Tabulasi Data - PELAKSANAAN PENELITIAN, TABULASI DATA, ANALISIS DATA

BAB IV PELAKSANAAN PENELITIAN, TABULASI DATA, ANALISIS DATA

B. Tabulasi Data

41 Tabel 4.2. Hasil Tes Diagnostik

No Nomor Soal Jumlah Skor* ^Nilai Identitas Siswa ¹ ² ³ ⁴ ⁵ ⁶ 1 S1 10 6 6 12 8 12 54 87.10 2 S2 10 0 0 12 8 6 36 58.06 3 S3 10 10 10 12 8 12 62 100.00 4 S4 10 10 10 12 6 0 48 77.42 5 S5 10 0 0 12 8 0 30 48.39 6 S6 10 10 10 12 8 12 62 100.00 7 S7 10 10 10 12 8 12 62 100.00 8 S8 10 10 10 12 8 12 62 100.00 9 S9 10 10 10 6 8 12 56 90.32 10 S10 10 10 10 12 0 0 42 67.74 11 S11 10 10 10 8 8 12 58 93.55 12 S12 10 10 10 12 8 12 62 100.00 13 S13 0 2 10 12 0 8 32 51.61 14 S14 10 10 10 12 6 0 48 77.42 15 S15 10 10 10 12 8 12 62 100.00 16 S16 0 0 0 2 6 0 8 12.90 17 S17 9 0 0 0 0 0 9 14.52 18 S18 10 10 10 12 8 12 62 100.00 19 S19 10 10 6 4 6 6 42 67.74 20 S20 10 10 10 12 8 12 62 100.00 21 S21 10 10 10 12 8 12 62 100.00 22 S22 10 10 10 12 8 12 62 100.00 23 S23 10 10 6 0 8 0 34 54.84 24 S24 10 10 10 12 6 12 60 96.77 25 S25 10 10 10 12 8 12 62 100.00 26 S26 10 10 10 12 8 12 62 100.00 27 S27 10 10 10 12 8 12 62 100.00 38 S28 10 10 10 12 8 12 62 100.00 39 S29 10 10 10 12 8 8 58 93.55 30 S30 10 0 0 12 0 0 22 35.48 31 S31 10 0 0 12 8 12 42 67.74 Jumlah Peserta 31.00

*Skor maksimal soal 62

2. Data Kesalahan-kesalahan Siswa

Data kesalahan-kesalahan siswa ditabulasikan dari hasil pekerjaan siswa terhadap tiap soal yang salah dan berikut merupakan data yang diperoleh peneliti.

42 Tabel 4.3. Data Kesalahan-kesalahan Siswa

No.

Soal ^{Contoh Kesalahan} ^{Identitas Siswa}

Jumlah Siswa 1 S13 2 S16 2 S1 8 S2 S5, S16, S31 S13 S30 3 S1 9

No.

Soal ^{Contoh Kesalahan} ^{Identitas Siswa}

Jumlah Siswa S2 S5, S16, S31 S19, S23 . S30 4 S9 7 S11 S16

No.

Soal ^{Contoh Kesalahan} ^{Identitas Siswa}

Jumlah Siswa S19

S23

5 Tidak ada jawaban S10

4 S13

S19

S30

6 Tidak ada jawaban S10

11 S2

S4, S5, S14, S16, S17, S30

No.

Soal ^{Contoh Kesalahan} ^{Identitas Siswa}

Jumlah Siswa S13

S19

S23

3. Data Perilaku Pemecahan Masalah Siswa

Selain data kesalahan siswa, peneliti juga mentabulasikan perilaku pemecahan masalah yang dilakukan siswa melalui hasil pekerjaan siswa dan berikut data perilaku pemecahan masalah siswa.

Tabel 4.4. Perilaku Pemecahan Masalah yang Dilakukan Siswa

Kegiatan siswa Identitas Siswa ^Jumlah

Siswa Siswa langsung melakukan perhitungan tanpa

mengalami kesulitan pada saat memahami masalah, memilih metode penyelesaian atau melakukan perhitungan.

S1, S3, S7, S9, S10, S11, S12, S20, S21, S24, S25, S26, S28

Siswa langsung melakukan perhitungan akan tetapi masih mengalami kesulitan pada pemahaman masalah, pemilihan metode penyelesaian masalah, atau pada perhitungan.

S2, S5, S13, S14, S16, S17, S19, S23, S30, S31

Siswa langsung melakukan perhitungan dengan konteks masalah terbatas pada menuliskan informasi yang diketahui pada

soal atau menyatakan perhitungan dengan konteks masalah

Siswa menuliskan informasi yang diketahui dan ditanyakan sesuai dengan konteks soal. Kemudian pada jawaban akhir dinyatakan pada konteks soal.

S8, S15 2

4. Data Wawancara dengan Siswa

Peneliti juga melakukan wawancara kepada siswa, wawancara dilakukan untuk menemukan penyebab kesalahan yang siswa lakukan dan memverifikasi perilaku pemecahan masalah siswa. Berikut data wawancara dengan siswa yang dilakukan peneliti.

