Tahap Perancangan (Design) - HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A.Hasil Penelitian

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A.Hasil Penelitian

2. Tahap Perancangan (Design)

Berikut ini adalah hasil dari tahap perancangan (design) berupa penyusunan rancangan RPP untuk empat kali pertemuan, rancangan LKS sebanyak empat buah LKS untuk empat pertemuan, penyusunan instrumen berupa lembar penilaian perangkat pembelajaran (RPP dan LKS), lembar observasi kegiatan pembelajaran, angket respon, dan tes hasil belajar.

a. Penyusunan rancangan RPP

Hasil rancangan RPP dengan memperhatikan komponen-komponen yang harus ada diantaranya.

1) Kolom identitas, meliputi: nama sekolah, mata pelajaran, kelas/semester, materi pokok dan alokasi waktu.

2) Perumusan Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD) berdasarkan Permendikbud Nomor 24 tahun 2016.

3) Merumuskan indikator dan tujuan pembelajaran berdasarkan KD pada materi aritmatika sosial dapat dilihat pada Lampiran D1.

Sumber belajar yang akan digunakan pada pembelajaran di kelas adalah buku Matematika SMP Kelas VII untuk siswa oleh Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia tahun 2016. Materi pembelajaran mengenai aritmatika sosial disusun dari berbagai sumber yaitu buku Matematika Kelas VII oleh Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan tahun 2016, buku Matematika Untuk SMP Kelas VII oleh Sukino & Wilson Simangunsong, dan buku Matematika Untuk SMP Kelas VII oleh M. Cholik Adinawan, dkk.

5) Pendekatan dan metode pembelajaran yaitu pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL).

6) Langkah-langkah pembelajaran

Kegiatan pembelajaran dibagi menjadi tiga bagian yaitu kegiatan pembuka atau pendahuluan, kegiatan inti, dan penutup. Kegiatan pembuka meliputi penyiapan peserta didik secara fisik dan mental, apersepsi, motivasi, dan penyampaian tujuan pembelajaran. Kegiatan inti disesuaikan dengan Strategi REACT dan tujuh komponen Contextual Teaching and Learning (CTL). Sementara itu, kegiatan penutup berisi refleksi dari pembelajaran yang telah dilakukan. Berikut adalah langkah pembelajaran dengan Strategi REACT dan tujuh komponen Contextual Teaching and Learning (CTL) yang dilakukan.

Tabel 16. Langkah Pembelajaran dalam RPP Strategi Komponen CTL Kegiatan Pembelajaran Relating Contructivism, Questioning  Apersepsi.  Motivasi.  Tujuan pembelajaran.

 Penyajian permasalahan kontekstual dalam LKS kolom Ayo Amati yang memicu siswa untuk bertanya.

Experiencing Inquiry

,

Modelling

 Siswa mengamati LKS kolom Ayo Amati dan berdasarkan informasi dan pengetahuan awal siswa dapat menjawab pertanyaan dalam kolom Ayo Amati.

 Siswa berdiskusi menyelesaikan kolom Mengumpulkan Informasi.

 Siswa berdiskusi menyelesaikan kolom Ayo Menalar untuk menemukan konsep materi yang dipelajari.

 Siswa menyelesaikan permasalahan sesuai contoh penyelesaian, dan petunjuk dalam LKS

Applying Questioning  Siswa mempresentasikan hasil diskusi dalam kelompoknya kepada kelompok lain.

 Siswa diberi kesempatan untuk menanggapi dan bertanya dari hasil presentasi.

Cooperating Learning Community

 Pembelajaran dengan diskusi kelompok, terjadi proses komunikasi antar siswa dan saling tukar pikiran serta bertanya. Transfering Authentic

Assessment

 Menyelesaikan latihan soal pada kolom Ayo Berlatih.

