PENGEMBANGAN BAHAN AJAR INTEGRATIF KETERAMPILAN BAHASA INDONESIA SISWA KELAS VIII
MTs. AL-MUSHLIHIN BINJAI
TESIS
Diajukan Guna Untuk Melengkapi Salah Satu Syarat Untuk Mendapat Gelar Magister Pendidikan Program
Studi Bahasa dan Sastra Indonesia
Oleh:
CYNTHIA YOLANDA
NIM 8146191003
PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
i ABSTRAK
Cynthia Yolanda, NIM 8146191003, Pengembangan Bahan Ajar Integratif Keterampilan Bahasa Indonesia Siswa Kelas VIII MTs. Al-Mushlihin Binjai.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui presentase: (1) Kelayakan Bahan ajar berbasis integratif yang digunakan dalam proses pembelajaran, (2) Bahan ajar modul berbasis integratif yang digunakan dalam proses pembelajaran dapat meningkatkan respon siswa dan aktivitas siswa, (3) Bahan ajar modul berbasis integratif yang digunakan dalam proses pembelajaran dalam hasil belajar siswa MTs. Kelas VIII. Metode penelitian ini adalah metode penelitian dan pengembangan (Research and Development/ R&D). Metode ini digunakan untuk mengembangkan bahan ajar bahasa indonesia siswa kelas VIII dengan materi memahami isi berita. Subjek pada penelitian ini adalah siswa kelas VIII MTs. Al-Mushlihin Binjai yang terletak di Jalan Satria Kec. Binjai Selatan dengan rata-rata jumlah siswa 30 orang untuk diuji coba. Data yang diperoleh dari penelitian iniadalah data data kualitatif dan kuantitatif. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini dikelompokkan menjadi 3 macam yaitu : (1) Hasil validitas dari validator tentang kelayakan bahan ajar memahami isi berita yang berbasis integratif. (2) Proses pembelajaran siswa yang meliputi respon dan aktivitas belajar siswa menunjukkan sangat baik dan aktivitas siswa dengan sangat aktif, (3) lembar hasil belajar siswa menunjukkan bahwa bahan ajar modul yang dikembangkan berbasis integratif telah berhasil meningkatkan hasil belajar siswa.Berdasarkan uji coba pembelajaran menggunakan buku ajar berbasis integratif dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Bahasa Indonesia. Hasil tes awal diketahui rata-rata pada kelas pretest kelas kontrol 61,20% dan rata-rata posttest sebesar 88,71%. Hasil aktivitas belajar siswa pada kelas kontrol 50,83% dan 94,89% pada kelas eksperimen. Hasil lembar hasil belajar siswa pada kelas kontrol 50,63% sedangkan kelas eksperimen 80,83%.
ii ABSTRACT
Cynthia Yolanda, NIM 8146191003, Integrative Teaching Material Development Of Indonesian Skills Student Al-Mushlihin Binjai.
This study aimed to explained: (1) integrative teaching materials used in the process of learning can increase student activity, (2) teaching materials based modules integrative used in the process of learning can improve students’ responses, (3) teaching materials based module with integrative used in the learning process can improve student learning outcomes MTs. Class VIII. This research used of research and development (Research and Development / R & D). It is used for developing teaching materials of Indonesian of class VIII MTs subject understand the content of the report text. Subjects in this study were students of class VIII MTs. Al-Mushlihin Binjai located at Jalan Satria district. South Binjai with the average number of students of 30 people. The data obtained from the study of data are qualitative and quantitative. An instrument which is used in the study were classified into 3 types, namely: It can be concluded (1) results student responses indicate that the teaching material modules developed of based Integrative has been successful in increasing student response, (2) students learning activities indicate the module that was developed based integrative has succeeded in improving student learning activities, (3) student learning outcomes indicate that the teaching materials are developed based integrative module has succeeded in improving learning outcomes trial. Based textbook-based learning using integrative can improve student learning outcomes in subjects Indonesian. The results of initial tests discovered that the average class pretest control group 61.20% and the average posttest amounted to 88.71%. The results of learning activities of students on grade control 50.83% and 94.89% in the experimental class. The results sheet student learning outcomes in the classroom controls 50.63% 80.83% while the experimental class.
