PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS MELALUI PENDEKATAN KONSTRUKTIVISME PADA PELAJARAN BAHASA INDONESIA KELAS VI SD NEGERI 060874 KEC.MEDAN PERJUANGAN T.A. 2014/2015.

(1)

KONSTRUKTIVISME PADA PELAJARAN BAHASA INDONESIA KELAS VI SD NEGERI 060874 KEC.MEDAN PERJUANGAN

T.A. 2014/2015

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Pada Jurusan PGSD S-1

Oleh:

SASMITA SARI HARAHAP NIM. 1113311044

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

(2)

(3)

(4)

(5)

Alhamdulillahirabbil’alamin...

Dengan nama Allah Yang Maha Pengasih Lagi Maha Penyayang. Puji

syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, yang telah memberikan rahmat,

taufiq, dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang

berjudul “Peningkatan Keterampilan Menulis Melalui Pendekatan

Konstruktivisme Pada Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas VI SD Negeri 060874

Kec.Medan Perjuangan T.A. 2014/2015” yang disusun untuk memenuhi

persyaratan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan dengan jurusan PPSD

(Pendidikan Pra Sekolah dan Sekolah Dasar) Program Studi PGSD-S1.

Dalam penyusunan dan penelitian skripsi ini,penulis banyak mendapat

bantuan dan bimbingan serta pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu

penulis ingin menyampaikan terima kasih kepada yang terhormat:

1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si, selaku Rektor UNIMED yang

telah memberikan kesempatan pada penulis melaksanakan studi di

Universitas Negeri Medan.

2. Bapak Drs. Nasrun, M.S, selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan

UNIMED.

3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, M.S, selaku Wakil Dekan I, Bapak Drs. Aman

Simare-Mare, M.S, selaku Wakil Dekan II Fakultas Ilmu Pendidikan

(6)

UNIMED dan Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd, selaku Sekretaris Jurusan

PPSD FIP UNIMED.

5. Ibu Dra. Erlinda Simanungkalit, M.Pd, selaku dosen pembimbing skripsi

yang telah banyak memberikan bimbingan, dukungan, dan arahan kepada

penulis sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dan kepada Ibu Dra. Eva

Betty S, M.Pd selaku dosen pembimbing akademik (PA).

6. Ibu Dra. Eva Betty S, M.Pd, Ibu Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd, dan Bapak

Drs. Robenhart Tamba, M.Pd, selaku dosen penyelaras/penguji yang telah

banyak memberikan bimbingan dan saran dalam perbaikan skripsi ini.

7. Seluruh dosen-dosen akademik dan seluruh tenaga administrasi FIP

UNIMED.

8. Ibu Hj. Nurhaidah Harahap, S.Pd, selaku Kepala Sekolah SD Negeri

060874 Medan Perjuangan, Ibu Syahriana, S.Pd, selaku Wakil Kepala

Sekolah dan Ibu Ellyana Sari Harahap, S.Pd, selaku wali kelas VI SD

Negeri 060874 Medan Perjuangan serta Bapak/Ibu guru yang telah banyak

membantu penulis selama penelitian.

9. Teristimewa penulis sampaikan untuk Ayahanda Syahril Harahap dan

Ibunda Syahriana yang tersayang, Adinda Sari Afriana Harahap dan

Ellyana Sari Harahap sebagai rasa hormat dan sayang serta terima kasih

yang tak terhingga atas semua pengorbanan, dukungan, dan doa yang telah

diberikan kepada penulis selama ini sehingga dapat menyelesaikan studi di

(7)

10.Buat sahabat-sahabat yang tersayang dan teman seperjuangan Adnan

Anggita, Rizkinanta, Saima Putri, Nuria Astuti, dan Siti Khadijah terima

kasih atas semangat, motivasi, dukungan dan doanya.

11.Buat keluarga besar anak-anak B.Ekstensi Jurusan PGSD stambuk 2011

dan buat teman-teman PPL yang sudah membantu dan memberikan

motivasi kepada penulis selama menyelesaikan skripsi ini.

12.Seluruh pihak yang membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak

dapat disebutkan satu persatu, terima kasih atas dukungan dan

motivasinya.

Atas segala bantuan dan bimbingan yang telah penulis terima, penulis

tidak dapat membalas kiranya tiada kata lain penulis ucapkan selain berserah

kepada Allah SWT.

Akhirnya penulis dengan penuh harapan agar kiranya skripsi ini dapat

bermanfaat bagi penulis khususnya dan bagi pembaca umumnya, penulis

mengucapkan terima kasih.

Medan, Maret 2015 Penulis

Sasmita Sari Hrp NIM. 1113311044

(8)

i

Sasmita Sari Harahap. NIM : 1113311044. Peningkatan Keterampilan Menulis Melalui Pendekatan Konstruktivisme Pada Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas VI SD Negeri 060874 Kec.Medan Perjuangan T.A. 2014/2015. Skripsi Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Program Studi PGSD. FIP-UNIMED Tahun 2015.

Masalah dalam penelitian ini adalah kurangnya keterampilan menulis surat resmi. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah penggunaan pendekatan konstruktivisme dapat meningkatkan hasil belajar dalam keterampilan menulis khususnya pada materi surat resmi di kelas VI SD Negeri 060874 Medan Perjuangan yang berjumlah 30 orang siswa.

Penelitian yang dilakukan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri dari dua siklus, siklus I dan siklus II. Sebelum dilakukan tindakan pada siklus I, peneliti memberikan pretes untuk mengetahui letak kesulitan pada mata pelajaran bahasa indonesia, kemudian di akhir siklus I dan siklus II diberikan postes I dan II. Adapun tahapan penelitian adalah perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Alat yang digunakan dalam pengumpulan data adalah: observasi dan tes uraian mengetahui peningkatan pembelajaran guru maupun siswa dalam setiap siklus.

Hasil penelitian diperoleh rata-rata pretes sebelum digunakan pendekatan pembelajaran adalah sebesar 46,33 secara klasikal hanya 3 orang siswa yang tuntas atau sebesar 10% selebihnya belum tuntas. Rata-rata hasil belajar siswa pada postes siklus I setelah diberikan pendekatan pembelajaran konstruktivisme adalah 17 orang siswa yang tuntas atau sebesar 56,67%. Rata-rata hasil belajar siswa pada postes siklus II sebesar 77,16 secara klasikal dinyatakan bahwa 25 orang siswa atau sebesar 83,33% telah tuntas.

