,5667 141,0126 ,2693 ,8255 ITE0017 192,6333 141,8264 ,2465 ,8260 ITE0018 192,6333 141,4126 ,2745 ,8254 ITE0019 192,4333 141,5644 ,2589 ,8257 ITE0020 192,5333 142,1885 ,1873 ,8273 ITE0021 192,6333 140,6540 ,2729 ,8254 ITE0022 192,6000 140,6621 ,2598 ,8257 ITE0023 193,1000 145,8862 -,0183 ,8302 ITE0024 192,7667 142,8747 ,1720 ,8275 ITE0025 192,6000 143,9724 ,0947 ,8291 ITE0026 192,8667 141,9126 ,2787 ,8255 ITE0027 192,7667 141,3575 ,3460 ,8245 ITE0028 192,7667 139,7713 ,4207 ,8228 ITE0029 192,6333 142,6540 ,2477 ,8261 ITE0030 192,6000 139,4207 ,4269 ,8225 ITE0031 192,7333 141,5126 ,3458 ,8245 ITE0032 193,0667 149,5126 -,2607 ,8357 ITE0033 193,2000 150,7172 -,3525 ,8369 ITE0034 192,4667 140,3954 ,4544 ,8229 ITE0035 192,5333 145,3609 ,0265 ,8295 ITE0036 192,7333 141,9954 ,2655 ,8257 ITE0037 192,7000 140,9069 ,2651 ,8256 ITE0038 192,6333 145,6195 -,0067 ,8309 ITE0039 192,8333 144,8333 ,0594 ,8292 ITE0040 192,7333 138,7540 ,4188 ,8223 ITE0041 192,4000 139,7655 ,3351 ,8240 ITE0042 192,5667 137,4264 ,4579 ,8211 ITE0043 192,7000 144,3552 ,1138 ,8282

ITE0044 192,7667 141,9782 ,2587 ,8258 ITE0045 192,6667 148,2299 -,1850 ,8338 ITE0046 192,6667 141,6092 ,2806 ,8254 ITE0047 192,9000 145,4034 ,0142 ,8301 ITE0048 192,9000 142,4379 ,2349 ,8262 ITE0049 192,9333 141,9954 ,2655 ,8257 ITE0050 192,8000 139,4069 ,3955 ,8229 ITE0051 192,8000 146,2345 -,0473 ,8319 ITE0052 192,8000 142,1655 ,2388 ,8261 ITE0053 192,3333 150,0920 -,2589 ,8375 ITE0054 192,7667 146,1851 -,0458 ,8327 ITE0055 192,8667 137,6368 ,4604 ,8211 ITE0056 193,0667 143,7195 ,1065 ,8289 ITE0057 192,6000 143,0069 ,1990 ,8269 ITE0058 192,5667 142,0471 ,2896 ,8254 ITE0059 192,5333 139,8437 ,3555 ,8237 ITE0060 192,7000 136,6310 ,6246 ,8186 ITE0061 192,5000 140,2586 ,3440 ,8240 ITE0062 192,5000 140,1897 ,3868 ,8234 ITE0063 192,2000 142,2345 ,2096 ,8267 ITE0064 192,6667 143,8851 ,1372 ,8279 ITE0065 192,7667 140,4609 ,3035 ,8247 ITE0066 192,6000 141,2138 ,3380 ,8245 ITE0067 192,6667 137,8161 ,5049 ,8207 ITE0068 192,4000 148,8000 -,2197 ,8347 ITE0069 192,6333 141,5506 ,4041 ,8241 Reliability Coefficients N of Cases = 30,0 N of Items = 69 Alpha = ,8283 TAHAP II

****** Method 1 (space saver) will be used for this analysis ******

R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S - S C A L E (A L P H A)

Item-total Statistics

Scale Scale Corrected

Mean Variance Item- Alpha if Item if Item Total if Item Deleted Deleted Correlation Deleted