iii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang selalu melimpahkan rahmatNya, sehingga tesis ini dapat diselesaikan dengan baik. Dalam proses penyelesaian tesis ini penulis banyak menghadapi kesulitan dan kendala, namun berkat arahan dan motivasi dosen pembimbing, narasumber, dan para sahabat akhirnya penulisan tesis ini dapat diselesaikan. Semoga bantuan yang diberikan menjadi amal ibadah bagi mereka dan mendapat balasan kebaikan dari Allah.
Ucapan terimakasih yang tulus dan ikhlas penulis sampaikan kepada Bapak Dr. Abdurrahman Adisyahputra, M.Hum, selaku pembimbing I, dan Ibu Prof. Dr. Sumarsih, M.Hum, selaku Pembimbing II yang penuh kesabaran memberikan bimbingan, pengarahan, dan dorongan kepada penulis. Ucapan terimakasih juga kepada Bapak Prof. Dr. Biner Ambarita, M.Pd, Dr. Oky Fardian Gafari, S.Sos, M.Hum, dan Bapak Dr. Syahnan Daulay, M.Pd. Sebagai narasumber yang telah banyak memberikan sumbangan pikiran sehingga menambah wawasan pengetahuan penulis dalam penyempurnaan penulisan tesis ini.
Pada kesempatan ini juga penulis mengucapkan terimakasih pada penghargaan kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Bornok Sinaga, M.Pd. selaku direktur Pascasarjana Universitas Negeri Medan, beserta semua staf yang telah memberikan fasilitas dan pelayanan administrasi dengan baik.
iv
M.Hum., selaku sekretaris Prodi Bahasa dan Sastra Indonesia dan seluruh Bapak Ibu Dosen yang telah memberikan motivasi, serta membekli penulis dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman.
3. Kepala Sekolah MTs. Al-Mushlihin Binjai, yang telah memberikan izin
untuk melakukan penelitian, dan para guru MTs. Al-Mushlihin Binjai
yang memberikan waktu dan pemikiran sebagai pengamat.
4. Teristimewa kepada kedua orangtua tercinta, ayahanda H. Dawawinto,
S.Sos dan ibunda Andriana Puspasari, beserta adik : Wahida Muntaza, dan
suami tercinta Abangnda Muhammad Fauzi Arif, S.H, yang telah banyak
memberikan arahan, motivasi, dan dukungan baik secara moral ataupun
material.
5. Seluruh teman-teman mahasiswa Jurusan Pendidikan Bahasa Indonesia
Reguler A stambuk 2014, Pascasarjana Unimed.
Dengan segala kerendahan hati penulis menyadari bahwa masih banyak
kekurangan dan kelemahan tesis ini. Untuk itu penulis mengharapkan sumbangan
pemikiran maupun kritik yang konstruktif demi kesempurnaannya. Terlepas dari
kelemahan dan kekurangan yang ada, semoga tesis ini bermanfaat bagi
pengembangan pendidikan.
