PENGARUH KONSEP DIRI DAN PERSEPSI SISWA TENTANG MANAJEMEN KELAS TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS XI IPS SMA SWASTA YAYASAN PERGURUAN RAKYAT T.A. 2015/2016.

PENGARUH KONSEP DIRI DAN PERSEPSI SISWA TENTANG MANAJEMEN KELAS TERHADAP PRESTASI BELAJAR

SISWA KELAS XI IPS SMA SWASTA YAYASAN PERGURUAN RAKYAT

T.A. 2015/2016

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

Oleh:

RIDHO KURNIAWAN NIM: 7123141119

FAKULTAS EKONOMI

▸ Baca selengkapnya: pertanyaan sulit tentang manajemen kelas

ABSTRAK

Ridho Kurniawan, Nim 7123141119. “Pengaruh Konsep Diri dan Persepsi Siswa Tentang Manajemen Kelas Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas XI IPS SMA Swasta Rakyat Pancurbatu Tahun Pelajaran 2015/2016”. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Tata Niaga , Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2016.

Masalah dalam penelitian ini yaitu masih rendahnya prestasi belajar siswa kelas XI pada mata pelajaran ekonomi. Tujuan penelitian ini dilakukan untuk mengetahui Pengaruh Konsep Diri dan Persepsi Siswa Tentang Manajemen Kelas Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas XI IPS SMA Swasta Rakyat Pancurbatu Tahun Pelajaran 2015/2016

Penelitian ini dilaksanakan di SMA Swasta Rakyat Pancurbatu dengan populasi sebanyak 60 siswa dan sampel yang diambil sebanyak 60 siswa dengan teknik total sampling dan instrumen yang digunakan dalam penelitian ini berupa angket atau kuesioner. Uji validitas angket menggunakan rumus Product Moment Pearson, dan dan reliabilitasnya dihitung dengan rumus Cronbach Alpha. Analisis data menggunakan Uji Asumsi Klasik, Regresi Linear Berganda, Koefisien Determinasi, dan uji hipotesis dengan uji t dan uji F.

Teknik analisis data dilakukan dengan program SPSS versi 20 diperoleh persamaan regresi linear berganda Y = 33,052 + 0,214X1 + 0,442X2. Hasil pengujian hipotesis pada konsep diri diperoleh thitung sebesar 2,138 sedangkan ttabel = 1,672 pada taraf signifikan 95% dan alpha 5%. Dengan demikian thitung > ttabel atau 2,138> 1,672 sehingga hipotesis diterima ada pengaruh yang positif dan signifikan. Sedangkan Hasil pengujian hipotesis pada manajemen kelas diperoleh thitung sebesar 2,694 sedangkan ttabel = 1,672. Dengan demikian thitung > ttabel atau 2,833> 1,669 sehingga hipotesis diterima, yaitu ada pengaruh yang positif dan signifikan. Secara simultan terdapat pengaruh yang positif dan signifikan konsep diri dan manajemen kelas terhadap prestasi belajar hal ini terlihat dari hasil perhitungan Fhitung > Ftabel atau 14,159> 3,14.

Dapat disimpulkan bahwa konsep diri dan manajemen kelas yang baik akan berpotensi meningkatkan prestasi belajar siswa.

ABSTRACT

Ridho Kurniawan, NIM. 7123141119. “Influence of Self Concept and Student Perceptions About Management Student Achievement Class Against Class XI IPS SMA Pancurbatu People Private Lessons Year 2015/2016 ”. Thesis, Department of Economics Education, Study Program of Pendidikan Tata Niaga, Faculty of Economic, State University of Medan, 2016.

The problem in this research was the learning achievement of students was low in XI grade in Economics. This research was done to know the influence Influence of Self Concept and Student Perceptions About Management Student Achievement Class Against Class XI IPS SMA Pancurbatu People Private Lessons Year 2015/2016.

This research was held at State Senior High School Pancurbatu People Private Lessons with the number of population was 60 students and the sample was 60 students decided by total sampling method and the instrument used in this research was questioner. Validity test used formula of Product Moment Pearson and the reliability was counted by formula of Cronbach Alpha.