ITE0001 117,4667 113,7747 ,4670 ,8772 ITE0002 117,6333 115,1368 ,4257 ,8780 ITE0003 117,7000 113,5966 ,4643 ,8772 ITE0004 117,6000 114,3862 ,3566 ,8793 ITE0005 117,4667 114,1885 ,4016 ,8783 ITE0007 117,7667 113,0126 ,5205 ,8762 ITE0008 117,6333 113,6195 ,4210 ,8780 ITE0013 117,7333 116,0644 ,3900 ,8787

ITE0014 117,4667 112,3264 ,5283 ,8759 ITE0015 117,6667 112,7126 ,5989 ,8751 ITE0016 117,6333 116,0333 ,2883 ,8804 ITE0017 117,7000 117,3897 ,2217 ,8814 ITE0018 117,7000 116,5621 ,2834 ,8803 ITE0019 117,5000 117,9138 ,1787 ,8821 ITE0021 117,7000 116,0793 ,2665 ,8809 ITE0022 117,6667 115,5402 ,2875 ,8807 ITE0026 117,9333 116,2023 ,3582 ,8791 ITE0027 117,8333 116,9023 ,3225 ,8797 ITE0028 117,8333 115,1782 ,4223 ,8781 ITE0029 117,7000 118,3552 ,1986 ,8813 ITE0030 117,6667 114,7126 ,4399 ,8778 ITE0031 117,8000 116,6483 ,3585 ,8792 ITE0034 117,5333 115,7057 ,4609 ,8779 ITE0036 117,8000 117,8897 ,2101 ,8813 ITE0037 117,7667 115,2195 ,3310 ,8797 ITE0040 117,8000 115,2000 ,3530 ,8792 ITE0041 117,4667 115,0161 ,3459 ,8794 ITE0042 117,6333 113,3437 ,4391 ,8776 ITE0044 117,8333 117,4540 ,2382 ,8809 ITE0046 117,7333 117,3747 ,2401 ,8809 ITE0050 117,8667 114,8092 ,3993 ,8784 ITE0055 117,9333 113,2368 ,4613 ,8772 ITE0058 117,6333 116,8609 ,3262 ,8796 ITE0059 117,6000 115,5586 ,3339 ,8795 ITE0060 117,7667 113,0126 ,5719 ,8756 ITE0061 117,5667 115,1506 ,3797 ,8787 ITE0062 117,5667 115,6333 ,3823 ,8787 ITE0065 117,8333 115,8678 ,2996 ,8802 ITE0066 117,6667 116,9885 ,2969 ,8800 ITE0067 117,7333 113,7885 ,4774 ,8770 ITE0069 117,7000 117,1828 ,3654 ,8793 ITE0049 118,0000 117,4483 ,2463 ,8808 Reliability Coefficients N of Cases = 30,0 N of Items = 42 Alpha = ,8815 TAHAP III

****** Method 1 (space saver) will be used for this analysis ******

R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S - S C A L E (A L P H A)

Item-total Statistics

Scale Scale Corrected

Mean Variance Item- Alpha if Item if Item Total if Item Deleted Deleted Correlation Deleted