Medan, September 2016
Penulis
v
1.1 Latar Belakang Masalah……… 1
1.2 Identifikasi Masalah………. 7
1.3 Pembatasan Masalah……… 7
1.4 Rumusan Masalah……… 8
1.5 Tujuan Penelitian………. 8
1.6 Manfaat Penelitian……… 9
BAB II KAJIAN PUSTAKA……….……….. 11
2.1 Kerangka Teoretis………. 11
2.1.1 Hakikat Berita……….………. 11
2.1.1.1 Definisi Berita…..……… 11
2.1.1.2 Syarat-syarat Berita……… 12
2.1.1.3 Jenis Berita……… 12
2.1.1.4 Sifat-sifat Berita……… 12
2.1.1.5 Memahami Isi Berita………. 13
2.1.1.6 Menyimpulkan Isi Berita……….… 13
2.1.1.7 Menuliskan Kembali Isi Berita………. 14
2.1.2 Hakikat Pengembangan Bahan Ajar………..……15
2.1.2.1 Fungsi Bahan Ajar……….……… 16
2.1.2.2 Pengembangan Kurikulum Terhadap Bahan Ajar…. 17 2.1.2.3 Manfaat dan Peranan Penyusunan Bahan Ajar……. 18
2.1.2.4 Prinsip-prinsip dalam Memilih Bahan Ajar……….. 19
vi
2.1.2.6 Langkah-langkah dalam Memilih Bahan Ajar…….. 21
2.1.2.7 Mengidentifikasi Jenis-jenis Materi Bahan Ajar……23
2.1.2.8 Aspek-aspek Pemilihan Bahan Ajar……….. 24
2.1.3 Bahasa Yang Baik Dalam Penyusunan Bahan Ajar…………. 29
2.1.3.1 Prinsip Pengembangan Bahan Ajar………32
2.1.3.2 Aspek yang Harus Dipertimbangkan dalam Menulis Bahan Ajar………. 38
2.1.3.3 Aspek-aspek Pengembangan Bahan Ajar…………. 42
2.1.4 Hakekat Keterampilan Bahasa Indonesia……… 55
2.1.4.1 Aspek Keterampilan Berbahasa………. 56
2.1.5 Hakekat Integratif……… 61
2.1.5.1 Pendekatan Integratif atau Terpadu……….. 63
2.1.5.2 Ciri-ciri Pendekatan Integratif………. 65
2.1.5.3 Langkah-langkah (Sintaks) Pembelajaran Integratif 65 2.1.5.4 Penerapan Pembelajaran Integratif dalam Proses Pembelajaran Bahasa Indonesia………. 71
2.1.6 Penelitian Yang Relevan……….. 75
2.1.7 Kerangka Konseptual……… 76
BAB III METODOLOGI PENELITIAN………. 77
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian……..……. ………77
3.2 Populasi dan Sampel.………..………... 77
3.3 Jenis Penelitian…...……… 77
3.4 Prosedur Penelitian……… 77
3.4.1 Tahap Uji Coba Produ……….. 80
3.4.1.1 Desain Uji Coba……… 80
3.4.1.2 Pelaksanaan Uji Coba………. 80
3.4.2 Jenis Data………. 81
3.4.3 Instrumen Pengumpulan Data……… 82
3.4.3.1 Instrumen Validasi buku ajar ……… 82
vii
3.4.3.3 Lembar Pengamatan…………..……… 82
3.4.4 Teknik Pengumpulan Data……….. 83
3.4.5 Teknik Analisis Data………. 83
3.4.5.1 Analisi Data Tes Hasil Belajar……… 85
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian……… 87
4.1.1 Validasi Tim Ahli Terhadap Bahan Ajar…………. 88
4.1.1.1 Hasil Validasi Tim ahli pada modul……. 92
4.1.2 Data Hasil Respon Siswa………. 93
4.1.3 Data Observasi Aktivitas Belajar Siswa………….. 99
PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN 4.2.1 Pengembangan Bahan Ajar Modul Berbasis Integratif Pada Siswa……… 104
4.2.2 Proses Pembelajaran Dengan Bahan Ajar Modul Berbasis Integratif yang Digunakan Siswa……….. 105
4.2.3 Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran Dengan Menggunakan Pengembangan Bahan Ajar Materi Memahami Isi Teks Berita Berbasis Integratif……… 109
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan……… 111
5.2 Saran………. 111
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 4.1 Saran perbaikan bahan ajar modul dalam aspek kelayakan isi
Oleh validator……….. 88
Tabel 4.2 Saran perbaikan bahan ajar modul dalam aspek kelayakan penyajian oleh validator……….. 89