Data analysis technique performed with SPSS version 20 obtained by multiple linear regression equation formula Y = 33,052 + 0,214X1 + 0,442X2. Hypothesis test at self concept was gotten taccounts as 2,138 yet ttable as 1,672 at significant scale 95% and alpha 5%. In the other meaning taccounts>ttable or 2,138 > 1,672 and the hypothesis was accepted there are positive and significant. Hypothesis test at management student was gotten taccounts as 2,694 yet ttable as 1,672. In the other meaning taccounts>ttable or 2,694 > 1,672 and the hypothesis was accepted there are positive and significant. Simultaneously, there are positive and significant influence of self concept and student perceptions about management student achievement class, it can be seen at the outcome of accounting Faccounts>Ftable or 9,316 > 3,16.

Then, It can be concluded that the concept of self and good classroom management will potentially improve student achievement.

KATA PENGANTAR

Segala puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas segala rahmat dan karunia-Nya, penulis diberikan kesehatan dan pengetahuan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Adapun judul skripsi ini adalah “Pengaruh Konsep Diri dan Persepsi siswa tentang Manajeman Kelas terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI IPS SMA Yayasan Perguruan Rakyat Pancur Batu Tahun Ajaran 2015/2016 ’’

Penulisan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Tata Niaga, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, oleh karena itu penulis sangat mengharapkan masukan dari berbagai pihak berupa kritikan maupun saran yang bersifat membangun demi penyempurnaan skripsi ini.

Dalam penyusunan skripsi ini, penulis banyak menerima bimbingan, arahan, dorongan dari berbagai pihak. Untuk itu dengan segala kerendahan dan ketulusan hati penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada :

1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri Medan.

3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan.

4. Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan.

5. Ibu Noni Rozaini, S.Pi.,M.Si selaku Ketua Prodi Pendidikan Tata Niaga Universitas Negeri Medan.

6. Ibu Fitrawaty, S.Pi.,M.Si selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak memberikan waktu, arahan, dan, bimbingan yang sangat membantu penulis dalam penyelesaian skripsi ini.

7. Ibu Novita Indah Hasibuan, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Akedemik Penulis, yang telah banyak memberikan bimbingan selama perkuliahan 8. Seluruh Dosen pengajar di jurusan Pendidikan Ekonomi, khususnya program

studi pendidikan Tata Niaga FE UNIMED dan seluruh pegawai Tata Usaha di Fakultas Ekonomi yang telah banyak membantu penulis selama perkuliahan dan penulisan skripsi ini .

9. Bapak Drs. Ramlan, M.Pd selaku Kepala Sekolah SMA Swasta Yayasan Peguruan Rakyat.

11.Keluarga besar Pendidikan Tata Niaga B Reguler 2012 Keluarga besar Pendidikan Ekonomi D Reguler 2012, Trimakasih buat kebersamaan dan kekompakan kita selama kuliah. Sukses buat kita semua.

12.Teman-teman terdekat dan seperjuangan Susanto, Yessi, Mesak, Parman, Sri Agustina, Putra, Robert, Meliani, Tiur, Fauzan, fajar, rume, widya, sudi, wahyu dan lainnya terima kasih atas kebersamaan kita selama ini, semoga kita dapat mencapai semua impian kita.

13.Buat teman-teman seperjuangan PPL-T 2015 SMP NEGERI 5 STABAT . Trimakasih buat kebersamaan selama ini. Sukses buat kita semua.

14.Buat semua yang tidak dapat disebutkan satu persatu, trimakasih buat semangat dan doanya.

Akhir kata dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu menyelesaikan skripsi ini. Dan penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pihak dan menjadi bahan masukan bagi pihak yang membutuhkan.

