Saran - SIMPULAN DAN SARAN - PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN MATERI MENGOLAH STOCK BERBASIS MUL

BAB V SIMPULAN DAN SARAN

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian, simpulan yang telah diuraikan tersebut, maka saran yang dapat diberikan yaitu:

1. Hasil uji kelayakan media pembelajaran mengolah

stock

menunjukkan pada kategori layak, sehingga guru dapat

menggunakannya sebagai media pembelajaran yang menarik di sekolah.

2. Diharapkan adanya penelitian lebih lanjut mengenai efektivitas penggunaan media pembelajaran mengolah

stock

berbasis multimedia menggunakan

Adobe Flash

DAFTAR PUSTAKA

Azhar, Arsyad. (2009).

Media Pembelajaran

. Jakarta: PT Rajawali Pers.

Arief S. Sadiman. (2010).

Media Pendidikan, Pengertian,

Pengembangan dan Pemanfaatan

. Jakarta: Rajawali pers. Bambang Warsita. (2008).

Teknologi Pembelajaran

; Landasan &

Aplikasinya. Jakarta: Rineka Cipta.

Bartono dkk. (2010/0.

Tata Boga Industri

. Yogyakarta: Andi Offset. B. Ahmadi. (2014).

Media Pengenalan benua Asia Tenggara

dengan Adobe Flash CS6

. Diakses dari

http://www.repository.usu.ac.id. pada tanggal 13 Mei 2015, Jam 13.00 WIB.

Dadang Hidayat. (2010). Peran

Penelitian R&D dalam

Meningkatkan kualitas Pembelajaran di Pendidikan Teknologi

dan Kejuruan

. Diakses dari http://file.upi.edu.makalah. Pada tanggal 15 November, Jam 15.00 WIB.

Daryanto. (2011).

Media Pembelajaran

. Bandung: PT. Sarana Tutorial Nurani Sejahtera.

Dedi Izam.2012.

Cara Cepat Belajar Adobe Flash

. Diakses dari www.slideshare. net. Pada tanggal 19 Januari 2015, jam 19.00 WIB.

Deni Darmawan. (2011).

Teknologi Pembelajaran

. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya.

Djemari Mardapi. (2008).

Teknik Penyusunan Instrumen Tes dan

Non Tes

Jakarta: Mitra Cendekia Press.

Endang Mulyatiningsih. (2012).

Metode Penelitian Terapan Bidang

Pendidikan

. Bandung: Alfabeta.

Gisslen Wayne. (1983).

Profesional Cooking

. USA: John Wiley & Sons, Inc.

Iwan Binanto. (2010).

Multimedia Digital, Dasar Teori dan

Pengembangannya

. Yogyakarta: ANDI.

Jamil Suprihatiningrum. (2014).

Strategi Pembelajaran Teori dan

Aplikasi

. Yogyakarta: Ar- Ruzz Media.

Madcoms. (2009). Seri

Panduan Lengkap: Adobe Flash CS4

Profesional

Yogyakart: C.V Andi Offset.

Munir. (2009).

Pembelajaran Jarak Jauh Berbasis Teknologi

Informasi dan

Komunikasi

. Bandung: Alfabeta.

Nana Syaodih S. (2013).

Metode Penelitian Pendidikan

. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Offset.

Nana Sudjana, Ahmad Rivai. (2001).

Media Pengajaran

. Bandung: Sinar Baru Algenaindo.

Oemar Hamalik. (1989).

Media Pendidikan

. Bandung: PT. Citra Aditya Bakti.

Prihastuti Ekawatiningsih, Kokom Komariah, Sutriyati Purwanti. (2008).

Restoran Jilid 2.

Jakarta: Direktorat Pembinaan Sekolah Menegah Kejuruan, Direktorat Jendral Manajemen Pendidkan Dasar dan Menengah,Departemen Pendidikan Nasional.

Rob Philips. (2013).

The Developers Hand Book of Interactive

Media

. USA: Routledge.

Sudjianto. (2014).

Media Pengajaran Bahasa Jepang

. Diakses dari http://

www.file.upi.edu. pada tanggal 12 Mei 2015, Jam 16.00 WIB.

Sugiyono. (2011).

Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan

R&D

. Bandung: Alfabetta.

. (2013).

Statistika untuk Penelitian

. Bandung: Alfabetta. Sunaryo Soenarto. (2005) Pengembangan Media Pembelajaran

Interaktif Mata Kuliah Rangkaian Listrik. Laporan Penellitian. Yogyakarta: Teknik Elektro UNY.

Suharsimi Arikunto. (2013).

Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan

Praktik

Jakarta: PT Rineka Cipta.

The Culinary Institute of America. (2004).

The Profesional Chef

. Canada:

John Wiley & Sons, Inc.

Vaughan. (2011). Multimedia:

Making it Work, Eight Edition

. USA: Mc Graw.

HASIL KEGIATAN OBSERVASI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MENGOLAH MAKANAN KONTINENTAL

Observasi dilakukan pada:

Fokus Observasi : Ruang kelas

Tangggal observasi : 9 September 2015

Tempat : SMK N 2 Godean

Hasil Observasi adalah sebagai berikut.

No Aspek yang diamati Alternatif

Jawaban

Keterangan

Ya Tidak

1 Penggunaan media

LCD / Komputer √ Guru belum

menggunakan media pembelajaran berbasis

adobe flash

Papan tulis √ Buku/ modul √ Gambar/ Chart √ Hand out √ Jobsheet √ Lain-lain 2 Penggunaan Metode

Ceramah √ Demonstrasi dilakukan

apabila materi yanng diberikan sulit dipahami siswa Diskusi √ Tanya Jawab √ Pemberian tugas √ Pemberian kesempatan bertanya √ Demonstarasi √ 3 Sikap siswa

Aktif √ Hanya beberapa siswa

yang bertanya, sebagian besar masih pasif.

Pasif √

HASIL WAWANCARA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MATERI MENGOLAH

STOCK

DI SMK N 2 GODEAN

Wawancara dilaksanakan pada

Hari/ Tanggal :10 September 2015

sajakah yang harus dikuasai siswa pada materi mengolah stock?

tentunya dapat membuat stock

diantaranya

white beef stock, chicken

stock, fish stock

dan

brown stock

dengan baik.

2 Apakah ada kesulitan dalam menyampaikan materi mengolah stock?

Karena materi ini diajarkan pada kelas X ya jadi siswa sama sekali tidak tahu betul tentang apa itu stock, jadi perlu

ketelatenan dalam menyampaikan materi ini kepada siswa.

3 Media apa saja yang ibu gunakan dalam

pembelajaran mengolah makanan kontinental?

Media yang saya gunakan diantaranya yaitu, LCD untuk menanyangkan power point, buku modul, jobhsheet, dan alat bahan yang sebenarnya.

4 Apa sajakah sumber referensi belajar siswa dalam materi mengolah stock?

Sumber belajar siswa diantaranya dari modul yang tiap perorangan punya buku modul tersebut, terkadang saya juga meminta siswa utuk browsing internet, dan ke perpustakaan untuk mencari buku-buku kontinental

5 Apa harapan ibu tentang mata pelajaran mengolah makanan kontinental?

Harapan saya tentunya siswa dapat mencapai kompetensi yang diharapkan serta dapat mengaplikasikan ilmu yang di dapat disekolah dalam dunia kerja

ANGKET PENDAPAT SISWA TENTANG MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS

ADOBE FLASH

MATERI MENGOLAH

STOCK

Identitas Pribadi

Nama :... Petunjuk Pengisian no 6- 49

Dimohon setelah adik-adik melihat dan menggunakan media materi penanganan dasar pengolahan makanan. Perlu diketahui bahwa angket ini tidak berpengaruh pada nilai adik-adik semua. Adik-adik cukup menulis identitas pribadi kemudian memberi tanda checklist ( √ ) pada kolom yang telah disediakan.

