BAB V SIMPULAN DAN SARAN
B. Saran
Dari kesimpulan penelitian yang telah dipaparkan, peneliti mengajukan beberapa saran berikut.
1. Bagi Pemerintah
Sebaiknya melakukan monitoring pada sekolah yang melaksanakan kurikulum 2013 agar fasilitas dan lingkungan sekolah dalam pembelajaran tematik terpadu dapat dimanfaatkan, khususnya sekolah yang memiliki fasilitas yang memadai.
2. Bagi Kepala Sekolah
Diharapkan dapat memotivasi, mengevaluasi, dan mengawasi guru, terutama guru kelas IV dalam melaksanakan pembelajaran tematik terpadu dengan memanfaatkan laboratorium bahasa sehingga pemanfaatannya menjadi lebih optimal.
113 3. Bagi Guru
a. Diharapkan dalam menyusun RPP, guru menuliskan media, alat, dan sarana pembelajaran disesuaikan dengan keadaan lingkungan siswa.
b. Disarankan untuk melaksanakan pemanfaatan laboratorium bahasa secara mandiri.
c. Sebaiknya mencari bahan ajar yang lebih bervariasi agar kegiatan pembelajaran menjadi lebih bermakna.
114
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2010). Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Arifin, Z. (2012). Penelitian Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya. Budiman, N. (2006). Memahami Perkembangan Anak Usia Sekolah Dasar.
Jakarta: Depdiknas.
Decaprio, R. (2013). Tips Mengelola Laboratorium Sekolah. Yogyakarta: Diva Press.
Digest, E. (1991). Task-Based Activities: Making the Language Laboratoory Interactive. Diakses dari www.eric.ed.gov pada tanggal 19 Maret 2014. Hermawan, A. (2011). Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab. Bandung:
Remaja Rosdakarya.Kemendikbud. (2013). Buku Informasi Kurikulum. Jakarta: Kemendikbud.
Huntley, H. (1998). Revitalizing the Language Laboratory. Diakses dari www.wvesl.tripod.com/huntley/huntley.htm pada tanggal 3 April 2014. Hajar, I. (2013). Panduan Lengkap Kurikulum Tematik untuk SD/MI.
Yogyakarta: Diva Press.
Ibrahim dan Syaodih, N. (2003). Perencanaan Pengajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Indriana, D. (2011). Ragam Alat Bantu dan Media Pengajaran. Yogyakarta: Diva Press.
Kemendikbud. (2013). Konsep Pembelajaran Tematik Terpadu. Prosiding, Seminar “Implementasi Kurikulum 2013”. Jakarta: Kemendikbud.
___________. (2013). Implementasi Pembelajaran Tematik Terpadu. Prosiding,
Seminar “Implementasi Kurikulum 2013”. Jakarta: Kemendikbud.
___________. (2013). Informasi Kurikulum untuk Masyarakat. Jakarta: Kemendikbud.
___________. (2011). Naskah Akademik Pengembangan Kurikulum. Jakarta: Kemendikbud.
___________. (2012). Pedoman Implementasi. Jakarta: Kemendikbud.
___________. (2013). Standar Isi untuk Satuan Pendidikan pada Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Kemendikbud.
115
___________. (2013). Standar Penilaian untuk Satuan Pendidikan pada Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Kemendikbud.
___________. (2013). Standar Proses untuk Satuan Pendidikan pada Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Kemendikbud.
___________. (2013). Strategi Pengamatan Tayangan Video Pembelajaran. Prosiding, Seminar “Implementasi Kurikulum 2013”. Jakarta: Kemendikbud. ___________. (2013). Paduan Teknis: Pembelajaran Tematik Terpadu dengan
Pendekatan Saintifik di Sekolah Dasar. Jakarta: Kemendikbud.
___________. (2013). Panduan Teknis Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Kemendikbud.
Laboratorium bahasa. (____). Fungsi Laboratorium Bahasa. Diakses dari www.laboratoriumbahasa.co.id pada tanggal 19 Maret 2014.
Moleong, L. (2005). Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Miles, Matthew B. & Huberman, M. (2009). Analisis Data Kualitatif. Jakarta: UI Press.
Nasution, S. (2011). Teknologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara
Permedikbud nomor 65 tahun 2013 ttg Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah
Permendikbud nomor 24 tahun 2007 ttg standar sarana dan prasarana untuk sekolah dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD/MI), Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah (SMP/MTs), dan Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah (SMA/MA).
