BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
D. Hasil Analisis per Subtes
8. Subtes Susunan Gambar
a. Analisis Aitem
Analisis aitem dilakukan dengan menghitung koefisien reliabilitas apabila aitem dihapus, indeks daya beda aitem dan indeks kesukaran aitem pada tiap aitem dalam subtes-subtes WAIS. Penentuan kualitas aitem didasarkan pada kriteria yang tercantum pada subtes sebelumnya. Tabel 32 merupakan hasil analisis aitem pada Subtes Susunan Gambar:
Tabel 32.
Hasil Analisis Aitem Subtes Susunan Gambar
Aitem Permasalahan
1 Menurunkan koefisien reliabilitas, indeks kesukaran
aitem tinggi, indeks daya beda aitem rendah
2 Menurunkan koefisien reliabilitas, indeks kesukaran
aitem tinggi, indeks daya beda aitem rendah
3 Indeks kesukaran aitem tinggi, indeks daya beda aitem
rendah
4 Indeks daya beda aitem rendah
5 Indeks kesukaran aitem tinggi, indeks daya beda aitem
rendah
6 Indeks kesukaran aitem tinggi, indeks daya beda aitem
rendah
7 Indeks kesukaran aitem tinggi, indeks daya beda aitem
rendah
8 Indeks daya beda aitem rendah
Berdasarkan tabel 32, aitem nomor 1 dan 2 merupakan aitem yang menurunkan koefisien reliabilitas. Keberadaan aitem yang menurunkan koefisien reliabilitas suatu tes akan membuat membuat hasil tes yang bersangkutan tidak dapat dipercaya (Allen & Yen, 1979). Hal ini dapat diperbaiki dengan melihat kembali apakah penggunaan aitem tersebut untuk mengukur kemampuan memahami situasi, perhatian, konsentrasi, dan kemampuan untuk melihat hubungan temporal sebab akibat dapat dipercaya atau tidak.
Seluruh aitem dalam subtes Susunan Gambar memiliki indeks daya beda aitem yang rendah. Aitem-aitem yang memiliki indeks daya beda aitem yang tidak sesuai dengan nilai ideal indeks daya beda aitem menunjukkan bahwa aitem tersebut memiliki fungsi
yang berbeda dengan fungsi tes. Masalah ini dapat diperbaiki dengan melihat kembali kesesuaian antara fungsi aitem dan fungsi Subtes Susunan Gambar (Allen & Yen, 1979; Azwar, 1999).
Aitem 1, 2, 3, 5, 6 dan 7 memiliki indeks kesukaran aitem yang tinggi. Keberadaan aitem yang memiliki indeks kesukaran aitem yang terlalu tinggi juga menunjukkan bahwa aitem tersebut tidak memenuhi indeks kesukaran aitem yang baik. Hal ini dapat diatasi dengan mempersulit soal pada aitem yang memiliki indeks kesukaran aitem yang tinggi (Allen & Yen, 1979; Supratiknya, 1998).
b. Reliabilitas
Koefisien reliabilitas pada subtes Susunan Gambar adalah 0.249 dengan jumlah soal sebanyak 8. Hasil tersebut menunjukkan bahwa kekuatan relasi dari koefisien reliabilitas termasuk dalam kategori rendah bagi tes intelegensi. Kevin dan Charles (1991) mengungkapkan bahwa batas reliabilitas minimal untuk tes inteligensi adalah 0.90. Koefisien reliabilitas diperoleh dari pendekatan konsistensi internal dan menggunakan teknik estimasi koefisien alpha Cronbach dengan formula umum. Reliabilitas rendah menunjukkan skor murni lebih mengukur eror daripada skor murni yang berarti perbedaan skor antar subyek tidak menggambarkan perbedaan skor melainkan lebih banyak
menggambarkan variasi eror yang sifatnya random (Murphy & Davidshofer, 1991).
c. Validitas
Uji normalitas univariate dan mutivariate dilakukan
sebelum analisis SEM. Hasil uji normalitas menunjukkan bahwa semua variabel tidak berdistribusi normal (p≤0,05). Ini berarti analisis perlu menyertakan matriks analisis kovarian asimptotik untuk mengatasi ketidaknormalan data. Selanjutnya, analisis faktor konfirmatori menghasilkan nilai fit indeks sebagai berikut:
Tabel 33.