(9)

i

Halaman

ABSTRAK. ... i

KATA PENGANTAR. ... ii

DAFTAR ISI. ... v

DAFTAR TABEL... viii

DAFTAR GAMBAR... . ix

DAFTAR LAMPIRAN. ... x

BAB I PENDAHULUAN. ... 1

1.1 Latar Belakang ... 1

1.2 Identifikasi Masalah ... 3

1.3 Batasan Masalah... 4

1.4 Rumusan Masalah ... 4

1.5 Tujuan Penelitian ... 4

1.6 Manfaat Hasil Penelitian ... 5

BAB II KAJIAN TEORI ... 6

2.1 Kerangka Teori. ... 6

2.1.1 Pengertian Keterampilan Menulis ... 6

2.2 Pendekatan Konstruktivisme ... 7

2.2.1 Pengertian Pendekatan Konstruktivisme ... 7

2.2.2 Implikasi Teori Belajar Konstruktivisme ... 10

2.2.3 Ciri-ciri Konstruktivisme ... 11

2.3 Prinsip Konstruktivisme ... 12

(10)

ii

2.7 Hipotesis Tindakan ... 17

BAB III METODE PENELITIAN ... 18

3.1 Jenis Penelitian ... 18

3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 18

3.3 Subjek dan Objek Penelitian ... 18

3.4 Operasional Variabel Penelitian... ... 19

3.5 Desain Penelitian... ... 19

3.6 Prosedur Penelitian... ... 21

3.7 Teknik Pengumpulan Data... ... 26

3.8 Teknik Analisis Data... 28

3.9 Lokasi dan Waktu Pelaksanaan Penelitian... .... 28

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. ... 30

4.1 Hasil Penelitian. ... 30

4.1.1 Pelaksanaan dan Hasil Penelitian Pada Siklus I. ... 32

a. Perencanaan Tindakan. ... 32

b. Pelaksanaan Tindakan. ... 32

c. Observasi. ... 36

d. Refleksi. ... 38

4.1.2 Pelaksanaan dan Hasil Penelitian Pada Siklus II. ... 39

a. Perencanaan Tindakan. ... 39

b. Pelaksanaan Tindakan. ... 39

c. Observasi. ... 43

d. Refleksi. ... 45

(11)

iii

5.2 Saran. ... 60

(12)

v

Halaman

Gambar 1 Peneliti Menjelaskan Materi Surat Resmi.. ... 33

Gambar 2 Peneliti Mengajukan Pertanyaan Kepada Siswa. ... 33

Gambar 3 Siswa sedang Memahami Surat resmi dengan Baik... 34

Gambar 4 Peneliti Menjelaskan Kembali Materi Surat Resmi. ... 40

Gambar 5 Peneliti Membantu Siswa yang Kesulitan. ... 40

Gambar 6 Diagram Rata-Rata Peningkatan Keterampilan Menulis. ... 52

Gambar 7 Diagram Peningkatan Keterampilan Menulis Secara Klasikal. ... 53

(13)

vi

Halaman

Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan I.. ... 58

Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan II. ... 62

Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan I. ... 66

Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan II. ... 70

Lampiran 5 Latihan Pretes Essay. ... 74

Lampiran 6 Latihan Siklus I. ... 75

Lampiran 7 Latihan Siklus II. ... 76

Lampiran 8 Kunci Jawaban Pretes. ... 77

Lampiran 9 Kunci Jawaban Siklus I. ... 79

Lampiran 10 Kunci Jawaban Siklus II. ... 81

Lampiran 11 Lembar Observasi Kegiatan Guru Siklus I. ... 82

Lampiran 12 Lembar Observasi Kegiatan Siswa Siklus I. ... 83

Lampiran 13 Lembar Observasi Kegiatan Guru Siklus II. ... 84

Lampiran 14 Lembar Observasi Kegiatan Siswa Siklus II. ... 85

Lampiran 15 Jadwal Pelaksanaan Kegiatan Penelitian. ... 86

Lampiran 16 Deskriptor Penilaian Tes. ... 87

Lampiran 17 Nama-nama Siswa Kelas VI SD Negeri 060874. ... 88

Lampiran 18 Hasil Belajar Tes Awal. ... 89

Lampiran 19 Hasil Belajar Siklus I. ... 90

(14)

1

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Menulis dapat didefinisikan sebagai suatu kegiatan penyampaian

pesan (komunikasi) dengan menggunakan bahasa tulis sebagai alat atau

medianya. Kegiatan komunikasi tertulis saat ini secara umum dapat dikatakan

mengalami gejala penurunan. Hal ini disebabkan oleh kemajuan teknologi

komunikasi seperti teknologi telepon seluler dan semakin berkembangnya

internet hingga ke daerah-daerah pedesaan. Karena itu pulalah perusahaan jasa

seperti kantor pos juga mulai mengalami penurunan pendapatan. Kemudahan

komunikasi dengan adanya teknologi komunikasi yang modern menyebabkan

orang lebih memilih untuk berkomunikasi secara langsung melalui sarana

telepon.

Salah satu pelajaran yang berkaitan dengan kegiatan komunikasi

adalah pelajaran Bahasa Indonesia. Pada jenjang sekolah dasar, materi

komunikasi secara tertulis termasuk bagian dari kurikulum sekolah dasar kelas

VI pada pelajaran Bahasa Indonesia. Masuknya materi komunikasi pada

jenjang sekolah dasar dimaksudkan agar siswa sejak dini mengenal cara

komunikasi tertulis. Dengan pembekalan komunikasi sejak dini diharapkan

siswa sudah mahir berkomunikasi ketika memasuki masa usia kerja.