Robotel.com. (2008). Language Labs Demystified. Diakses dari www.robotel.com pada tanggal 19 Maret 2014.
Sagala, S. (2010). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Satori, D. & Komariah, A. (2011). Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta.
Sanjaya, W. (2006). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana.
___________. (2010). Perencanaan dan desain sistem Pembelajaran. Jakarta: Kencana.
Sukmadinata, N. (2010). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.
116
Suciati. (2006). Pemanfaatan Laboratorium Bahasa dalam Pengajaran Bahasa. Prosiding, PPM “Workshop Pemanfaatan Laboratorium Bahasa di SMA N 1 Depok Sleman Yogyakarta”. Yogyakarta: UNY
Suharjo. (2006). Mengenal Pendidikan Sekolah Dasar Teori dan Praktek. Jakarta: Depdiknas.
Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Tiono, N. (2001). Communicative Listening in the Language Laboratory. Diakses dari http://puslit.petra.ac.id/journals/letters/ pada tanggal 28 Februari 2014. Trianto. (2011). Desain Pengembangan Pembelajaran Tematik. Jakarta:
Kencana.
______. (2010). Pengantar Penelitian Pendidikan Bagi Pengenegmbangan Profesi Pendidikan dan Tenaga Kependidikan. Jakarta: Kencana.
117
Lampiran 1. Pedoman Observasi Perencanaan Pemanfaatan Laboratrium Bahasa
PEDOMAN OBSERVASI PERENCANAAN PEMANFAATAN LABORATORIUM BAHASA DALAM PEMBELAJARAN TEMATIK TERPADU PADA SISWA KELAS IV SD JETIS BANTUL
Hari/Tanggal : Waktu :
Tempat : Sumber :
No. Aspek yang
Diamati Indikator
Hasil
Pengamatan Deskripsi Kesimpulan
Ada Tidak 1. Identitas
RPP
Penulisan satuan pendidikan Penulisan tema/subtema Penulisan kelas/semester Penulisan materi pokok Penulisan alokasi waktu Penulisan Kompetensi Inti (KI)
Penulisan kompetensi dasar (KD) dan indikator pencapaian kompetensi 2. Tujuan
pembelajaran
Tujuan pembelajaran yang dirumuskan berdasarkan KD Tujuan pembelajaran dinyatakan dengan mencantumkan Audience, Behaviour, Condition, dan
118 Degree
3. Materi pembelajaran
Materi pembelajaran memuat fakta, konsep, prinsip, atau prosedur yang relevan
Materi pembelajaran ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator ketercapaian kompetensi
4. Metode pembelajaran
Variasi metode pembelajaran sesuai dengan karakteristik siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran 5. Media, alat, dan sumber pembelajaran Penggunaan media pembelajaran Penggunaan alat pembelajaran
Penggunaan sumber belajar Pemanfaatan laboratorium bahasa sebagai media, alat, dan sumber belajar
6. Langkah-langkah pembelajaran
Langkah-langkah
pembelajaran berisi tahapan kegiatan pendahuluan, inti,
119 dan penutup
7. Penilaian Berisi jenis/teknik penilaian Bentuk instrumen Pedoman Penskoran 8. Prinsip-prinsip pengembang an RPP
Disusun sebagai terjemahan ide kurikulum dan
berdasarkan silabus nasional Memperhatikan perbedaan individu siswa
Mendorong partisipasi aktif siswa
Mengembangkan budaya membaca dan menulis
Memberikan umpan balik dan tindak lanjut
Keterkaitan dan keterpaduan antara KI dan KD, materi pembelajaran kegiatan pembelajaran, penilaian, dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi 9. Pemanfaatan Mencantumkan laboratorium
120 (Kemendikbud, 2013: 9-10) (Kemendikbud, 2014: 121-124)
laboratorium bahasa
bahasa dalam media, alat, maupun sumber belajar Kegiatan pemanfaatan laboratorium bahasa
121
Lampiran 2. Pedoman Observasi Pelaksanaan Pemanfaatan Laboratrium Bahasa
PEDOMAN OBSERVASI PELAKSANAAN PEMANFAATAN LABORATORIUM BAHASA DALAM PEMBELAJARAN TEMATIK TERPADU PADA SISWA KELAS IV SD JETIS BANTUL
Hari/Tanggal : Waktu :
Tempat : Sumber :
No. Aspek yang Diamati Indikator Hasil Pengamatan Deskripsi Teramati Tidak
1. Kesesuaian RPP dengan pelaksanaan kegiatan pembelajaran
Penggunaan tema
Kesesuaian kompetensi inti, kompetensi dasar, dan indikator RPP dengan pelaksanaan pembelajaran
Keberhasilan pencapaian tujuan pembelajaran
Kesesuaian materi pelajaran yang ada pada RPP dengan pelaksanaan kegiatan pembelajaran
Kesesuaian strategi dan metode pembelajaran pada RPP dengan pelaksanaan pembelajaran
Kesesuaian langkah-langkah kegiatan pembelajaran pada RPP dengan pelaksanaan pembelajaran
Efektivitas pemanfaatan laboratorium bahasa dalam pembelajaran tematik terpadu
122 2. Apersepsi dan motivasi Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik
dengan menyapa dan memberi salam. Mengaitkan materi pembelajaran sekarang dengan pengalaman peserta didik atau pembelajaran sebelumnya. Mengajukan pertanyaan menantang. Menyampaikan manfaat materi pembelajaran.
