ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA PADA
PENULISAN SURAT DINAS OLEH SISWA
KELAS VIII SMP NEGERI 32 MEDAN
TAHUN PEMBELAJARAN
2016/2017
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
NELLITA SIPINTE
NIM 2133311063
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
i
ABSTRAK
Nellita Sipinte, NIM 2133311063. Analisis Kesalahan Berbahasa pada Penulisan Surat Dinas oleh Siswa Kelas VIII SMP Negeri 32 Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017, Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia/S-1, Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kesalahan sistematika penulisan surat dinas dan penggunaan tanda baca pada penulisan surat dinas oleh siswa kelas VIII SMP Negeri 32 Medan tahun pembelajaran 2016/2017. Penelitian ini menggunakan sumber data yaitu sebanyak 30 surat dinas siswa kelas VIII. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode Deskriptif Kualitatif. Instrumen yang digunakan adalah peneliti sendiri. Metode Deskriptif kualitatif ini sering disebut noneksperimen, karena pada penelitian ini peneliti tidak melakukan kontrol manipulasi variabel penelitian.
Hasil menunjukkan ditemukan bahwa kemampuan siswa dalam menulis surat dinas tergolong rendah dan belum maksimal. Pada tabel uji kategori dilihat dari 30 surat siswa yang dijadikan sumber data penelitian, hanya 10 siswa yang memperoleh nilai atau hasil di atas skor 80-89 yaitu dalam kategori baik, sedangkan 17 orang siswa lainnya memperoleh hasil dengan kategori cukup yaitu rentang skor 70-79. Berikutnya ditemukan 3 orang siswa memperoleh hasil menulis surat dinas dengan rentang skor 50-69 yang dikategorikan kurang. Hal ini terlihat dari nilai kesalahan penulisan sistematika pada penulisan surat dinas oleh siswa memperoleh nilai terendah 16,6 dan nilai tertinggi 41,6. Sedangkan kesalahan penggunaan tanda baca pada penulisan surat dinas oleh siswa memperoleh nilai terendah 13,3 dan tertinggi 91,6. Ditinjau dari nilai kesalahan penulisan surat dinas, nilai kesalahan yang lebih tinggi adalah kesalahan penggunaan tanda baca. Berdasarkan pengamatan ini, maka dapat disimpulkan bahwa kemampuan siswa dalam menulis surat dinas masih tergolong rentan dalam melakukan kesalahan. Hal ini disebabkan bahwa pada kenyataannya selama ini siswa hanya cenderung meniru contoh-contoh surat yang telah ada, sehingga pemahaman akan sistematika dan penggunaan tanda baca pada penulisan surat dinas yang baik dan benar masih rendah. Kurangnya penguasaan penulisan surat dinas menjadi penyebab utama munculnya kesalahan berbahasa dalam penulisan surat dinas. Hal ini yang terjadi pada siswa kelas VIII SMP Negeri 32 Medan.
ii
KATA PENGANTAR
Puji syukur diucapkan kehadirat Allah SWT. atas rahmat dan
karunia-Nya, penulis dapat menyelesaikan Skripsi yang berjudul “Analisis Kesalahan
Berbahasa pada Penulisan Surat Dinas oleh Siswa Kelas VIII SMP Negeri 32
Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017.” Skripsi ini disusun sebagai syarat
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan.
Proses penyusunan Skripsi ini banyak mendapat bantuan, bimbingan,
serta dukungan dari berbagai pihak. Untuk itu, dengan segala kerendahan hati,
penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni Universitas
Negeri Medan.
3. Para Wakil Dekan dan seluruh Staf Pegawai Administrasi di lingkungan FBS
Unimed.
4. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia.
5. Fitriani Lubis, M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra
Indonesia.
6. Drs. Tangson R. Pangaribuan, M.Pd., Dosen Pembimbing Skripsi.
7. Dra. Rosmaini, M.Pd., Dosen Pembimbing Akademik.
8. Trisnawati Hutagalung, S.Pd, M.Pd. dan Rumasi Simaremare, MPd., Dosen
Penguji.
