BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
B. Saran
2. Untuk Peneliti Selanjutnya
Media pembelajaran ini dapat dikembangkan pada kelompok subyek penelitian dan materi yang berbeda. Selain itu calon peneliti harus dapat memperhitungkan dan mengatur pelaksanaan penelitian dengan baik. Jika calon peneliti menggunakan pengambilan data melalui wawancara, maka calon peneliti harus mempertimbangkan siswa yang hendak diwawancarai sehingga dapat mewakili keseluruhan sampel. Dan dalam penelitian, sebaiknya diusahakan agar semua subjek penelitian dapat mengikuti rangkaian kegiatan secara lengkap dan materi yang digunakan adalah materi yang utuh, tidak hanya diambil sebagian sehingga siswa dapat memahami materi secara utuh.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : Rineka Cipta.
Arsyad, Azhar. 2007. Media Pembelajaran. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada.
Beare, Emma. 2006. Tell Me About Science and Technology. Ashland : Brighter Child
http://www.niahidayati.net.manfaat-teka-teki-silang-sebagai-penambah-wawasan-dan-mengasah-kemampuan.html . Diakses tanggal 25 Maret 2016.
Budi, Kartika. 2001. Berbagi Strategi untuk Melibatkan Siswa Secara Aktif dalam Pembelajaran Fisika di SMU, Efektifitasnya, dan Sikap Mereka Pada Strategi Tersebut. USD : Widya Dharma Edisi April 2001.
Esti, Sri. 2002. Psikologi Pendidikan. Jakarta : PT Grasindo.
Hamalik, Oemar. 2011. Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Bumi Aksara.
Jihad, Asep dan Abdul Haris. 2013. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta : Multi Pressindo.
Karyos, Nia. 2012. Teka-Teki Silang Interaktif. Jakarta : Media Cerdas.
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Matematika SMP/MTs Kelas VII : Buku Guru. Jakarta : Politeknik Negeri Media Kreatif.
Kurniasih, Imas. 2012. Kumpulan Permainan Interaktif untuk Meningkatkan Kecerdasan Anak. Yogyakarta : Cakrawala.
Lie, Anita. 2008. Cooperative Learning. Jakarta : Grasindo.
Purwanto, Susilo. 2012. Buku Game Edukatif. Yogyakarta : Diva Press.
Rahmawati, Nailur. 2011. Metode Permainan Edukatif. Yogyakarta : Diva Press.
Rustana, C.E. 2002. Pembelajaran dan Pengajaran Kontekstual. Jakarta : Direktorat Pendidikan Dasar dan Menengah.
Silberman, Mel. 2005. Active Learning 101 Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta : Pustaka Ilnsane Madani.
Slamento. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta : Rineka Cipta.
Slamento. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta : Rineka Cipta.
Siregar, Sofian. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif : Dilengkapi Perbandingan Perhitungan Manual & SPSS Edisi Pertama. Jakarta : Kencana.
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
Suprijono, Agus. 2013. Cooperative Learning Teori dan Aplikasinya. Yogyakarta : Pustaka Belajar.
Syariah. 2009. Manfaat Permainan Edukatif. http://manfaat-permainan-edukatif.htm .Diakses tanggal 25 Maret 2016.
Tampomas, Husein. 2006. Matematika Plus 3A SMP Kelas IX Semester 1. Perpustakaan Nasional : Ghalia Indonesia.
Winkel, W.S. 2004. Psikologi Pengajaran. Yogyakarta : Media Abadi.
Yonny, Accep dkk. 2010. Menyusun Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta : Familia.
Zainal, Arifin. 2009. Evaluasi Pembelajaran. Bandung : Remaja Rosdakarya.
Zaini, Hisyam, dkk. 2008. Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta : Pustaka Istana Mandiri.
MATEMATIKA
Satuan Pendidikan : SMP/MTs Kelas : VII Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Pembelajaran Waktu Belajar 3.11.Memahami teknik
penataan data dari dua variabel menggunakan tabel, grafik batang, diagram lingkaran, dan grafik garis.