Pada keterampilan menulis surat resmi, maka siswa dapat melakukan

(15)

swasta. Sekolah Dasar Negeri 060874 Medan Perjuangan khususnya dikelas

VI dengan jumlah 30 orang siswa dengan standar kompetensi yaitu

mengungkapkan pikiran, keterampilan dan informasi secara tertulis dalam

bentuk menulis surat resmi, terdapat 19 orang siswa (65,62%) kurang

menguasai cara menulis surat resmi yang sesuai dengan syarat-syarat sebuah

surat, sedangkan hanya terdapat 11 orang siswa (34,37%) yang sudah terampil

dalam menulis surat resmi dengan benar. Hal ini dapat diketahui peneliti dari

hasil wawancara dengan guru wali kelas VI di SD Negeri 060874 tentang

Ujian Semester pada Tahun 2014, ternyata hasil yang diperoleh masih banyak

siswa yang mendapat nilai rendah dibawah rata-rata 70.

Dapat dikatakan bahwa nilai ketuntasan yang ditetapkan tidak

seluruhnya diperoleh siswa sehingga hasil belajar ataupun keterampilan siswa

dalam menulis surat resmi adalah rendah.

Siswa kurang terampil dalam menulis surat resmi. Secara umum kendala yang

dihadapi dalam pembelajaran bahasa indonesia mengenai surat resmi adalah

dalam penyajian materi guru kurang bervariasi dalam menggunakan metode,

guru lebih cenderung menggunakan metode ceramah, tanpa melibatkan

keaktifan siswa didalamnya.

Siswa juga tidak dibiasakan untuk melatih menulis surat. Siswa juga kurang

minat belajar dalam pelajaran Bahasa Indonesia khususnya materi surat resmi

dan hasil belajar ataupun hasil keterampilan menulis sangat rendah pada

pelajaran Bahasa Indonesia. Selain itu dalam menulis surat menyurat

diperlukannya ide-ide untuk menulis, sehingga siswa dapat terampil dalam

(16)

Adanya fenomena tersebut tentunya perlu sekali diambil tindakan

perbaikan agar siswa mampu menguasai pemahaman pada materi komunikasi

tertulis dalam bentuk surat resmi. Kemampuan menulis surat resmi sangat

diperlukan oleh siswa karena hampir semua orang akan berhubungan dengan

pemerintah.

Sehubungan dengan keterampilan menulis surat resmi yang belum

mencapai batas minimal tersebut, maka diperlukan tindakan perbaikan agar

keterampilan menulis siswa dapat meningkat dan memenuhi batas minimal

yang telah ditentukan. Sesuai dengan hasil pengamatan, maka tindakan kelas

dilakukan melalui tindakan kelas dengan pendekatan konstruktivisme. Dengan

pendekatan konstruktivisme diharapkan siswa dapat memperoleh pengalaman

dari teman-temannya, orang yang lebih dewasa dan berpengalaman, serta

lingkungannya.

Berdasarkan uraian latar belakang di atas penulis tertarik untuk

mengkaji lebih lanjut atau mengadakan penelitian mengenai “Peningkatan Keterampilan Menulis Melalui Pendekatan Konstruktivisme Pada Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas VI SD Negeri 060874 Kec.Medan Perjuangan T.A.2014/2015”.

1.2Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka permasalahan yang

dapat diidentifikasi adalah sebagai berikut :

1. Rendahnya keterampilan menulis dalam pelajaran bahasa indonesia

(17)

2. Kurangnya minat belajar siswa khususnya pada pelajaran bahasa indonesia

3. Tidak memiliki kebiasaan untuk melatih keterampilan menulis sehingga

keterampilan menulis kurang diminati.

1.3Batasan Masalah

Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah yang ada, maka

penulis perlu melakukan batasan masalah. Maka yang menjadikan batasan

masalah yang akan diteliti penulis adalah tentang “Peningkatan Keterampilan Menulis Melalui Pendekatan Konstruktivisme Pada Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas VI SD Negeri 060874 Kec.Medan Perjuangan T.A.2014/2015”.

1.4Rumusan Masalah

Berdasarkan uraian pada batasan masalah di atas, maka yang menjadi

rumusan masalah penelitian ini adalah: Apakah dengan menggunakan

pendekatan konstruktivisme dapat meningkatkan keterampilan menulis pada

materi surat resmi kelas VI SD Negeri 060874 Medan Perjuangan

T.A.2014/2015?

1.5Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah di atas, dapat ditentukan tujuan

penelitian sebagai berikut: Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis

Melalui Pendekatan Konstruktivisme Pada Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas

(18)

1.6 Manfaat Hasil Penelitian

Manfaat yang dapat diperoleh dari Penelitian Tindakan Kelas ini

adalah:

1. Penelitian ini diharapkan dapat berpartisipasi juga keaktifan siswa

dalam kegiatan belajar meningkat.

2. Menambah pengetahuan siswa dalam Keterampilan menulis surat

resmi.

3. Hasil penelitian ini dapat bermanfaat bagi guru sehingga dapat

menerapkan pendekatan konstruktivisme, meningkatkan kemampuan

guru dalam mengelola kegiatan belajar mengajar, meningkatkan

kemampuan guru dalam memberi penguatan, meningkatkan

kemampuan guru dalam menggunakan metode pembelajaran, dan

meningkatkan guru dalam mengadakan penelitian tindakan kelas.

4. Bagi sekolah, hasil penelitian ini dapat bermanfaat untuk meningkatkan

(19)

59

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan temuan penelitian ini, maka dapat

disimpulkan yaitu penelitian ini sangat bermanfaat bagi kelanjutan dari

skripsi. Jadi, dari penjelasan di atas dapat disimpulkan, bahwa metode

belajar konstruktivisme pada pembelajaran bahasa indonesia di Sekolah

Dasar besar manfaatnya karena dapat meningkatkan keterampilan siswa

dalam menulis surat resmi. Keberhasilan yang dilakukan penelitian yang

didapat oleh peneliti selama dilapangan adalah sebagai berikut:

1. Pada siklus I hasil yang dicapai tidak sesuai dengan target ketercapaian

nilai, karena ada 43,33% siswa tergolong pada golongan rendah,

bahkan ada siswa yang mendapat nilai sangat rendah. Maka perlu

diajukan penelitian siklus II.

2. Pada siklus II hasil yang diperoleh sudah meningkat dan sudah

mencapai nilai yang ditargetkan. Nilai yang diperoleh pada siklus II

adalah 25 siswa sudah mencapai pada kategori sangat baik (83,33%)

dan 5 siswa yang tergolong rendah (16,67%).