Medan, Januari 2017

Penulis,

Ridho Kurniawan

DAFTAR ISI

Halaman LEMBAR PENGESAHAN SKRIPSI

SURAT PERNYATAAN

KATA PENGANTAR ... i

ABSTRAK ... iv

ABTRACT ... v

DAFTAR ISI ... vi

DAFTAR GABAR ... ix

DAFTAR TABEL ... x

DAFTAR LAMPIRAN ... xi

BAB I PENDAHULUAN ... 1

1.1 Latar Belakang Masalah ... 1

1.2 Identifikasi Masalah ... 6

1.3 Batasan Masalah ... 7

1.4 Rumusan Masalah ... 7

1.5 Tujuan Penelitian ... 8

1.6 Manfaat Penelitian ... 9

BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 10

2.1 Kerangka Teori ... 10

2.1.1 Konsep Diri ... 10

2.1.3 Prestasi Belajar ... 28

2.2 Penelitian yang Relevan ... 33

2.3 Kerangka Berfikir ... 36

2.4 Hipotesis Penelitian ... 38

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 39

3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 39

3.1.1 Lokasi Penelitian ... 39

3.1.2 Waktu Penelitian ... 39

3.2 Populasi dan Sampel... 39

3.2.1 Populasi ... 39

3.2.2 Sampel ... 40

3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ... 40

3.3.1 Variabel Penelitian ... 40

3.3.2 Definisi Operasional ... 40

3.4 Teknik Pengumpulan Data ... 41

3.5 Uji Instrumen Penelitian ... 45

3.5.1 Validitas Angket ... 45

3.5.2 Reabilitas Angket ... 46

3.6 Teknik Analisis Data ... 47

3.6.1 Uji Asumsi ... 47

3.6.2 Uji Normalitas ... 47

3.6.3 Uji Linearlitas ... 48

3.7 Tehnik Analisis Data ... 49

3.7.1 Analisis Regresi Linier Berganda ... 49

3.7.2 Perhitungan Determinasi (R²) ... 50

3.7.3 Pengujian Hipotesis ... 51

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ... 54

4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ... 54

4.1.1 Uji Validitas dan Reliabilitas... 54

4.1.2 Deskripsi Data Penelitian ... 58

4.2 Analisis Data ... 75

4.2.1 Uji Asumsi Klasik ... 75

4.2.2 Uji Regresi Linear Berganda ... 77

4.2.3 Uji T... 78

4.2.4 Uji F ... 80

4.2.5 Uji Determinasi ... 81

4.3 Pembahasan dan Hasil Penelitian ... 82

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 86

5.1 Kesimpulan ... 86

5.2 Saran ... 87

DAFTAR PUSTAKA ... 89

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1.1 ... 4

Tabel 3.1 ... 37

Tabel 3.2 ... 42

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Angket Konsep Diri ... 93

Lampiran 2 Angket Manajemen Kelas ... 95

Lampiran 3 Tabulasi Uji Instrumen Angket Konsep Diri... 97

Lampiran 4 Hasil Uji Validitas Angket Konsep Diri ... 98

Lampiran 5 Tabulasi Uji Instrumen Angket Manajemen Kelas ... 100

Lampiran 6 Hasil Uji Validitas Angket Manajemen Kelas ... 101

Lampiran 7 Uji Reliabilitas Angket Konsep Diri ... 102

Lampiran 8 Uji Reliabilitas Angket Manajemen Kelas ... 103

Lampiran 9 Tabulasi Hasil Penelitian Angket Konsep Diri ... 104

Lampiran 10 Tabulasi Hasil Penelitian Angket Manajemen Kelas ... 105

Lampiran 11 Daftar Nilai Ekonomi Siswa ... 106

Lampiran 12 Tabel Distribusi rtabel ... 108

Lampiran 13 Tabel Distribusi ttabel ... 109

Lampiran 14 Daftar Titik Persentase Distribusi Ftabel ... 111

Lampiran 15 Dokumentasi Penelitian ... 112

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1 Skema Kerangka Berpikir ... 38

Gambar 4.1 Diagram Tingkat Kecendrungan Konsep Diri ... 65

Gambar 4.2 Diagram Tingkat Kecendrungan Manajemen Kelas ... 70

Gambar 4.3 Diagram Tingkat Prestasi Siswa ... 72

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan suatu usaha dalam membentuk dan membina manusia yang berkualitas tinggi dan mampu menerima kemajuan teknologi yang sedang berkembang. Pendidikan memegang peranan penting untuk kemajuan bangsa dan Negara, karena semakin tinggi pendidikan, semakin jelas pula terlihat kemajuan di suatu Negara tersebut. Bagi setiap bangsa pasti menginginkan Negaranya berkembang dan maju, oleh sebab itu untuk mencapai tujuan tersebut, kuncinya setiap orang harus belajar.

Belajar yang dimaksud disini adalah bahwa setiap orang harus menjalani bangku pendidikan minimal 9 tahun bahkan lebih, untuk dapat menambah ilmu pengetahuan dalam diri serta mampu memperbaiki kemajuan di suatu Negara. Untuk memajukan suatu Negara tersebut tidak mudah membalikkan tangan, karena butuh perjuangan yang kuat untuk melakukannya. Cara yang baik untuk melakukannya adalah dengan belajar yang tekun dan menjadi siswa yang berprestasi.

