TABEL TENTANG ANALISIS LAJUTAN

BAB IV ANALISA DATA

TABEL TENTANG ANALISIS LAJUTAN

NO X Y X2 Y2 Xy 1 27 19 729 361 513 2 25 18 625 324 450 3 27 29 729 441 567 4 22 21 484 441 462 5 23 11 529 4X4 506 6 26 20 676 400 •- 520 7 29 21 841 441 608 X 27 ^aa 729 484 594 9 27 22 729 484 594 10 27 23 729 529 621 11 23 22 529 484 504 12 25 23. 625 529 575 13 21 22 421 484 462 14 27 21 749 441 567 15 26 20 626 400 520 16 28 22 774 484 616 17 21 20 481 400 520 18 27 27 749 729 729 19 28 23 724 529 644 20 28 22 784 484 616

76 21 29 21 841 441 609 22 27 20 729 400 540 23 29 22 784 484 616 24 26 20 676 400 520 25 23 20 529 400 460 26 26 20 676 400 520 27 28 23 784 529 644 28 25 22 625 484 550 29 27 23 729 529 621 30 25 23 625 529 575 31 26 23 676 529 598 32 26 19 676 361 494 33 25 23 625 529 575 34 24 24 576 576 576 35 27 18 729 324 486 36 27 22 729 484 594 37 26 22 676 484 " 572 38 27 25 729 625 675 39 28 24 784 576 672 40 24 22 576 484 528 41 27 24 729 576 648 42 25 20 625 400 500 43 24 21 576 441 504 44 24 20 576 400 480 45 24 18 576 324 432 46 26 23 676 529 598 47 27 22 729 484 594 48 25 24 625 576 600 Z 1.240 '1.037 32.208 22.651 26.869

Setelah kita ketahui tiap -tiap jumlah dapat kita masukan kedalam sumus simple product moment yang meliputi:

Koefisien korelasi rxy dinyatakan dal am ruraus:

n

Zx = 1.240 Zy = 1.037 Z x2 32.208 E Y 2 22.651 ZXy = 26.869 ZXy = 1.537.600 (Zy)2 = 1.077.444 N 48

Koefisien korelasi rxy dinyatakan dengan rumus:

Txy NSxy-(ZxXSy) V{N.Zx-(Zx)}.{N.Sy2 -(Z y 2)} 4826869 - (l 240)(l037)__________ " V{4.832.208(1,537.600)}.{48.22651 - (l .077.444)} ________ 1289712-1285880_______ ~ 7(1545984 - 1 .537.600)(10.887.444) 3832 _ 7(8384X9804) 3832 ~ 782196736 3832 ” 9066,241 = 0,422

Nilai r prouct moment diperoleh (0,422) dikonsultasikan dengan nilai dan tabel product moment dan n = 48, dalam taraf kepercayaan 95% diproleh nilai

r product moment 0,284 (5%), sedangkan para taraf keprcayaan 99% diperoleh nilai r product moment 0,368 (1%).

Hal ini berarti nilai r product moment 0,244>0,284 nilai tabel product moment. Dalam taraf kepercayaan 95% sedangkan nilai r product moment0,422 > 0,368 pada taraf keprcayaan 99%. Hal ini berarti hipotesis yang diajukan diterima.

Dengan demikian hasil penelitian ini membuktikan bahwa semakin baik efektivitas bimbingan keagamaan guru, maka semakin baik pula tingkat keberhasilan pada mata pelajaran PAI di SMK diponegoro Salatiga dan ini membuktikan bahwa nilai (angka ) yang diperoleh dalam analisis tersebut diatas jauh dari angka batas penolakan.

BAB V

PENUTUP _I

A. Kesimpulan

Setelah penulis mengumpulkan dana dalam rangka membuktikn hipotesis yang diajukan dan mcngolahnya dcngan tckhnik slalistik dan memakai rumus korelasi product moment, dengan judul studi korelasi antara efektifitas bimbingan keagamaan terhadap tingkat keberhasilan siswa pada mata pelajaran PAI” maka penulis mengambil kesimpulan:

1. Tingkat efektifitas bimbingan keagamaan pada siswa SMK Diponegoro Salatiga yaitu:

a. Tingkat efektifitas bimbingan keagamaan pada kategori baik ada 40 siswa atau 83,3%.

b. Tingkat efektifitas bimbingan keagamaan pada kategori cukup ada 8 orangatau 16,7%.

c. Tingkat efektifitas bimbingan keagamaan pada kategori kurang tidak ada.