3. Penyampaian
Kompetensi dan rencana kegiatan
Menyampaikan kemampuan yang akan dicapai peserta didik.
Menyampaikan rencana kegiatan, misalnya individual, kerja kelompok, dan melakukan observasi.
Kegiatan Inti
Pembelajaran Tematik Terpadu
4. Berpusat pada siswa Pemberian kesempatan pada siswa untuk mengamati
Pemberian kesempatan pada siswa untuk bertanya
Pemberian kesempatan pada siswa untuk mengumpulkan informasi
Pemberian kesempatan pada siswa untuk mengolah informasi
Pemberian kesempatan pada siswa untuk mengkomunikasikan
123 pengalaman langsung lingkungan/kehidupan siswa
Pemanfaatan laboratorium bahasa sebagai media pembelajaran
Keterlibatan siswa dalam pemanfaatan laboratorium bahasa
6. Pemisah antar mata pelajaran tidak begitu jelas
Keterkaitan materi pokok antar muatan pelajaran
Fokus penyampaian beberapa muatan pembelajaran dirangkum dalam satu tema Kenampakan pergantian antar muatan pelajaran
7. Menyajikan konsep dari berbagai mata pelajaran
Penggabungan materi pokok antar muatan pelajaran
Keterkaitan konsep antar mata pelajaran 8. Bersifat fleksibel atau
luwes
Keterampilan guru menggunakan satu bahan ajar untuk menyampaikan beberapa muatan pelajaran.
Keterkaitan materi dengan keadaan lingkungan siswa
9. Menggunakan prinsip belajar sambil bermain
Penggunaan metode pembelajaran yang bervariasi
Keaktifan siswa dalam belajar Pemanfaatan Laboratorium Bahasa
10. Pemanfaatan
laboratorium bahasa sebagai fungsi sarana
Melibatkan siswa untuk mendengarkan melalui bantuan perangkat elektronik yang tersedia.
124 pembelajaran Memfasilitasi siswa untuk melakukan
berbagai jenis percakapan.
Menyampaikan materi dengan bantuan perangkat elektronik yang tersedia. Menjalankan fungsi pengawasan terhadap kegiatan siswa dengan bantuan perangkat elektronik yang tersedia.
Memfasilitasi siswa untuk berkomunikasi secara aktif dengan bantuan perangkat elektronik yang tersedia.
Menuliskan teks dalam bahasa Inggris untuk secara otomatis diucapkan dalam bahasa Inggris oleh komputer.
Menyajikan materi pembelajaran berupa audio/ video dengan bantuan perangkat elektronik yang tersedia.
Merekam suara dalam bentuk file-file audio untuk keperluan soal, pengumuman, atau hal-hal lain.
Mengatur materi pelajaran atau suara melalui perangkat audio.
Mengisi database siswa pada setiap komputer sesuai nomor meja.
11. Pemanfaatan
laboratorium bahasa sebagai fungsi evaluasi
Memfasilitasi peserta didik untuk mendengar dan mengikuti perintah.
125
(Permendikbud, 2013: 8-10) (Trianto, 2011: 162-165) (www.laboratorium bahasa.co.id) (Nani Tiono, 2001: 78) mendengar dan melakukan.