Tabel 4.5. Data Wawancara dengan Siswa

No. soal

Identitas

siswa ^{Cuplikan wawancara}

Dugaan Kesalahan Siswa

1 S16 pada

transaksi 6

(7) P : jadi soalnya membahas tentang luas permukaan atau volume?

(8) S16 : volume mbak.

(9) P : terus yang ditanya itu lebar, gimana tuh? (siswa diam)

(10) P : kalau gitu rumus volumenya apa? (siswa diam)

(11) P : kenapa diam? Ingat? (12) S16 : bingung mbak

(13) P : bingung apanya? Bingung yang mana

rumusnya? (14) S16 : iya mbak

Siswa lupa rumus volume balok

2 S2 pada

transaksi 5

(10) S2 : luas kertas kartonnya mbak

(11) P : oke yang dicari luas kertas karton. Terus kenapa bisa kamu menggunakan rumus 6 kali s?

(12) S2 : luas kubus itu 6 s kuadrat

(13) P : 6 s kuadrat. Lha ini kenapa jadi 6 s? (14) S2 : gak konsen mbak

P : gak konsen? Berarti lupa rumus nih?

(15) S2 : iya mbak Siswa salah mengutip rumus permukaan kubus S5 pada transaksi 4

(4) S5 : ya berarti pake s kali s mbak (5) P : kenapa pake s kali s

(6) S5 : yak an, yang ditanya luas kubus (7) P : s kali s itu luas apa?

(8) S5 : luas kubus

(9) P : luas kubus atau luas persegi? (10) S5 : aaa luas persegi

(11) P : kalau luas kubusnya? (12) S5 : 12 kali s

(13) P : hah? 12 kali s? satu buah kubus dibatasi berapa bidang persegi?

(14) S5 : enam Siswa belum mengerti konsep luas permukaan kubus sehingga tertukar dengan luas persegi

No. soal

Identitas

siswa ^{Cuplikan wawancara}

Dugaan Kesalahan Siswa (15) P : maka harusnya? (16) S5 : 6 kali s kuadrat 3 S16 pada transaksi 6

(58) P : sekarang ini pake apa nyelesaikannya? (59) S16 : balok, eh..

(60) P : bentuknya apa dari soal? (61) S16 : kubus mbak

(62) P : jadi menyelesaikannya pake rumus apa? (siswa diam)

(63) P : nah kan yang ditanya luas triplek yang diperlukan, berarti kamu mencari apa? (64) S16 : luas permukaan

(65) P : iya benar, jadi kenapa pake luas permukaan?

(66) S16 : ya karena yang ditanya luasnya mbak (67) P : luas permukaan kubus apa?

(siswa diam)

Siswa lupa luas permukaan kubus

3 S23 pada

transaksi 2

(13) S23 : ini rumusnya benar kan mbak? (14) P : iya benar, terus? Bagian mana? (15) S23 : gak tau

(16) P : coba 6 dikali 625? (siswa menghitung)

(17) S23 : salah hitung mbak

Siswa kurang teliti pada perhitungan 4 S19 pada transaksi 3

(14) P : 940 itu maksudnya apa? (15)S19 : luas permukaannya

(16) P : sekarang kita cocokan dengan jawabanmu di no 4, lihat salahnya dimana?

(17) S19 : ini mbak (menunjuk pada perhitungan 20 kali 10 sama dengan 300)

(18) P : yang benar yang mana?

(19) S19 : yang ini (menunjuk pada pekerjaan yan baru diselesaikan)

(20) P : kenapa bisa salah?

(21) S19 : gak teliti, takut waktunya habis

Siswa kurang teliti pada perhitungan 4 S16 pada transaksi 6

(100) P : apa perintah soalnya? (101) S16 : menentukan luas permukaan

(102) P : apa yang harus kamu lakukan setelah itu? (siswa diam)

(103) P : paham gak maksud dari luas permukaan yang dimaksud di soal?

(siswa diam) Siswa belum paham konsep luas permukaan dan rumusnya 4 S23 pada transaksi 2

(siswa menlanjutkan mengerjakan dan menuliskan L = 4 (p.l + p.t + l.t))

(21) S23 : aku bingung mbak

(22) P : dibaca lagi soalnya, gak usah buru-buru (23) S23 : gak tau mbak

(24) P : oke bingung kita mulai dari apa yang diketahui, yang ditanya

Siswa belum paham konsep luas permukaan balok sehingga hanya menghapal rumus

No. soal

Identitas

siswa ^{Cuplikan wawancara}

Dugaan Kesalahan Siswa (25) S23 : yang ditanyakan luasnya, maka kita cari

tinginya dulu. Eh ini aku gak baca soal, ini tinginya setengah panjang jadi 10.

(melanjutkan menghitung). Bener gak sih? Eh ini ada empatnya lupa. Bener gak mbak?

(26) P : sekarang jelaskan ke aku kenapa caranya seperti itu dan perhitunganya bagaimana? Kenapa kamu menyelesaikan dengan rumus itu? Hasilnya maksudnya bagaimana?