3. Selanjutnya, dari hasil data observasi pada siklus I kegiatan guru

pertemuan pertama dalam mengajar diperoleh nilai 58,33 dan pada

pertemuan kedua memperoleh nilai 66,66. Pada kegiatan siswa jumlah

rata-rata keseluruhannya selama mengikuti kegiatan pembelajaran

(20)

perlu dilanjutkan kembali observasi pada siklus II, ternyata terjadi

peningkatan dimana kegiatan guru dalam mengajar pertemuan pertama

memperoleh nilai 72,22, dan pada pertemuan kedua memperoleh nilai

97,22. Pada kegiatan siswa selama mengikuti pelajaran dengan jumlah

rata-rata keseluruhan memperoleh nilai 3404,16 atau termasuk kategori

sangat baik.

5.2 Saran

Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan maka peneliti menyarankan:

1. Guru diharapkan melakukan pengajaran dengan pendekatan

pembelajaran konstruktivisme sebagai alternatif dalam kegiatan

pembelajaran karena pendekatan ini dapat meningkatkan keterampilan

siswa dalam menulis dan menerapkan pembelajaran bahasa indonesia

khususnya pada materi surat resmi dan dapat memotivasi siswa serta

melatih siswa untuk belajar aktif.

2. Bagi pihak sekolah agar kiranya dapat menambah pengadaan sarana

dan prasarana pelajaran, serta melakukan penelitian kepada guru-guru

tentang penggunaan pendekatan pembelajaran konstruktivisme yang

dapat meningkatkan kemampuan guru sehingga hasil belajar siswa

dapat ditingkatkan.

3. Bagi peneliti berikutnya jika ingin melakukan jenis penelitian yang

sama sebaiknya dilaksanakan lebih dari satu siklus, agar tercapai hasil

(21)

DAFTAR PUSTAKA

Barus, Sanggup. 2012. Korespondensi Indonesia. Medan: USU Press

Dalman. 2014. Keterampilan Menulis. Jakarta: Rajawali Pers

Dewi, Rosmala. 20l0. Profesionalisasi Guru Melalui Penelitian Tindakan kelas.

Medan: Program Pascasarjana UNIMED

Dimyati & Mudjiono. 2013. Belajar & Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta

Djuharie, Setiawan & Suherly. 2011. Surat-Menyurat Serbaguna Panduan

Korespondensi Bahasa Indonesia. Bandung: Yrama Widya

Jauhari, Mohammad. 2011. Implementasi PAIKEM dari Behavioristik sampai

Konstruktivistik. Jakarta: Prestasi Pustaka

Sanjaya, Wina. 2010. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses

Pendidikan. Jakarta: Kencana

Setyosari, Punaji. 2012. Metode Penelitian Pendidikan. Jakarta: Kencana

Siregar, Eveline & Nara. 2010. Teori Belajar dan Pembelajaran. Bogor: Ghalia

Indonesia

Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Tarigan, Guntur. 2008. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.

Bandung: Angkasa

(22)

Lampiran 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

SIKLUS I Pertemuan I

Sekolah : SD. Negeri 060874 Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Smester : VI / 2

Standar Kompetansi : 8. Menulis

Mengungkapkan pikir an dan informasi secara tertulis dalam bentuk surat resmi

Waktu : 2 X 35 menit (1xPertemuan)

I. Kompetensi Dasar

8.2 Menulis surat resmi dengan memperhatikan pilihan kata sesuai dengan orang yang dituju

II. Tujuan Pembelajaran**

a. Keterampilan menulis surat resmi dengan bahasa yang baik dan benar, serta memperhatikan penggunaan ejaan

b. Mencatat informasi penting yang terdapat dalam surat resmi dengan bahasa yang baik dan benar, serta memperhatikan penggunaan ejaan

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun (

diligence ), Tanggung jawab (

responsibility ) Berani ( courage ) dan

Ketulusan ( Honesty )

(23)

IV. Metode Pembelajaran Pendekatan Konstruktivisme

Ceramah

Tanya jawab

Pemberian Tugas

V. Langkah-Langkah Pembelajaran

Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Alokasi

Waktu A. Kegiatan Awal

Melakukan apersepsi

Memberi Motivasi

Mempresentasikan informasi

kepada siswa tentang surat resmi Siswa mendengarkan penjelasan guru 10 Menit

B. Kegiatan Inti

Pertemuan I (Pertama)

Guru berusaha membuat peserta didik mengungkapkan

sudut pandang dan

pemahaman mereka sehingga

mereka dapat memahami pelajaran.

Mengidentifikasi

pengetahuan awal siswa dengan memberikan soal-soal tentang surat resmi

Guru menekankan siswa pada

ide-ide besar Siswa mendengarkan penjelasan guru Siswa menulis surat resmi sesuai dengan ejaan yang baik dan benar

(24)

Guru mengikuti pertanyaan peserta didik

C. Kegiatan Akhir Guru dan siswa

menyimpulkan bersama-sama tentang materi surat resmi

15 Menit

VI. Metode, Sumber Belajar

 Metode : Pendekatan Konstruktivisme

 Sumber Belajar : Buku KTSP Bahasa Indonesia kelas VI SD Yrama

Widya 2012

VII. Penilaian

Jenis Tes : Tes Tulisan

Bentuk Instrumen : Soal Uraian

Skor Penilaian : Jumlah skor maksimal 100

Kriteria keberhasilan : Pembelajaran dikatakan berhasil apabila nilai rata- rata kelas mencapai skor 70,00

(25)

Mengetahui,

Medan, Februari 2015

Wali Kelas VI Peneliti

ELLYANA SARI HRP, S.Pd SASMITA SARI HRP

NIM.1113311044

Kepala Sekolah

(26)

Lampiran 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

SIKLUS I Pertemuan II

Mengungkapkan pikiran dan informasi secara tertulis dalam bentuk surat resmi

VIII. Kompetensi Dasar

IX. Tujuan Pembelajaran**

c. Keterampilan menulis surat resmi dengan bahasa yang baik dan benar, serta memperhatikan penggunaan ejaan

d. Mencatat informasi penting yang terdapat dalam surat resmi dengan bahasa yang baik dan benar, serta memperhatikan penggunaan ejaan

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab (

Ketulusan ( Honesty )

(27)

X. Materi Pokok  Surat Resmi

XI. Metode Pembelajaran Pendekatan Konstruktivisme

Ceramah

Tanya jawab

Pemberian Tugas

XII. Langkah-Langkah Pembelajaran

Waktu D. Kegiatan Awal

Melakukan apersepsi

Memberikan motivasi

Mempresentasikan informasi

kembali kepada siswa tentang surat resmi Siswa mendengarka n penjelasan guru 10 Menit

E. Kegiatan Inti

Pertemuan II (Kedua) Guru berusaha kembali membuat peserta didik

mengungkapkan sudut pandang dan pemahaman mereka sehingga mereka dapat memahami pelajaran.