Statistika Pengertian Data Pengumpula n Data Pengolahan Data Penyajian Data Mengamati Mencermati permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan data. Misal: pengukuran tinggi badan, pengukuran berat badan, pencacahan jumlah penduduk, tabel, grafik, batang, diagram lingkaran dan grafik garis, seperti penggunaan hasil survey lembaga tentang partai politik, dsb.
Menanya
Menanya tentang penggunaan data dalam
Sikap Observasi Mengamati
ketelitian dan rasa ingin tahu dalam mengerjakan tugas, menyimak penjelasan, atau presentasi peserta didik mengenai penyajian data dalam bentuk diagram batang, diagram lingkaran, dan diagram garis Pengetahuan Penugasan Tugas terstruktur: mengerjakan 15 JP Buku teks matematika Kelas VII Kemdikbud, Buku pengayaan yang berkaitan dengan statistika, Data sehati-hari, lingkungan. Data faktual, Komputer. 4.8. Mengumpulkan, mengolah, menginterpretasi, dan menyajikan data hasil pengamatan dalam bentuk tabel, diagram, dan grafik.
Pembelajaran Waktu Belajar kehidupan sehari-hari.
Menanya tentang cara pengumpulan, pengolahan, dan penyajian data: misal bagaimana cara mendapatkan data jumlah pertumbuhan penduduk tiap tahun? Mengapa pengolahan data sangat diperlukan dalam kehidupan sehari-hari?
Menanya tentang cara menyajikan data dalam bentuk tabel, diagram, dan grafik. Mengumpulkan Informasi latihan soal-soal berkaitan dengan data. Tugas mandiri tidak terstruktur: melakukan survei suatu data. Tes Tertulis Mengerjakan soal berkaitan dengan pengolahan data dan penyajian data. Menilai keterampilan memecahkan masalah yang melibatkan penyajian data. Keterampilan
Pembelajaran Waktu Belajar Menggali informasi tentang
penggunaan data dalam kehidupan sehari-hari. Menggali informasi tentang
populasi sebagai sekumpulan data yang memiliki karakteristik sama dan menjadi objek inferensi, penggambaran atau deskripsi dari populasi tersebut, misal: populasi siswa, hewan, perangkat/perkakas benda. Menggali informasi tentang
pengertian data tunggal, pengolahan dan penyajian data. Portofolio Mengumpulkan bahan dan literatur berkaitan dengan statistika terutama penyajian dan pengolahan kemudian disusun, didiskusikan dan direfleksikan. Projek Mencari informasi tentang data-data (barang) yang ada dalam sebuah toko, lalu
Pembelajaran Waktu Belajar Menggali informasi tentang
data sebagai informasi yang dicatat dan dikumpulkan berupa hasil hitungan atau pengukuran dari suatu objek atau benda misal: berat, ukuran, tinggi, lebar, volume, dan sebagainya. Menggali informasi tentang
lembar isian, formulir, atau kuesioner serta pengumpulan data.
Menggali informasi tentang penyajian data dalam bentuk tabel, diagram batang, diagram garis, dan diagram lingkaran.
dalam bentuk diagram garis, batang, atau lingkaran.
Pembelajaran Waktu Belajar Menggali informasi tentang
penyajian data untuk melakukan inferensi seperti memprediksi nilai observasi masa depan berdasarkan perilaku data, menentukan hubungan antar data, atau menafsirkan dan mengambil keputusan berdasar analisis data .
Menalar/Mengasosiasi
Menganalisis permasalah sehari-hari yang berkaitan dengan pengumpulan, pengolahan, dan penyajian data.
Pembelajaran Waktu Belajar Menganalisis hasil
pengumpulan data dari berbagai objek, misal: data jenis kelamin, agama, warna kulit, dsb; data tingkat pendidikan, tingkat kepuasan, dsb; data tahun, temperature, dsb; dan data pengukuran ukuran benda, tinggi, dsb.