9. Seluruh Bapak/Ibu Dosen serta Staf Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia
Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan.
10. Kepala Sekolah, Guru-Guru, khususnya Guru Bahasa Indonesia, Pegawai
Tata Usaha, beserta seluruh Siswa SMP Negeri 32 Medan.
11. Kedua orang tua yang sangat istimewa, Ayahanda Drs. M. Yunus dan Ibunda
Rakhmiyati, S.Pd.i terima kasih atas doa, kesabaran, kesetiaan, perhatian,
dukungan, dan pengorbanan baik berupa moril dan materi selama ini.
12. Serda Rizkan Mahara, yang selalu menjadi penyemangat penulis selama
iii
13. Saudara tercinta: Win Ridho Nikite, Zakky Dayyan, anan pedih Nuraini, anan
alik Sri Julaicha, Ibunda Zuniar, S.Pd, Ama Safrizal Efendi, Ine Nurhaliza,
Nenek Zamhuriah, Bapak/Ibu Budi, Ama/ibi, Pun/Ngah, Kakak Maya, Kakak
Dinda, Sahendra Junika, Gunawan, Fany, Ayu, Hasrina, Kakak Rere yang
senantiasa mendukung dalam bentuk motivasi dan materi.
14. Sahabat-sahabat penulis, terkhusus Hastri, Elza, Dessi, Elfina, Iqay, Elin,
Noni, Aulia, Lily, Delvia, Fitri, Merlyn, Dani, Chandra, Samudra, Niar, Erna,
Dini, Jefrizal, Rezky, Heri, Zupri, Dian, Elvira, Megawati Sinurat, Dedek,
Nanda Anggraini, Abang Adam, Kakak Wiyah, Sri Juliana Larosa, Ulan,
Aulia, Tika, Elia, Miskah, Selva, Mini, Widya, Dina, Asna, Dita, Eltita, Lulul.
15. Teman-teman Ekstensi C 2013: Dayah, Uun, Elsa, Nova, Maya, Inur, Mei,
Nirmala, Meilan, Oloan, Tohang, Tondi, Megaria, Brutu, Delis, Putri, PPLT
SMP Negeri 32 Medan: Shafrina, Lamria, Fildzah, Indi, Adhe, serta
teman-teman Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia Stambuk 2013.
Terima kasih atas dukungan, doa, dan motivasi yang sudah diberikan.
Semoga Skripsi ini bermanfaat bagi pembaca.
Medan, April 2017
Penulis,
iv
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL, DAN PERTANYAAN PENELITIAN ... 10
A. Kerangka Teoretis ... 10
1. Analisis Kesalahan ... 10
2. Langkah-langkah Analisis Kesalahan Berbahasa ... 13
3. Surat Dinas ... 15
1. Kemampuan Menulis Surat Dinas oleh Siswa Kelas VIII SMP Negeri 32 Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017 ... 60
v
B. Pembahasan ... 85
BAB V PENUTUP ... 88
A. Simpulan ... 88
B. Saran ... 90
DAFTAR PUSTAKA ... 91
vi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Rubrik Penilaian Surat Dinas ... 55 Tabel 3.2 Rubrik Penilaian Sistematika Penulisan Surat Dinas ... 55 Tabel 3.3 Rubrik Penilaian Penggunaan Tanda Baca pada
Penulisan Surat Dinas ... 57 Tabel 4.1 Kategori Kemampuan Siswa dalam Menulis Surat Dinas .. 63 Tabel 4.2 Nilai Kemampuan Menulis Surat Dinas ... 63 Tabel 4.3 Nilai Sistematika Penulisan Surat Dinas ... 65 Tabel 4.4 Nilai Penggunaan Tanda Baca pada Penulisan
Surat Dinas ... 67 Tabel 4.5 Jenis Kesalahan Penulisan Surat Dinas oleh Siswa Kelas
VIII SMP Negeri 32 Medan ... 70 Tabel 4.6 Nilai Kesalahan Sistematika Penulisan Surat Dinas ... 72 Tabel 4.7 Nilai Kesalahan Penggunaan Tanda Baca pada
vii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Bahasa adalah suatu sistem lambang bunyi yang bersifat arbitrer
digunakan oleh suatu masyarakat tutur untuk bekerja sama, berkomunikasi
dan mengidentifikasi diri (Chaer dan Agustina, 2010: 11). Bahasa merupakan
salah satu ciri yang membedakan manusia dengan makhluk hidup lainnya.