Jadi mayoritas siswa SMK Diponegoro Salatiga adalah pada taraf baik dalam mengikuti bimbingan keagamaan, terbukti dengan prosentase yang mencapai 83,3% atau 40 siswa dari 48 responden dengan memilih item jawaban a.

2. Tingkat keberhasilan siswa pada mata pelajaran PAI pada siswa SMK Diponegoro Salatiga yaitu:

a. Tingkal kcberhasilan sisw a pada mala pclajaran PAI pada kategori

baik ada 6 siswa atau 12,5%.

b. Tingkat keberhasilan sisw a pada mata pclajaran PAI pada kategori

cukup ada 41 siswa atau 85,5%.

c. Tingkat keberhasilan siswa pada mata pclajaran PAI pada kategori kurang ada 1 orang atau 2,1%.

Sementara tingkat keberhasilan siswa SMK Diponegoro Salatiga pada mata pelajaran PAI mayoritas pada taraf cukup terbukti 85,5% atau 41 siswa dari 48 responden memilih item jawaban b.

3. Berdasarkan analisis di atas nilai r product moment empiris diperoleh 0,422. setelah dikonsultasikan dengan tcbel product moment dcngan N = 48 pada taraf kepercayaan 5% diperoleh nilai product moment 0,284 dan pada taraf 1% diperoleh nilai product moment 0,368. ternyata r product moment empiris berada diatas r label product moment. Dengan demikian untuk hipotesis yang berbunyi “ada hubungan antara efektivitas bimbingan kegamaan dengan tingkat kerberhasilan siswa pada mata pelajaran PAI” diterima.

B. Saran-saran

Menyadari begitu pentingnva proses bimbingan keagamaan, bagi siswa khususnya siswa SMK Diponegoro Salatiga, maka penulis memberikan saran kepada kepala sekolah:

Kepala Sekolah sebagai supervisor diharupkan selalu memberikan pengawasan dan mengkoordinir terhadap scmua aklivitas kcgiatan bclajar mengajar dan sekaligus bimbingan keagamaan yang ada dilembaga atau sekolah yarg ditempati.

2. Para guru

Para Guru(khususnya guru PAI hendaknya guru senantiasa menjadi gruu yang profesional dalam menjalankan tugasnya (mendidik dan mengajar) maupun dalam melaksanakan bimbingan keagamaan siswa. Karena guru paling bertanggung jawab selama anak disekolah, oleh karena itu sebaiknya guru lebih keta lagi dalam mengontrol siswa. Hal ini untuk membentuk pribadi siswa.

3. Kepada siswa

Kepada siswa agar senantiasa taat dan patuh terhadap Allah swt dan rasul-Nya serta orang tua dan guru, dan juga harus aktif dalam kegiatan keagamaan sehingga siswa tidak hanya mengetahui ilmu-ilu

agama secara teoritis, namun juga mengetahui ilmu-ilmu tersebut dengan prakteknya.

C. Penutup

Dengan mengucap syukur Alhamdulillah penulis ucapkan kehadirat Allah SWT. Yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi tanpa adanya kendala-kendala yang berarti.

Penulis sadar akan keterbatasan dan kurangnya pengetahuan, sehingga dalam menyajikan skiripsi ini masih banyak kekurangan dan kesalahan sekalipn penulis sudah berusaha semaksimal nungkin dan masih jauh dari kata sempuma.

Untuk itu saran dan kritik yang bersilat membangun sangat penulis harapkan. Akhimya penulis memanjatkan do’a semoga skripsi ini memberikan manfaat bagi penulis khususnya darfpembaca pada umumnya. Amien.

DA F T A R I’ U S T A K A

Abdullah Nasih Ulwan, Pedoman Pendidikan Anak dalam Islam, Semarang, Asy Syita, 1993.

Achmadi, Islam Sebagai Paradigma llmu Pendidikan, Aditya Media Ahmad Rohani, Pengelolaan Pengajaran, P I' Rineka Cipta, Jakarta 2004. Ahmad sunarto, Terjemah Shahih Bukhari IV, CV Asy Syifa, Semarang, 1993

Ahmad Tafsir, limit Pendidikan dalam Piespektif Islam, P.T Remaja Rosdakarya, Bandung, 1991.

Arifin, Pokok-Pokok Pikiran Tenlang Bimbingan Penyuluhan Agama, Bulan Bintang, Jakarta, 1979.

--- , Pedoman Pelaksanaan Bimbingan dan Penyuluhan Agama, PT Golden Terayom Press, Jakarta.