Reflection  Siswa merangkum di akhir pembelajaran

7) Teknik penilaian

b. Penyusunan Rancangan LKS

72 1) Penyusunan peta kebutuhan LKS

Penyusunan peta kebutuhan ini memuat apa saja yang dibahas dalam LKS didasarkan pada KD dan indikator pencapaian kompetensi. Penyusunan peta kebutuhan ini juga bertujuan untuk menentukan jumlah dan urutan LKS yang akan dikembangkan. Hasil peta kebutuhan LKS dapat dilihat pada Lampiran D2. Berdasarkan peta kebutuhan LKS diperoleh empat buah LKS yang terdiri dari:

a) LKS 1: Penjualan, Pembelian, Keuntungan, dan Kerugian. b) LKS 2: Diskon dan Pajak

c) LKS 3: Bunga Tunggal, dan d) LKS 4: Bruto, Neto, dan Tara 2) Judul LKS

Penyusunan judul LKS ditentukan berdasarkan peta kebutuhan LKS. Sedangkan judul kegiatan-kegiatan dalam LKS berdasarkan pada KD, indikator pencapaian kompetensi dan materi. LKS yang dikembangkan terdiri dari empat LKS yaitu:

a) LKS 1: Penjualan, Pembelian, Keuntungan, dan Kerugian

Kompetensi yang ingin dicapai dalam LKS 1 ini berdasarkan pada indikator yang telah disusun yaitu siswa dapat menentukan hubungan antara penjualan, pembelian, untung dan rugi, menentukan besar harga pembelian atau harga penjualan, menentukan besar keuntungan, besar kerugian, dan persentasenya, dan menentukan solusi dari permasalahan terkait dengan penjualan, pembelian, keuntungan, dan kerugian.

73 b) LKS 2: Diskon dan Pajak

Kompetensi yang ingin dicapai dalam LKS 2 ini berdasarkan pada indikator yang telah disusun yaitu siswa dapat menentukan besarnya potongan (diskon), menentukan besarnya pajak, menentukan solusi dari permasalahan terkait dengan potongan (diskon), menentukan solusi dari permasalahan terkait dengan pajak.

c) LKS 3: Bunga Tunggal

Kompetensi yang ingin dicapai dalam LKS 3 ini berdasarkan pada indikator yang telah disusun yaitu siswa dapat menentukan besarnya bunga tunggal tabungan atau pinjaman, menentukan solusi dari permasalahan terkait dengan bunga tunggal tabungan atau pinjaman

d) LKS 4: Bruto, Neto, dan Tara

Kompetensi yang ingin dicapai dalam LKS 4 ini berdasarkan pada indikator yang telah disusun yaitu siswa dapat menentukan hubungan antara bruto, neto, dan tara, menentukan solusi dari permasalahan terkait dengan bruto, neto, dan tara.

3) Penulisan LKS a) Merumuskan KD

Perumusan KD didasarkan pada Permendikbud Nomor 24 Tahun 2016 dan indikator didasarkan dari KD yang telah ditentukan dalam perancangan RPP.

74 b) Menentukan alat penilaian

Penilaian yang dilakukan berdasarkan proses dan hasil kerja dari siswa. Alat penilaian berupa latihan soal pada kolom “Ayo Berlatih” pada

bagian akhir LKS untuk mengukur pemahaman siswa terhadap materi yang dipelajari dan tes hasil belajar di akhir bab.

c) Penyusunan Materi

Materi yang terdapat pada LKS disusun dari berbagai sumber yang telah disebutkan dalam perancangan RPP. Materi dalam LKS disajikan dengan menambahkan beberapa ilustrasi gambar sehingga lebih mudah dipahami oleh siswa.

d) Struktur LKS

Struktur LKS terbagi menjadi tiga bagian, yaitu: 1) bagian pendahuluan berupa halaman sampul, halaman penulis, kata pengantar. Fitur LKS, daftar isi, dan peta konsep; 2) bagian isi berupa empat LKS, dimana masing-masing LKS berisi judul LKS, identitas, kompetensi dan indikator yang akan dicapai, petunjuk, kegiatan Ayo Amati, Mengumpulkan Informasi, Ayo Menalar, Ayo Berlatih, kolom rangkuman dan kolom catatan; 3) bagian akhir berupa daftar pustaka.