Bahasa dalam fungsinya sebagai alat komunikasi dipakai dalam berbagai
bidang kehidupan manusia. Komunikasi adalah penyampaian informasi dan
pengertian dari seseorang kepada orang lain (Widjaja, 1988: 16). Kegiatan
manusia tidak lepas dari kekurangan atau kesalahan, baik dalam sikap maupun
dalam berinteraksi, berkomunikasi dengan sesama. Manusia dalam
menggunakan bahasa masih terjadi kesalahan-kesalahan sehingga hal tersebut
menjadi kebiasaan.
Dalam belajar berbahasa, kesalahan-kesalahan tidak dapat dihindari.
Kesalahan dalam pembelajaraan bahasa yang dibuat oleh pembelajaran,
sebenarnya bukanlah merupakan hal yang aneh. Pembelajaran dan kesalahan
sesungguhnya tidak terlepaskan. Karena secara mendasar aktivitas belajar
merupakan proses yang melibatkan berbagai kesalahan. Secara prinsip,
kegiatan belajar tidak terlepas dari kesalahan, salah penilaian, salah
2
dipelajari. Kesalahan berbahasa berhubungan dengan pengetahuan atau
kemampuan berbahasa, maksudnya kesalahan itu terjadi disebabkan belum
memahami sistem bahasa tersebut. Akan tetapi, kesalahan disebabkan oleh
faktor kompetensi yang terjadi secara konsisten dan sistematis, dapat
berlangsung lama apabila tidak diperbaiki.
Menurut Markhamah dan Sabardila, (2011: 54-55) kesalahan
berbahasa adalah penyimpangan yang bersifat sistematis, konsisten, dan
menggambarkan kemampuan peserta didik pada tahap tertentu (yang biasanya
belum sempurna). Kesalahan berbahasa berada dalam wilayah kompetensi
atau dalam wilayah pengetahuan. Artinya, peserta didik belum memahami
benar bahasa yang dipelajarinya. Menulis adalah kemampuan manusia untuk
mengeluarkan ide-ide dalam sebuah goresan yang nantinya menjadi sebuah
karangan. Kesalahan berbahasa juga sering terjadi pada bahasa tulis, misalnya
dalam menulis karangan, cerpen, surat, dan sebagainya. Salah satu
penggunaan bahasa sebagai alat komunikasi, yaitu penggunaan bahasa tulis.
Surat sebagai sarana komunikasi tertulis mempunyai kelebihan
dibanding dengan sarana komunikasi lainnya. Surat dapat menyampaikan
informasi atau maksud dengan sejelas-jelasnya. Pembuatan surat pribadi
mungkin dalam segi bentuk dan bahasa tidak begitu diperhatikan, tetapi dalam
pembuatan surat dinas bentuk, bahasa, dan aturan yang dibakukan harus
diperhatikan. Namun kenyataannya, sampai saat ini masih banyak ditemukan
kejanggalan dan kekurangtepatan penulisan surat pada umumnya, terlebih
3
tertulis, paling tidak melibatkan dua pihak yaitu pengirim surat dan penerima
surat. Surat dinas di dalamnya terkandung informasi tertentu yang dapat
berupa perintah, pemberitahuan, tugas, permintaan, teguran. Bahasa dinas atau
resmi adalah ragam tulisan. Ini berarti bahasanya sudah memiliki tata tulis
atau tata aksara yang secara teratur dipakai dalam ragam tulisan.