ITE0001 103,1667 100,0747 ,5131 ,8776 ITE0002 103,3333 102,3678 ,3895 ,8800 ITE0003 103,4000 100,3172 ,4779 ,8783 ITE0004 103,3000 100,8379 ,3829 ,8803 ITE0005 103,1667 100,7644 ,4222 ,8794 ITE0007 103,4667 99,9126 ,5234 ,8774 ITE0008 103,3333 100,9195 ,3929 ,8800 ITE0013 103,4333 102,4609 ,4248 ,8796 ITE0014 103,1667 99,4540 ,5172 ,8774 ITE0015 103,3667 99,7575 ,5917 ,8765 ITE0016 103,3333 102,9885 ,2735 ,8823 ITE0018 103,4000 103,5586 ,2619 ,8823 ITE0021 103,4000 103,8345 ,1974 ,8841 ITE0022 103,3667 102,1023 ,3018 ,8820 ITE0026 103,6333 102,6540 ,3854 ,8802 ITE0027 103,5333 104,2575 ,2611 ,8821 ITE0028 103,5333 101,5678 ,4591 ,8789 ITE0030 103,3667 101,0678 ,4805 ,8784 ITE0031 103,5000 103,4310 ,3532 ,8807 ITE0034 103,2333 102,2540 ,4854 ,8789 ITE0037 103,4667 101,9816 ,3336 ,8812 ITE0040 103,5000 102,0517 ,3494 ,8808 ITE0041 103,1667 101,3851 ,3776 ,8803 ITE0042 103,3333 100,2299 ,4408 ,8790 ITE0046 103,4333 103,9782 ,2465 ,8825 ITE0050 103,5667 101,5644 ,4051 ,8797 ITE0055 103,6333 100,1023 ,4652 ,8785 ITE0058 103,3333 102,9195 ,3894 ,8802 ITE0059 103,3000 102,0793 ,3537 ,8807 ITE0060 103,4667 100,3954 ,5346 ,8775 ITE0061 103,2667 101,3747 ,4259 ,8793 ITE0062 103,2667 103,0299 ,3298 ,8810 ITE0065 103,5333 102,6713 ,2966 ,8819 ITE0066 103,3667 103,8954 ,2786 ,8818 ITE0067 103,4333 100,8747 ,4620 ,8787 ITE0069 103,4000 103,7655 ,3789 ,8805 ITE0049 103,7000 103,9414 ,2625 ,8821 _ R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S - S C A L E (A L P H A) Reliability Coefficients N of Cases = 30,0 N of Items = 37 Alpha = ,8829

TAHAP IV

****** Method 1 (space saver) will be used for this analysis ******

R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S - S C A L E (A L P H A)

Item-total Statistics

Scale Scale Corrected

Mean Variance Item- Alpha if Item if Item Total if Item Deleted Deleted Correlation Deleted

ITE0001 100,3000 96,7000 ,5145 ,8788 ITE0002 100,4667 99,2230 ,3676 ,8816 ITE0003 100,5333 97,0161 ,4733 ,8795 ITE0004 100,4333 97,2885 ,3951 ,8812 ITE0005 100,3000 97,3897 ,4226 ,8806 ITE0007 100,6000 96,4552 ,5317 ,8784 ITE0008 100,4667 97,5678 ,3914 ,8813 ITE0013 100,5667 98,7368 ,4567 ,8803 ITE0014 100,3000 96,2172 ,5091 ,8788 ITE0015 100,5000 96,5345 ,5807 ,8778 ITE0016 100,4667 99,3609 ,2898 ,8832 ITE0018 100,5333 99,9126 ,2805 ,8832 ITE0022 100,5000 98,8103 ,2949 ,8834 ITE0026 100,7667 99,2885 ,3823 ,8814 ITE0027 100,6667 101,0575 ,2393 ,8836 ITE0028 100,6667 98,0230 ,4737 ,8798 ITE0030 100,5000 97,7759 ,4736 ,8797 ITE0031 100,6333 100,2402 ,3310 ,8822 ITE0034 100,3667 98,9989 ,4712 ,8802 ITE0037 100,6000 98,5931 ,3335 ,8824 ITE0040 100,6333 98,5851 ,3552 ,8819 ITE0041 100,3000 97,8724 ,3872 ,8813 ITE0042 100,4667 96,9471 ,4353 ,8803 ITE0046 100,5667 100,3920 ,2606 ,8834 ITE0050 100,7000 98,0793 ,4133 ,8807 ITE0055 100,7667 96,8747 ,4557 ,8799 ITE0058 100,4667 99,5678 ,3844 ,8814 ITE0059 100,4333 98,8057 ,3447 ,8821 ITE0060 100,6000 97,1448 ,5251 ,8788 ITE0061 100,4000 97,9724 ,4278 ,8805 ITE0062 100,4000 99,7655 ,3175 ,8824 ITE0065 100,6667 99,4713 ,2817 ,8834 ITE0066 100,5000 100,4655 ,2795 ,8830 ITE0067 100,5667 97,2195 ,4850 ,8794 ITE0069 100,5333 100,1885 ,3978 ,8815 ITE0049 100,8333 100,4195 ,2715 ,8832 R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S - S C A L E (A L P H A) Reliability Coefficients N of Cases = 30,0 N of Items = 36 Alpha = ,8841