2

Ada beberapa faktor-faktor yang dapat mempengaruhi prestasi belajar anak yaitu dapat berasal dari dalam diri individu (faktor internal) maupun dari luar diri individu (faktor eksternal). Hal ini sejalan dengan Djaali (2011:2) “Faktor

internal yang mempengaruhi prestasi belajar yang berasal dari dalam diri sendiri, meliputi minat, sikap, motivasi berprestasi dan konsep diri. Faktor lainnya ialah dari faktor eksternal seperti guru, lingkungan, sekolah dan orang tua”.

Menurut Djaali (2011:2):”Faktor dari dalam diri siswa, meliputi kemampuan yang dimilikinya, motivasi, berprestasi, minat dan perhatian, sikap dan kebiasaan belajar, konsep diri, ketekunan, faktor fisik dan psikis. Sedangkan faktor dari luar diri siswa yaitu lingkungan dan yang paling dominan adalah kualitas pengajaran. Kualitas pengajaran yang dimaksud adalah professional yang dimiliki oleh guru, yaitu kemampuan dasar guru baik di bidang kognitif (intelektual), bidang sikap (afektif), dan bidang perilaku (psikomotorik).

Salah satu faktor yang mempengaruhi prestasi belajar siswa adalah konsep diri, karena konsep diri menjadi faktor penting dalam berbagai situasi psikologi dan pendidikan bagi siswa. Pada kenyatannya masih terdapat siswa yang belum memiliki konsep diri, mereka menilai dirinya tidak memiliki kemampuan dalam melakukan sesuatu, menunjukkan sikap yang tidak optimis dan tidak dapat mengatur pembelajaran mereka, sehingga sulit untuk mencapai hasil belajar yang baik.

3

Selain konsep diri yang merupakan faktor internal yang menyebabkan hasil belajar siswa, terdapat pengaruh lain yang menyebabkan hasil belajar siswa rendah yaitu persepsi siswa.

Slameto (2010:102) menyatakan bahwa persepsi adalah proses yang menyangkut masuknya pesan atau informasi ke dalam otak manusia terus menerus mengadakan hubungan lingkungan. Hubungan ini dilakukan lewat indranya yaitu indera penglihatan, pendengaran, peraba, perasa, dan penciuman.

Hal ini dapat kita lihat jika konsep diri yang positif harus di sesuaikan dengan persepsi siswa yang baik dan efektif yang telah direncanakan oleh guru, artinya pencapaian prestasi belajar merupakan hasil dari konsep diri yang positif dan pengaruh persepsi siswa dengan cara pandangnya yang baik pula, serta penilaian guru terhadap prestasi belajar dimana semuanya itu saling berkaitan dalam pelaksanaan belajar mengajar.

Konsep diri dan persepsi siswa saling berkaitan dalam mencapai prestasi belajar, untuk mencapai semua hal tersebut harus adanya manajemen kelas, karena dengan adanya manajemen kelas maka siswa akan mampu untuk mengatur kemana arah tujuan dari pencapaian prestasi belajar dalam suatu sekolah.

ManajemanKelasMenurutNawawi (Djamarah2006:177)bahwa manajeman kelas dapat diartikan sebagai kemampuan guru dalam mendayagunakan potensi kelas berupa pemberian kesempatan yang seluas-luasnya pada setiap individu untuk melakukan kegiatan-kegiatan yang kreatif dan terarah.

4

kerjasama antara siswa dan guru maka prestasi yang dihasilkan akan lebih baik untuk perkembangan pengetahuan siswa.

Melihat begitu pentingnya prestasi belajar dalam pendidikan, tentunya sekolah akan berusaha menghasilkan siswa-siswi yang memiliki prestasi yang memuaskan dalam setiap mata pelajaran. Namun pada kenyataannya, di SMA Swasta yayasan perguruan Rakyat Pancur Batu, terjadi fenomena dimana masih ada siswa yang memperoleh nilai yang rendah pada mata pelajaran Ekonomi. Rendahnya nilai siswa ini dapat dilihat dari masih ada beberapa siswa yang nilainya berada di bawah Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM), dimana Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) di SMA Swasta yayasan perguruan Rakyat Pancur Batu sebesar 75. Berikut ini merupakan data mengenai nilai-nilai siswa di kelas XI IPS SMA Swasta Yayasan Perguruan Rakyat Pancur Batu pada mata pelajaran Ekonomi .