Kenyataannya, menulis surat dinas tidak mudah dilakukan. Masih ditemukan
bahasa surat yang tidak sesuai dengan kaidah bahasa yang baku sehingga
menyebabkan kesalahan bahasa. Banyaknya penyimpangan yang terjadi akan
menjadikan informasi surat sulit dipahami.
Menurut Hastuti (dalam Darmasuti, 2009), surat yang kurang jelas
maksudnya akan mengakibatkan berbagai hal yang negatif, di antaranya: (1)
penerima surat tidak bisa memahami isinya, (2) jawaban yang dikehendaki
oleh si penerima surat tidak seperti yang dikehendaki oleh si pengirim surat,
dan (3) isi surat akan meragukan penerima surat. Oleh karena itu, hal-hal
seperti yang telah disebutkan di atas harus dihindari guna memperlancar
komunikasi sehingga kegiatan yang telah direncanakan dapat terlaksana
dengan baik.
Berdasarkan hasil pengamatan peneliti didalam kelas saat guru
melakukan proses belajar-mengajar, di sekolah ini menggunakan kurikulum
berbasis KTSP (Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan). Peneliti melihat
bahwa guru menuliskan materi di papan tulis sesuai dengan PUEBI (Pedoman
Umum Ejaan Bahasa Indonesia). Guru sudah mengajarkan dan membiasakan
4
baik dan benar. Tetapi, ketika peneliti mengamati hasil catatan siswa yang
ditulis oleh guru, masih banyak siswa yang menulis tidak sesuai dengan apa
yang ditulis dengan guru.
Berdasarkan hasil wawancara yang peneliti lakukan bersama guru
Bahasa Indonesia di Sekolah SMP Negeri 32 Medan dan beberapa siswa, guru
mengatakan bahwa nilai siswa rendah. Dari hasil ulangan harian hanya 20%
siswa yang lulus KKM dalam materi penulisan surat dinas. Masih terdapat
kesalahan-kesalahan bahasa yang dilakukan oleh siswa terutama dalam
penulisan surat dinas. Siswa sering melakukan kesalahan bahasa dalam
penggunaan tanda baca dan sistematika penulisan surat dinas yang benar.
Siswa masih banyak melakukan kesalahan berbahasa pada penulisan surat
dinas dikarenakan siswa masih acuh dalam materi pembelajaran ini. Beberapa
siswa mengatakan sulit memahami sistematika penulisan surat dan
penggunaan tanda baca yang digunakan dalam penulisan surat dinas dan
mereka menganggap surat tidak terlalu penting pada zaman sekarang ini.
Salah seorang siswa mengatakan surat saat ini tidak lagi dibutuhkan karena
dianggap kuno, padahal surat sangat penting dalam menyampaikan informasi
untuk menghindari kesalahpahaman.
Berdasarkan hasil wawancara peneliti dengan guru bidang studi
Bahasa Indonesia, guru mengatakan bahwa kemampuan siswa menulis surat
dinas masih rendah dalam penguasaan sistematika penulisan surat dinas dan
penggunaan tanda baca. Dari hasil wawancara tersebut penelitian tertarik
5
Dinas Oleh Siswa SMP Negeri 32 Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017.”
Penelitian yang baik haruslah memiliki tujuan yang baik dan jelas serta terarah
pada tujuan yang tepat. Adapun tujuan dalam penelitian ini adalah
mendeskripsikan kesalahan kesalahan sistematika penulisan dan penggunaan
tanda baca pada penulisan surat dinas siswa kelas VIII SMP Negeri 32 Medan.
