PUTRA UTAMA 5 DUREN SAWIT
JAKARTA TIMUR
Oleh:
SUCI SUPRATIWI
NIM : 103070029164
Skripsi diajukan untuk memenuhi sebagian persyaratan dalam memperoleh gelar Sarjana Psikologi
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF HIDAYATULLAH
JAKARTA
Skripsi
Diajukan kepada Fakultas Psikologi untuk memenuhi syarat-syarai memperoleh gelar Sarjana Psikologi
Pembimbing I
ｾｊＭ
Barnl?ang Suryadi Ph.D NIP.150 326 891
Oleh:
SUCI SUPRATIWI
NIM: 103070029164
Di Rawah Bimbingan
Pembimbing II
/R
Evangeline I Suaidy M.Si Ps:FAKULTAS PSIKOLOGI
U1\JIVERSITAS !SLAM NEGERI SYARIF HIDAYATULLAH
PANT\ SOSIAL ASllHAN ANAK (PSAA) PUTR/.\ UT AMA 5 OUREN S/\WIT JAKARTA T\MUq '.elah diujikan da\am siJang munaqasyah Faku\tas
Psikologi Universitas Islam NL;ger; Symif Hidayatullah Jakarta pada tanggal 21 Ncver.1ber 2007. Skripsi ini telah d.terima sebagai salah satu syarat untuk rnemperoleh g-ilar Sarjan;1 Psikologi.
Jakarta,21 Noveniber 2007
Per1nuji I
Pembimbing I
Bambang Sur
c:,
Ph.D NIP. 150 326 'J91Sid2ng Munaqcisyah
Angnota:
Sekretaris Merangkap Anggota
""·
ｺＬｨｲｮｾ＠
M.s;
NIP. 150 238 73
Penguji II
Bamban Su ad[.£h.D NIP. 150 326 891
QY{;;/J'eJUb
lceb<Jdo!U&t
/ut/nf/ca/
ｾｕｬｊｉ＠
dYt:daf
6mcktuziita:J
9JtM1ff,o/uvmal/uv;i iumU&njuu=
ＧＡｊＧ＾ｾＬ＠
mamfw,
｡ｾ＠
tida/c
?JU&njw,
｣ｦｦＧｍ＼ｖｮｾａ｡ｦｩ＠
ＯｕＦｾ＠
dibataM'
.wfMJtb.cu<ｾ＠
ｙｦＳＶＱＧｾＮ･ｫ｡Ｏ＠
s/cil/
ck1-fi09t
ｲＯｴＮＮｦＯ［｣ｴＯ［ｾ＠
J'a.5aｾｗｕｬｊｉ＠
IO/t,ituA.
9nmtatajb
»U!Sade/Ull1 JICM'1J
ｾ＠
ｾｦ＠
ｾ＠
jtMw,/t ck1ffa9t
ｴ｡ＮＬＬｺｴ｡ＬＬＬｾ＠
Se'Zta
(C) Suci Supratiwi (103070029164)
(B) 21 November 2007 (D) Kemampuan Penyesuaian Diri Pada Remaja Panti Sosial Asuhan Anak
(PSAA) Putra Utama 5 Duren Sawit (E) XIV + 92 halaman
(F) Salah satu periode dalam rentang kehidupan individu adalah masa (fase) remaja. Masa remaja merupakan masa transisi atau peralihan dari masa anak menuju masa dewasa. Masa peralihan ditandai dengan berbagai bentuk perubahan yang dirasakan di dalam diri remaja yaitu diantaranya kondisi fisik, pola pikir, pergaulan dengan teman sebaya dan lain-lain. Kondisi tersebut juga dialami oleh remaja yang tinggal di Panti Sosial Asuhan Anak (PSAA) Putra Utama 5 Duren Sawit Jakarta Timur dengan latar belakang yang berbeda pada masing-masing anak (anak jalanan/terlantar dan yatim piatu). Mereka dihadapkan pada situasi dan lingkungan yang baru seperti adanya pengasuh, teman sebaya, kegiatan, serta peraturan dan tata tertib yang berlaku di panti. Oleh karena itu diperlukan adanya penyesuaian diri untuk mengatur dan mengatasi tuntutan dan tekanan yang ada, serta untuk dapat
menyelaraskan keinginan diri dengan lingkungan agar diterima oleh lingkungan dimana mereka hidup.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui gambaran
kemampuan penyesuaian diri pada remaja yang berada di Panti Sosial Asuhan Anak (PSAA) Putra Utama 5 Duren Sawit Jakarta Timur. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah jenis
pendekatan kuantitatif. Metode penelitian yang bersifat desktiptif untuk menggambarkan realitas sosial yang komplek. Populasi dalam
yang berlaku di lingkungan panti dan tidak ada satupun yang memiliki tingkat kemampuan penyesuaian diri yang rendah. Meskipun dikatakan mampu menyesuaikan diri secara baik, namun pada kenyataannya terdapat masalah terhadap penyesuaian diri tersebut. Penyesuaian diri yang dilakukan oleh remaja lebih dikarenakan adanya kebutuhan untuk bertahan hidup atas berbagai tuntutan dan tekanan yang ada di panti dan yang diharapkan oleh lingkungan tersebut sehingga bukan merupakan gambaran diri yang sebenarnya.
Berdasarkan hasil penelitian tersebut diharapkan bagi penelitian selanjutnya lebih menggali aspek dari segi latar belakang status anak (anak jalanan, anak terlantar, keluarga retak, dan anak yatim piatu). Bagi peneliti diharapkan dapat meminimalisir faktor hallo effect karena dapat mempengaruhi hasil penelitian. Bagi pihak pengasuh, pegawai panti adalah dengan lebih mengenal karakteristik masing-masing anak dan memberikan sesuatu yang diperlukan sesuai dengan kebutuhan mereka saat itu.
karen8 dengan izin dan ridha-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Salawnt serta salam senantiasa tercurahkan kepada panutan seluruh umat manusia Nabi Muhammad SAW, yang selalu menjadi tauladan bagi seluruh pengikutnya hingga akhir zaman.
Perjalanan panjang penulis dalam upaya menyelesaikan kuliah dan skripsi ini dihiasi dengan segala kekurangan dan kelemahan penulis, dan diwarnai dengan berbagai cobaan, tantangan dan penuh perjuangan yang harus dihadapi. Skripsi ini tidak akan mungkin selesai tanpa bantuan dari berbagai pihak, meskipun pada akhirnya dalam skripsi ini masih banyak kekurangan dan belum mencapai kata sempurna. Maka sudah seharusnya penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Orang tuaku tercinta, Bapak Ali Arief Purwosaptono dan lbu Umi Rofi'ah alas segala pengorbanannya baik moril dan materiil serta doa dan ridhanya sehingga dapat menghantarkan penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
2. Ora. Hj. Netty Hartati M.Si selaku Dekan Fakultas Psikologi, berserta civitas akademika Fakultas Psikologi UIN Syarif Hidayatullah Jakarta yang membantu penulis untuk memperoleh gelar sarj,rna.
Hidayatullah, UI, UPI YAI maupun dari perpustakaan umum yang lain seperti LIPI dan Perpustakaan Nasional yang telah memberikan kemudahan bagi penulis untuk rpenggunakan koleksi yang ada.
5. Pimpinan dan staf Dinas Bina Mental Spiritual dan Kesejahteraan Sosial OKI Jakarta, pimpinan dan staf PSAA PU 5 Duren Sawit Jakarta Timur serta adik-adik di PSAA PU 5 Duren Sawit Jakerta Timur, yang telah meluangkan waktunya demi terselenggaranya penelitian ini dengan baik dan lancar.
6. Keluarga besar (embah putri, kakak, adik-adik, serta saudara) yang telah memberikan perhatian dan doanya selama ini.
7. Sahabat dan teman-teman seperjuangan di kelas D, teman KKL (personil Chachmerz), teman kos-an serta adik-adik kelas yang ada di Fakultas Psikologi. Terima kasih alas seluruh curahan perhatian dan dorongannya yang sangat membantu bagi penulis dalam mengerjakan skripsi ini.