Menganalisis hasil penafsiran, deskripsi atau statistik dari dua kelompok data sejenis atau apabila objek pengumpulan data dipilih dengan kriteria tertentu.
Pembelajaran Waktu Belajar Menganalisis penyajian data
yang sesuai (apakah dengan tabel, diagram, atau grafik).
Mengkomunikasikan
Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa yang telah dipelajari, keterampilan atau materi yang masih perlu ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang ditemukan berdasarkan apa yang dipelajari mengenai pengertian, pengumpulan, pengolahan, dan penyajian
Pembelajaran Waktu Belajar data.
Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan, memberikan tambahan informasi, atau melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya. Membuat rangkuman materi
dari kegiatan pembelajaran yang telah diilakukan.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMP Negeri 2 Wonosari Materi Pelajaran : Statistika
Kelas/Semester : VII/II
Alokasi Waktu : 10 jam pelajaran (4 pertemuan)
A. Kompetensi Inti (KI)
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, Mengolah dan menyaji dalam ranah kongkrit (menggunakan, menggurai, merangkai, memodifikasi dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar 1. KD pada KI-1
2. KD pada KI-2
2.1 Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan pada matematika serta memiliki rasa percaya pada daya dan kegunaan matematika, yang terbentuk melalui pengalaman belajar.
3. KD pada KI-3
3.1 Memahami teknik penyajian data dua variabel menggunakan tabel, grafik batang, diagram lingkaran dan grafik garis. 4. KD pada KI-4
4.1 Mengumpulkan, mengolah, menginterpretasi, dan menyajikan data hasil pengamatan dalam bentuk tabel, diagram, dan grafik.
C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi No Kompetensi Dasar Indikator
1 1.1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
1.1.1 Bersemangat dalam mengikuti pembelajaran matematika. 1.1.2 Serius dalam mengikuti
pembelajaran matematika. 2 2.1 Memiliki rasa ingin
tahu, percaya diri, dan ketertarikan pada matematika serta memiliki rasa percaya pada daya dan
kegunaan matematika, yang terbentuk melalui
2.1.1 Suka bertanya selama proses pembelajaran.
2.1.2 Suka mengamati sesuatu yang berhubungan dengan
mengumpulkan, mengolah data, dan menyajikan data.
pengalaman belajar. 3 3.11 Memahami teknik
penyajian data dua variabel menggunakan tabel, grafik batang, diagram lingkaran dan grafik garis.
3.11.1 Memahami teknik penyajian data. 3.11.2 Memahami mengumpulkan data. 3.11.3 Menyajikan data dalam bentuk
tabel.
3.11.4 Menyajikan data dalam bentuk diagram batang.
3.11.5 Menyajikan data dalam bentuk diagram lingkaran.
3.11.6 Menyelesaikan masalah bentuk diagram tabel, batang, lingkaran, dan garis.
4 4.8 Mengumpulkan data, mengolah data, menginterpretasi, dan menyajikan data hasil pengamatan dalam bentuk tabel, diagram, dan grafik.
4.8.1 Mengolah data dalam bentuk mean, modus, dan median.
4.8.2 Menggambarkan diagram batang, diagram tabel, diagram lingkaran, dan diagram garis.
4.8.3 Menyelesaikan masalah statistika.
D. Materi Pembelajaran
Statistika adalah ilmu yang banyak diterapkan dalam berbagai bidang, misalnya pemerintahan, astronomi, biologi, sosiologi, psikologi, bisnis, ekonomi, dan industri. Statistika digunakan dalam pemerintahan untuk berbagai macam tujuan, misalnya sensus penduduk. Sensus penduduk dilakukan pemerintah untuk mendapatkan data tentang kondisi rakyatnya. a. Menemukan Konsep Data
Gambar 1.1 Foto Pahlawan Nasional Indonesia
Gambar 1.1 di atas memberikan informasi 6 pahlawan nasional Indonesia beserta tahun kelahiran dan tahun tutup usia setiap pahlawan. Jika kita memberikan informasi secara kolektif mengenai keenam pahlawan di atas, informasi itu disebut data. Sedangkan jika kita hanya memberikan informasi tentang satu orang pahlawan nasional Indonesia, misalnya Jenderal Gatot Subroto, maka informasi itu disebut datum.