Mengidentifikasi

pengetahuan siswa dengan memberikan pertanyaan tentang surat resmi

(28)

Guru menekankan siswa pada ide-ide besar

Guru mengikuti pertanyaan peserta didik

n ide-idenya tentang pengetahuann ya mengenai surat resmi.

F. Kegiatan Akhir

Guru menyimpulkan materi pelajaran bersama siswa dan memberikan penguatan

15 Menit

XIII. Metode, Sumber Belajar

Widya 2012

XIV. Penilaian

Kriteria keberhasilan : Pembelajaran dikatakan berhasil apabila nilai rata-

rata kelas mencapai skor 70,00

(29)

Mengetahui,

Medan, Februari 2015

NIM.1113311044

Kepala Sekolah

(30)

Lampiran 3

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

SIKLUS II Pertemuan I

XV. Kompetensi Dasar

XVI. Tujuan Pembelajaran**

e. Keterampilan menulis surat resmi dengan bahasa yang baik dan benar, serta memperhatikan penggunaan ejaan

f. Mencatat informasi penting yang terdapat dalam surat resmi dengan bahasa yang baik dan benar, serta memperhatikan penggunaan ejaan

Ketulusan ( Honesty )

(31)

XVIII.Metode Pembelajaran Pendekatan Konstruktivisme

Ceramah

Tanya jawab

Pemberian Tugas

XIX. Langkah-Langkah Pembelajaran

Waktu G. Kegiatan Awal

Melakukan apersepsi

Memberi Motivasi

Guru menetapkan isi produk belajar

Siswa mendengarkan penjelasan guru 10

Menit

H. Kegiatan Inti

Pertemuan I (Pertama)

Guru

mempresentasikan

kembali informasi

kepada peserta didik

tentang materi surat

resmi.

Guru berusaha

membuat peserta

didik mengungkapkan

sudut pandang dan

pemahaman mereka

Siswa mendengarkan penjelasan guru

Siswa menjawab tentang hal-hal yang telah mereka pahami.

(32)

sehingga mereka

dapat memahami

pelajaran.

Guru berusaha

menggali ide-ide

siswa.

Guru mengikuti

pertanyaan peserta

didik.

Siswa

mengungkapkan hal-hal yang mereka ketahui

I. Kegiatan Akhir Guru dan siswa menyimpulkan materi pelajaran bersama-sama

15 Menit

XX. Metode, Sumber Belajar

Widya 2012

XXI. Penilaian

Kriteria keberhasilan : Pembelajaran dikatakan berhasil apabila nilai rata-rata kelas mencapai skor 70,00

(33)

Mengetahui,

Medan, Maret 2015

NIM.1113311044

Kepala Sekolah

(34)

Lampiran 4

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

SIKLUS II Pertemuan II

XXII. Kompetensi Dasar

XXIII.Tujuan Pembelajaran**

g. Keterampilan menulis surat resmi dengan bahasa yang baik dan benar, serta memperhatikan penggunaan ejaan

h. Mencatat informasi penting yang terdapat dalam surat resmi dengan bahasa yang baik dan benar, serta memperhatikan penggunaan ejaan

Ketulusan ( Honesty )

(35)

XXV. Metode Pembelajaran Pendekatan Konstruktivisme

Ceramah

Tanya jawab

Pemberian Tugas

XXVI.Langkah-Langkah Pembelajaran

Waktu J. Kegiatan Awal

Melakukan apersepsi

Memberi Motivasi

Guru menetapkan kembali isi produk belajar

Siswa mendengarkan

penjelasan guru 10 Menit

K. Kegiatan Inti

Pertemuan kedua (II)

Guru

mempresentasikan kembali informasi kepada peserta didik tentang materi surat resmi.

Guru berusaha

membuat peserta didik mengungkapkan sudut pandang dan pemahaman mereka sehingga mereka

Siswa mendengarkan

penjelasan guru

(36)

dapat memahami pelajaran.

Guru berusaha menggali ide-ide siswa.

Guru menekankan siswa pada ide-ide

besar.

Guru mengikuti pertanyaan peserta didik.

Siswa

mengungkapkan ide-idenya tentang materi surat resmi

L. Kegiatan Akhir Guru dan siswa menyimpulkan

bersama-sama tentang materi surat resmi.

Guru mengakhiri pelajaran dengan memberikan salam.

15 Menit

XXVII. Metode, Sumber Belajar

(37)

XXVIII. Penilaian

Kriteria keberhasilan : Pembelajaran dikatakan berhasil apabila nilai rata-rata kelas mencapai skor 70,00

Nilai Rata- Rata =

Mengetahui,

Medan, Maret 2015

NIM.1113311044

Kepala Sekolah

(38)

Lampiran 5

Latihan Pretest ESSAY

Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan jawaban yang benar ! 1. Apakah yang dimaksud dengan surat ?

2. Tuliskan bagian-bagian surat ! 3. Jelaskanlah fungsi surat ! 4. Sebutkan jenis-jenis surat ! 5. Jelaskan fungsi kepala surat ! 6. Jelaskan fungsi nomor surat !

7. Jelaskan mengapa pentingnya surat ! 8. Jelaskan ciri-ciri bahasa surat !

9. Dalam menulis surat, pilihan kata yang seperti apa untuk penyusunan kalimat ?

10.Buatlah 1 contoh surat resmi (surat undangan) dari Kepala Sekolahmu untuk para orang tua siswa, yang berisi mengundang para orang tua untuk

(39)

Lampiran 6

Instrumen Tes Menulis Surat Resmi Siklus I

Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan jawaban yang benar !