Akhirnya hanya kepada Allah SWT, penulis memohon agar bimbingan, bantuan dan dorongan yang diberikan kepada penulis agar mendapatkan balasan dari Allah SWT dan ilmu yang ada diri penulis dapat diamalkan dan diabdikan untuk kepentingan bangsa dan masyarakat. Amin.
Jakarta, Oktober 2007
Halaman persetujuan
Halaman pengesahan ii
Motto iii
Dedikasi iv
Abstrak v
Kata pengantar vii
Daftar lsi IX
Daftar Tabel xii
Daftar Gambar
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar belakang masalah ... .
xiv
1-12
1
1.2 lndentifikasi masalah... 9
1.3 Pembatasan dan perumusan masalah ... 9
1.3.1 Pembatasan masalah ... 9
1.3.2 Perumusan masalah ... 1 O 1.4 Tujuan dan manfaat penelitian .... ... ... .. .. ... .... ... ... ... 1 O 1.5 Sistematika penulisan ... ... ... ... .... .. ... ... ... .. .. . .. ... . .... ... 11
BAB 2 KAJIAN PUSTAKA 13-40 2.1 Penyesuaian diri . . .. . . .. . . ... . . 13
2.1.1 Pengertian . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . . 13
2.1.2 Good adjustment . . . .. . . .. 15
2.1.3 Maladjustment... 20
2.2.1 Pengertian . .. . . .. . . .. . . .. . 30
2.2.2 Batasan usia remaja ... 31
2.2.3 Tugas perkembangan remaja ... ... .. . ... .. .. .. .. . . . .. .. ... ... ... 32
2.3 Panti asuhan ... 35
2.4 Profil PSAA .... ... ... ... . ... ... ... ... ... .. .... .. .. . .. .. . . .. .. . .. ... ... 36
2.5 Kerangka berpikir ... 40
BAB 3 METODOLOGI PENELITIAN 41-54 3.1 Jenis peneiitian . . . .. . . 41
3.1.1 Pendekatanpenelitian ... 41
3.1.2 Metode penelitian ... 41
3.2 Definisi operasional ... 42
3.3 Subjek penelitian ... ... .. .. .. . . . .. ... ... .. ... ... ... 43
3.3.1 Populasi dan sampel ... ... ... .. . . ... .. .. .. .. ... .. ... ... .... .... ... 43
3.3.2 Teknik pengambilan sampel ... 46
3.4 Teknik pengumpulan data... .. ... 47
3.4.1 Angket . . . .. . . .. . 47
3.4.2 Wawancara . . .. . . .. . . .. . . .. . . .. . 49
3.5 Metode analisis instrumen ... ... .. .. .. . .. ... ... .. .. ... .. ... .... .. ... 50
3.5.1 Uji validitas ... .... ... ... ... ... .. .... ... .. .... .. .. .. .. ... ... ... .. .... ... 50
3.5.2 Uji reliabilitas ... .... ... ... ... ... . .. .. . ... .. ... .. .. . ... ... 51
3.6 Metode analisa data . ... ... .. ... ... ... .... .. .. ... .. .. . .. . .. . .. .... .. 52
4.2.1.1 Skala kemampuan penyesuaian diri ... 59 4.2.2 Uji persyaratan : ... 61
4.2.2.1 Uji normalitas ... 61 4.2.2.2 Uji homogenitas .. .. .. . .. . .. .. .. .. . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . .. .. .. .. .. 64 4.2.3 Deskripsi penyebaran skor ... 65 4.2.3.1 Skala kemampuan penyesuaian diri ... 65 4.2.3.2 Analisis item skala kemampuan penyesuaian diri 71 4.2.4 Anal is is hasil wawancara dan observasi .. .. .. .. . .. . .. .. .. .. 78 4.3 Pembahasan has ii .. .. .. .. .. . .. . .. ... .. .. .. .. .. . .. .. .... .. . .. .. . .. .. .. .. .. .. .. .. . .. . 82
BAB 5 KESIMPULAN, DISKUSI DAN SARAN 87-92
5.1 Kesimpulan ... 87 5.2 Diskusi .. .. .. .. . ... .. . .. . ... .. . .. . .... .. .. .. .. . .. . .. .... .. .. .. .. . . .. ... .. . .. . .. . 88 5.3 Saran ... 92
DAFTAR PUSTAKA
Tabel 1.1 Table 1.2 Tabel2 Tabel3 Tabel4 Tabel5 Tabel6 Tabel7
Tabel8
Tabel9 Tabel 10 Tabel 11 Tabel 12 Tabel 13 Tabel 14
Tabel 15
Gambaran populasi penelitian ... 44
Gambaran populasi penelitian ... 45
Blue Print Skala kemampuan penyesuaian diri ... 48
Skala sikap ... 49
Gambaran urn um responden .. . . .. .. . .. . . .. . .. . . .. . . .. .. . .. . . 56
Jumlah Responden Try Out ... 58
Blue Print Kemampuan Penyesuaian Diri (Try Out) .. . .. .. .. .. 59
Blue Print Skala Kemampuan Penyesuaian Diri (Penelitian) 60 Norma Reliabilitas ... 61
Uji Normalitas skala ... 62
Uji Homogenitas ska la ... 64
Statistik Deskriptif .. .. .. . .. . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. .. .. .. .. . .. ... 65
Klasifikasi Skor Skala .. .. .. .. . .. . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . 66
Klasifikasi Kemampuan Penyesuaian Diri ... 66
Tingkat Kemampuan Penyesuaian Diri Responden ... 67
Tabel 18 Tabel 19 Tabel20
Persentase Item ... : ... 73 Persentase Item . . . 7 4
[image:14.595.47.470.93.572.2]Gambar 1 Skema kerangka berpikir . . . .. . . .. . . .. . . 40 Gambar 2 Normal Q-Q Plot of Kemampuan Penyesuaian Diri ... 63
Jenis Kelamin = Laki-laki
1.1 Latar Belakang Masalah
Salah satu periode dalam rentang kehidupan individu adalah fase remaja
(adolescence/puberty). Menurut Hurlock (1999) yang mengemukakan bahwa
periode perkembangan ini terbentang mulai dari usia 11 atau 13 tahun sampai dengan usia 21 tahun. Masa remaja merupakan masa transisi atau peralihan dari masa anak menuju masa dewasa. Peralihan tidak berarti terputus dengan atau berubah dari apa yang telah terjadi sebelumnya, melainkan sebuah peralihan dari satu tahap perkembangan ke tahap berikutnya.
Masa peralihan ditandai dengan berbagai bentuk perubahan yang dirasakan di dalam diri remaja. Kondisi fisik mengalami perubahan sesuai dengan meningkatnya umur dan kematangan seksual. Remaja mulai meninggalkan pola pikir yang kekanak-kanakkan, merasa ingin bebas dengan tidak
itu remaja pun mulai memperhatikan penampilan dan sikap mereka agar diterima oleh lingkungan tersebut.
lni sesuai dengan yang dikatakan oleh Linda Davidov (1991 ), yakni biasanya para remaja dihadapkan dengan berbagai perubahan seperti bentuk tubuh, kematangan seksual, kemampuan kognitif, dan berbagai tuntutan dan hararan dari keluarga, teman-teman dan masyarakat .