Data adalah seluruh keterangan, informasi, atau fakta tentang sesuatu atau permasalahan.
Datum adalah keterangan, informasi, atau fakta yang diperoleh dari suatu pengamatan.
b. Mengumpulkan Data
Ada tiga cara yang bisa digunakan untuk mengumpulkan data statistik, yaitu wawancara, angket, dan observasi. Berikut penjelasan ketiga cara tersebut:
d. Wawancara
Data diperoleh dengan cara bertanya langsung ke objek-objek yang diteliti. Sebelum melakukan wawancara, sebaiknya kalian sudah mempersiapkan daftar pertanyaan yang akan ditanyakan.
e. Angket
Data diperoleh dengan cara meminta objek untuk mengisi lembaran yang berisi daftar pertanyaan dan/atau pertanyaan tentang topikyang sedang diteliti untuk memaksimalkan keakuratan data.
f. Observasi
Data diperoleh dengan cara mengamati lansung objek yang diteliti. Dalam melakukan observasi kalian harus bisa mengamati dan mencatat informasi-informasi penting yang dibutuhkan terkait tujuan penelitian.
c. Pengolahan Data
Untuk mengolah data, kita bisa mengelompokkan ukuran-ukuran sepatu yang sama didapatkan sajian seperti Tabel 1.1, kemudian setelah itu menghitung persentase setiap ukuran sepatu.
Tabel 1.1 Pengolahan Data Ukuran Sepatu No. Ukuran Sepatu Turus Frekuensi (f) Persentase ( 1. 33 II 2 2. 34 IIII 4 3. 35 III 3
4. 36 II 2 5. 37 IIII I 6 6. 38 IIII 4 7. 39 III 3 Total 24 a) Rata-Rata (Mean)
Dengan menggunakan data mengenai enam pahlawan nasional Indonesia yang telah disajikan pada Gambar 1.1, tentukan rata-rata lama hidup keenam pahlawan tersebut!
Berdasarkan gambar 2.2, diketahui lama hidup keenam pahlawan tersebut, yaitu: 55 tahun, 58 tahun, 55 tahun, 45 tahun, 82 tahun, dan 85 tahun.
Karena banyak datanya adalah 6, maka jumlah seluruh umur dibagi banyak data nilai rata-rata ditentukan sebagai berikut:
̅
Misalkan adalah suatu data. Rata-rata (mean) data tersebut disimbolkan ̅, didefinisikan sebagai berikut.
̅ , n adalah banyak data Definisi
Makna bilangan ini adalah bahwa rata-rata lama hidup keenam pahlawan nasional di atas adalah sekitar 63 tahun 4 bulan.
b) Median (Me)
Perhatikan pola data berikut ini!
10, 20, 30, 40, 50, 60, 70.
Angka yang berada pada urutan tengah adalah 40. Seandainya banyak data genap, misalnya:
10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80.
Maka tidak ada data yang berada tepat di tengah. Untuk mencari nilai data tengah, yaitu:
. Jadi nilai data tengahnya adalah 45.
c) Modus (Mo)
Contoh:
Misalkan adalah suatu data, yang paling sering muncul disebut modus, disimbolkan dengan Mo.
Definisi
Misalkan adalah suatu data, dengan . Data yang posisinya di tengah-tengah urutan data disebut Median, disimbolkan dengan Me. Jika banyak data ganjil, maka:
, n adalah banyak data. Jika banyak data genap, maka:
, n adalah banyak data. Definisi
Diketahui nilai rapor seorang siswa kelas VII SMP pada semester I, sebagai berikut.