Hasil Fit Indeks Subtes Susunan Gambar
No Fit Indeks Nilai Fit
1 Standardized RMR (SRMR) 0.28 2 Root Mean Square Error of
Approximation (RMSEA)
0.23 3 Comparative Fit Index (CFI) 0.67 4 Non-Normed Fit Index (NNFI) 0.64 5 Incremental Fit Index (IFI) 0.66
Pada subtes ini, nilai χ2
yang didapat menunjukan bahwa ada perbedaan yang signifikan antara model penelitian dan skor
hasil tes. Namun, χ2
sangat peka dengan jumlah subyek. Apabila
jumlah subyek banyak, maka χ2
akan menyatakan bahwa ada perbedaan yang signifikan walaupun sebenarnya perbedaannya sangat kecil (Hu & Bentler, 1998). Oleh karena itu, perlu melihat
nilai fit indeks yang lain, yaitu Standardized RMR (SRMR), Root
Index (CFI), Non Normed Fit Index (NNFI) dan Incrimental Fit Index (IFI).
Subtes ini menghasilkan nilai SRMR dan RMSEA sebesar 0.28 dan 0.23 yang menunjukkan bahwa subtes ini tidak mempunyai bukti validitas yang dapat digunakan untuk mengukur kemampuan memahami situasi, perhatian, konsentrasi, dan kemampuan untuk melihat hubungan temporal sebab akibat. Hal ini juga didukung oleh nilai CFI sebesar 0.67, NNFI sebesar 0.64 dan IFI sebesar 0.66 yang menunjukkan bahwa model pada subtes ini tidak fit karena kurang dari 0.95 (Hu & Bentler, 1998). Berdasarkan hal tersebut, peneliti menyimpulkan bahwa validitas subtes Susunan Gambar diragukan. Ini berarti subtes Susunan Gambar dianggap kurang mampu untuk mengukur kemampuan memahami situasi, perhatian, konsentrasi, dan kemampuan untuk melihat hubungan temporal sebab akibat.
d. Norma
Setelah melakukan analisis aitem dan menghitung reliabilitas dari Subtes Susunan Gambar, peneliti melanjutkan tahap selanjutnya yakni pembuatan norma yang baru dari data-data yang digunakan dalam penelitian ini. Norma skor standar digunakan karena menyesuaikan dengan norma yang dipakai di Laboratorium Psikologi Universitas Sanata Dharma.
Norma revisi dibedakan menjadi empat, yaitu norma untuk usia 16-17 tahun, norma untuk usia 18-19 tahun, norma untuk usia 20-24 tahun dan norma untuk usia 25-34 tahun. Norma untuk usia 16-17 dibuat dengan subyek sebanyak 129 orang. Norma untuk usia 18-19 dibuat dengan subyek sebanyak 157 orang. Norma untuk untuk usia 20-24 dibuat dengan subyek sebanyak 217 orang. Norma untuk usia 25-34 dibuat dengan subyek sebanyak 15 orang. Tabel 34 menunjukkan perbandingan antara norma lama dan norma revisi.
Tabel 34.
Norma Subtes Susunan Gambar
AS Usia16-17 Usia18-19 Usia 20-24 Usia 25-34 NL NR NL NR NL NR NL NR 0 0-2 0-12 0-2 0-12 0-2 0-12 0-2 0-14 1 3-4 13-14 3-4 13 3-4 13 3-4 15-16 2 5-6 15 5-6 14-15 5-7 14-15 5-6 17 3 7 16 7 16 - 16 7 18 4 8 17-18 8 17-18 8 17-18 8-9 19 5 9-11 19 9-11 19 9-12 19 10-11 20-21 6 12-15 20-21 12-15 20 13-15 20 12-14 22 7 16-18 22 16-18 21 16-17 21 15-16 23 8 19-20 23 19-20 22 18-20 22 17-19 24 9 21-23 24 21-23 23-24 21-23 23-24 20-22 25 10 24-25 25 24-25 25 24-26 25 23-24 26 11 26-28 26 26-28 26 27-28 26 25-26 27 12 29-30 27-28 29-30 27 29-30 27 27-28 28 13 31-32 29 31-32 28-29 31-32 28-29 29 29 14 - 30 - 30 33 30 30-31 30-31 15 33 31-32 33-34 31 34 31-32 32 32 16 34 33 - 32-33 - 33 33-34 33 17 35 34 35 34 35 34 35 34 18 - 35 - 35 36 35 - 35 19 36 36 36 36 - 36 36 36
Berdasarkan tabel 34 dapat dilihat bahwa pada bagian awal hingga tengah norma baru memiliki standar skor yang lebih tinggi daripada norma lama. Sebagai contoh, pada usia 16-17 angka kasar 15 dinilai sebagai angka skala 6 pada norma lama, sedangkan norma baru menilai angka kasar 15 sebagai angka skala 2. Hal tersebut menunjukkan bahwa standar kemampuan memahami situasi, perhatian, konsentrasi, dan kemampuan untuk melihat hubungan temporal sebab akibat saat ini berbeda dengan dulu. Oleh karena itu, norma harus selalu ditinjau dan diperbarui secara berkala karena bisa tidak sesuai lagi jika dipakai dalam jangka waktu tertentu (AERA, APA, NCME, 1999).