Remaja dihadapkan dengan berbagai tuntutan dan harapan dari keluarga ataupun orang-orang dewasa di sekitarnya. Namun hal tersebut, pada
kenyataanya sering terjadi ketidaksesuaian antara tuntutan yang dialami oleh remaja dengan sesuatu yang diharapkan dari diri remaja. Hal ini seperti yang dijelaskan oleh Anna Freud yang dikutip oleh Hurlock (1999), banyak
kegagalan, yang seringkali disertai akibat yang tragis, bukan karena . ketidakmampuan individu tetapi karena kenyataan bahwa tuntutan yang
diajukan kepadanya justru pada saat semua tenaganya telah dihabiskan untuk mencoba mengatasi masalah pokok yang disebabkan oleh
pertumbuhan dan perkembangan seksual yang normal.
yang diharapkan masyarakat dari dirinya (dalam Syamsu, 2004). Namun hal itu disertai oleh berbagai faktor yang mengiringi fase pertumbuhan dan perkembangan diri remaja. Faktor-faktor ini bergc;ntung pada perbedaanya karakteristik pada masing-masing individu, pengalaman yang pernah mereka hadapi (sekolah, teman sebaya), perbedaan pola pengasuhan yang didapat dari orangtua, tingkat ekonomi yang berbeda, perbedaan corak budaya yang melatarbelakanginya maupun perbedaan jenis kelamin sekalipun. Faktor-faktor tersebut mempengaruhi penyesuaian diri yang dibentuk oleh remaja terhadap lingkungannya. Hasil penelitian yang dilakukan oleh Diana
Baumrind dan Glen Elder yang dikutip oleh Linda L Davidof (1991)
memperlihatkan bahwa pengaruh orangtua mempunyai hubungan dengan strategi penyesuaian diri selama masa remaja, terutama remaja laki-laki.
Salah satu panti sosial yang menangani anak jalanan dan anak terlantar yaitu Panti Sosial Asuhan Anak (PSAA) Putra Utama 5 Duren Sawit Jakarta Timur. Daya tampung panti ini sebanyak 160 anak. Saat ini jumlah penghuni panti terse but sekitar 105 orang dalam kategori anak remaja, yang terdiri dari anak perempuan berjumlah 53 anak dan anak laki-laki berjumlah 52 anak. Adapun tugas pokok dari Panti Sosial Asuhan Anak (PSAA) Putra Utama 5 Duren Sawit ini adalah menyelenggarakan pelayanan kesejahteraan sosial bagi anak jalanan meliputi pembinaan fisik dan kesehatan, mental, sosial, kepribadian, pendidikan, pelatihan keterampilan dan kemandirian (Dinas Bl NT AL dan KESOS, 2004).
Dilihat dari tugas pokok panti yaitu dalam memberikan pelayanan
kesejahteraan sosial pada anak yang meliputi pembinaan fisik, kesehatan, mental, sosial, kepribadian, pendidikan, pelatihan keterampilan dan
kemandirian ini berkaitan dengan adanya pengasuh yang dimaksudkan untuk menjalankan tugas-tugas pokok tersebut. Sosok pengasuh disini juga dapat diibaratkan sebagai pengganti orangtua mereka, karena pada dasarnya anak yang tinggal di panti ini jauh dari orang tua.
Jumlah SOM (pengasuh) yang ada di panti tidak sebanding dengan jumlah anak asuh yang banyak dirasakan sulit bagi anak untuk mendapatkan significant other sebagai pengganti orangtua mereka, padahal anak membutuhkan kasih sayang dan perhatian sehingga dapat mengetahui dengan jeli apa yang sedang menjadi permasalahan dan kebutuhan bagi anak.
Dalam menjaga ketertiban dan menciptakan kedisiplinan bagi anak maka diberlakukannya beberapa peraturan dan tata tertib yang ada di panti. Hal ini dimaksudkan agar tercipta suasana yang kondusif di panti. Apabila ada yang melanggar maka akan dikenakan sanksi berupa punishment dari pengasuh. Bentuk punishment ini bermacam-macam ada yang berupa fisik seperti jalan jongk::ik sampai kepada uang jajan yang diberhentikan sementara.
pengasuh terhadap anak asuhnya ditengarai menjadi penyebab timbulnya konflik diantara mereka. Maka tidak heran kalau jum/ah anak panti sosial tidak selalu tetap atau berfluktuatif karena adanya beberapa anak asuh yang melarikan diri dari panti dan memilih kembali ke jalanan.
Ketidaksesuaian harapan dengan kenyataan yang ada di lingkungan juga dirasakan remaja dalam aspek pertemanan. Teman sebaya yang ada di panti memiliki latar belakang yang berbeda-beda seperti ada yang berasal dari anak jalanan, anak terlantar, keluarga retak, orangtua yang tidak mampu, maupun yang berstatus anak yatim, piatu bahkan yatim piatu. Bukan hanya perbedaan itu saja, ada pula perbedaan latarbelakang budaya yang berbeda pada masing-masing ada. Perbedaan latarbekang anak ini memungkinkan timbulnya ketidakcocokkan diantara mereka. Perbedaan karakter yang
melekat pada masing-masing anak menyebabkan penyesuaian yang berbeda pada diri mereka.
Namun adakalanya sikap-sikap yang tidak kooperatif ditunjukkan oleh
beberapa anak. Mereka melalaikan tugas piket dengan mengandalkan orang lain untuk menggantikannya, adanya perilaku berbohong, adanya tingkah laku yang agresif (memukul). Sikap-sikap tidak kooperatif yang ditunjukkan oleh beberapa anak sangat disesalkan oleh anak yang lain. Hal itu membuat ketidakcocokkan diantara mereka.
Oleh karena itu, penyesuaian diri sangat diperlukan dalam kehidupan mereka, menyesuaikan keingian diri sendiri tanpa harus mengorbankan kepentingan orang lain sebaiknya diperhatikan maka tingkah laku harus tetap dijaga demi diterimanya seseorang dalam lingkungan sosial tersebut.
Dari gambaran di atas, nampak sekali bahwa tidaklah mudah bagi seorang anak untuk mengusahakan suatu hubungan yang harmonis antara keinginan dan kebutuhan diri sendiri dengan tuntutan lingkungan yaitu di panti tempat mereka berada. lni seperti yang diungkapkan oleh Schneider (1964) bahwa penyesuaian diri merupakan proses yang melibatkan respon-respon mental dan perbuatan individu dalam upaya untuk memenuhi kebutuhan, dan mengatasi ketegangan, frustasi dan konflik secara sukses, serta
Berdasarkan hal tersebut peneliti tertarik melihat proses yang ada dalam diri anak panti, perbuatan apa yang mereka lakukan dalam upaya memenuhi harapan mereka, kebutuhan dan bagaimana anak mengatasi perasaan dalam dirinya sampai mencapai hubungan yang harmonis.
Dengan mengacu pada fenomena di alas maka penulis bermaksud untuk mengadakan penelitian dengan menjadikan fenomena tersebut sebagai latar belakang penelitian ini yang diberi judul "Kemampuan Penyesuaian diri Pada Remaja Panti Sosial Asuhan Anak (PSAA) 5 Duren Sawit Jakarta
Timur".
1.2 ldentifikasi Masalah
1. Bagaimana tingkat kemampuan penyesuaian diri remaja terhadap pengasuh?
2. Bagaimana tingkat kemampuan penyesuaian diri remaja terhadap teman sebaya?
3. Bagaimana tingkat kemampuan penyesuaian diri remaja terhadap kegiatan-kegiatan di panti?
1.3 Pembatasan Masalah Dan Rumusan Masalah
1.3.1 Pembatasan masalah
Agar penelitian ini tidak meluas dan lebih terarah, peneliti memberi batasan sebabagi berikut :
1. Penyesuaian diri melibatkan respon-respon mental dalam upaya untuk memenuhi kebutuhan, mengatasi ketegangan, frustasi dan konflik, serta menjalin keharmonisan antara kebutuhan dirinya dengan tuntutan yang ada di lingkungan.
2. Remaja yang dimaksud adalah yang memiliki rentang usia dari 11 tahun sampai dengan usia 19 tahun.
1.3.2 Rumusan masalah
Bagaimana gambaran kemampuan penyesuaian diri yang dimiliki remaja yang tinggal di panti sosial dalam upaya memenuhi kebutuhan dan tuntutan yang ada di lingkungan sosialnya?