LAMPIRAN IV

LAMPIRAN V

FREQUENCIES 1. Lama Mengajar LAMA 14 18,7 18,7 18,7 13 17,3 17,3 36,0 4 5,3 5,3 41,3 6 8,0 8,0 49,3 7 9,3 9,3 58,7 5 6,7 6,7 65,3 4 5,3 5,3 70,7 12 16,0 16,0 86,7 10 13,3 13,3 100,0 75 100,0 100,0 2-4 th 5-7 th 8-10 th 11-13 th 14-16 th 17-19 th 20-22 th 23-25 th >25 th Total Valid

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent 2. Tingkat Pendidikan TINGKAT 8 10,7 10,7 10,7 7 9,3 9,3 20,0 60 80,0 80,0 100,0 75 100,0 100,0 D2 D3 S1 Total Valid

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent 3. Jenjang Pendidikan JENJANG 28 37,3 37,3 37,3 27 36,0 36,0 73,3 20 26,7 26,7 100,0 75 100,0 100,0 SD SMP SMA Total Valid

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

4. Persepsi Guru Terhadap KTSP Statistics Persepsi Guru N Mean Median Mode Std. Deviation Variance Range Minimum Maximum Valid Missing 75 0 115,61 114,00 107 9,950 98,997 44 95 139

LAMPIRAN Vi

KATEGORI KECENDERUNGAN VARIABEL

Berdasarkan skor yang ada pada data penelitian, maka penulis dapat mengelompokkan persepsi guru ke dalam kategori sangat positif, positif, cukup positif, negatif dan sangat negatif. Untuk menilai skor yang ada pada penulis menggunakan Penilaian Acuan Patokan (PAP) tipe II.

Kategori kecenderungan menurut Penilaian Acuan Patokan tipe II untuk penilaian persepsi guru terhadap Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan adalah sebagai berikut. Tingkat Penguasaan Kompetensi Kategori Kecenderungan Variabel 81% - 100% Sangat tinggi 66% - 80% Tinggi 56% - 65% Cukup 46% - 55% Rendah < 46% Sangat rendah

Berdasarkan kategori diatas maka dilakukan analisis sebagai berikut: Skor tertinggi yang diharapkan 4 x 36 = 144

Skor terendah yang diharapkan 1 x 36 = 36

Penilaian persepsi guru terhadap Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan berdasrakan Penilaian Acuan Patokan (PAP) tipe II, dapat ditentukan sebagai berikut :

Skor = Nilai terendah + % (Nilai tertinggi – Nilai terendah)

= 36 + 81% (144 – 36) = 123,48 dibulatkan menjadi 123 = 36 + 66% (144 – 36) = 107,28 dibulatkan menjadi 107 = 36 + 56% (144 – 36) = 96,48 dibulatkan menjadi 96

= 36 + 46% (144 – 36) = 85,68 dibulatkan menjadi 86 Dibawah 86 Tabel intepretasi Skor Penilaian 123 - 144 Sangat Positif 107 - 122 Positif 96 - 106 Cukup Positif 86 - 95 Negatif <86 Sangat Negatif