Pada penelitian yang relevan ini ditunjukkan penelitian yang telah
dilakukan oleh peneliti sebelumnya. Penelitian yang dilakukan oleh Dwi
W.W. (2004), ditemukan bahwa kesalahan berbahasa pada surat dinas yang
dikeluarkan dari Kantor Kecamatan Mojolaban memiliki frekuensi yang
tinggi. Hal ini disebabkan oleh dua faktor. Pertama, faktor kompetensi
berbahasa pengguna bahasa. Kesalahan yang berulang pada surat dinas satu
dan surat dinas lainnya mengindikasikan bahwa pengonsep belum menguasai
kaidah tata bahasa Indonesia yang baku. Kedua, faktor di luar kompetensi
berbahasa pengguna bahasa, yaitu: (1) pengguna buku pedoman tentang tata
naskah dinas pemerintah yang memuat kaidah penulisan yang tidak tepat atau
tidak sesuai dengan kaidah penulisan yang baik dan benar, dan (2) format
serta tata tulis surat dinas yang digunakan cenderung sekadar meniru format
atau tata tulis pada surat-surat dinas yang terdahulu.
Penelitian Priyono (2012), yang berjudul “Analisis Kesalahan
Berbahasa Bidang Morfologi Pada Mading Di Universitas Muhammadiyah
Surakarta.” Hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa masih ada kesalahan
berbahasa yang terdapat pada mading di Universitas Muhammadiyah
6
Muhammadiyah Surakarta terdapat 12 macam kesalahan berbahasa bidang
morfologi yaitu: penulisan prefiks di-, gabungan prefiks ber-, prefiks ter-,
konfiks ke-an, sufiks -nya, simulfiks me-kan, sufiks -kan, penulisan kata
depan (preposisi), dan penulisan pleonasme. (2) Wujud kesalahan berbahasa
pada mading di Universitas Muhammadiyah Surakarta terdapat dua jenis
yaitu, kesalahan karena penulisan kata, dan kesalahan karena pemilihan kata
yang kurang tepat.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan di atas, maka dapat
diidentifikasikan masalah-masalah sebagai berikut.
1. kemampuan siswa dalam menulis surat dinas dengan benar masih rendah
2. siswa mengalami kesulitan dalam menullis surat dinas. Kesulitan mereka
terletak pada kesulitan dalam menguasai sistematika penulisan surat dinas
dan penggunaan tanda baca.
3. kurangnya pemahaman materi sehingga siswa tidak mampu menulisi surat
dinas dengan baik dan benar
4. kurangnya minat siswa untuk menulis surat dinas
5. banyaknya kesalahan berbahasa yang terjadi dalam penullisan surat dinas
7
C. Pembatasan Masalah
Untuk menghindari luasnya pemahaman dalam penelitian ini maka
penelitian membatasi masalah, maka yang hanya menjadi batasan dalam
penelitian ini adalah bagaimanakah wujud kesalahan sistematika penulisan
surat dinas dan penggunaan tanda baca pada surat dinas yang ditulis oleh
siswa.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan fokus masalah yang telah dinyatakan pada pembatasan
masalah, masalah-masalah yang harus dijawab pada penelitian ini dapat
dirumuskan sebagai berikut.
1. Bagaimanakah kesalahan sistematika penulisan surat dinas siswa kelas
VIII SMP Negeri 32 Medan tahun pembelajaran 2016/2017?
2. Bagaimanakah kesalahan penggunaan tanda baca pada penulisan surat
dinas siswa kelas VIII SMP Negeri 32 Medan tahun pembelajaran
2016/2017?
E. Tujuan Penelitian
Sesuai dengan rumusan masalah, tujuan yang ingin dicapai pada
penelitian ini adalah:
1. untuk mengetahui kesalahan sistematika penulisan surat dinas siswa kelas
VIII SMP Negeri 32 Medan
2. untuk mengetahui kesalahan penggunaan tanda baca pada penulisan surat
8
F. Manfaat Penelitian
Dengan tercapainya tujuan penelitian ini, penelitian ini mempunyai
manfaat teoretis dan praktis.