Tabel 1.1

5

Dari Tabel di atas terlihat ketuntasan siswa kelas XI IPS SMA Swasta Yayasan Perguruan Rakyat Pancur Batu. Masih terdapat siswa yang belum maksimal mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) sebanyak 18 orang atau 30 % dengan rata-rata 15%. Keadaan tersebut menunjukkan bahwa prestasi belajar mata pelajaran Ekonomi siswa kelas XI-IPS SMA Swasta Yayasan Perguruan Rakyat Pancur Batu masih rendah dan harus ditingkatkan demi pencapaian tujuan sesuai standar yang ditetapkan.

Berdasarkan observasi yang peneliti lakukan di SMA Swasta Yayasan Perguruan Rakyat Pancur Batu melalui wawancara dengan guru bidang Ekonomi masih ada beberapa siswa yang memiliki prestasi kurang memuaskan, baik yang tidak mencapai nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) ataupun hanya mencapai KKM saja serta masih banyak siswa yang belum memiliki konsep diri dan persepsi yang baik, terlihat ketika mereka mengerjakan tugas sekolah, mereka belum percaya diri dan cara pandang mereka masih lemah untuk mengerjakan tugasnya sendiri tanpa bantuan orang lain. Guru bidang studi Ekonomi juga mengatakan bahwa kegiatan yang dulu diselenggarakan oleh sekolah guna meningkatkan kreativitas siswa mengalami kemunduran, kegiatan tersebut sudah tidak berjalan dengan lancar. Hal ini menunjukkan bahwa masih rendahnya konsep diri dan persepsi siswa yang dapat didorong oleh faktor pemahaman tentang pelajaran Ekonomi.

6

Di dalam kelas guru melaksanakan dua kegiatan pokok yaitu kegiatan mengajar dan kegiatan mengelola kelas. Kegiatan mengajar pada hakikatnya adalah proses mengatur, mengorganisasikan lingkungan yang ada di sekitar siswa. Semua komponen pengajaran yang meliputi tujuan, bahan pelajaran, kegiatan belajar-mengajar, metode, alat dan sumber, serta evaluasi diperankan secara optimal guna mencapai tujuan pengajaran yang telah ditetapkan sebelum pengajaran dilaksanakan.

Dengan mencermati masalah tersebut maka penulis tertarik ingin mengadakan penelitian dengan judul “Pengaruh Konsep Diri dan Persepsi

siswa tentang Manajeman Kelas terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata

Pelajaran Ekonomi Kelas XI IPS SMA Swasta Yayasan Perguruan Rakyat Pancur

Batu Tahun Ajaran 2015/2016”.

1.2 Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah tersebut, maka penulis mengidentifikasikan masalah sebagai berikut:

1. Bagaimana konsep diri siswa terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Ekonomi Kelas XI IPS SMA Swasta Yayasan Perguruan Rakyat Pancur Batu Tahun Ajaran 2015/2016.

2. Bagaimana presepsi siswa tentang Manajeman Kelas terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Ekonomi Kelas XI IPS SMA Swasta Yayasan Perguruan Rakyat Pancur Batu Tahun Ajaran 2015/2016.

7

SMA Swasta Yayasan Perguruan Rakyat Pancur Batu Tahun Ajaran 2015/2016.

1.3 Pembatasan Masalah

Untuk menghindari kesimpang siuran dalam pelaksanaan penelitian maka penelitian ini dibatasi yakni :

1. Konsep Diri yang diteliti adalah Konsep Diri siswa kelas XI-IPS di SMA SwastaYayasan Perguruan Rakyat Pancur Batu Tahun Ajaran 2015/2016”.

2. Persepsi Siswa tentang Manajeman Kelas yang di teliti adalah Persepsi Siswa kelas XI IPS di SMA Swasta Yayasan Perguruan Rakyat Pancur Batu Tahun Ajaran 2015/2016”.

3. Prestasi belajar yang di teliti adalah prestasi belajar pada Mata Pelajaran Ekonomi siswa kelas XI IPS di SMA Swasta Yayasan Perguruan Rakyat Pancur Batu Tahun Ajaran 2015/2016”.