Memfasilitasi peserta didik untuk mendengar dan menikmati.
Memfasilitasi peserta didik untuk mendengar dan melengkapi.
Memfasilitasi peserta didik untuk mendengar dan memperbaiki.
Memfasilitasi peserta didik untuk mendengar dan mengomentari.
Memfasilitasi peserta didik untuk mendengar dan mendiskusikan.
Memfasilitasi peserta didik untuk mendengar dan mengingat kembali. Kegiatan Penutup
12. Review materi dan kesimpulan
Melakukan refleksi dengan memberikan pesan moral dan atau membuat rangkuman dengan melibatkan peserta didik.
13 Evaluasi Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
14 Penilaian hasil belajar Memberikan tes lisan atau tertulis. 15 Melaksanakan tindak
lanjut dengan memberikan arahan kegiatan berikutnya
Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan kegiatan berikutnya
126
Lampiran 3. Pedoman Observasi Penilaian Pemanfaatan Laboratrium Bahasa
PEDOMAN OBSERVASI PENILAIAN PEMANFAATAN LABORATORIUM BAHASA DALAM PEMBELAJARAN TEMATIK TERPADU PADA SISWA KELAS IV SD JETIS BANTUL
Kelas : Hari/Tanggal :
No. Aspek yang Diamati Indikator Hasil Pengamatan Observasi ke- Deskripsi Hasil Pengamatan
1 2 3 4
1. Penilaian sikap Observasi Penilaian diri
Penilaian antar teman Jurnal catatan guru 2. Penilaian pengetahuan Tes tertulis
Tes lisan Penugasan 3. Penilaian keterampilan Kinerja
Proyek Portofolio (Kemendikbud, 2014: 35-41)
127 Lampiran 4. Pedoman Wawancara terhadap Guru
PEDOMAN WAWANCARA TERHADAP GURU
PEMANFAATAN LABORATORIUM BAHASA DALAM PEMBELAJARAN TEMATIK TERPADU PADA SISWA KELAS IV SD JETIS BANTUL
Hari/Tanggal : Waktu :
Tempat : Sumber :
No. Aspek Indikator Pertanyaan
1. Perencanaan Penyusunan RPP Apakah RPP yang disusun merupakan terjemahan dari ide kurikulum dan berdasarkan silabus yang telah dikembangkan pada tingkat nasional? Apakah Bapak selalu menyusun RPP setiap akan melaksanakan kegiatan pembelajaran?
Kelengkapan komponen RPP
Apakah Bapak telah menyusun RPP tematik terpadu sesuai dengan pedoman kurikulum 2013?
Apakah Bapak menuliskan identitas RPP yang berisi identitas sekolah, tema, kelas/semester, materi pokok, alokasi waktu, KI, dan KD serta indikator? Apakah Bapak selalu mencantumkan tujuan pembelajaran yang sesuai dengan KD dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur?
Apakah Bapak mencantumkan materi pembelajaran dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator?
Metode apa sajakah yang Bapak rancang pada kegiatan pembelajaran? Apakah Bapak mencantumkan media, alat, dan sumber pembelajaran? Apakah Bapak mencantumkan laboratorium bahasa sebagai media belajar siswa pada RPP?
128
Apakah dalam langkah-langkah pembelajaran dalam RPP sudah mencakup kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup?
2. Pelaksanaan Kesesuaian RPP dengan pelaksanaan kegiatan pembelajaran
Apakah Bapak berpedoman pada RPP ketika mengajar?
Apersepsi dan motivasi Kegiatan apa saja yang Bapak laksanakan ketika memulai pembelajaran? Penyampaian kompetensi
dan rencana kegiatan
Apakah Bapak menyampaikan tujuan pembelajaran dan rencana kegiatan sebelum memulai pembelajaran?
Berpusat pada siswa Apakah Bapak memberi kesempatan siswa untuk mengamati, bertanya, mengumpulkan informasi, mengolah informasi, dan
mengkomunikasikannya? Memberikan pengalaman
langsung
Apakah Bapak selalu mengaitkan materi pembelajaran dengan kehidupan/pengalaman siswa?
Apakah Bapak memanfaatkan laboratorium bahasa sebagai alat, media, dan sumber belajar untuk siswa?
Apakah siswa terlibat langsung dalam memakai perangkat elektronik yang ada pada laboratorium bahasa?
