ABSTRAK
PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) TERHADAP HASIL BELAJAR SISTEM KOMPUTER PADA
SISWA KELAS XI TEKNIK KOMPUTER JARINGAN SMK TRITECH MEDAN
Ali Akbar (NIM. 509331004)
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh Strategi Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) terhadap hasil belajar Sistem Komputer pada siswa kelas XI Teknik Komputer Jaringan SMK Tritech Medan T.A. 2014/2015.
Penelitian ini dilakukan terhadap siswa kelas XI Teknik Komputer Jaringan SMK Tritech Medan T.A. 2014/2015. Populasi penelitian ini adalah seluruh kelas XI Teknik Komputer Jaringan SMK Tritech Medan yang berjumlah sepuluh kelas, dengan jumlah siswa 237 orang. Teknik pengambilan sampel dilakukan secara acak atau dengan teknik random sampling. Kemudian terpilih kelas TKJ 1 sebagai kelas eksperimen dengan jumlah 23 siswa, yang akan diajar dengan Strategi Pembelajaran Problem Based Learning (PBL). Dan kelas TKJ 2 sebagai kelas kontrol, dengan jumlah 24 siswa, yang akan diajar dengan Strategi Pembelajaran Ekspositori.
Berdasarkan hasil penelitian diperoleh nilai hasil belajar siswa pada materi Sistem Komputer yang diajar dengan menggunakan Strategi Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) memiliki nilai rata-rata 85,74 dengan standar deviasi 4,32 sedangkan siswa yang diajar dengan menggunakan Strategi Ekspositori memiliki nilai rata-rata 71,00 dengan standar deviasi 5,56. Kemudian secara statistik dilakukan pengujian hipotesis dengan menggunakan uji-t diperoleh thitung> ttabel yaitu 10,114 > 2,0157. Sehingga disimpulkan bahwa hasil belajar siswa yang diajar dengan menggunakan Strategi Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) lebih tinggi dibandingkan dengan hasil belajar siswa yang diajar dengan menggunakan Strategi Ekspositori. Hal ini berarti ada pengaruh Strategi Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) terhadap hasil belajar Sistem Komputer pada siswa kelas XI Teknik Komputer Jaringan SMK Tritech Medan T.A. 2014/2015.
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini dengan baik sesuai dengan waktu yang direncanakan.
Skripsi berjudul “Pengaruh Strategi Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Terhadap Hasil Belajar Sistem Komputer Pada Siswa Kelas XI
Teknik Komputer Jaringan SMK Tritech Medan T.A. 2014/2015” ini disusun untuk memenuhi syarat memperoleh gelar sarjana pendidikan.
Pada kesempatan ini penulis menyampaikan rasa hormat dan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Abdul Hamid K, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Teknik. 2. Bapak Dr. Baharuddin, S.T., M.Pd., selaku Ketua Jurusan.
3. Bapak Amirhud Dalimunthe, S.T., M.Kom., selaku sekretaris Jurusan Pendidikan Teknik Elektro.
4. Ibu Dra. Purnamawaty Sinuhaji, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak memberikan bimbingan dan pengarahan yang begitu besar kepada penulis dalam penyusunan proposal ini hingga selesai.
5. Bapak/ Ibu Dosen Penguji sebagai nara sumber yang telah memberikan masukan, saran, kritik dan catatan-catatan untuk kesempurnaan proposal ini. 6. Segenap Bapak dan Ibu Dosen di Fakultas Teknik yang telah bersedia
membagikan ilmunya kepada penulis.
7. Ayahanda Samsul Lubis dan Ibunda Darni yang sudah dengan setia memberikan kasih sayang, doa, semangat serta dukungan yang tak henti-hentinya kepada penulis. Kepada kakak, abang, adik, serta seluruh keluarga besar yang sudah banyak memberikan sumbangsi moril kepada penulis. 8. Bapak Drs. Suprianto selaku Kepala SMK Tritech Medan, yang telah
9. Bapak Reza Hidayat,S.Pd selaku guru bidang studi yang telah membantu memberikan informasi seputar anak didik guna kepentingan penelitian penulis.
10. Zaura Inda Aflia, S.Pd yang sudah mendampingi penulis dan memberikan doa serta semangat yang luar biasa tak henti-hentinya, sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas akhir ini.
11.Semua teman-teman seperjuangan di Fakultas Teknik, yang selalu ada untuk memberikan doa dan semangatnya.