LAMPIRAN Vii

Hasil pengujian

HASIL UJI NORMALITAS

1. Variabel lama mengajar

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

14 13 4 6 7 5 4 12 10 113,00 116,23 113,75 119,17 119,00 124,60 117,25 114,75 110,90 9,931 12,180 7,136 9,725 11,916 7,092 9,946 9,808 6,641 ,134 ,289 ,200 ,269 ,204 ,189 ,165 ,171 ,169 ,134 ,289 ,200 ,269 ,138 ,189 ,165 ,171 ,169 -,111 -,200 -,176 -,201 -,204 -,142 -,147 -,103 -,090 ,503 1,042 ,401 ,660 ,538 ,423 ,331 ,592 ,534 ,962 ,228 ,997 ,776 ,934 ,994 1,000 ,874 ,938 N Mean Std. Deviation Normal Parametea,b

Absolute Positive Negative Most Extreme Differences Kolmogorov-Smirnov Z Asymp. Sig. (2-tailed)

2-4 th 5-7 th 8-10 th 11-13 th 14-16 th 17-19 th 20-22 th 23- 25 th >25 th

Test distribution is Normal. a.

Calculated from data. b.

2. Variabel tingkat pendidikan

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

8 7 60 116,75 110,29 116,13 11,132 9,912 9,852 ,219 ,211 ,112 ,197 ,211 ,112 -,219 -,174 -,079 ,619 ,558 ,869 ,838 ,914 ,438 N Mean Std. Deviation Normal Parameters a,b

Absolute Positive Negative Most Extreme Differences Kolmogorov-Smirnov Z Asymp. Sig. (2-tailed)

D2 D3 S1

Test distribution is Normal. a.

Calculated from data. b.

3. Variabel jenjang pendidikan

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

28 27 20 114,25 115,30 118,10 9,876 10,454 9,613 ,201 ,142 ,126 ,201 ,142 ,126 -,130 -,073 -,073 1,063 ,740 ,563 ,209 ,643 ,909 N Mean Std. Deviation Normal Parametersa,b

Absolute Positive Negative Most Extreme Differences Kolmogorov-Smirnov Z Asymp. Sig. (2-tailed)

SD SMP SMA

Test distribution is Normal. a.

Calculated from data. b.

HASIL UJI HOMOGENITAS

1. Variabel lama mengajar

Test of Homogeneity of Variances

TOTAL

1,406 8 66 ,210

Levene

Statistic df1 df2 Sig.

2. Variabel tingkat pendidikan

Test of Homogeneity of Variances

TOTAL

,376 2 72 ,688

Levene

Statistic df1 df2 Sig.

3. Variabel jenjang pendidikan

Test of Homogeneity of Variances

TOTAL

,183 2 72 ,833

Levene

Statistic df1 df2 Sig.

LAMPIRAN Viii

HASIL UJI ANOVA

1. Persepsi Guru Terhadap KTSP Ditinjau Dari Masa Kerja

ANOVA TOTAL 863,996 8 107,999 1,103 ,373 6461,791 66 97,906 7325,787 74 Between Groups Within Groups Total Sum of

Squares df Mean Square F Sig.

2. Persepsi Guru Terhadap KTSP Ditinjau Dari Tingkat Pendidikan

ANOVA TOTAL 222,275 2 111,137 1,126 ,330 7103,512 72 98,660 7325,787 74 Between Groups Within Groups Total Sum of

Squares df Mean Square F Sig.

3. Persepsi Guru Terhadap KTSP Ditinjau Dari Jenjang Pendidikan

ANOVA TOTAL 163,957 2 81,979 ,824 ,443 7161,830 72 99,470 7325,787 74 Between Groups Within Groups Total Sum of

Dalam dokumen Persepsi guru terhadap kurikulum tingkat satuan pendidikan ditinjau dari pengalaman mengajar, tingkat pendidikan dan jenjang pendidikan : studi kasus guru-guru SD, SMP, SMA Pangudiluhur Kotamadya Yogyakarta. (Halaman 114-161)