Apakah materi yang disajikan di laboratorium telah dikaitkan dengan keidupan dan pengalaman siswa?
Pemisah antar mata
pelajaran tidak begitu jelas
Apakah Bapak telah menyampaikan beberapa muatan pembelajaran ke dalam satu tema sesuai dengan buku siswa dan buku guru?
Apakah Bapak memberitahu siswa ketika ada pergantian muatan pelajaran? Menyajikan konsep dari
berbagai mata pelajaran
Apakah Bapak menyajikan materi pokok beberapa muatan pembelajaran ke dalam satu tema pembelajaran secara utuh?
Bersifat fleksibel atau luwes
Apakah Bapak dapat mengoperasikan perangkat laboratorium bahasa? Apakah laboratorium bahasa dapat digunakan untuk pembelajaran tematik
129 terpadu?
Apakah pemanfaatan laboratorium bahasa dapat memfasilitasi Bapak untuk menyajikan materi yang tidak dapat ditampilkan secara langsung di dalam kelas maupun di lingkungan sekolah?
Materi berbentuk apa sajakah yang dapat Bapak sajikan ketika pembelajaran dilakukan di laboratorium bahasa?
Apakah materi yang disajikan di dalam laboratorium bahasa memuat beberapa muatan pelajaran?
Menggunakan prinsip belajar sambil bermain
Apakah Bapak menggunakan metode pembelajaran yang bervariasi? Apa saja?
Apakah pembelajaran di laboratorium bahasa dapat mendorong siswa untuk aktif?
Pemanfaatan laboratorium bahasa sebagai fungsi sarana pembelajaran
Kegiatan apa saja yang dilakukan siswa ketika pembelajaran di laboratorium bahasa?
Pemanfaatan laboratorium bahasa sebagai fungsi evaluasi
Bentuk penugasan seperti apa yang biasa Bapak lakukan ketika pembelajaran di laboratorium bahasa?
Review materi dan kesimpulan
Apakah Bapak melakukan refleksi dengan memberikan pesan moral dan atau membuat rangkuman dengan melibatkan siswa?
Evaluasi Apakah Bapak memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran?
Penilaian hasil belajar Apakah Bapak selalu memberikan tes lisan maupun tertulis? Melaksanakan tindak
lanjut dengan memberikan arahan kegiatan berikutnya
Apakah Bapak memberi tahu siswa kegiatan yang akan dilaksanakan pada pertemuan selanjutnya?
130
3. Penilaian Penilaian sikap Apakah Bapak melakukan penilaian sikap ketika melaksanakan pembelajaran di laboratorium bahasa? Apa saja?
Penilaian pengetahuan Apakah Bapak melakukan penilaian pengetahuan ketika melaksanakan pembelajaran di laboratorium bahasa? Apa saja?
Penilaian keterampilan Apakah Bapak melakukan penilaian keterampilan ketika melaksanakan pembelajaran di laboratorium bahasa? Apa saja?
131 Lampiran 5. Pedoman Wawancara terhadap Siswa
PEDOMAN WAWANCARA TERHADAP SISWA
PEMANFAATAN LABORATORIUM BAHASA DALAM PEMBELAJARAN TEMATIK TERPADU PADA SISWA KELAS IV SD JETIS BANTUL
Hari/Tanggal : Waktu :
Tempat : Sumber :
No. Aspek Pertanyaan Jawaban
1. Apersepsi dan motivasi
Apa saja yang dilakukan Bapak guru ketika membuka pelajaran?
2. Penyampaian kompetensi dan rencana kegiatan
Apakah Bapak guru memberitahu rencana kegiatan yang akan dilakukan sebelum memulai pembelajaran?
3. Berpusat pada siswa
Apakah Bapak guru selalu memintamu untuk mengamati ketika pembelajaran?
Apakah Bapak guru selalu memberi kesempatan untuk bertanya?
Apakah Bapak guru selalu memberi kesempatan untuk mengumpulkan informasi?
Apakah Bapak guru selalu memberi kesempatan untuk mengolah informasi yang kamu dapat?
Apakah Bapak guru selalu memberi kesempatan untuk mempresentasikan hasil diskusimu?
4. Memberi pengalaman
Apakah Bapak guru selalu mengaitkan materi pelajaran dengan lingkungan sekitarmu?
132
langsung Apakah kamu sering diajak Bapak guru ke laboratorium bahasa?