Tabel 4.3 Saran perbaikan bahan ajar modul dalam aspek penilaian Aspek Kelayakan Bahasa olehvalidator……….. 90
Tabel 4.4 Saran perbaikan bahan ajar modul dalam aspek kelayakan buku. 91 Tabel 4.5 Saran perbaikan bahan ajar modul dalam aspek kelayakan bahasa Oleh validator……….. 91
Tabel 4.6 Hasil Validasi Tim Ahli Terhadap Materi Bahan Ajar Modul……….. 92
Tabel 4.7 Hasil Respon siswa terhadap bahan ajar modul pertemuan I….. 94
Tabel 4.8 Hasil Respon siswa terhadap bahan ajar modul pertemuan II…. 96 Tabel 4.9 Presentase Respon siswa terhadap bahan ajar modul Pada setiap pertemuan ……….. 98
Tabel 4.10 Presentase Rata-rata Respon siswa terhadap bahan ajar modul Pada setiap pertemuan……….. 99
Tabel 4.11 Presentasi Aktivitas Belajar Siswa……… 99
Tabel 4.12 Hasil Aktivitas Siswa Pada Pertemuan I……… 100
Tabel 4.13 Hasil Aktivitas Belajar Siswa Pada Pertemuan 2……… 101
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 RPP………. 115 Lampiran 2 Validasi Buku Ajar……… 123
Lampiran 3 Lembar Kerja Siswa………. 167
Lampiran 4 Rekapitulasi data validasi materi modul pembelajaran
oleh tim ahli……….. 171 Lampiran 5 Bahan ajar modul bahasa Indonesia Memahami Isi Teks
Berita ……….. 172
Lampiran 6 Uji Statistik t……… 206
108
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
5.1 SIMPULAN
Berdasarkan rumusan, tujuan hasil pembahasan penelitian pengembangan
bahan ajar bahasa Indonesia pada materi memahami isi berita yang dikemukakan
sebelumnya dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Berdasarkan data yang diperoleh bahwa Ahli I menilai dengan presentasi
76,70 % hal ini dipengaruhi oleh modul yang diberikan pada ahli I masih
modul 1 bahwa presentasi penilaian setiap ahli berbeda. Ahli I menilai dengan
presentasi 76,70 % Berdasarkan modul yang kedua oleh ahli II memberikan
penilaian dengan presentasi 82,95% dengan kategori layak diujicobakan tanpa
revisi.
2. Hasil pada pembelajaran yang dilakukan pada tahap kedua rata-rata hasil respon siswa terhadap pengembangan bahan ajar modul pada pembelajaran tahap II ini 88,71% nilai presentase rata-rata ini meningkat dibandingkan
dengan rata-rata respon siswa terhadap bahan ajar modul pada pembelajaran tahap I. Sedangkan proses pembelajaran pada bahan ajar modul berbasis integratif yang digunakan dalam proses pembelajaran dapat meningkatkan
109
ajar berbasis integratif. Hasil ini menunjukkan bahwa bahan ajar modul yang dikembangkan berbasis integratif telah berhasil meningkatkan aktivitas belajar
siswa.
3. Bahan ajar modul berbasis integratif yang digunakan dalam proses pembelajaran dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Nilai rata-rata
pertemuan I adalah 50,63%, sedangkan pertemuan II adalah 80,83%. Nilai selisih dalam pertemuan I dan II adalah 0,73. Hasil ini menunjukkan bahwa bahan ajar modul yang dikembangkan berbasis integratif telah berhasil
meningkatkan hasil belajar siswa. 5.2 SARAN
1. Pengembangan bahan ajar bahasa Indonesia berbasis integratif pada materi
memahami isi berita disusun berdasarkan kompetensi KTSP dan disesuaikan dengan perkembangan kebutuhan siswa. Oleh karena itu, bahan ajar bahasa Indonesia berbasis integratif perlu disusun untuk materi yang berbeda.