1. Buatlah contoh surat resmi (surat undangan) dari Kepala Sekolahmu untuk para orang tua siswa, yang berisi mengundang para orang tua untuk hadir pada rapat kenaikan kelas !

(40)

Lampiran 7

Instrumen Tes Menulis Surat Resmi Siklus II

Nama Sekolah : SD Negeri 060874 Kec.Medan Perjuangan

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Tema : Surat Resmi

Kelas/Semester : VI/2

Hari/Tanggal :

Soal :

(41)

Lampiran 8

KUNCI JAWABAN LATIHAN PRETEST

1. Surat adalah sebagai sarana komunikasi tertulis untuk menyampaikan

sebuah pesan atau informasi.

2. Bagian-bagian surat:

a. Kepala surat

b. Nomor surat

c. Hal/perihal

d. Nama dan alamat yang dituju

e. Isi surat

f. Salam penutup

g. Nama pengirim surat

3. Fungsi surat yaitu:

a. Menyampaikan pesan

b. Alur komunikasi

c. Sebagai undangan

d. Menyampaikan berita

4. Jenis-jenis surat:

a. Surat resmi

b. Surat pribadi/surat tidak resmi

c. Surat dinas

(42)

5. Fungsi kepala surat adalah untuk menegetahui surat itu resmi atau tidak

dengan cara melihat lambang instansi, alamat dan nomor surat.

6. Fungsi nomor surat adalah untuk memudahkan mencari surat jika surat

tersebut diperlukan kembali dan untuk mengetahui banyaknya surat yang

keluar.

7. Pentingnya surat untuk alat komunikasi tertulis yang dapat disimpan dan

juga bisa untuk undangan dan untuk melamar pekerjaan.

8. Ciri-ciri bahasa surat yaitu bahasa yang resmi/formal juga bahasa yang

sopan.

9. Kata yang biasanya dipakai lebih baik kata baku apabila surat tersebut

resmi. Sedangkan tidak baku dipakai untuk surat tidak resmi.

10.

KEPALA SEKOLAH SD NEGERI 060874 KECAMATAN MEDAN PERJUANGAN Alamat: Jln. Ibrahim Umar No.1 Telp. (061) 6633753

Nomor : 021/SP/SD/IV/12 Medan,21 Mei 2015

Hal : Undangan

Lampiran : --

Yth. Orang Tua Siswa Medan

Dengan Hormat,

Berhubung saat perpisahan kelas VI, kita akan merencanakan acara perpisahan yang akan diadakan pada:

Hari : Sabtu

Tanggal : 24 Mei 2015

Waktu : 09.00 s/d selesai

Tempat : Ruang kelas III C

Atas perhatiannya diharapkan orang tua siswa dapat hadir dan kami ucapkan terimakasih.

Kepala Sekolah SD Negeri 060874

(43)

Lampiran 9

KUNCI JAWABAN SIKLUS I

1.

KEPALA SEKOLAH SD NEGERI 060874

KECAMATAN MEDAN PERJUANGAN

Alamat: Jln. Ibrahim Umar No.1 Telp.(061) 6633753

Nomor

: 021/SP/SD/IV/12

Medan,2 April 2015

Hal

: Undangan

Lampiran

: --

Yth. Orang Tua Siswa

Medan

Dengan Hormat,

Berhubung selesainya ujian semester, pihak sekolah

mengundang orang tua siswa untuk hadir di acara rapat kenaikan

kelas, yang berlangsung pada:

Hari

: Sabtu

Tanggal

: 7 April 2015

Waktu

: 13.00 s/d selesai

Tempat

: Ruang kelas III C

Demikian surat ini saya sampaikan, diharapkan kehadiran

Bapak/Ibu. Atas perhatiannya saya ucapkan terimakasih.

Kepala Sekolah

SD Negeri 060874

(44)

2.

Medan, 10 Februari 2015

Kepada,

Sahabatku Widya Anggraini

Di Medan

Halo wid, apa kabar? Semoga kamu sehat selalu ya. Oh iya

rencananya aku akan merayakan ulang tahunku nih.. kamu bisa

datang kan ke acara ulang tahunku. Aku sangat berharap nih

kehadiranmu. Acara yang aku buat akan dirayakan pada:

Tempat

: Medan, Jl.Sekip Gg.Damai No.6

Tanggal

: 18 April 2015

Waktu

: 15.00 s/d selesai

Demikian surat undangan ulang tahunku ini.. aku berharap

kedatanganmu. Terimakasih sahabatku.

Wassalam

Sahabatmu

(45)

Lampiran 10

KUNCI JAWABAN SIKLUS II

1.

KEPALA SEKOLAH SD NEGERI 060874

KECAMATAN MEDAN PERJUANGAN

Alamat: Jln. Ibrahim Umar No.1 Telp.(061) 6633753

Nomor

: 021/SP/SD/IV/12

Medan, 25 April 2015

Hal

: Undangan

Lampiran

: --

Yth. Orang Tua Siswa

Medan

Dengan Hormat,

Dengan ini kami beritahukan kepada Bapak/Ibu dalam rangka

Ulang Tahun Sekolah akan diadakan acara tentang tema

Meningkatkan Etika Peserta Didik, yang akan diadakan pada:

Hari

: Kamis

Tanggal

: 28 April 2015

Waktu

: 10.00 s/d selesai

Tempat

: Ruang kelas III C

Demikian surat ini saya sampaikan, diharapkan kehadiran

Bapak/Ibu. Atas perhatiannya saya ucapkan terimakasih.