Apakah kamu dapat mengoperasikan alat-alat yang ada di bangku laboratorium bahasa?
5. Pemisah antar mata pelajaran tidak begitu jelas
Apakah Bapak guru selalu menyebutkan muatan pelajaran yang akan kalian pelajari?
6. Menyajikan konsep dari berbagai mata pelajaran
Apakah kamu selalu paham dengan penjelasan guru?
Apakah Bapak guru menyampaikan satu pembelajaran secara utuh dalam satu pertemuan?
7 Fleksibel atau luwes
Apakah Bapak guru hanya menggunakan buku saja ketika menjelaskan materi pelajaran?
Apakah Bapak guru menyajikan materi yang berisi beberapa muatan pelajaran ketika pembelajaran di laboratorium bahasa? Apakah materi yang disajikan di laboratorium bahasa berkaitan dengan lingkungan sekitarmu?
8. Menggunakan prinsip belajar sambil bermain
Menurutmu, apakah cara mengajar Bapak guru menyenangkan? Apakah kamu selalu tertarik mengikuti pembelajaran di
laboratorium bahasa? 9. Pemanfaatan laboratorium bahasa sebagai fungsi sarana pembelajaran
Kegiatan apa saja yang kamu lakukan ketika pembelajaran di laboratorium bahasa?
133 laboratorium
bahasa sebagai fungsi evaluasi
pembelajaran di laboratorium bahasa?
11. Review materi dan kesimpulan
Apakah kalian sering menyimpulkan materi yang telah dipelajari bersama Bapak guru diakhir pembelajaran? 12. Evaluasi Apakah kamu diberi kesempatan oleh Bapak guru untuk
bertanya tentang materi yang telah dipelajari diakhir pembelajaran?
13. Penilaian hasil belajar
Apakah Bapak guru selalu memberikan tes tertulis maupun lisan diakhir pembelajaran?
14 Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan kegiatan berikutnya
Apakah Bapak guru memberi tahu kegiatan yang akan dilaksanakan pertemuan selanjutnya?
134 Lampiran 6. Pedoman Wawancara terhadap Kepala Sekolah
PEDOMAN WAWANCARA TERHADAP KEPALA SEKOLAH
PEMANFAATAN LABORATORIUM BAHASA DALAM PEMBELAJARAN TEMATIK TERPADU PADA SISWA KELAS IV SD JETIS BANTUL
Hari/Tanggal : Waktu :
Tempat : Sumber :
No. Indikator Pertanyaan Jawaban
1. Tahap perencanaan pembelajaran tematik terpadu
Apakah Bapak Kepala Sekolah memeriksa RPP dari guru secara rutin?
Kapan pemeriksaan itu dilakukan?
Apakah RPP yang disusun guru sudah sesuai dengan silabus? Apakah format penulisan RPP yang dimilliki guru sudah sesuai dengan kaidah penulisan RPP?
Apakah RPP yang telah disusun oleh guru selalu digunakan sebagai pedoman untuk mengajar?
2. Tahap pelaksanaan pembelajaran tematik terpadu
Apakah Bapak selalu memantau kegiatan belajar mengajar di dalam kelas oleh guru?
Bagaimana pelaksanaan kegiatan pembelajaran tematik terpadu di kelas IV? Apakah sudah terlaksana sesuai kurikulum 2013? Fasilitas sekolah apa saja yang dapat dimanfaatkan oleh guru sebagai media pembelajaran dan atau sumber belajar untuk mendukung pembelajaran tematik terpadu sesuai kurikulum 2013?
135
sekolah dalam proses pembelajaran yang mereka lakukan? Bagaimana dengan pemanfaatan laboratorium bahasa, Pak? Selama bapak memimpin di sekolah ini apakah sudah pernah diadakan pelatihan pemanfaatan lab bahasa dalam proses pembelajaran?
3. Tahap penilaian pembelajaran tematik terpadu
Apakah guru kelas IV sudah melakukan penilaian sikap? Apakah guru kelas IV telah melaksanakan penilaian pengetahuan?
Apakah guru kelas IV telah melaksanakan penilaian keterampilan?