65, 70, 75, 85, 80, 85, 90.
Berdasarkan data tersebut nilai 85 disebut modus dari data nilai rapor siswa tersebut.
d. Penyajian Data
1) Penyajian Data dengan Diagram Tabel
Tabel 1.2 Tahun kelahiran dan usia Pahlawan Nasional Indonesia
Nama Pahlawan Nasional Tahun Kelahiran
Lama Hidup (tahun) Jenderal Gatot Soebroto 1907 55 Si Singamangaraja XII 1849 58 Prof.MR.DR.Soepomo, S.H 1903 55 LetJend.Oerip Soemoharjo 1893 45 Jend. Besar TNI Abdul Haris
Nasution
1918 82
2) Penyajian Data dengan Diagram Batang
Tabel 1.3 Data jam belajar 30 orang siswa kelas VII SMP No. Nama Siswa Durasi Belajar No. Nama Siswa Durasi Belajar 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. Siswa 1 Siswa 2 Siswa 3 Siswa 4 Siswa 5 Siswa 6 Siswa 7 Siswa 8 Siswa 9 Siswa 10 Siswa 11 Siswa 12 Siswa 13 Siswa 14 Siswa 15 2 jam 1 jam 2,5 jam 4 jam 0 jam 5 jam 2 jam 1 jam 0,5 jam 3 jam 2 jam 1 jam 3 jam 3 jam 2 jam 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. Siswa 16 Siswa 17 Siswa 18 Siswa 19 Siswa 20 Siswa 21 Siswa 22 Siswa 23 Siswa 24 Siswa 25 Siswa 26 Siswa 27 Siswa 28 Siswa 29 Siswa 30 0 jam 1 jam 1,5 jam 2 jam 2,5 jam 0 jam 0,5 jam 2 jam 2,5 jam 1,5 jam 1 jam 1 jam 1,5 jam 2 jam 1 jam
Kelompokkan data menurut kesamaan data. Akibatnya sajian data di atas berubah menjadi:
Tabel 1.4 Lama waktu belajar 30 orang siswa kelas VII SMP Durasi Jam Belajar
(jam) Turus Frekuensi (f)
0 III 3 0,5 II 2 1 IIII II 7 1,5 III 3 2 IIII II 7 2,5 III 3 3 III 3 4 I 1 5 I 1 Total 30
Menggambar diagram batang
3) Penyajian Data dengan Diagram Lingkaran
Tabel 1.5 Hasil polling merek telepon genggam yang disukai 15 orang remaja
Nama
Panjang Merek Telepon Nama Panjang Merek Telepon Susan Sinta Hans Patar Kharis Ayu Laras Mona Blackberry Nokia Sony Samsung Samsung Nokia Samsung Sony Cinta Laura Marsanda Mery Vera Luna Desi Sony Mitto Samsung Mitto BlackBerry Blackbarry
Tujuan dari susunan ini adalah untuk mempermudah kita menampilkan diagram lingkaran.
Tabel 1.6 Banyak peminat berbagai merek telepon genggam Nama Merek Telepon Genggam Turus Frekuansi (f) Persntase ( Blackbarry III 3 Nokia III 3 Mitto II 2 Sony III 3
Samsung IIII 4
Total Pengunjung 15 100 %
Penyajian data diatas dengan menggunakan diagram lingkaran ditunjukkan seperti Gambar 1.3 berikut
Gambar 1.3 Diagram lingkaran tentang persentase peminat merek telepon genggam
4) Penyajian Data dengan Grafik Garis
Tabel 1.7 Hasil survei 20 anak TK tentang buah yang dimakan setiap hari Inisial Anak Buah yang Dimakan Inisial Anak Buah yang dimakan AD AK BL BS Mangga Apel Jeruk Melon KP MD MF OB Kueni Melon Apel Pisang
CL CM CH DH DT EF Apel Pisang Salak Kueni Mangga Salak QK RH RD SR SK YD Jeruk Jeruk Pisang Melon Salak Jeruk
Gambar 1.4 Grafik garis jenis buah yang di konsumsi anak TK “Pelangi” setiap hari
E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan pertama 80 menit (2 jam pelajaran)
Kegiatan Deskripsi kegiatan Keterangan Alokasi
waktu Pendahuluan 1. Ketua kelas memimpin berdoa
sebelum pembelajaran dimulai.