1.4 Tujuan Dan Manfaat Penelitian
1.4.1 Tujuan Penelitian
diri pada remaja yang berada di Panti Sosial Asuhan Anak (PSAA) Putra Utama 5 Duren Sawit Jakarta Timur.
1.4.2 Manfaat Penelitian
Dari penjabaran tujuan di alas maka penelitian ini diharapkan dapat memberikan beberapa manfaat diantaranya adalah:
1. Manfaat teoritis, penelitian ini berharap dapat memberikan kontribusi teoritis berupa gambaran tentang penyesuaian diri pada remaja penghuni panti asuhan.
2. Manfaat praktis, untuk memberikan gambaran tentang penyesuaian diri yang dimiliki o/eh remaja yang tinggal di panti asuhan dengan segala komponen serta faktor-faktor yang mempengaruhi penyesuaian diri tersebut.
1.5 Sistematika Penulisan
Sistematika penulisan yang digunakan dalam skripsi adalah sebagai berikut: Bab 1 Merupakan bab Pendahuluan yang meliputi identifikasi masalah,
pembatasan dan perumusan masa/ah, tujuan dan manfaat penelitian serta sistematika penulisan.
Bab 2
Bab 3
Bab4
Merupakan bab Kajian Pustaka yang meliputi teori-teori yang berhubungan dengan pembatasan masalah, yaitu teori tentang penyesuaian diri dan teori tentang remaja, serta berisi tentang kerangka berfikir.
Merupakan bab Metodologi Penelitian yang meliputi pendekatan penelitian, variabel penelitian, populasi dan sampel meliputi teknik pengambilan sampel, instrumen dan teknik pengumpulan data serta teknik analisa data.
[image:26.595.45.453.188.569.2]Bab 5 Merupakan bab Penutup yang berisi kesimpulan penulis sebagai jawaban singkat terhadap permasalahan yang diteliti, selain itu
2.1 Penyesuaian Diri
2.1.1 Pengertian
Pengertian penyesuaian diri pada awalnya berasal dari suatu pengertian
yang didasarkan pada ilmu biologi yang diutarakan o/eh Charles Darwin
yang terkenal dengan teori evolusinya. Semua mahluk hid up secara ·alami
dibekAli kemampuan untuk menolong dirinya sendiri dengan cara
menyesuaikan diri dengan keadaan lingkungan materi dan a/am agar dapat
bertal1an hidup. Dalam istilah psikologi, penyesuaian (adaptation dalam
istilah Biologi) disebut dengan istilah adjusment (Microsoft Encarta
Encyclopedia, 2002).
Jalam kamus lengkap psikologi yang ditulis J.P Chaplin (2000) penyesuian
Jiri sebagai (1) variasi dalam kegiatan organisme untuk mengatasi suatu
1ambatan dan memuaskan kebutuhan-kebutuhan dan (2) menegaskan
1ubungan yang harmonis dengan lingkungan fisik dan sosial. Dari pengertian
mengatasi suatu hambatan tertentu agar kehidupan menjadi lebih selaras dengan lingkungan sekitar.
Menurut Arkoff, Abe (1968) mengatakan bahwa adjustment (penyesuaian) adalah interaksi antara individu dengan lingkungannya dimana setiap individu mencoba mempertemukan segala kebutuhan sampai kepada tujuannya. Pengertian adjustment yang diberikan oleh Lazarus (1969) adalah
Adjustment consists of the psychological processes by means of which various demands or pressures.
Dari pengertian di alas dapat diartikan bahwa proses psikologis yang merupakan alat bagi individu untuk mengatur dan mengatasi tekanan dan tuntutan. Sedangkan pengertian penyesuaian diri secara terperinci
diker.1ukakan oleh Scneiders (1964) yaitu
Adjustment itself, whether good or bad, is a process involving mental and behavioral responses, by which an individual strives to cope with inner needs, tensions, frustrations, and conflicts, and to effect a degree of harmony between these inner demands and those imposed on him by the objective world in which he lives.
konflik secara sukses, serta menghasilkan hubungan yang harmonis antara kebutuhan dirinya dengan norma atau tuntutan lingkungan dimana dia hidup.
Mustafa fahmi (1982) menyatakan bahwa penyesuaian diri dalam ilmu jiwa adalah proses dinamika yang bertujuan untuk mengubah tingkah laku agar terjadi hubungan yang lebih sesuai antara dirinya dan lingkungannya.
Menurut Allport yang dikutip oleh Gerungan (2004) menjelaskan bahwa kepribadian adalah organisasi dinamis dari sistem psiko-fisik dalam individu yang turut rnenentukan cara-cara yang khas dalam menyesuaikan dirinya dengan lingkungannya.
Menurut pengertian para ahli di alas penulis berpendapat bahwa penyesuaian diri merupakan proses mental dan tingkah laku yang
mendorong individu untuk mengatur dan mengatasi berbagai tuntutan dan tekanan yang ada agar menjadi sesuai dengan keinginan diri dan lingkungan.
2.1.2 Penyesuaian Diri Yang Baik (good adjustment)
Hurlock (1995), menyebutkan bahwa seseorang dapat dikatakan mempunyai pola penyesuaian diri yang baik (good adjustment) apabila memiliki ciri-ciri dibawah ini, yaitu:
I. Penampilan nyata. Bila perilaku sosial anak, seperti yng dinilai
berdasarkan standar kelompoknya memenuhi harapan kelompok, maka dia akan menjadi anggota yang diterima.
2. Penyesuaian diri terhadap berbagai kelompok. Anak yang dapat menyesuaikan diri dengan baik terhadap berbagai kelompok, baik
kelompok teman sebaya maupun kelompok orang dewasa, secara sosial dianggap sebagai orang yang dapat menyesuaikan diri dengan baik. 3. Sikap sosial. Seorang anak harus menunjukkan sikap yang
menyenangkan terhadap orang lain, terhadap partisipasi sosial, terhadap perannya dalam kelompok sosial, bila ingin dinilai sebagai orang yang dapat menyesuaikan diri dengan baik secara sosial.
4. Kepuasan pribadi. Untuk dapat menyesuaikan diri dengan baik secara sosial, anak harus merasa puas terhadap kontak sosialnya dan terhadap peran yang dimainkannya dalam situasi sosial, baik sebagai pemimpin maupun sebagai anggota.
Menurut ciri-ciri di alas dapat diketahui bahwa anak yang dapat
menyenangkan bagi orang lain dan memiliki hubungan yang harmonis dengan lingkungan sekitarnya.