Keterangan:

SS : Sangat Setuju

S : Setuju

TS : Tidak Setuju STS : Sangat Tidak Setuju

Selamat mengisi angket, terima kasih atas partisipasi anda 1. Aspek Tampilan Media

No Pernyataan Penilaian

SS S TS STS

1 Tata letak pada saat media ditampilkan sesuai dengan layar monitor komputer/ laptop

2 Warna atau motif background nyaman untuk dilihat

3 Komposisi dan kombinasi warna sesuai dan menarik

4 Jenis huruf yang ditampilkan sesuai dan dapat dibaca dengan jelas

5 Ukuran huruf yang ditampilkan sesuai dan dapat dibaca dengan jelas

6 Teks atau tulisan mudah dibaca

7 Musik terdengar jelas dan tidak mengganggu 8 Gambar dan animasinya mudah dipahami 9 Animasi dan gambar yang ditampilkan sesuai

dengan materi

10 Animasi dan gambar menarik untuk dilihat 11 Bentuk tombol yang disajikan menarik

12 Tombol dapat berfungsi dengan baik ketika di “klik”

14 Menu pada program dapat dipilih dengan mudah 15 Petunjuk penggunaan pada program ini, jelas dan

mudah dipahami

16 Pengguna memiliki kebebasan memilih tombol materi yang dipilih

17 Pengguna mudah berinteraksi dengan program 18 Dapat mengakhiri / keluar dari program dengan

mudah

19 Struktur halaman program dari awal hingga akhir mudah dipahami

20 Tombol dapat berfungsi dengan cepat 21 Tombol dapat bereaksi dengan tepat

22 Pengaturan dalam penggunaan media ini mudah dijalankan

3. Aspek Pembelajaran

No Pernyataan Penilaian

SS S TS STS

23 Kompetensi dasar sesuai dengan standar kompetensi

24 Kompetensi dasar sesuai dengan indikator 25 Kompetensi dasar sesuai dengan materi 26 Judul program dan tujuan pembelajaran dapat

terlihat dengan jelas

27 Media ini sesuai dengan sasaran pengguna yaitu untuk siswa

28 Materi dalam media ini disampaikan dengan jelas 29 Siswa dapat belajar dengan mandiri melalui

media pembelajaran ini

30 Sistematika dalam penyajian materi ini disajikan secara runtut.

31 Materi yang disampaikan menarik dan bervariasi sehingga memotivasi untuk belajar

32 Media ini memudahkan siswa dalam memahami materi

33 Pemberian kuis atau soal untuk pemahaman konsep

34 Kuis atau soal yang diberikan tidak teralu rumit

4. Aspek Isi

No Pernyataan Penilaian

SS S TS STS

35 Isi materi yang disampaikan sudah cukup kuat 36 Materi yang disampaikan sudah mendalam

38 Struktur penyampaian materi disajikan secara runtut

39 Ketepatan contoh untuk mendukung materi 40 Contoh yang diberikan untuk mendukung materi

cukup banyak

41 Bahasa yang digunakan mudah dimengerti 42 Bahasa yang digunakan dalam media ini tepat 43 Animasi sesuai untuk memperjelas isi

ANGKET PENDAPAT SISWA TENTANG MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS

ADOBE FLASH

MATERI MENGOLAH

STOCK

Identitas Pribadi

Nama :... Jawablah sesuai dengan petunjuk yang diberikan!

Petunjuk no 1-5

Pilih salah satu jawaban dengan memberikan tanda X pada jawaban yang dianggap sesuai. Apabila jawaban tidak ada sesuai, dapat diisi sendiri pada kolom yang terdapat tanda kurung.

1. Apakah anda memiliki laptop, komputer atau neetbook di rumah? a. Ya

b. Tidak

2. Warna kegemaran saya adalah.... a. Merah

b. Biru c. Kuning d. Hijau

e. Warna lain ( )

3. Jenis musik yang saya sukai adalah.... a. Instrumental

b. Klasik c. Pop

d. Tradisional

e. Jenis musik lain ( )

4. Jenis font yang saya sukai adalah.... a. Times New Roman

b. Arial

c. AC

d. One Stroke Script LET e. Font jenis lain ( )

5. Saya lebih suka belajar dengan cara.... a. Mendengarkan suara / musik

b. Membaca c. Melihat gambar

d. Aktivitas gerak menggunakan tangan/ jasmani (kinestetis) e. Lain-lain ( )

Petunjuk Pengisian no 1- 39

menulis identitas pribadi kemudian memberi tanda

checklist

( √ ) pada kolom yang telah disediakan.