2. Setelah berdoa, peserta didik memimpin untuk menyanyikan lagu kebangsaan.
3. Guru menanyakan kabar peserta didik dan melakukan absensi untuk mengecek kehadiran peserta didik.
4. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran. 5. Guru menjelaskan tujuan
pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.
6. Guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan dalam silabus.
7. Guru memberikan motivasi kepada peserta didik.
8. Guru memberikan apresepsi dengan menunjukkan contoh-contoh statistika dalam kehidupan sehari-hari.
9. Guru menjelaskan kepada peserta didik rencana penilaian yang akan digunakan.
Inti 1. Guru mengajak peserta didik untuk mengamati materi mean, modus, median pada modul yang telah dibagikan.
Mengamati 70 menit
pertanyaan terkait dengan mean, modus, median.
3. Peserta didik merumuskan pertanyaan terkait dengan mean, modus, median.
4. Peserta didik menyelesaikan masalah untuk menemukan mean, modus, median.
Mencoban/ Mengumpulkan informasi 5. Peserta didik menyimpulkan
rumus mean, modus, median. 6. Untuk mengetahui pemahaman
peserta didik, peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok.
7. Setelah peserta didik terbagi kedalam beberapa kelompok, peserta didik diberikan LKS 1. 8. Peserta didik bersama kelompok
mengerjakan LKS 1.
9. Guru berkeliling untuk mengecek pekerjaan peserta didik .
Mengasosiasi/ Menganalisa data atau informasi
10.Beberapa peserta didik menuliskan pekerjaan LKS 1 di depan kelas.
11.Peserta didik lain menjelaskan pekerjaan yang telah dituliskan temannya di depan kelas.
12.Peserta didik yang lain memberikan tanggapan atas
Mengkomunika sikan
2. Pertemuan kedua 120 menit (3 jam pelajaran) penjelasan peserta lain.
13.Guru memberi umpan balik atau konfirmasi.
Penutup 1. Guru melakukan tanya jawab kepada peserta didik untuk mengecek pemahaman siswa sebelum pembelajaran berakhir. 2. Guru mengajak peserta didik
membuat kesimpulan mengenai pembelajaran hari ini.
3. Guru memberikan PR dan menjelaskan tentang bahasan materi pada pertemuan selanjutnya yaitu tes materi mean, modus, median tanpa menggunakan TTS.
5 menit
Kegiatan Deskripsi kegiatan Keterangan Alokasi
waktu Pendahuluan 1. Ketua kelas memimpin berdoa
sebelum pembelajaran dimulai. 2. Setelah berdoa, peserta didik
memimpin untuk menyanyikan lagu kebangsaan.
3. Guru menanyakan kabar peserta didik dan melakukan absensi untuk mengecek kehadiran
peserta didik.
4. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran. Inti 1. Peserta didik belajar terlebih
dahulu sebelum tes dimulai.
5 menit 2. Tes (Tanpa Menggunakan TTS) 75 menit 3. Peserta didik mengamati materi
penyajian data dan pengolahan data pada modul yang telah dibagikan.
Mengamati 30 menit
4. Peserta didik merumuskan pertanyaan terkait dengan materi penyajian data dan pengolahan data.
Menanya
5. Peserta didik menyelesaikan masalah terkait dengan materi penyajian data dan pengolahan data.
Mencoba/Meng umpulkan data atau informasi 6. Peserta didik menyimpulkan
mengenai pengolahan data dan penyajian data.