1. Manfaat Secara Teoretis
Secara teoretis, hasil dari penelitian ini adalah mampu memperkaya
konsep teroretis dalam menganalisi kesalahan berbahasa khususnya
kesalahan berbahasa tulis. Menambah referensi bagi penelitian sejenis
berikutnya khususnya dalam materi tentang surat yang ada di Kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dan Kurikulum 2013 terutama
mengembangkan teori memproduksi surat dinas.
2. Manfaat Secara Praktis
Yang diharapkan dari penelitian ini, yaitu manfaat praktis bagi
guru, siswa, dan peneliti lain yang akan dijabarkan di bawah ini.
a) Bagi guru
Penelitian ini bermanfaat untuk memberikan masukan dan perbaikan
dalam pembelajaran memproduksi surat dinas dengan cara
memperhatikan kesalahan-kesalahan yang terdapat pada sistematika
penulisan surat dinas serta penggunaan tanda baca.
b) Bagi siswa
Hasil penelitian ini juga berguna untuk menjadi bahan mengkaji
9
dengan kaidah bahasa Indonesia terutama pada sistematika penulisan
surat dan penggunaan tanda baca.
c) Bagi peneliti lain
Hasil penelitian dapat menjadi bahan rujukan bagi peneliti lain yang
88 BAB V PENUTUP
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan mengenai analisis
kesalahan berbahasa pada penulisan surat dinas oleh siswa SMP Negeri 32
Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017 dapat disimpulkan bahwa:
Dari tabel uji kategori yang telah dijelaskan sebelumnya dapat dilihat
bahwa kemampuan siswa dalam menulis surat dinas masih tergolong rendah,
hal ini terlihat dari 30 surat siswa yang dijadikan sebagai sumber penelitian,
hanya 10 siswa yang memperoleh nilai atau hasil di atas skor 80-89 yaitu
dalam kategori baik. Sedangkan 17 orang siswa lainnya memperoleh nilai atau
hasil dengan kategori cukup yaitu rentang skor 70-79. Berikutnya ditemukan 3
orang siswa memperoleh hasil menulis surat dinas dengan rentang skor 50-69
yang dikategorikan kurang. Berdasarkan pengamatan ini, maka dapat
disimpulkan bahwa kemampuan siswa dalam menulis surat resmi masih di
bawah kategori baik atau belum maksimal.
Berdasarkan analisis pengklasifikasian kesalahan penulisan surat dinas
siswa kelas VIII SMP Negeri 32 Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017,
ditemukan bahwa kesalahan penulisan sistematika dan penggunaan tanda baca
masih sangat banyak. Hal ini dapat dilihat dari data yang diperoleh bahwa dari
89
ditemukan sejumlah kesalahan yang bervariasi yaitu dari jumlah kesalahan
keseluruhan yang terbanyak 12 kesalahan dan sedikitnya sebanyak 6
kesalahan. Dari kesalahan penulisan sistematika paling sedikit sebanyak 4
poin dan kesalahan terbanyak 8 poin dari 13 poin yang dianalisis. Dari
kesalahan penggunaan tanda baca pada penulisan surat dinas oleh siswa
terdapat kesalahan paling sedikit yaitu 1 poin dan paling banyak kesalahan 6
poin dari 6 poin yang dianalisis. Kesalahan penulisan sistematika pada
penulisan surat dinas oleh siswa memperoleh nilai terendah 16,6 dan nilai
tertinggi 41,6. Sedangkan kesalahan penggunaan tanda baca pada penulisan
surat dinas oleh siswa memperoleh nilai terendah 13,3 dan tertinggi 91,6.
Ditinjau dari nilai kesalahan penulisan surat dinas, nilai kesalahan yang lebih
tinggi adalah kesalahan penggunaan tanda baca.
Berdasarkan hasil analisis penulisan surat dinas siswa kelas VIII SMP
Negeri 32 Medan di atas, maka dapat dilihat bahwa jumlah kesalahan pada
setiap surat dinas siswa memiliki jumlah kesalahan yang berbeda-beda.