Keterangan:

SS : Sangat Setuju

S : Setuju

TS : Tidak Setuju STS : Sangat Tidak Setuju

Selamat mengisi angket, terima kasih atas partisipasi anda

1. Aspek Tampilan Media N

o ^Pernyataan SS ^PenilaianS TS STS

1 Tata letak pada saat media ditampilkan sesuai dengan layar monitor komputer/ laptop

2 Warna atau motif

background

nyaman untuk dilihat

3 Komposisi dan kombinasi warna sesuai dan menarik

4 Jenis dan ukuran huruf yang ditampilkan sesuai dan dapat dibaca dengan jelas 5 Teks atau tulisan mudah dibaca

6 Musik terdengar jelas dan tidak mengganggu 7 Gambar dan animasinya mudah dipahami 8 Animasi dan gambar yang ditampilkan

sesuai dengan materi

9 Animasi dan gambar menarik untuk dilihat 10 Bentuk tombol yang disajikan menarik 11 Tombol dapat berfungsi dengan baik ketika

di “klik”

2. Aspek Pemrograman N

o ^Pernyataan SS ^PenilaianS TS STS

12 Menu pada program dapat dipilih dengan mudah

13 Petunjuk penggunaan pada program ini, jelas dan mudah dipahami

14 Pengguna memiliki kebebasan memilih tombol materi yang dipilih

15 Pengguna mudah berinteraksi dengan program

16 Dapat mengakhiri / keluar dari program dengan mudah

17 Tombol dapat berfungsi dan bereaksi dengan cepat

18 Tombol menu dan icon pada media ini ketika di “klik” akan muncul halaman sesuai

3. Aspek Pembelajaran N

o ^Pernyataan SS ^PenilaianS TS STS

20 Kompetensi dasar sesuai dengan standar kompetensi

21 Kompetensi dasar sesuai dengan indikator 22 Kompetensi dasar sesuai dengan materi 23 Judul program dan tujuan pembelajaran

dapat terlihat dengan jelas

24 Materi dalam media ini disampaikan dengan jelas

25 Siswa dapat belajar dengan mandiri melalui media pembelajaran ini

26 Sistematika dalam penyajian materi ini disajikan secara runtut.

27 Materi yang disampaikan menarik dan bervariasi sehingga memotivasi untuk belajar

28 Media ini memudahkan siswa dalam memahami materi

29 Pemberian kuis atau soal untuk pemahaman konsep

30 Kuis atau soal yang diberikan tidak teralu rumit

4. Aspek Isi

o ^Pernyataan SS ^PenilaianS TS STS

31 Isi materi yang disampaikan sudah cukup kuat dan mendalam

32 Materi yang disampaikan cukup untuk mencapai tujuan

33 Struktur penyampaian materi disajikan secara runtut

34 Ketepatan contoh untuk mendukung materi 35 Contoh yang diberikan untuk mendukung

materi cukup banyak

36 Bahasa yang digunakan mudah dimengerti 37 Bahasa yang digunakan dalam media ini

tepat

38 Animasi sesuai untuk memperjelas isi 39 Gambar sesuai untuk memperjelas isi

DATA VALIDASI AHLI MEDIA dan MATERI

DATA VALIDASI MEDIA DATA VALIDASI MATERI

N o

Aspek Skor Aspek Skor

1 Tampilan Media 4 Pembelajaran 4 2 4 4 3 4 4 4 4 3 5 4 3 6 3 3 7 3 3 8 3 3 9 3 4 10 3 3 11 3 3 12 3 3 Total 41 36 13 Pemrograman 4 Isi 3 14 3 3 15 2 3 16 3 3 17 3 3 18 3 3 19 3 4 20 3 3 21 3 3 22 3 3 Total 30 31

PENGELOMPOKAN KATEGORI KELAYAKAN VALIDASI AHLI MATERI DAN AHLI MEDIA

X ≥ Mi+1,5(SDI) : Sangat Layak Mi ≤ X < Mi+1,5 (SDI) : Layak

Mi-1,5(SDI) ≤ X < Mi : Tidak Layak

Mi-1,5(SDI) ke bawah : Sangat Tidak Layak Aspek Tampilan, Pembelajaran Aspek Pemrograman, Aspek Isi M Ideal = ½ (skor tertinggi+skor