1.4 Perumusan Masalah

Berdasarkan pembatasan masalah di atas maka yang menjadi masalah dalam penelitan ini adalah :

1. Apakah ada Pengaruh Konsep Diri Terhadap Prestasi belajar pada Mata Pelajaran Ekonomi siswa Kelas XI IPS SMA Swasta Yayasan Perguruan Rakyat Pancur Batu Tahun Ajaran 2015/2016”.

8

3. Apakah ada Pengaruh Konsep Diri dan Persepsi Siswa tentang Manajeman Kelas Terhadap Prestasi belajar pada Mata Pelajaran Ekonomi siswa Kelas XI IPS SMA Swasta Yayasan Perguruan Rakyat Pancur Batu Tahun Ajaran 2015/2016”.

1.5 Tujuan Penelitian

Tujuan yang diharapkan dengan pelaksanaan penelitian ini adalah :

1. Untuk mengetahui pengaruh konsep diri terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Ekonomi Kelas XI IPS SMA Swasta Yayasan Perguruan Rakyat Pancur Batu Tahun Ajaran 2015/2016”.

2. Untuk mengetahui pengaruh persepsi siswa tentang Manajeman Kelas terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Ekonomi Kelas XI IPS SMA Swasta Yayasan Perguruan Rakyat Pancur Batu Tahun Ajaran 2015/2016”.

3. Untuk mengetahui pengaruh Konsep Diri dan Persepsi siswa tentang Manajeman Kelas terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Ekonomi Kelas XI IPS SMA Swasta Yayasan Perguruan Rakyat Pancur Batu Tahun Ajaran 2015/2016”.

9

1.6 Manfaat Penelitian

Adapun manfaat yang diharapkan dari hasil penelitian ini adalah : 1. Bagi Peneliti

Untuk menambah pengetahuan dan keterampilan penulis dalam bidang penelitian, baik dalam penyusunan maupun penerapannya di lapangan.

2. Bagi Sekolah

Sebagai nilai tambah bagi sekolah untuk memperhatikan pengembangan konsep diri siswa dan kemampuan guru dalam mengelola kelas dalam belajar terhadap Prestasi belajar Ekonomi.

3. Bagi Peneliti Selanjutnya

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan terhadap penelitian yang telah dilakukan mengenai perngaruh konsep diri dan persepsi siswa tentang manajemen kelas terhadap prestasi belajar siswa kelas XI IPS SMA Swasta yayasan perguruan Rakyat Pancur batu Tahun Ajaran 2015/2016, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut :

1. Berdasarkan hasil pengujian hipotesis parsial (Uji t) penelitian pada variabel konsep diri diperoleh nilai thitung sebesar 2,138 dengan signifikansi alpha 0,037 sedangkan nilai ttabel pada tingkat kepercayaan 0,05 sebesar 1,672. Dari penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa nilai thitung > ttabel (2,138 > 1,672) menolak H01 dan menerima Ha1 maka hipotesis diterima yaitu konsep diri berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar siswa kelas IPS SMA Swasta yayasan perguruan Rakyat Pancur batu Tahun Ajaran 2015/2016.

87

signifikan terhadap prestasi belajar siswa kelas XI IPS SMA Swasta yayasan perguruan Rakyat Pancur batu Tahun Ajaran 2015/2016.

3. Hasil uji hipotesis secara simultan (Uji F) diperolah hasil perhitungan uji F diperoleh nilai Fhitung sebesar 9,316 dengan signifikansi alpha sebesar 0,000 sedangkan Ftabel pada tingkat kepecayaan 0,05 sebesar 3,16. Dari penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa nilai Fhitung> Ftabel (9,316 > 3,16). Menolak H03 dan menerima Ha3 maka hipotesis diterima yaitu ada pengaruh yang positif dan signifikan konsep diri dan manajemen kelas terhadap prestasi belajar siswa kelas XI IPS SMA Swasta yayasan perguruan Rakyat Pancur batu Tahun Ajaran 2015/2016.

5.2 Saran

Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan yang telah diuraikan, maka saran yang peneliti berikan adalah :

1. Dengan memahami tentang konsep diri memberikan pengaruh yang positif dan signifikan terhadap prestasi belajar ekonomi siswa, guru bisa melakukan sebuah pendekatan personal dengan siswa atau berupa konseling terhadap siswa yang memiliki masalah dan bersifat tertutup kepada siswa lain. Selain itu, guru perlu memperhatikan dan membimbing siswa dalam perkembangan konsep diri siswa.