(27) S23 : karena rumusnya memang ini.

5 S16 pada

tansaksi 6

(162) P : nah ini kan soalnya kubus, ini tentang volume atau luas permukaan?

(163) S16 : volume (164) P : karena?

(165) S16 : ini ada “dapat terisi penuh”

(166) P : sekarang ini rumusnya gimana? Kan yang ditanya bukan volumenya

(siswa diam) Siswa belum paham konsep volume kubus 6 S30 pada transaksi 1

(31) P : iya dek. Jadi kenapa jawaban tes kemarin kamu menggunakan volume balok? (32) S30 : kurang teliti baca soal

Siswa tidak membaca soal dengan teliti sehingga salah memilih metode penyelesaian 6 S2 pada tansaksi 5

(39) P : coba lihat punyamu, rumusnya udah bener?

(40) S2 : iya udah mbak, rumusnya udah bener kan mbak?

(41) P : iya udah bener. Berarti udah paham ya maksud soalnya apa?

(42) S2 : iya mbak.

(43) P : coba bandingkan kenapa bisa salah (44) S2 : bagian ini mba, 20 kali 10 kan 200 disitu

300

(45) P : berarti gimana nih? Kurang teliti? (46) S2 : iya mbak, gak konsen

Siswa kurang teliti pada perhitungan 6 S16 pada transaksi 6

(156) S16 : pake luas permukaan balok mbak (157) P : ini jawabanmu kemarin. Ini kenapa bisa

langsung dikalikan semua? (158) S16 : asal jawab mbak, buru-buru mbak

Siswa

terburu-buru sehingga

tidak memahami soal.

Berikut data wawancara peneliti terhadap perilaku pemecahan masalah yang dilakukan siswa.

Tabel 4.6. Data Wawancara terhadap Perilaku Pemecahan Masalah Siswa

Identitas

siswa ^{Cuplikan wawancara}

Dugaan Perilaku Pemecahan Masalah

S21 pada transaksi 7

(siswa mengerjakan soal luas permukaan balok)

(siswa membaca soal, kemudian langsung menuliskan rumus dan melakukan perhitungan)

(7) P : coba jelaskan kenapa seperti itu jawabanya

(8) S21 : ya memang pake luas permukaan mbak

(9) P : kenapa pake luas permukaan gak volume aja?

(10) S21 : soalnya ini tentukan luas kertas kado minimal mbak dengan udah diketahui panjang lebar tingginya. Jadi gak mungkin volume (11) P : emang apa yang membedakan

volume sama luas permukaan? (12) S21 : kalo volume itu isi semuanya balok. Kalau luas permukaan itu permukaannya aja

(13) P : maksudnya luas bidang yang membatasinya ya?

(14) S21 : iya mbak

(15) P : hasilnya 1120 cm persegi, kalo dikembalikan ke konteks soal itu apa maksudnya?

(16) S21 : luas permukaannya mbak, eh apa sih mbak maksudnya

(17) P : kalau dari soalnya ini lho, coba lihat

(18) S21 : oh ini luas kertas kado minimal

Ketika menerima soal siswa langsung membaca soal dan mengerjakan soal dengan luas

permukaan balok dan

menemukan jawaban akhir yang benar tanpa menuliskan konteks soal

S26 pada transaksi 8

(3) P : sekarang coba jelaskan kenapa mengerjakannya dengan luas permukaan dan jelaskan perhitungannya!

(4) S26 : intan kan mau membungkus kado, ini ukurannya. Kenapa pake luas permukaan? Kan kalo volume itu mencakup isinya, kalau luas permukaan itu permukaannya aja (5) P : maksudnya 1120 itu apa? (6) S26 : luas permukaannya

(7) P : kalau dikembalikan ke soal itu apa?

(8) S26 : itu ukuran kertas kado intan

Ketika menerima soal siswa langsung membaca soal dan mengerjakan soal dengan luas

permukaan balok dan

menemukan jawaban akhir yang benar tanpa menuliskan konteks soal

S6 pada transaksi 9

(3) S6 : ini kan mau membungkus kado, makanya pake luas permukaan (4) P : kenapa gak volume aja?

Ketika menerima soal siswa langsung membaca soal dan mengerjakan soal dengan luas

(5) S6 : ya luas permukaan, karna kalo bungkus kado kan luarnya aja

(6) P : emang kalo volume gimana?

(7) S6 : volume itu isinya (8) P : berarti ini 1120 hasilnya?

Maksudnya apa?

(9) S6 : luas permukaan, luas kertanya yang buat bungkus kadonya. (menuliskan jawaban beserta konteks masalah pada soal)

permukaan balok dan

menemukan jawaban akhir yang benar. Kemudian menuliskan konteks soal setelah ditanya oleh peneliti

C. Analisis Data

Dalam dokumen Analisis kesalahan dan perilaku pemecahan masalah siswa dalam mengerjakan soal cerita matematika bangun ruang sisi datar kelas VIII D SMP Negeri 4 Yogyakarta tahun ajaran 2015/2016 (Halaman 56-66)