Menurut Lewton seperti yang dikutip oleh Hurlock (1995) mengemukakan tentang dua puluh ciri yang dapat digunakan untuk mendeskripsikan dan menilai orang yang berpenyesuaian baik, antara lain:
1. Mampu bersedia menerima tanggung jawab sesuai dengan usianya. 2. Berpartisipasi dengan gembira delam kegiatan yang sesuai untuk setiap
tingkatan usia
3. Bersedia menerima tanggung jawab yang berhubungan dengan peran mereka dalam hidup
4. Segera menangani masalah yang menuntut penyelesaian 5. Senang memecahkan dan mengatasi berbagai hambatan yang
mengancam kebahagiaan
6. Mengambil keputusan dengan senang, tanpa konflik dan tanpa banyak meminta nasehat
7. Tetap pada pillhannya sampai diyakinkan bahwa pilihannya itu salah 8. Lebih banyak memperoleh kepuasan dari pada prestasi yang nyata
dibandingkan dari prestasi yang imajiner
9. Dapat menggunakan pikiran sebagai alat untuk rherencanakan cetak biru tindakan, bukan sebagai akal untuk menunda dan menghindari suatu tindakan
10. Belajar dari kegagalan dan tidak mencari-cari alasan untuk menjelaskan kegagalan
11. Tidak membesar-besarkan keberhasilan atau menerapkannya pada bidang-bidang yang tidak berhubungan
12. Mengetahui bagaimana bekerja bila saatnya bekerja dan bermain bila • saatnya bermain
13. Dapat mengatakan "tidak" dalam situasi yang membahayakan kepentingan sendiri
14. Dapat mengatakan "ya" dalam situasi yang akhirnya akan menguntungkan
15. Dapat menunjukkan amarah secara langsung bila teringgung atau bila hak-haknya dilanggar
16. Dapat menunjukkan kasih sayang secara langsung dengan cara takaran yang sesuai
17. Dapat menahan sakit hati dan frustasi emosional bila perlu 18. Dapat kompromi biia menghadapi kesulitan
19. Dapat memusatkan energi pada tujuan penting
Pendapat lain dikemukakan oleh Herber dan Ruyon (1984), menyatakan bahwa seseorang dapat dikatakan memiliki pola penyesuaian diri yang baik apabila memiliki beberapa kriteria dibawah ini:
1. Mempunyai persepsi yang akurat terhadap realitas 2. Kemampuan mengatasi stress dan kecemasan 3. Memiliki citra diri (self image) yang positif 4. Kemampuan mengekspresikan perasaan 5. Mempunyai hubungan interpersonal yang baik
Scheider (1964), menyebutkan ciri-ciri anak yang penyesuaian dirinya baik adalah yang diterima disuatu kelompok, dapat menerima dirinya sendiri, dapat menerima kekeurangan dan kelebihan dirinya sendiri. Sedangakan menurut Singgih D Gunarsa (1985) mengemukakan bahwa anak yang dapat menyesuaikan diri denga baik sesuai dengan tahap-tahap perkembangannya adalah juga anak yang mudah menerima kebutuhan-kebutuhan orang lain.
2.1.3 Penyesuaian Diri Yang Buruk (Maladjustment)
lndividu yang mempunyai penyesuaian pribadi dan sosial yang buruk disebut maladjustment. Dalam kamus psikologi, yang dimaksud maladjustment (ketidakmampuan diri) adalah ketidakmampuan individu untuk
mengembangkan pola-pola tingkah laku agar ia sukses ditengah lingkungannya (J.P Chaplin 1992).
Arkoff, Abe (1968) mendefinisikan maladjustment sebagai adjustment yang kelin.:, dimana suatu pol a atau karakteristik tingkah laku yang tidak
diinginkan muncul pada dirinya. Seseorang yang memiliki penyesualan diri yang buruk biasanya akan mengalami kesulitan untuk berinterakasi dengan orang lain. Oleh karena itu, akan mengalami kesukaran-kesukaran dalam penerimaan sosial sehingga menimbulkan beberapa problem dalam dirinya yang menyebabkan timbulnya kekecewaan, rasa tidak puas serta mendorong tingkah laku yang dapat merugikan dirinya sendiri seperti sering melamun, menyendiri, memiliki sifat tertutup atau tingkah laku agresif yang dapat mengganggu orang lain.
bertentangan dengan norma yang dijunjung tinggi oleh masyarakat. Penyesuaian yang menyimpang ditandai dengan respon-respon sebagai berikut:
I. Reaksi bertahan
lndividu yang dikepung oleh tuntutan-tuntutan dari dalam diri sendiri dan dari luar yang kadang-kadang mengancam rasa aman egonya. Untuk melindungi rasa aman egonya, individu mereaksi dengan mekanisme pertahanan diri. Mekanisme pertahanan dapat diartikan sebagai respon yang tidak disadari yang berkembang dalam kepribadian individu, dan menjadi menetap, sebab dapat mereduksi ketegangan dan frustasi, dan dapat memuaskan tuntutan-tuntutan penyesuaian diri. Bentuk reaksi dari mekanisme pertahanan diri tersebut diantaranya:
2. Reaksi menyerang (agresi)
3. Reaksi melarikan diri dari kenyataan
Reaksi "escape" dan "withdrawal" merupakan perlawanan pertahanan diri
individu terhadap tuntutan, desakan, atau ancaman dari lingkungan
dimana dia hidup. Bentuk-bentuk reaksi "escape" dan "withdrawal" ini
diantaranya:
a. Berfantasi dan melamun.
b. Banyak tidur dan tidur yang patologis, narcolepcy yaitu kebiasan tidur
yang tak terkontrol.
c. Meminum minuman keras
d. Bunuh diri.
c. Menjadi pencandu ganja, narkotika, shabu-shabu atau ecstacy.
f. regresi
4. Penyesuaian yang patologis
Penyesuaian yang patologis ini berarti nahwa individu yang
mengalaminya perlu perawatan di rumah sakit (hospitalized). Yang
termasuk penyesuaian yang patologis ini adalah "neorosis" dan "psikosis".
Menurut pendapat para ahli di alas penulis berpendapat bahwa
maladjustment atau penyesuaian diri yang buruk adalah ketidakmampuan diri
untuk mengembangkan pola-pola tingkah laku sehingga pola-pola atau
karakteristik tingkah laku yang tidak diinginkan muncul pada dirinya secara
2.1.4 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Penyesuaian Diri
Hurlock (1995), menyebutkan ada empat kondisi sebagai faktor-faktor yang mempengaruhi seseorang dalam melakukan penyesuaian diri antara lain: I. Bila pola perilaku sosial yang buruk dikembangkan di rumah, anak akan
menemui kesulitan melakukan penyesuaian sosial yang baik di luar rumah, meskipun dia diberi motivasi kuat untuk melakukannya.
2. Bila rumah memberikan model perilaku untuk ditiru, anak akan mengalami hambatan yang serius dalam penyesuaian sosialnya di luar rumah.
3. Kurangnya motivasi untuk belajar melakukan penyesuaian sosial sering timbul dari pengalaman sosial awal yang tidak menyenangkan di rumah atau di luar rumah.
4. Meskipun memiliki motivasi kuat untuk belajar melakukan penyesuaian sosial yang baik, anak tidak mendapat bimbingan dan bantuan yang cukup dalam proses belajar ini.
Menurut Mustafa Fahrni (1983) faktor-faktor yang mempunyai pengaruh besar dalam menciptakan penyesuaian diri pada individu adalah:
I. Pemuasan kebutuhan pokok dan kebutuhan pribadi. Yang dimaksud dengan kebutuhan pokok adalah kebutuhan jasmani atau fisik, seperti kebutuhan akan makan, minum, membuang korotan dan kebutuhan adakn istirahat. Adapun kebutuhan pribadi lain yang kadang disebut kebutuhan psiko sosial, maka pemuasan kebutuhan tersebut merupakan
faktor penting dalam proses penyesuian diri yang diharapkan. Kebutuhan tersebut antara lain kebutuhan akan kasih sayang, kebutuhan akan
sukses, kebutuhan akan kestabilan, kebutuhan akan kebebasan dan kebutuhan akan pengalaman-pengalaman lama, demikian pula akan rasa kekeluargaan.
2. H1.rndaknya cukup ada pada individu kebiasaan-kebiasaan dan
keterampilan yang dapat membantunya dalam memenuhi kebutuhan yan mendesak.
3. Hendaknya orang mengenal dirinya, sesungguhnya pengenalan orang akan dirinya merupakan salah satu syarat pokok dalam penyesuaian diri yang baik.
4. Orang hendaknya dapat menerima dirinya. Pandangan orang terhadap dirinya merupakan faktor terpenting yang mempengaruhi kelakuannya apabila padangan tersebut baik, penuh dengan kekeluargaan, maka hal itu akan mendorongnya untuk bekerja dan menyesuaiakan diri dengan anggota masyarakat dan akan membawanya kepada sukses.
5. Kelincahan. Yang dimaksud dengan kelincahan adalah orang yang
Menurut Zakiah Daradjat (1993) dalam bukunya kesehatan mental, faktor-faktor yang mempengaruhi penyesuian diri adalah:
I. Frustasi
Frustasi adalah proses yang menyebabkan orang merasa akan adanya hambatan terhadap terpenuhinya kebutuhan-kebutuhan atau menyangka bahwa akan terjadi sesuatu ha! yang menghalangi keinginannya. Frustasi ini terkait denga stress.