Kepala Sekolah

SD Negeri 060874

(46)

Lampiran 11

LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN GURU SIKLUS I

No Aspek yang diamati 1 2 3 4

1 Keterampilan membuka pelajaran √

2 Penyajian materi pelajaran √

3 Penggunaan pendekatan konstruktivisme √

4 Penguasaan materi pelajaran √

5 Penguasaan Kelas √

6 Mengaktifkan kegiatan belajar siswa √

7 Pemberian tugas kepada siswa √

8 Guru dan siswa menyimpulkan materi pembelajaran

√

9 Keterampilan menutup pelajaran √

Hasil Observasi =

=

0 - 59 = Kurang

60 - 69 = Cukup

70 - 89 = Baik

90 - 100 = Sangat Baik

Medan, Februari 2015 Observer Guru Kelas VI

(47)

Lampiran 12

LEMBAR OBSERVASI KETERAMPILAN MENULIS KEGIATAN SISWA SIKLUS I

No Aspek yang diamati 1 2 3 4

1 Sikap disiplin siswa saat mengerjakan soal √

2 Perhatian dalam mengamati pelajaran √

3 Siswa mampu bertanya dan menjawab pertanyaan guru

√

4 Kemampuan siswa dalam mengamati soal yang diberikan guru

√

5 Pemahaman siswa tentang surat resmi √

6 Siswa menyimpulkan surat resmi √

Hasil Observasi =

=

62,5

0 - 59 = Kurang

60 - 69 = Cukup

70 - 89 = Baik

Medan, Februari 2015 Observer Guru Kelas VI

(48)

Lampiran 13

LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN GURU SIKLUS II

No Aspek yang diamati 1 2 3 4

1 Keterampilan membuka pelajaran √

2 Penyajian materi pelajaran √

3 Penggunaan pendekatan konstruktivisme √

4 Penguasaan materi pelajaran √

5 Penguasaan Kelas √

6 Mengaktifkan kegiatan belajar siswa √

7 Pemberian tugas kepada siswa √

8 Guru dan siswa menyimpulkan materi pembelajaran

√

9 Keterampilan menutup pelajaran √

Hasil Observasi =

=

= 97,22

0 - 59 = Kurang

60 - 69 = Cukup

70 - 89 = Baik

Medan, Maret 2015 Observer Guru Kelas VI

(49)

Lampiran 14

LEMBAR OBSERVASI KETERAMPILAN MENULIS KEGIATAN SISWA SIKLUS II

No Aspek yang diamati 1 2 3 4

1 Sikap disiplin siswa saat mengerjakan soal √

2 Perhatian dalam mengamati pelajaran √

3 Siswa mampu bertanya dan menjawab pertanyaan guru

√

4 Kemampuan siswa dalam mengamati soal yang diberikan guru

√

5 Pemahaman siswa tentang surat resmi √

6 Siswa menyimpulkan surat resmi √

Hasil Observasi = = = 91,66

0 - 59 = Kurang

60 - 69 = Cukup

70 - 89 = Baik

Medan, Maret 2015 Observer Guru Kelas VI

(50)

Lampiran 15

Jadwal Pelaksanaan Kegiatan Penelitian

Hari/Tanggal, Bulan dan Tahun Kegiatan

1. Senin/02 Februari 2015 Menemui kepala sekolah untuk meminta izin melakukan penelitian dengan menunjukkan surat penelitian dari fakultas.

2. Selasa/03 Februari 2015 Menemui wali kelas VI untuk meminta izin melakukan penelitian

3. Rabu/11 Februari 2015 Melakukan kegiatan penelitian pada pretes atau tes awal

4. Rabu/18 Februari 2015 Melakukan kegiatan penelitian pada siklus I pertemuan pertama

5. Rabu/25 Februari 2015 Melakukan kegiatan penelitian pada siklus I pertemuan kedua

6. Rabu/04 Maret 2015 Melakukan kegiatan penelitian pada siklus II pertemuan pertama

7. Jum’at/13 Maret 2015 Melakukan kegiatan penelitian pada siklus II pertemuan kedua

Medan, Maret 2015 Diketahui Oleh

Kepala Sekolah Peneliti

Hj.NURHAIDAH HARAHAP, S.Pd SASMITA SARI HRP

(51)

Lampiran 16

DESKRIPTOR PENILAIAN TES

No. Aspek Penilaian Skor Maksimal

1. Bagian-bagian Surat

a. Kepala Surat 10

- Tempat dan Tanggal pembuatan surat 5

- Perihal dan Nomor surat 10

- Salam pembuka 5

b. Isi Surat 10

- Pembuka surat/paragraf pembuka 5

- Isi surat/paragraf isi 10

c. Penutup surat 5

- Penutup surat/paragraf penutup 5

- Salam penutup 5

- Nama pengirim dan tanda tangan 2,5 2. Bahasa Surat

a. Jelas 2,5

b. Lugas 2,5

c. Baku 2,5

d. Sopan 2,5

3. Ejaan/tanda baca

a. Sangat sesuai 10

b. Sesuai 5

c. Tidak sesuai 2,5

(52)

Lampiran 17

Nama-nama Siswa Kelas VI SD Negeri 060874 Medan Perjuangan

No. Kode Responden Nama Siswa

1 01 RANGGA ADITYA

2 02 ZULFAKHRI SRG

3 03 KURNIA ARYA DINATA

4 04 MHD.HAMZAH

5 05 RIDWAN SYAH

6 06 ABDULLATIF

7 07 SILVA NURAINI

8 08 PUTRI SYAHIRA

9 09 IDO DWI ANANDA

10 010 ELVINA RISKA

11 011 DORA OSIANA

12 012 WIDYA ANGGRAINI

13 013 AKBAR TARIGAN

14 014 RAIHAN ALI

15 015 FEBY AISHA ANANTA

16 016 ALWI

17 017 NURHAYANI

18 018 AHMAD BY HAQQI

19 019 HARDIANSYAH AZHARI

20 020 IRA ZULHA

21 021 IBSUPI QAATIN

22 022 ICHA TANTIA

23 023 SOVIA RAINA

24 024 M.ARIFIN

25 025 M.YUDHI

26 026 SAIF MAULANA

27 027 RAYHAN ANANTA

28 028 RIZKA AMELIA

29 029 NAUFAL HAKIM

(53)

Lampiran 18

Hasil Belajar Tes Awal

No Jumlah Soal Nilai Kriteria

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 10 10 0 0 10 0 10 0 10 0 50 _TT