2. Untuk mengetahui perkembangan lebih lanjut dari bahan ajar bahasa Indonesia berbasis integratif ini perlu dilakukan penerapan dalam proses pembelajaran di dalam kelas dan melibatkan guru sebagai fasilitator.
3. Bahan ajar bahasa Indonesia pada materi bahasa Indonesia dapat dicetak dan dipergunakan sebagai modul pedoman dalam proses pembelajaran.
4. Pada peneliti selanjutnya untuk memaksimalkan penelitian di lapangan harus
110
DAFTAR PUSTAKA
Anonim.2006. Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta:
Badan Standar Nasional Pendidikan.
Arikunto, S. 2009. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan Edisi Revisi. Jakarta: Penerbit Bumi Aksara.
Belawati, Tian. 2003. Pengembangan Bahan Ajar. Jakarta: Universitas Terbuka
Borg and Gall. 1983. Educational Research, An Introduction. New York and London. Longman Inc
Carey & Dick. 2005. The Sistematic Design Of Instruction. Sixth Edition. UniteStates of America.
Darmayanti. 2012. Pengembangan Buku Siswa Berbasis Integratif Pada Pokok Bahasan untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VIII SMP Maesan
Bondowoso. Universitas Jember.
Davies, Christopher Butcher Clara, dan Melissa Highton. 2006. From Module Outline
to Effective Teaching. Routledge. New York
Dick, W And Carey, L. 2005. The Sistematic Desain Of Instruktional. Allyn And Bacon, Boston
Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah, (2008), Panduan
Pengembangan Bahan Ajar, Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas,
Jakarta.
Gulo. W, 2005. Strategi Belajar Mengajar, Cet.III, Jakarta: Grasindo.
Hartono. 2011. Metodologi Penelitian. Pekanbaru: Zanafa Publishing.
Jakpar. M. 2013. Pengembangan bahan ajar siswa untuk membelajarkan materi
fisika kelas X SMA Swasta Nur Azizi Tanjung Morawa., Tesis, Program
111
Majid, Abdul. 2008. Perencanaan Pembelajaran. Bandung: PT.Remaja Rosdakarya
Margunayasa, I Gede, dkk. 2014. Pembelajaran Terpadu Konsep dan Penerapannya.
Yogyakarta: Graha Ilmu
Murtingsih, Sri. 2003. “Pembelajaran Menulis Sastra dan Nonsastra di SMU Kelas I
secara Terpadu Berdasarkan KBK”. Yogyakarta: Balai Bahasa
Nurgiyantoro, Burhan. 2013. Penilaian Pembelajaran Bahasa. Yogyakarta: BPFE-Yogyakarta
Panjaitan, Berkat. 2015. Pengembangan bahan ajar fisika berbasis inkuiri pada
materi suhu dan kalor siswa kelas X SMA Primbana, Tesis, Program
Pascasarjana Universitas Negeri Medan.
Panenen, Paulina dan Purwanto. 2004. Penulisan Bahan Ajar. Jakarta: PAU-PPAI, Universitas Terbuka
Pannen, Paulina dkk. 2001. Mengajar di Perguruan Tinggi: Konstrukktivisme dalam Pembelajaran. Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional
Prastowo, Andi. 2011. Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. Yogyakarta:
Diva Press
Sani, R.A. 2013. Inovasi Pembelajaran. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Sanjaya, W. 2007. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standart Proses Pendidikan
Cet Ke-2, Jakarta: Kencana.
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta
Suryabrata. 2013. Metodologi Penelitian. Yogyakarta: PT. Rajagrafindo Persada
112
Trianto. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif. Jakarta: Kencana
Trianto, M.Pd. 2015. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: Bumi Aksara.
Van den Akker J. 1999. Principles and Methods of Development Research. Pada J.