2. Konflik
Konflik atau pertentangan batin adalah terdapatnya dua macam dorongan atau lebih, yang berlawanan atau bertentangan satu sama lain.
3. Kecemasan
Kecemasan adalah manisfestasi dari berbagai proses emosi yang bcrcampur baur, yang terjadi ketika orang sedang mengalami tekanan perasaan (frustasi) dan pertentangan batin (konflik). Kecemasan itu mempunyai segi yang disadari seperti takut, terkejut, tidak berdaya, rasa berdusa, juga ada segi-segi yang diluar kesadaran dan tidak bisa
lain-lain. Dan terdapat pula gejala psikis seperti tidak nyaman, rasa takut yang berlebihan, gelisah, tidak percaya diri, merasa rendah diri dan lain-lain.
Dibawah ini terdapat beberapa faktor yang mempengaruhi proses penyesuaian diri menurut Martin dan Cross (dalam Crow, 1965) bahwa proses penyesuaian diri berlangsung secara berbeda untuk
masing-masing individu. Berikut terdapat beberapa faktor yang berpengaruh dalam proses penyesuaian diri, diantaranya:
1. Jenis kelamin. Pria terlihat tidak mengalami kesulitan berarti dibandingkan dengan wanita dalam mengatasi permasalahan yang berkaitan dengan proses akulturasi.
2. Usia dan tingkat pendidikan. Siswa yang lebih tua dan secara professional lebih mapan akan lebih mudah dalam menyesuaikan diri. Sewaktu belajar di luar daerah merupakan periode yang termudah dalam menyiapkan diri untuk penyesuaian.
3. Pengalaman lintas budaya. Pengalaman lintas budaya yang berulang nampaknya memudahkan dalam penyesuaian diri terhadap sistem budaya yang berbeda.
5. Daerah tujuan. Masing-masing daerah tujuan memiliki karakteristik yang berbeda yang berpengaruh pada proses penyesuaian diri seseorang yang masuk ke dalam daerah tersebut.
6. Derajat keterlibatan dengan budaya baru. Derajat keterlibatan mempengaruhi tongkat kesulitan penyesuaian diri. Bila seseroang memiliki keterlibatan tinggi dengan budaya barunya, maka kemungkinan proses penyesuaian dirinya pun akan lebih mudah.
2.1.5 Macam-Macam Penyesuaian Diri
Penyesuaian diri sebagai suatu proses dan hasil telah menimbulkan
pandangan Rathus dan Nevid untuk melihat penyesuaian diri sebagai tingkah laku yang membuat seseorang atau individu untuk menyesuaikan dengan tuntutan lingkungannya (dalam Syamsu, 2004). Berkaitan dengan tuntutan lingkungannya, maka penyesuaian diri itu dapat dibagi menjadi tiga bagian, yaitu:
1. Penyesuaian diri secara fisik. Kesediaan untuk memenuhi tuntutan-tuntutan yang ada di lingkungan dapat mempengaruhi kondisi fisik seseorang.
3. Pe11yesuaian diri secara budaya. Penyesuaian diri secara
sosial-budaya umunnya terjadi bila seseorang masuk ke dalam lingkungan baru
yang sedikit banyak berbeda dari lingkungan sebelumnya. Penyesuaian
sosial budaya ini berhubungan dengan keterampilan sosial, kemampuan
untuk 'mencocokkan' atau bernegosiasi dengan budaya setempat,
misalnya menjalin hubungan dengan orang baru, mempelajari adat istiadat,
bertingka;1 laku sesuai standar perilaku yangditerima di lingkungan
setempat dan lain-lain.
2.1.6 Unsur-Unsur Penyesuaian Diri
Menurut Schneider (1964) unsur-unsur penentu penyesuaian diri yang
membentuk dan mempengaruhi kepribadian adalah:
1) Kondisi fisik meliputi ; herider, konstitusi fisik sistem saraf, sistem kelenjar
dan sistem otot dalam tubuh manusia keadaan sehat, keadaan sakit.
2) Perkembangan dan kemasakan unsur-unsur kepribadian misalnya;
kemasakan intelektual, sosial, moral dan emosional.
3) Unsur penentu psikologis yaitu pengalaman proses belajar dan
pembentuk kebiasaan.
4) Kondisi lingkungan, khususnya situasi rumah, keadaan keluarga dan
sekolah.
Menurut Woodworth seperti yang dikutip oleh Gerungan (2004) mengatakan bahwa pad a dasarnya terdapat empat jenis hubungan antara individu dengan lingkungannya antara lain; individu dapat bertentangan dengan lingkungan, individu dapat menggunakan lingkungannya, individu dapat berpartisipasi (ikut serta) dengan lingkungannya, dan individu dapat menyesuaikan dengan lingkungannya. Dalam pembahasan ini istilah "lingkungan" maupun istilah "menyesuaikan diri" diartikan dalam arti yang luas. Lingkungan dalam hal ini mencakup antara lain:
I. Lingkungan fisik yaitu alam benda-benda yang kongkret
2. Lingkungan psikis yaitu jiwa raga orang-orang dalam lingkungan 3. Lingkungan rohaniah yaitu objective geist yang berarti keyakinan"
kP-yakinan, ide-ide, filsafat-filsafat yang terdapat dilingkungan individu itu, b;iik yang dikandung oleh orang-orangnya itu sendiri di lingkungannya maupun yang tercantum dalam buku-buku atau hasil kebudayaan lainnya. Menyesuaikan diri dalam hal ini mencakup dua arti yaitu:
1. Autoplastis (dibentuk sendiri) yaitu penyesuaian diri dengan mengubah diri sesuai dengan keadaan lingkungan.
2.2 Remaja
2.2.1 Pengertian Remaja
lstilah remaja atau adolescene berasal dari kata latin adolescere yang berarti
"tumbuh" atau "tumbuh menjadi dewasa". lstilah adolescene (dalam bahasa
inggris) yang dipergunakan saat ini mempunyai arti yang cukup luas
mencakup kematangan mental, emosional , fisik dan social (Hurlock, 1999). Kartono (1999) mengatakan bahwa masa remaja adalah masa penghubung atau masa peralihan antara masa kanak-kanak dengan masa dewasa. Pada periode remaja terdapat perubahan-perubahan besar dan esensial mengenai fungsi-fungsi jasmaniah dan rohaniah. Yang sangat menonjol dalam periode ini adalah kesadaran yang mendalam mengena diri sendiri dimana remaja mulai meyakini kempuannya, potensi dan cita-cita diri. Dengan kesadaran tersebut remaja berusaha menemukan jalan hidupnya dan mulai mencari nilai-nilai tertentu seperti kebaikan, keluhuran, kebijaksanaan dan keindahan.
2.2.2 Batasan Usia Remaja
Batasan remaja yang diungkapkan oleh kartono (1990) yang membagi masa remaja menjadi masa pra pubertas, masa pubertas dan masa adolensensi sesuai dengan pendapat Monks dkk (1999), yaitu sebagai berikut:
1. Masa Remaja Awai (12 Sampai 15 Tahun)
Pada rentang usia ini, remaja mengalami pertumbuhan jasmani yang sangat pesat dan pertumbuhan intelektual yang sangat intensif sehingga minat anak pada dunia luar sangat besar dan pada saat ini remaja tidak mau dianggap kanak-kanak lagi namun belum bisa meninggalkan pola kekanak-kanakannya.
2. Masa remaja pertengahan (15 sampai 18 tahun)
Remaja mulai menemukan nilai-nilai tertentu dan melakukan
perenungan terhadap pemikiran filosofis dan etis. Rasa percaya diri pada remaja menimbulkan kesanggupan pada dirinya untuk
melakukan penilaian terhadap tingkah laku yang telah dilakukannya. Selain itu pada masa ini remaja mulai menemukan diri sendiri atau jati dirinya.