Meskipun memiliki jumlah kesalahan yang berbeda-beda, namun dalam
penulisan surat dinas siswa memiliki siswa banyak yang memiliki kesalahan
yang serupa, yaitu kesalahan dalam ketidaklengkapan sistematika surat dan
ketidak kesesuaian penggunaan tanda baca. Berdasarkan permasalahan yang
sering muncul, maka pembelajaran menulis surat dinas di sekolah harus
mendapat perhatian dan bimbingan latihan yang intensif dari para guru mata
pelajaran bahasa Indonesia. Hal ini dimaksudkan agar siswa terampil menulis
90
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian analisis kesalahan berbahasa pada
penulisan surat dinas oleh siswa kelas VIII SMP Negeri 32 Medan yang telah
diperoleh maka:
1. diharapkan kepada guru untuk menjadikan teore-teore menulis surat dinas
sebagai sumber pembelajaran yang dapat membantu meningkatkan
keterampilan menulis surat dinas siswa.
2. hendaknya siswa tidak hanya meniru contoh surat dinas yang sudah ada
sebelumnya agar siswa terampil menulis surat dinas, melainkan juga harus
banyak belajar mandiri dengan menguasai sistematika penulisan surat dan
penggunaan tanda baca.
3. diharapkan kepada guru bahasa Indonesia agar lebih meningkatkan
pemahaman siswa terhadap penguasaan dan pemahaman dalam
91
DAFTAR PUSTAKA
Arifin, E., Zaenal. 1987. Penggunaan Bahasa Indonesia Dalam Surat Dinas. Jakarta. Mediatama Sarana.
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Bina Aksara.
Chaer, Abdul dan Leonie Agustina. 2010. Sosiolinguistik. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Darmastuti, F.D. 2009. Analisis Kesalahan Berbahasa dalam Surat Dinas Kantor Keluruhan Ngolodono Karangdowo Klaten. Skripsi, FKIP Universitas Muhammadiyah Surakarta, Surakarta.
Depdiknas. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
. 2007. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Djajasudarma, F. 1993. Metode Linguistik: Ancangan M etode Penelitian dan Kajian. Bandung: Penerbit PT Eresco.
Dwi W.W., Novianto. 2004. Analisis Kesalahan Berbahasa dalam Surat Dinas Keluar di Kecamatan Mojolaban. Skripsi, FKIP Universitas Sebelas Maret, Surakarta.
Finoza, Lamudin. 1983. Korespondensi Indonesia Modern. Jakarta. Penerbit Nia Dinamika.
Markamah, dan Atiqa Sabardila. 2011. Analisis Kesalahan Berbahasa: Karakteristik dan Bentuk Pasif. Solo: Jagat Abjad.
Moleong, Lexy J. 2012. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Parera, J. D. 1997. Linguistik Edukasional: Metodologi Pembelajaran Bahasa, Analisis Kontrastif Antarbahasa, Analisis Kesalahan Berbahasa. Jakarta: Erlangga.
Pateda, Mansoer. 1998. Analisis Kesalahan. Flores : Nusa Indah.
92
Pendidikan Bahasa Sastra dan Daerah). Surakarta: FKIP Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Soebroto, R. 1972. Korespondensi. Yogyakarta. BPAUGM.
Sudaryanto. 2001. Metodologi dan Aneka Teknik Analisis Data. Yogyakarta: Duta Wacana University Press.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Kuantitatif, dan R&B. Bandung : Alfabeta.
Tarigan, Henry Guntur. 1984. Pengajaran Analisis Kesalahan Berbahasa. Bandung: Angkasa.
. 2005. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Tim Pengembangan Bahasa Indonesia. 2016. Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia. Jakarta: Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa.
Widjaja, A.W. 1988. Ilmu Komunikasi Pengantar Studi. Jakarta: Bina Aksara.