136 Lampiran 7. Hasil Wawancara terhadap Kepala Sekolah
HASIL WAWANCARA TERHADAP KEPALA SEKOLAH
PEMANFAATAN LABORATORIUM BAHASA DALAM PEMBELAJARAN TEMATIK TERPADU PADA SISWA KELAS IV SD JETIS BANTUL
Hari/Tanggal : Senin, 2 Februari 2015 Waktu : 08.43
Tempat : Ruang tamu SD Jetis Bantul Sumber : Kepala sekolah SD Jetis Bantul
No. Indikator Pertanyaan Jawaban Kesimpulan
1. Tahap perencanaan pembelajaran tematik terpadu
Apakah Bapak Kepala Sekolah memeriksa RPP dari guru secara rutin?
Iya RPP guru didapat dari hasil
diklat Kurikulum 2013 dan sudah sesuai dengan silabus nasional. Format penulisan RPP telah sesuai dengan kaidah penulisan RPP. RPP yang telah disusun digunakan sebagai pedoman mengajar di kelas. Namun guru dalam
pelaksanaannya masih fleksibel mempertimbangkan alokasi waktu dan media yang digunakan.
Kapan pemeriksaan itu dilakukan? Jika guru telah selesai mengajar satu tema biasanya mereka akan
meminta tanda tangan kepada saya, dan pada saat itu saya cek format penulisan RPPnya agar pada tema berikutnya dapat diperbaiki. Apakah RPP yang disusun guru sudah
sesuai dengan silabus?
Iya sudah karena kan mereka membuat RPP bersama-sama saat diklat Kurikulum 2013. Jadi tentunya RPP sudah sesuai dengan silabus nasional.
Apakah format penulisan RPP yang dimilliki guru sudah sesuai dengan kaidah penulisan RPP?
Ada yang sudah benar penulisannya namun ada juga yang masih
137
Semakin kesini sudah bagus RPP-nya. Saya sering mengingatkan guru walaupun sudah ada RPP dari hasil diklat, saya minta untuk diperbaiki jika ada kesalahan.
Apakah RPP yang telah disusun oleh guru selalu digunakan sebagai pedoman untuk mengajar?
Iya. Buku pegangan guru kan sudah ada urutan kegiatan pembelajaran yang sama seperti yang tercantum dalam RPP. Otomatis guru sudah melaksanakan pembelajaran sesuai RPP. Namun juga
mempertimbangkan alokasi waktu juga. Kalau dalam sehari tidak dapat menyelesaikan satu pembelajaran seperti yang ada pada RPP ya guru melanjutkan pada pertemuan
selanjutnya. Untuk media, guru juga kadang tidak memakai seperti di RPP.
2. Tahap pelaksanaan pembelajaran tematik terpadu
Apakah Bapak selalu memantau kegiatan belajar mengajar di dalam kelas oleh guru?
Tidak selalu, tapi memang ada kalanya saya masuk kelas untuk melihat pelaksanaan pembelajaran. Ini sekarang baru beberapa kali dilaksanakan ON-IN. ON itu waktu saya sebagai kepala sekolah masuk melihat pelaksanaan pembelajaran
Kepala Sekolah melakukan evaluasi pembelajarann melalui kegiatan ON-IN, sehigga
pembelajaran terpantau dan guru mendapat perbaikan. Guru kelas IV telah melaksanakan
138
di kelas. IN itu dilaksanakan di KKG biasanya. Pas IN itu guru yang diawasi mendapat komentar dari pengawas dan saya. Biar ada perbaikan.
sesuai dengan Kurikulum 2013 dengan memanfaatkan fasilitas sekolah sebagai media dan sumber belajar. Namun, masih ada guru yang merasa kesulitan dalam mengoperasikan
komputer. Bagaimana pelaksanaan kegiatan
pembelajaran tematik terpadu di kelas IV? Apakah sudah terlaksana sesuai kurikulum 2013?
Saya kira guru kelas IV sudah melaksanakan pembelajaran sesuai kurikulum 2013.
Fasilitas sekolah apa saja yang dapat dimanfaatkan oleh guru sebagai media pembelajaran dan atau sumber belajar untuk mendukung pembelajaran tematik terpadu sesuai kurikulum 2013?
Ya banyak fasilitas dapat digunakan sebagai media/sumber belajar baik yang ada dalam luar ruangan
maupun yang ada di dalam ruangan. Tapi ya itu tergantung guru
bagaimana mereka memanfaatkan-nya. Tapi sudah banyak mereka memanfaatkannya, dengan pembelajaran di luar kelas. Ada