75 Tabel 17. Struktur LKS Bagian pendahuluan Halaman sampul Halaman penulis Kata pengantar Fitur LKS Daftar isi Peta Konsep

Bagian isi LKS 1. Penjualan, Pembelian, Keuntungan dan Kerugian

LKS 2.Diskon dan Pajak LKS 3. Bunga Tunggal LKS 4.Bruto, Neto, dan Tara Bagian penutup Daftar pustaka

Berikut adalah gambaran kegiatan pembelajaran dalam LKS berbasis Contextual Teaching and Learning (CTL) yang difasilitasi dengan kegiatan Ayo Amati, Mengumpulkan Informasi, Ayo Menalar, Ayo Berlatih, dan beberapa fitur lainya yang ada dalam LKS seperti kolom rangkuman dan catatan.

Tabel 18. Kegiatan Siswa dalam LKS Strategi Komponen CTL Kegiatan dalam LKS Relating Contructivism, Questioning Ayo Amati

Menyajikan permasalahan kontekstual yang dekat dengan kehidupan siswa dan

pertanyaan sehingga, diharapkan dapat membangun pengetahuan siswa.

Experiencing, Cooperating Inquiry

,

Modelling, Learning Community Mengumpulkan Informasi Menyajikan permsalahan dan pemberian

contoh penyelesaian sehingga, siswa diharapkan dapat menyelesaiakan dengan berdiskusi kelompok, saling bertanya, dan

bertukar pikiran. Ayo Menalar

Menyajikan secara umum konsep materi yang telah dipelajari sehingga siswa dapat memahami dan menemukan konsep materi

yang dipelajari

Applying Questioning Siswa mempresentasikan hasil diskusi dalam kelompoknya kepada kelompok lain. Siswa diberi kesempatan untuk

menanggapi dan bertanya dari hasil presentasi.

Transfering Authentic Assessment

Ayo Berlatih

Menyajikan latihan soal dengan konteks dan situasi baru tetapi masih ada kaitannya

dengan materi yang dipelajari Reflection Rangkuman

Menyajikan rangkuman dari materi yang dipelajari

c. Penyusunan instrumen penelitian

Penyusunan instrumen penelitian berupa lembar penilaian RPP dan LKS, lembar observasi keterlaksanaan pembelajaran, angket respon. Instrumen penilaian RPP dan LKS disusun dengan menggunkan skala likert

yang terdiri dari lima pilihan jawaban yaitu 1=Sangat Kurang, 2=Kurang Baik, 3=Cukup, 4=Baik, 5=Sangat Baik. Adapun banyak aspek yang dinilai dalam penilaian RPP sesuai pada Tabel 5 dan aspek penilaian LKS sesuai pada Tabel 2 untuk ahli materi, Tabel 3 untuk ahli media, dan Tabel 4 untuk guru matematika. Angket respon siswa disusun dengan menggunkan skala likert yang terdiri dari empat pilihan jawaban yaitu 1=Sangat Tidak Setuju,

2=Tidak Setuju, 3=Setuju, 4=Sangat Setuju. Aspek penilaian dalam angket respon sesuai pada Tabel 7. Lembar observasi keterlakasanaan pembelajaran disusun sesuai dengan Tabel 6 yaitu terdiri dari tiga aspek dengan 13 pernyataan yang harus diisi oleh observer. Sementara itu, instrumen tes hasil belajar siswa terdiri dari tujuh soal uraian dengan pembagian soal sesuai kisi-kisi tes hasil belajar pada Tabel 8. Selanjutnya dilakukan validasi intrumen yang digunakan dalam penelitian. Intrumen yang telah divalidasi dinyatakan valid digunakan di lapangan dengan revisi. Kemudian dilakukan revisi instrumen sebelum digunakan pada tahap implementation.

Dalam dokumen PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN BERBASIS CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) PADA MATERI ARITMATIKA SOSIAL UNTUK SISWA KELAS VII SMP. (Halaman 83-91)