= ½ (60) = 30

SD Ideal= 1/6 (skor tertinggi - skor terendah) = 1/6 (12 x 4) - (12 x 1) = 1/6 (48 - 12) = 1/6 (36) = 6 = ½ (50) = 25

SD Ideal= 1/6 (skor tertinggi - skor terendah)

= 1/6 (10 x 4) - (10 x 1) = 1/6 (40 - 10)

= 1/6 (30) = 5

Sangat Layak = X ≥ Mi+1,5(SDI) = X ≥ 30 + 1,5 (6) = X ≥ 30 + 9 = X ≥ 39 Layak = Mi ≤ X < Mi+1,5 (SDI) = 30 ≤ X < 30+ 1,5 (6) = 30 ≤ X < 30 + 9 = 30 ≤ X < 39 Tidak Layak = Mi-1,5(SDi) ≤ X < Mi

= 30 - 1,5 (6) ≤ X < 30

= 30 - 9 ≤ X < 30 = 21 ≤ X < 30 Sangat Tidak Layak= Mi-1,5(SDi) ke bawah

= 30 - 1,5 (6) = 30 - 9 = < 21

Sangat Layak = X ≥ Mi+1,5(SDI) = X ≥ 25 + 1,5 (5) = X ≥ 25 + 7,5 = X ≥ 32,5 Layak = Mi ≤ X < Mi+1,5 (SDI) = 25 ≤ X < 25 + 1,5 (5) = 25 ≤ X < 25 + 7,5 = 25 ≤ X < 32,5 Tidak Layak = Mi-1,5(SDi) ≤ X < Mi

= 25 - 1,5 (5) ≤ X < 25

= 25 – 7,5 25 = 17,5 ≤ X < 25 Sangat Tidak Layak= Mi-1,5(SDi) ke bawah

= 25 - 1,5 (5)

= 25 – 7,5 = < 17,5

Aspek secara Keseluruhan M Ideal = ½ (skor tertinggi+skor terendah)

= ½ (22x 4) + (22 x 1) = ½ (88+22)

= ½ (110) = 55

SD Ideal= 1/6 (skor tertinggi - skor terendah) = 1/6 (22 x 4) - (22 x 1) = 1/6 (88 - 2)

= 1/6 (66) = 11

Layak = Mi ≤ X < Mi+1,5 (SDI)

= 55 ≤ X < 55+ 1,5 (11) = 55 ≤ X < 55 + 16,6 = 55 ≤ X < 71,5 Tidak Layak = Mi-1,5(SDi) ≤ X < Mi

= 55 - 1,5 (11) ≤ X < 55 = 55 – 16,6 ≤ X < 55 = 38,5 ≤ X < 55 Sangat Tidak Layak= Mi-1,5(SDi) ke bawah

= 55 - 1,5 (11) = 55 – 16,5 = < 38,5

UJI VALIDITAS INSTRUMEN

Nomor

Soal ^KorelasiPearson (Product Moment) R Tabel (Signifikan si 5%, N =30) Keterangan Butir 1 0,590 0,361 Valid Butir 2 0,567 0,361 Valid Butir 3 0,460 0,361 Valid Butir 4 0,571 0,361 Valid

Butir 5 0,115 0,361 Tidak Valid

Butir 6 0,650 0,361 Valid

Butir 10 0,437 0,361 Valid

Butir 11 0,557 0,361 Valid

Butir 12 0,378 0,361 Valid

Butir 13 0,177 0,361 Tidak Valid

Butir 14 0,523 0,361 Valid

Butir 15 0,660 0,361 Valid

Butir 16 0,500 0,361 Valid

Butir 17 0,728 0,361 Valid

Butir 18 0,562 0,361 Valid

Butir 19 0,114 0,361 Tidak Valid

Butir 20 0,500 0,361 Valid Butir 21 0,595 0,361 Valid Butir 22 0,536 0,361 Valid Butir 23 0,491 0,361 Valid Butir 24 0,522 0,361 Valid Butir 25 0,557 0,361 Valid Butir 26 0,536 0,361 Valid