7. Untuk mengetahui pemahaman peserta didik, peserta didik diminta untuk menjelaskan mengenai pengolahan data dan penyajian data.
Mengasosiasi/M enganalisa data atau informasi
8. Salah satu peserta didik menuliskan pekerjaan di depan kelas dan mempresentasikan
Mengkomunika sikan
hasil pekerjaan dalam menyelesaikan masalah yang telah diberikan guru.
9. Peserta didik yang lain memberikan tanggapan atas presentasi yang disajikan, meliputi: bertanya, mengkonfirmasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
10.Guru memberi umpan balik atau konfirmasi.
Penutup 1. Guru melakukan tanya jawab kepada peserta didik untuk mengecek pemahaman siswa sebelum pembelajaran berakhir. 2. Guru mengajak peserta didik
membuat kesimpulan mengenai pembelajaran hari ini.
3. Guru memberikan PR dan menjelaskan tentang bahasan materi pada pertemuan selanjutnya yaitu belajar sambil bermain dengan menggunakan TTS pada materi pengolaha data dan penyajian data dengan LKS 2.
3. Pertemuan ketiga 80 menit (2 jam pelajaran)
Kegiatan Deskripsi kegiatan Keterangan Alokasi
waktu Pendahuluan 1. Ketua kelas memimpin berdoa
sebelum pembelajaran dimulai. 2. Setelah berdoa, peserta didik
memimpin untuk menyanyikan lagu kebangsaan.
3. Guru menanyakan kabar peserta didik dan melakukan absensi untuk mengecek kehadiran peserta didik.
4. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran.
5 menit
Inti 1. Guru membagikan LKS 2, siswa mengamati petunjuk pada LKS 2 (Petunjuk : Setiap kelompok menentukan ketua kelompok lalu ketua kelompok mengambil 4 soal yang telah disediakan guru, setelah itu ketika guru meminta siswa untuk membacakan soal no 1 ketua kelompok yang mendapatkan soal no 1 membacakan soal. Kelompok yang mendapatkan soal no 1 tidak boleh menjawab
pertanyaan, yang boleh menjawab pertanyaan adalah kelompok lain. Kelompok lain secara berebut menjawab pertanyaan, yang dapat menjawab pertanyaan dengan benar dan menuliskan jawaban pada TTS di depan mendapatkan skor 10).
2. Peserta didik secara berkelompok mengerjakan LKS 2 sesuai dengan peraturan yang ada.
3. Peserta didik saling menjelaskan kepada teman satu kelompok mengenai jawaban dari LKS 2.
Mencoba/M engumpulka n data atau informasi
4. Peserta didik merumuskan pertanyaan terkait soal pada LKS 2.
Menanya
5. Untuk mengetahui pemahaman peserta didik, peserta didik diminta untuk menjelaskan mengenai jawaban dari LKS 2 ketika ada peserta didik yang belum paham mengenai jawaban pada LKS 2.
Mengasosias i/Menganalis a data atau informasi
6. Peserta didik yang dapat menjawab dengan benar mempresentasikan hasil diskusi/ pekerjaannya di depan kelas.
Mengkomun ikasikan
4. Pertemuan keempat 120 menit (3 jam pelajaran) 7. Peserta didik yang lain
memberikan tanggapan atas pekerjaan peserta didik yang lain.
8. Guru memberi umpan balik atau konfirmasi.
Penutup 1. Guru melakukan tanya jawab kepada peserta didik untuk mengecek pemahaman siswa sebelum pembelajaran berakhir. 2. Guru mengajak peserta didik
membuat kesimpulan mengenai pembelajaran hari ini.
3. Guru memberikan PR dan menjelaskan tentang bahasan materi pada pertemuan selanjutnya yaitu tes materi pengolahan data dan penyajian data dengan menggunakan TTS.
5 menit
Kegiatan Deskripsi kegiatan Keterangan Alokasi