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam menyelesaikan skripsi ini, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan dan kekurangan baik dari segi isi maupun tata bahasa, untuk itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari para pembaca demi sempurnanya proposal ini.
Medan, Januari 2015 Penulis
DAFTAR ISI
Halaman
Pernyataan ... i
Lembar Pengesahan ... ii
Lembar Persetujuan Perbaikan ... iii
Lembar Persetujuan ... iv
Riwayat Hidup penulis ... v
Abstrak ... vi
Kata Pengantar ... vii
Daftar Isi ... ix
Daftar Gambar... xii
Daftar Tabel ... xiii
Daftar Lampiran ... xiv
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1. Latar Belakang Masalah ... 1
1.2. Identifikasi Masalah ... 7
1.3. Batasan Masalah ... 8
1.4. Rumusan Masalah ... 8
1.5. Tujuan Penelitian ... 9
BAB II KERANGKA TEORITIS, KERANGKA BERFIKIR DAN
PENGAJUAN HIPOTESIS ... 11
2.1. Kerangka Teoritis ... 11
2.1.1. Hakikat Belajar Dan Hasil Belajar ... 11
2.1.2. Strategi Pembelajaran ... 15
2.1.3. Strategi Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) ... 17
2.1.4. Strategi Pembelajaran Ekspositori ... 25
2.1.5. Perbedaan Strategi Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dengan Strategi Pembelajaran Ekspositori... 27
2.1.6. Materi Pembelajaran ... 28
2.2. Penelitian yang Relevan ... 37
2.3. Kerangka Berfikir ... 38
2.4. Hipotesis Penelitian ... 40
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 42
3.1. Tempat Dan Waktu Penelitian ... 42
3.2. Populasi dan Sampel Penelitian ... 42
3.3. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ... 42
3.3.1. Variabel Penelitian ... 42
3.3.2. Defenisi Operasional ... 43
3.4. Rancangan Penelitian ... 43
3.5. Instrumen Penelitian ... 46
3.5.2. Reliabiltas ... 47
3.5.3. Tingkat Kesukaran ... 48
3.5.4. Daya Pembeda ... 49
3.6. Teknik Analisis Data ... 50
3.6.1. Analisis Data Hasil Belajar ... 50
3.6.2. Uji Persyaratan Data ... 51
3.6.3. Uji Hipotesis ... 53
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ... 54
4.1. Hasil Penelitian ... 54
4.1.1. Deskripsi Hasil Belajar ... 54
4.1.2. Hasil Uji Prasyarat Data ... 55
4.2. Pembahasan ... 57
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ... 63
5.1. Kesimpulan ... 63
5.2. Implikasi ... 63
5.3. Saran ... 64
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1. Sintaks Problem Based Learning... 23
Tabel 2.2. Perbedaan Pembelajaran Problem Based Learning dan Ekspositori .... 28
Tabel 3.1. Rancangan Penelitian ... 44
Tabel 4.1. Nilai hasil belajar kelas eksperimen dan kelas kontrol ... 54
Tabel 4.2. Ringkasan uji normalitas data hasil belajar ... 55
Tabel 4.3. Ringkasan uji homogenitas data hasil belajar ... 56
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1. Hasil yang diperoleh dari strategi Problem Based Learning ... 20
Gambar 2.2. Contoh Bagan Komputer Minimal Atau Dasar Komputer ... 29
Gambar 3.1. Prosedur Penelitian ... 45
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Silabus ... 67
Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas PBL... 68
Lampiran 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas Ekspositori ... 73
Lampiran 4. Kisi-Kisi Instrumen Tes ... 77
Lampiran 5. Instrumen Tes Hasil Belajar ... 78
Lampiran 6. Kunci Jawaban Instrumen Tes... 83
Lampiran 7. Tabel Validitas Instrumen Tes... 84
Lampiran 8. Perhitungan Validitas Tes... 85
Lampiran 9. Tabel Reliabilitas Tes ... 87
Lampiran 10. Perhitungan Reliabilitas Tes ... 88
Lampiran 11. Tabel Tingkat Kesukaran Tes ... 90
Lampiran 12. Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal ... 91
Lampiran 13. Tabel Daya Pembeda Tes ... 93
Lampiran 14. Perhitungan Daya Beda Soal ... 94
Lampiran 15. Data Hasil Belajar Siswa ... 96
Lampiran 16. Perhitungan Rata-Rata Dan Standar Deviasi ... 97
Lampiran 17. Perhitungan Uji Normalitas Data ... 99
Lampiran 18. Perhitungan Uji Homogenitas Data ... 103
Lampiran 19. Perhitungan Uji Hipotesis ... 104
Lampiran 20. Tabel Nilai-Nilai r-Product Moment ... 106
Lampiran 21. Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Lilifors ... 107
BAB V
KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN 5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian maka dapat diperoleh kesimpulan sebagai berikut:
1. Hasil belajar Sistem Komputer kelas XI SMK Tritech Medan yang diajar dengan menggunakan Strategi Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) lebih tinggi dari pada Strategi Pembelajaran Ekspositori dengan nilai rata – rata 85,74 dengan standar deviasi (SD) 4,32.