3. Masa remaja akhir (18 sampai 21 tahun)
Menurut Hurlock (1999), menjelaskan bahwa tahapan perkembangan adolescence/puberty dimulai pada usia 11 atau 13 tahun sampai usia 21 tahun dengan perincian sebagai berikut:
1. Pre adolesence dimulai pada usia 11 sampai13 tahun yang pada
umumnya dialami pada perempuan sedangkan pada laki-laki terjadi lebih lam bat.
2. Early adolesence mempunyai rentan usia 16 sampai 17 tahun.
3. Late adolesence merupakan masa perkembangan yang terakhir sampai masa usia kuliah di perguruan tinggi.
2.2.3 fugas Perkembangan Remaja
Pada remaja terdapat tugas-tugas perkembangan yang sebaiknya dipenuhi. Menu;ut pendapat McCandless dan Evans yang dikutip oleh Syamsu
remaja memperoleh kesadaran yang Jelas tentang apa yang diharapkan masyarakat dari dirinya. Syamsu Yusuf (2004) mengutip pendapat Erikson dan beberapa pada ahli psikologi memandang bahwa identity formation (pembentukan identitas/jati diri) merupakan tugas perkembangan utama bagi remaja.
Menurut Hurlock (1999) semua tugas perkembangan pada masa remaja dipusatkan pada penanggulangan sikap dan pola perilaku yang kekanak-kanakkan dan mengadakan persiapan untuk menghadapi masa dewasa. Adapun tugas perkembangan masa remaja itu adalah:
I. Mencapai peran sosial pria dan wanita
2. Mencapai hubungan yang baru dan yang lebih matang dengan teman sebaya baik pria maupun wanita.
3. Menerima keadaan fisiknya dan menggunakan tubuhnya secara efektif 4. Mencapai kemandirian emosional dari orang t:.ia dan dari orang dewasa
lainnya.
5. Mempersiapkan karir ekonomi untuk masa yang akan datang 6. Mempersiapkan perkawinan dan keluarga
Menurut William Kay yang dikutip oleh Syamsu Yusuf (2004),
mengemukakan bahwa tugas-tugas perkembangan remaja itu sebagai berikut:
I. Menerima fisiknya sendiri berikut keragaman kualitasnya.
2. Mencapai kemandirian emosional dari orangtua atau figure-figur yang mempunyai otoritas.
3. Mengembangkan keterampilan komunikasi interpersonal dan belajar bergaul dengan teman sebaya atau orang lain, baik secara individual ataupuna secara kelompok.
4. Menemukan manusia model yang dijadikan identitasnya. 5. Menerima dirinya sendiri dna memiliki kepercayaan terhadap
kemampuannya sendiri,
6. M"mperkuat self-control (kemampuan mengendalikan diri) alas dasar skala nilai, prinsip-prinsip atau falsafah hidup (weltanschauung). 7. Mampu meninggalkan reaksi dan penyesuaian diri (sikap/ perilaku)
2.3
PantiAsuhan
Panti asuhan merupakan salah satu lembaga perlindungan anak yang berfungsi untuk memberikan perlindungan terhadap hak-hak anak.
Perlindungan terhadap hak anak termasuk didalamnya adalah serangkaian kegiatan yang bertujuan untuk mewujudkan hak anak sehingga terjamin kelangsungan hidup dan tumbuh kembangnya secara optimal baik
jasmaniah, rohaniah maupun sosial terutama melindungi anak dari pengaruh yang tidak kondusif terhadap kelangsungan hid up dan tumbuh kembangnya (Pedoman perlindungan Anak, 1999)
Selain itu, panti asuhan juga merupakan suatu lembaga pelayanan
kesejahteraan sosial yang memberikan kesempatan pada anak terlantar agar dapat mengembangkan kepribadiannya, potensi serta kemampuannya
secara wajar (www.infosocieta.com/ topic.kesejahteraan).
Menurut Soedihardjo (Pane, 2000) panti asuhan adalah satu tempat atau wadah yang berguna untuk menampung anak yatim piatu dan anak-anak terlantar dalam rangka kesejahteraan anak-anak sebagai usaha
2.3.1 Panti Sosial Asuhan Anak (PSAA) Putra Utama 5 Duren Sawit
1. Sejarah Panti Asuhan
Sesuai dengan UUD 1945 pasal 34 yang menegaskan bahwa fakir miskin dan anak terlantar dipelihara oleh negara, maka pada tahun 1950
Pemerintah Kota Praja Jakarta mendirikan panti asuhan di Pulau Eidam dalam kawasan Kepulauan Seribu (Dinas BINTAL dan KESOS, 2004).
Pada tahun 1955 Panti Asuhan Putra Utama 1 dipindahkan ke daratan di jalan Otto lskandar Dinata No. 64 Jakarta Timur. Selanjutnya tahun 1960
dipecah menjadi dua yaitu Putra Utama 1 terletak di JI. Dewi Sartika No.
200 Cawang untuk anak usia 1-15 tahun dan Putra Utama 2 terletak di JI. Dharmawangsa Kebayoran Baru Jakarta Selatan untuk anak usia diatas
15 tahun (Dinas BINTAL dan KESOS, 2004).
2. Perkembangan Panti Asuhan
Dalam tahun 1993/1994 beberapa kegiatan yang mendesak dan perlu mendapat pemecahan antara lain : peningkatan pembinaan anak asuh, pembinaan kesejahteraan pegawai, rehabilitasi bangunan dan
perlengkapan.
bahwa Panti Asuhan Putra Utama 1 mengalami perubahan menjadi Panti Sosial Bina Remaja Putra Utama 1.
b. lnstruksi Gubernur Propinsi Dearah Khusus lbu Kola Jakarta tentang Pelaksanaan Pengembangan Rumah Sakit Umum Dearah Budhi Asih, dan Pembangunan Panti Sosial Bina Remaja Putra Utama di JI.
Swadaya Raya Kee. Duren Sawit.
Sura[ keputusan Gubernur Propinsi Dearah Khusus lbu Kola Jakarta No. 163 tahun 2002 tentang pembentukan Organisasi dan Tata Kerja UPT di
lingkungan Dinas Bina Mental Spiritual dan Kesejahteraan Sosial Propinsi OKI Jakarta menyatakan bahwa PSAA Putra Utama 5 Duren Sawit berubah fungsi dalam pengasuhan dan pembinaan anak terlantar (anak jalanan) (Dinas BINTAL dan KESOS, 2004).
3. Tugas Pokok
4. Fungsi
Sebagai Lembaga Pelayanan Sosial Anak Jalanan, Lembaga Pembinaan Pendidikan dan Pelatihan dan Sebagai Lembaga Pengabdian dan
Pengembangan (Dinas BINTAL dan KESOS, 2004).
5. Sasaran Garapan
Sasaran garapan dari Panti Sosial Asuhan Anak Putra Utama 5 Duren Sawit adalah Anak Jalanan dan Anak Terlantar baik yang datang
langsung maupun yang dikirim melalui Suku Dinas Bina Mental Spiritual dan Kesejahteraan Sosial lima wilayah Kotamadya, Kasie Bintal Kesos K1,camatan, Lurah, Rumah Singgah, PSM, serta hasil penertiban dari
'
wilayah Propinsi OKI Jakarta dan Orang Tua Anakjalanan (Dinas BINTAL dan KESOS, 2004).