2 10 0 10 10 10 0 0 0 10 0 50 _TT

3 10 10 0 10 0 10 10 0 0 10 60 _TT

4 0 10 0 0 10 0 0 10 0 0 30 _TT

5 10 0 0 10 10 0 0 10 0 0 40 _TT

6 10 0 0 10 0 0 0 0 10 10 40 _TT

7 0 10 0 10 0 0 10 0 0 0 30 _TT

8 0 10 10 10 10 10 0 10 0 10 70 _T

9 10 0 10 10 0 0 0 0 10 0 40 _TT

10 0 10 10 10 0 0 0 10 0 10 50 _TT

11 10 10 0 0 0 0 0 0 0 10 30 _TT

12 10 0 0 0 0 10 0 0 0 0 20 _TT

13 0 10 10 0 0 10 0 10 0 0 40 _TT

14 10 0 10 0 0 0 0 10 10 10 50 _TT

15 10 10 0 0 0 10 10 0 10 10 60 _TT

16 10 0 0 10 10 0 0 0 10 10 50 _TT

17 0 10 10 0 0 10 0 0 0 10 40 _TT

18 10 0 0 0 10 0 10 0 10 10 50 _TT

19 10 0 10 0 0 0 10 0 10 0 40 _TT

20 0 0 10 10 10 0 10 10 0 0 50 _TT

21 0 10 10 0 10 10 0 0 10 0 50 _TT

22 10 0 10 10 10 0 10 0 0 10 60 _TT

23 10 0 10 10 0 0 0 0 10 10 50 _TT

24 0 0 10 10 0 0 0 0 10 0 30 _TT

25 10 0 10 10 0 10 10 0 10 10 70 _T

26 10 0 0 10 10 10 0 10 10 10 70 _T

27 0 10 0 10 10 10 0 0 0 10 50 _TT

28 10 0 10 0 0 0 10 10 0 10 50 _TT

29 10 10 0 0 0 0 0 0 10 0 30 _TT

30 0 10 10 0 0 0 0 0 10 10 40 _TT

Jumlah 190 140 160 160 120 100 100 90 160 170 1390 Rataan 6,33 4,67 5,33 5,33 4 3,33 3,33 3 5,33 5,67 46,33

(54)

Lampiran 19

Hasil Belajar Siklus I

No. Nama Siswa Skor Keterangan

1 Rangga Aditya 60 TidakTuntas

2 Zulfakhri Srg 70 Tuntas

3 Kurnia Arya Dinata 75 Tuntas

4 Mhd.Hamzah 50 TidakTuntas

5 Ridwan Syah 65 TidakTuntas

6 Abdullatif 65 TidakTuntas

7 Silva Nuraini 80 Tuntas

8 Putri Syahira 70 Tuntas

9 Ido Dwi Ananda 60 TidakTuntas

10 Elvina Riska 85 Tuntas

11 Dora Osiana 85 Tuntas

12 Widya Anggraini 80 Tuntas

13 Akbar Tarigan 50 TidakTuntas

14 Raihan Ali 60 TidakTuntas

15 Feby Aisha Ananta 85 Tuntas

16 Alwi 60 TidakTuntas

17 Nurhayani 70 Tuntas

18 Ahmad By Haqqi 50 TidakTuntas 19 Hardiansyah Azhari 60 TidakTuntas

20 Ira Zulha 70 Tuntas

21 Ibsupi Qaatin 70 Tuntas

22 Icha Tantia 75 Tuntas

23 Sovia Raina 75 _Tuntas

24 M.Arifin 70 Tuntas

25 M.Yudhi 60 TidakTuntas

26 Saif Maulana 75 Tuntas

27 Rayhan Ananta 50 _TidakTuntas

28 Rizka Amelia 80 Tuntas

29 Naufal Hakim 60 TidakTuntas

30 Dinda Amelia 70 Tuntas

Jumlah 2035

Rata-rata 67,83

(55)

Lampiran 20

Hasil Belajar Siklus II

No. Nama Siswa Skor Keterangan

1 Rangga Aditya 65 TidakTuntas

2 Zulfakhri Srg 70 Tuntas

3 Kurnia Arya Dinata 100 Tuntas

4 Mhd.Hamzah 75 Tuntas

5 Ridwan Syah 80 Tuntas

6 Abdullatif 65 TidakTuntas

7 Silva Nuraini 80 Tuntas

8 Putri Syahira 70 Tuntas

9 Ido Dwi Ananda 60 TidakTuntas

10 Elvina Riska 85 Tuntas

11 Dora Osiana 90 Tuntas

12 Widya Anggraini 85 Tuntas

13 Akbar Tarigan 75 Tuntas

14 Raihan Ali 90 Tuntas

15 Feby Aisha Ananta 100 Tuntas

16 Alwi 60 TidakTuntas

17 Nurhayani 65 TidakTuntas

18 Ahmad By Haqqi 90 Tuntas

19 Hardiansyah Azhari 80 Tuntas

20 Ira Zulha 70 Tuntas

21 Ibsupi Qaatin 70 Tuntas

22 Icha Tantia 80 Tuntas

23 Sovia Raina 85 Tuntas

24 M.Arifin 85 Tuntas

25 M.Yudhi 75 Tuntas

26 Saif Maulana 70 Tuntas

27 Rayhan Ananta 70 Tuntas

28 Rizka Amelia 80 Tuntas

29 Naufal Hakim 75 Tuntas

30 Dinda Amelia 70 Tuntas

Jumlah 2315

Rata-rata 77,17

Tuntas (Persen) 83,33

Belum Tuntas

(56)

Barus, Sanggup. 2012. Korespondensi Indonesia. Medan: USU Press

Dalman. 2014. Keterampilan Menulis. Jakarta: Rajawali Pers

Dewi, Rosmala. 20l0. Profesionalisasi Guru Melalui Penelitian Tindakan kelas.

Medan: Program Pascasarjana UNIMED

Dimyati & Mudjiono. 2013. Belajar & Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta

Djuharie, Setiawan & Suherly. 2011. Surat-Menyurat Serbaguna Panduan

Korespondensi Bahasa Indonesia. Bandung: Yrama Widya

Jauhari, Mohammad. 2011. Implementasi PAIKEM dari Behavioristik sampai

Konstruktivistik. Jakarta: Prestasi Pustaka

Sanjaya, Wina. 2010. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses

Pendidikan. Jakarta: Kencana

Setyosari, Punaji. 2012. Metode Penelitian Pendidikan. Jakarta: Kencana

Siregar, Eveline & Nara. 2010. Teori Belajar dan Pembelajaran. Bogor: Ghalia

Indonesia

Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Tarigan, Guntur. 2008. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.