2. Hasil pengujian hipotesis dengan menggunakan uji-t disimpulkan bahwa hasil belajar siswa yang diajar dengan menggunakan Strategi Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) lebih tinggi dibandingkan dengan hasil
belajar siswa yang diajar dengan menggunakan Strategi Ekspositori pada pelajaran Sistem Komputer di kelas XI TKJ SMK Tritech Medan Tahun Ajaran 2014/2015. Dengan thitung > ttabel yaitu 10,114 > 2,0157 dengan taraf
signifikan α = 0,05.
5.2. Implikasi
2. Jika Strategi Pembelajaran Ekspositori diterapkan oleh guru dalam kegiatan belajar mengajar, maka hasil belajar Sistem Komputer di kelas XI TKJ SMK Tritech Medan tidak dapat mencapai KKM.
5.3. Saran
Berdasarkan hasil penelitian ini maka ada beberapa saran yang dapat peneliti berikan antara lain:
1. Kepada guru bidang studi, agar dapat menjadikan Strategi pembelajaran Problem Based Learning (PBL) sebagai salah satu alternatif Strategi
pembelajaran yang diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran Sistem Komputer di kelas XI TKJ SMK Tritech Medan.
2. Kepada guru bidang studi, agar dapat menerapkan Strategi pembelajaran Problem Based Learning (PBL) sebagai Strategi pembelajaran yang
diharapkan dapat membuat siswa menjadi lebih aktif dalam mengikuti pelajaran Sistem Komputer di kelas XI TKJ SMK Tritech Medan.
3. Kepada guru bidang studi yang akan menerapkan Strategi pembelajaran Problem Based Learning (PBL) sebaiknya lebih bisa mengatur dan
memanfaatkan waktu dengan sebaik – baiknyaselama proses pembelajaran agar tujuan dan proses pembelajaran dapat tercapai dan berjalan dengan baik.
DAFTAR PUSTAKA
Djamarah, B. S. 2006. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta. Hamalik, O. 2007. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara. Kusnandar. 2008. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas sebagai
Pengembangan Profesi Guru. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Ngalimun. 2012. Strategi dan Model Pembelajaran. Yogyakarta: Aswaja Pressindo.
Sagala, S. 2006. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: CV. Alfabeta. Sanjaya, W. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana.
Sardiman. 2003. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta: Raja Grasindo Persada.
Silitonga, P. M. 2011. Statistik Teori dan Aplikasi dalam Penelitian. Medan: Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan.
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya, Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana. 2005. Metode Statistika. Bandung: Penerbit Tarsito.
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengaajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Suharsimi, A. 2006. ProsedurPenelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Penerbit Rineka Cipta
Suharsimi, A. 2009. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Penerbit Bumi Aksara.
Sujarwo dan Delnitawati, (2012), Pengaruh Metode Pembelajaran dan Gaya Belajar Terhadap Hasil Belajar,
http://www.umnaw.ac.id/wp-content/uploads/2013/01/LAPORAN-SUJARWO.pdf.
Suranto. 2010. Keefektifan Pembelajaran Model Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Matematika Pada Kompetensi Dasar Persamaan Dan Fungsi Kuadrat Di Tinjau Dari Motivasi Belajar Siswa. Tesis.
Teknologi Pendidikan, Program Pasca Sarjana, Universitas Sebelas Maret.
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif: Konsep, Landasan, Dan Implementasinya Pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Kencana.
Wijaya, A. 2014. Artikel: Bukti Empirik Keberhasilan Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning) Dalam Proses dan Hasil Pembelajaran Matematika SMP. P4TK.