88

nyaman. Terlebih guru harus berperan penting dalam memanajemen ruangan kelas dengan baik (menata ruangan, pengaturan tempat duduk,pengaturan sarana dan prasarana kelas) dan menciptakan kondisi belajar mengajar dengan baik.

DAFTAR PUSTAKA

Ambara, Didith Pramunditya. 2012. Pengaruh Tingkat Stres Guru terhadap Manajemen Kelas di Sekolah Menengah Atas. Jurnal Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha ISSN 1829-5282 193 Vol .6 No.4 Januari 2012 (diakses 11 Februari)

Andinny, Yuan.2008. Pengaruh Konsep Diri dan Berpikir Positif terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa

Berzonsky. Aspek-aspek konsep diri. http://gultomdokma.blogspot. com/ 2011/ 04/konsep-diri-oleh-dokma.html(diakses pada tanggal 25 Febuary 2016)

Djamarah,Syaiful Bahri dan Zain, Aswan.2010.StrategiBelajar Mengajar.Jakarta: Rineka Cipta

Djaali, 2011.Psikologi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara.

Euis Karwati dkk,2014.Manajeman Kelas.Tujuan Manajeman Kelas. Bandung : Alfabeta

Euis Karwati dkk,2014.Manajeman Kelas. Pendekatan-Pendekatan Manajeman Kelas.Bandung : Alfabeta

Fitts,Konsep Diri. http://sandyajizah.blogspot.com/2013/01/konsep-diri.html (diakses 15 Febuary 2016)

Hurlock, Konsep diri. http://sandyajizah.blogspot.com/2013/01/konsep-diri.html (diakses 25 Febuary 2016)

Herlina,2007.Pengaruh Pengelolaan kelas terhadap Hasil Belajar biologi

90

Hidayatullah. http://idb4.wikispaces.com/file/view/ss4004.pdf (diakses tgl 15 Febuary 2016)

Jamil, Zawaqi Afdal. (Febuary 2016).Urgensi Pengelolaan Kelas Dalam Proses

Pembelajaran. Jurnal MEDIA SISFO 3:1:51

Junaidi,2013.Pengaruh Komunikasi Interpersonal Orang Tua dan Anak dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Anak Di SMA Negeri 4 Samarinda

Seberang. Jurnal Ilmu Komunikasi 442 - 455. Vol 1 No.1 april 2016. Hal 1-14 (diakses 23 april 2016)

Margono,2005, Metodologi Penelitian Pendidikan, Dokumentasi.Jakarta : PT Rineka Cipta

Rasana, R.P.D.I. (Febuary 2016). Meningkatkan keefektifan pujian dan Kritik dalam Pengelolaan Perilaku Belajar Siswa Kelas 3 SD No.1 Buleleng.

Jurnal Pendidikan dan Pengajaran 42:2:111.119.

Rofiah, Chusnul.2016. Pengaruh Konsep Diri dan Lingkungan Sekolah terhadap Minat Berwirausaha Peserta Bazar Hari Ulang Tahun (Hut) Madrasah Aliyah Negeri (MAN) I (Satu) Jombang Tahun 2015. E-Jurnal Manajemen Kinerja. ISSN 2407-7305 Vol 2 No.1 Januari 2016 , Hal.1-11 (diakses 25 Maret 2016)

Safridayanti,Ika.2014.Pengaruh Persepsi Siswa Tentang Pengelolaan Kelas dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 MUNTILAN Tahub Ajaran 2013/2014

Sitorus, Maju Pratugas Armiandi.2014.Pengaruh Konsep Diri dan Disiplin belajar terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA

YayasanPerguruan Gajah Mada Medan Tahun Ajaran 2013/2014.

91

Slameto, 2010. Belajar & Faktor-faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta : Rineka Cipta.

Syarif,2014.Perkembangan Perseta Didik. Unimed Press. Medan Estate 2022

Sugiono,2012.Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,Kualitatif, dan R&D.Angket.Bandung: Alfabeta

Thalib, Syamsul Bachri . 2010.Psikologi Pendidikan Berbasis Analisis Empiris Aplikatif. Jakarta: Kencana.

Tika Yutika,2015,Pengaruh Konsep Diri dan Manajeman Waktu Tehadap Prestasi Belajar siswa pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI IPS