Bimo Walgito, Bimbingan dan Penyuluhan Di sekolah, Edisi VI, Andi Offset, Yogyakarta, 1995.

Chabib Thoha, PBM-PAl Di Sekolah Ekstensi dan Proses Belajar Mengajar Pendidikan Agama Islam, Falkutas Tarbiyah IAIN Walisongo, Semarang, 1998. Depdikbud, Kamus Besar Baliasa Indonesia, Balai Pustaka.

Djarwanto dan Pangestu Subagio, Statistik Indoktif, BPFE Yogyakarta 1993. Imam Banawi, Perkembangan Jiwa Anak, Surabaya, Bina llmu, 1997.

Ma’mur Daud, Terjemahan Hadisl Shahih Muslim III, Widjaya, Jakarta, 1983.

Mahmun Yunus, Metodik Khusus Pendidikan Agama,' Hida Karya Agung, Jakarta, 1983.

Mardalis, Metode Penelitian Suatu Pendekatan Proposal, PT Bumi Aksara, Jakarta 2004.

Djumhur M Surya, Bimbingan danPenyuluhan di Sekolah, C.V llmu, Bandung, 1998. Moh Athiyah Al-Abrasy, Dasar-Dasar Pokok Pendidikam Islam, Bulan Bintang,

Muhaimin, Paradigma Pendidikan Agama Islam Upaya mengefektifkan Pendidikan Agama Islam Di Sekolah, Remaja Rosdakarya, Bandung, 2002.

--- , Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam di Sekolah dan Perguruan Tinggi, PT Raja Gratlndo Pcrsada. Jakarta 2005.

Munazir, Metode Penelitian, Ghalia Indonesia, Jakarta 1985

Nana Sujana, Pembinaan dan Pengembangan Kurikulum di Sekolah, Sinar Baru, Bandung 1991.

Ngalim Purwanto, Psikologi Pendidikan, Ediai II, Remaja Karya, Bandung, 1987.

Poerwadarminta, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Pusat Pengembangan dan Pembinaan Bahasa Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta 1982.

Slamento, Belajar dan Faktor-Faktor yang Memprengaruhinya, Rineka Cipta, Jakarta, 1995.

Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekata, Rineka Cipta, Jakarta 1998. Sutrisno Hadi, Metodologi Research I, Fakultas Psikolgy UGM, Yogjakarta 1984.

Uzer Usman, Lilis Styowati, Upaya Optimal Kegiatan Belajar M'engajar, P.T Remaja Rosda Karya, Bandung, 1993.

Zakiah Darajat, Kesehatan Mental, P.T. Gunung Agung, Jakarta, 1999. ... , Ihnu Pendidikan Islam, Bumi Aksara, Jakrta, 1992.

Zuhairi dan kawan-kawan, Meoidik Kbits us Pendidikan Agama, Biro llmiah Falkutas

DAFTAR ANGKET

Nama :

Jenis Kelamin (Lk/Pr):

Kelas :

Petunjuk pengisian

a. Berilah tanda silang (x) pada jawaban A, B, atau C yang Anda anggap paling benar b. Atas pernatiannya kami ucapkan terima kasih

A. Efektivitas Bimbingan Keagamaan

1. Menurut pendapat Anda, apakah Bapak atau Ibu guru PAI selalu memberikan bimbingan dalam mengajar PAI?

a. Selalu dan pasti b. Kadang-kadang c. Tidak pemah

2. Dalam proses bimbingan PAI di sekolah, apakah Bapak atau ibu guru PAI memberikan contoh yang konkrit?

a. Selalu dan pasti b. Kadang-kadang c. Tidak pernah

3. Jika Anda melakukan kesalahan yang tidak sesuai dengan ajaran agama, apakah Bapak atau ibu guru PAI sering menegurnya?

a. Selalu dan pasti b. Kadang-kadang c. Tidak pemah

4. Menurut pendapat Anda, pernahkah Bapak atau ibu gum PAI memberikan hukuman bagi siswa yang melakukan perbuatan yang melanggar ajaran agama?

a. Selalu dan sering b. Kadang-kadang c. Tidak pernah

5. Pemahkah Bapak atau ibu guru PAI memberikan dorongan atau motivasi kepada Anda untuk mengikuti kegiatan-kegiatan keagamaan di sekolah maupun luar sekolah?