Butir 27 0,206 0,361 Tidak Valid

Butir 28 0,500 0,361 Valid Butir 29 0,406 0,361 Valid Butir 30 0,379 0,361 Valid Butir 31 0,522 0,361 Valid Butir 32 0,378 0,361 Valid Butir 33 0,363 0,361 Valid Butir 34 0,490 0,361 Valid Butir 35 0,571 0,361 Valid

Butir 36 0,350 0,361 Tidak Valid

Butir 37 0,624 0,361 Valid Butir 38 0,621 0,361 Valid Butir 39 0,621 0,361 Valid Butir 40 0,379 0,361 Valid Butir 41 0,415 0,361 Valid Butir 42 0,415 0,361 Valid Butir 43 0,508 0,361 Valid Butir 44 0,500 0,361 Valid

Case Processing Summary N % Cases Valid 30 100.0 Excluded a 0 .0 Total 30 100.0 Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .965 44

Item-Total Statistics Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted Corrected Item-Total Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted Butir_1 138.43 140.668 .665 .964 Butir_2 138.40 140.524 .662 .964 Butir_3 138.43 140.185 .709 .964 Butir_4 138.50 140.741 .704 .964 Butir_5 138.47 145.085 .281 .966 Butir_6 138.60 141.903 .710 .964 Butir_7 138.67 141.885 .669 .964 Butir_8 138.50 140.397 .738 .964 Butir_9 138.47 139.568 .788 .964 Butir_1 0 ^138.40 ^143.145 ^.433 ^.966 Butir_1 1 ^138.53 ^142.533 ^.559 ^.965 Butir_1 2 ^138.50 ^141.017 ^.678 ^.964 Butir_1 3 ^138.63 ^145.275 ^.368 ^.966 Butir_1 4 ^138.57 ^142.806 ^.565 ^.965 Butir_1 5 ^138.53 ^140.740 ^.738 ^.964

DATA HASIL PENELITIAN 1. Kepemilikan Komputer, Laptop, atau Neetbook

Kepemilikan Perangkat Komputer Frekuensi Absolut Relatif (%) Ya 14 44 Tidak 18 56 2. Warna Kesukaan Warna Frekuensi Absolut Relatif (%) Merah 5 16 Biru 17 53 Kuning 0

Ungu 1 3 3. Musik Kesukaan

Jenis Musik Frekuensi

Absolut Relatif (%) Instrumental 0 Pop 28 88 Klasik 2 6 Tradisional 1 3 Dangdut, Rock 1 3 4. Font Kesukaan

Nama Font Frekuensi

Absolut Relatif (%)

Times New Roman 5 16

AC 2 6

Tahoma 4 13

One Stroke LET 21 65

5. Tipe belajar Siswa

Jenis Tipe Belajar Frekuensi

Absolut Relatif (%) Dengan mendengarkan musik ¹⁰ ³⁴ Membaca 6 19 Gambar 7 22 Kinestetik 5 16 Lain-lain 3 9

Dari tabel diatas menunjukkan bahwa sebanyak 56% tidak memiliki perangkat komputer di rumah. Rata rata siswa paling banyak menyukai warna biru sebanyak 53%, dan menyukai musik pop sebanyak 88 %. Font pada media ini yang paling digemari yaitu jenis One Stroke LET sebanyak 65 %. Siswa lebih banyak belajar dengan cara mendengarkan musik sebanyak 49%. ANALISIS DESKRIPTIF KELAYAKAN MEDIA MENGOLAH STOCK

Statistics Kelayakan Aspek_tampil an_media Aspek_pemro graman Aspek_pem belajaran Aspek_Isi N Valid 32 32 32 32 32 Missing 0 0 0 0 0 Mean 124.41 35.50 25.69 35.38 27.84 Std. Error of Mean 1.256 .539 .417 .425 .246 Median 124.50 36.00 25.00 35.50 28.00 Mode 116 33 24 33 27 Std. Deviation 7.102 3.048 2.361 2.406 1.394 Variance 50.443 9.290 5.577 5.790 1.943 Skewness .315 .642 1.638 .594 -.161 Std. Error of Skewness ^.414 ^.414 ^.414 ^.414 ^.414 Range 22 12 9 10 5 Minimum 116 31 23 32 25 Maximum 138 43 32 42 30 Sum 3981 1136 822 1132 891

Kelayakan