a. Selalu dan sering b. Kadang-kadang c. Tidak pernah

6. Sebelum Anda memulai pelajaran, apakah Bapak atau ibu guru PAI membiasakan untuk berdo’a terlebih dahulu?

a. Selalu dan pasti b. Kadang-kadang c. Tidak pernah

7. Apakah Bapak atau ibu guru PAI, selalu memberikan bimbingan keagamaan di luar sekolah?

a. Selalu dan pasti b. Kadang-kadang c. Tidak pernah

8. Menurut pendapat Anda, apakah selama ini Bapak atau ibu guru PAI selalu membimbing Anda agar melakukan perbuatan yang soleh?

a. Selalu dan pasti b. Kadang-kadang c. Tidak pernah

9. Menurut pendapat Anda, apakah selama ini Bapak atau ibu guru PAI memberikan contoh kepada Anda untuk berakhlak mulia dan berkata sopan dan santun?

a. Selalu dan pasti b. Kadang-kadang c. Tidak pernah

10. Apakah Bapak atau ibu guru PAI membimbing Anda untuk melaksanakan salat berjamaah di sekolah?

a. Selalu dan pasti b. Kadang-kadang c. Tidak pernah

B. Tingkat Keberhasilan Siswa pada Mata Pelajaran PAI

1. Apakah Anda faham terhadap hukum-hukum bacaan yang terdapat didalam Al- Quran setelah mendapatkan materi pelajaran PAI?

a. Ya, Saya memahami hukum bacaan dalam Al-Qur'an

b. Saya paham sedikit mengenai hukum dalam bacaan dalam hukum Al-Qur'an c. Tidak paham

2. Jika Anda diberi tugas untuk membaca ayat-ayat Al-Quran. apakah Anda sudah membaca sesuai dengan ilmu Tajwid?

a. Saya paham b. Biasa-biasa saja c. Tidak paham

3. Setelah Anda mendapatkan bimbingan PAI di sekolah, apakah Anda dapat memahami hukum-hukum puasa?

a. Saya mengetahui dan paham hukum-hukum puasa b. Saya sedikit mengetahui hukum-hukum puasa c. Saya tidak paham hukum-hukum puasa

4. Setelah Anda mendapatkan bimbingan keagamaan di sekolah, apakah Anda berusaha untuk jujur?

a. Ya, Saya selalu berusaha untuk jujur b. Kadang-kadang, Saya jujur

c. Tidak jujur

5. Sholat apakah yang sering anda laksanakan tepat pada waktunya? a. Sholat lima waktu

b. Dhuhur dan ashar

c. Sholat lima waktu tidak tepat waktu

6. Jika Anda berada di sekolah atau di luar sekolah, apakah Anda selalu berusaha untuk menghindarkan perbuatan berbohong?

a. Ya, Saya selalu berusaha untuk menghindarkan perbuatan berbohong b. Kadang-kadang, Saya berusaha untuk menghindarkan perbuatan berbohong c. Tidak pemah, Saya berusaha untuk menghindarkan perbuatan berbohong

7. Jika guru anda memberikan tugas untuk menulis ayat-ayat Al-Qur'an apakah tulisan anda sudah baik dan benar?

a. Ya, selalu baik dan benar b. Kadang-kadang baik dan benar c. Tidak pemah baik dan benar

8. Selama ini pemahkan anda berusaha untuk meneladani sifat amanah Rasul? a. Ya saya selalu berusaha meneladani sifat dan amanah Rasul

b. Kadang-kadang berusaha meneladani sifat dan amanah Rasul c. Tidak pemah berusaha meneladani sifat dan amanah Rasul

9. Setelah anda mendapatkan pelajaran PAI dan bimbingan keagamaan di sekolah apakah anda sudah berusaha berbuat baik dan menghindarkan sifat tercela ?

a. Selalu, berbuat baik dan menghindari sifat tercela

b. Kadang - kadang, berbuat baik dan menghindari sifat tercela c. Tidak pemah, berbuat baik dan menghindari sifat tercela

10. Menurut pendapat anda apakah bimbingan keagamaan di sekolah ada manfaatnya?

a. Ya, ada manfaatnya

b. Kadang-kadang ada manfaatnya c. Tidak ada manfaatnya.

Dalam dokumen STUD I KORELASI ANTARA EFEKTIVITAS BIMBiNGAN CEAGAMAAN TERHADAP TINGKAT KEBERHASILAN S1SWA PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM PADA SISWA KELAS II SMK DIPONEGORO SALAT1GA TAHUN 20052006 SKRIPSI Disusun Guna Memenuhi Kewajiban dan Syarat (Halaman 88-102)