6. Prosedur Penerimaan
1. Permohonan keluarga/ masyarakat/ anak sendiri. 2. Atau rujukan dari instansi I lembaga sosial.
7. Persyaratan Menjadi Warga Bina Sosial 1. Anak jalanan
2. Putra/putri
8. Tahapan Pembinaan Anak Jalanan
I. Tahap penjangkauan, meliputi: rujukan, pendekatan, rujukan dari PS/ rumah singgah
2. Penerimaan, meliputi :
1) ldentifikasi, seleksi dan motivasi 2) Penerimaan /pengasramaan 3. Pembinaan, meliputi :
1) Pembinaan fisik, mental, sosial dan keagamaan
2) Pendidikan
3) Olahraga dan seni budaya
4) Magang kerja
4. Penyaluran, meliputi :
1) Kembali kepada keluarga
2) Penyaluran kerja 3) Usaha mandiri
4) Rujukan ke lembaga lain 5. Bina lanjut, meliputi :
1) Bina lanjut
2.4 Kerangka Berfikir
,
-Pengasuh [image:55.595.54.485.112.529.2]I
Gambar 1 Skema Kerangka Berpikir
Remaja PSAA PU 5 Duren Sawit Jakarta Timur
Self Adjustment
ｾ＠
ｾＮ＠
Teman Sebaya Kegiatan
I
.
ｾ＠
ｾ＠
.
Good Adjustment Maladjustment
.
Tata Tertib dan Peraturan
I
Menurut bagan di atas penulis menggambarkan bahwa remaja panti sosial yang terdiri dari berbagai latar belakang seperti anak jalanan, anak terlantar, broken home, dan yatim piatu, dalam mengadakan penyesuaian diri terhadap tuntutan dan harapan yang ada di lingkungan panti sosial seperti pengasuh, teman
3.1 Jenis Penelitian
3.1.1 Pendekatan penelitian
Pendekatan yang digunakan datam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif. Pendekatan kuantitatif adalah bentuk penelitian yang pen.yajian hasil datanya dalam bentuk deskripsi dengan mengunakan angka-angka statistik.
Adapun alasan penulis dalam menggunakan pendekatan ini adalah agar memperoleh gambaran umum yang lebih objektif dan lebih terukur yang diperoleh dari penelitian kuantitatif yang bersifat deskriptif, dimana data dan hasilnya diolah dan disajikan dalam bentuk angka-angka dan mengeksplor gambaran dari sampel penelitian mengenai kemampuan penyesuaian diri pada remaja Panti sosial Asuhan Anak (PSAA) Putra Utama 5 Duren Sawit.
3.1.2 Metode Penelitian
menggambarkan realitas sosial yang kompleks. Untuk bisa menangkap fenomena-fenomena yang terjadi dalam proses kemampuan penyesuaian diri serta kendalanya, karena gambaran-gambaran yang dihasilkan akan lebih spesifik dan mendetail.
Menurut Suharsimi Arikunto (2000), mengatakan bahwa penelitian deskriptif merupakan penelitian yang dimaksudkan untuk mengumpulkan informasi mengenai status suatu gejala yang ada, yaitu keadaan gejala menurut apa adanya pada saat penelitian dilakukan.
Menurut kamus Besar Bahasa Indonesia, kata survei adalah teknik riset yang bertugas untuk pemeriksaan, penyelidikan, peninjauan. Sedangkan menurut Sevilla (1993) yaitu survei bermaksud mengumpulkan data yang relatif terbatas dari sejumlah kasus yang relatif besar jumlahnya. Sampel survei adalah dilakukan hanya pada sebagian kecil dari suatu populasi.
3.2 Definisi Operasional
Definisi operasional dalam penelitian ini yaitu:
sehingga menampilkan tingkah laku yang mendorong remaja untuk mengatur dan mengatasi berbagai tuntutan dan tekanan yang ada di lingkungan panti agar menjadi sesuai dengan keinginan diri dan lingkungan panti.
3.3 Subjek Penelitian
3.3.1 Populasi dan Sampel
1. Populasi
Populasi adalah keseluruhan subjek penelitian (Arikunto, 2002).
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh WBS (warga bina sosial) yaitu anak-anak yang tergolong remaja penghuni Panti Sosial Asuhan Anak
Tabel 1.1
Gambaran Populasi Penelitian
No Latar Belakang N
1 Jenis kelamin
Laki-laki 52
Perempuan 53
2 Tingkat Usia
11 tahun 1
12 tahun 14
'13 tahun 15
14 tahun 14
15 tahun 27
16 tahun 14
17 tahun 11
18 tahun 7
19 tahun 2
3 Tingkatan Kelas
kelas VII 31
Kelas VIII 13
Kelas IX 24
Kelas X 28
Kelas XI 2
Kelas XII 7
[image:59.595.91.427.148.638.2]Tabel 1.2
Gambaran Populasi Penelitian
No Latar Belakang N
ＭＭＭＭＭﾷｾＮＬﾷﾷﾷ＠
1 Yatim 17
2 Piatu 7
3 Yatim piatu 3
4 Anak terlantar I anak 2
jalanan
5 Keluarga retak 9
6 Orangtua tidak mampu 67
Jumlah 105
2. Sampel
Sampel adalah sebagian atau wakil populasi yang diteliti yang dimaksudkan untuk menggeneralisasikan kesimpulan yang diperoleh dalam penelitian. Dalam penelitian ini sampel diambil dari sebagian populasi yang telah
ditentukan yaitu sebagian WBS (warga bina sosial) yaitu anak-anak penghuni Panti Sosial Asuhan Anak (PSAA) Putra Utama 5 Duren Sawit Jakarta
Timur.
[image:60.595.52.464.113.558.2]dari populasi, dan untuk populasi yang sangat kecil pada penelitian deskriptif diperlukan minimum 20 % dari populasi.
Dalam penelitian ini penulis menggunakan 60
%
dengan pertimbangan agar penelitian ini lebih mendekati kebenaran, maka sampel yang diambilsebanyak 63 orang dari 105 orang remaja.
3.3.2 Teknik pengambilan sampel
Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini dilakukan dengan
menggunakan teknik non probability sampling. Dimana setiap individu dalam populasi tidak mendapat kesempatan yang sama untuk terpilih menjadi sampel penelitian (Sugiyono, 2004).
Bentuk non probability sampling yang digunakan adalah teknik purposive
sampling atau sampel bertujuan. Yaitu teknik pengambilan sampel
berdasarkan pertimbangan atau tujuan tertentu (Arikunto, 2004). Adapun karakteristik remaja yang dijadikan sampel dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
I) Usia subjek berkisar antara 11 sampai 19 tahun (masa remaja).
3) Subjek tinggal di Panti Sosial Asuhan Anak (PSAA) Putra Utama 5 Duren Sawit Jakarta Timur
Dalam penelitian ini pengambilan sampel yang bersifat purposive dilflkukan dengan pertimbangan karena adanya keterbatasan waktu, tenaga dan dana maka digunakan sampel yang tersedia, yaitu sampel yang dapat diperoleh berdasarkan karakteristik sampel yang telah ditentukan.
3.4 Teknik Pengumpulan Data
Dalam penelitian ini menggunakan metode survai, oleh karena itu instrumen yang akan digunakan adalah skala dan wawancara dalam mengumpulkan data.
1. Angket
Angket penyesuaian diri remaja di Panti Sosial ini berisi pandangan atau penilaian remaja tentang cara dirinya menyesuaikan diri d( lingkungan panti, baik itu terhadap pengasuh, pergaulan dengan teman sebaya, kegiatan-kegiatan yang diselenggarakan oleh panti, serta peraturan dan tata tertib panti. Dalam penelitian ini, untuk mempermudah peneliti menganalisa data, peneliti membuat kisi-kisi (blue print) pada angket penyesuaian diri remaja di panti sosial yaitu sebagai berikut:
Tabel2
Blue Print Skala Kemampuan Penyesuaian Diri
Aspek Favorable Unfavorable Jumlah
1. Ketegangan yang 9, 14, 16, 25, 30 2, 12, 18, 29, 37 20 dialami remaja 35, 38, 54, 59 45, 50, 66, 79
62, 95
2. Konflik yang terjadi 19,40,43,48 5, 15, 26, 28, 31 ·23 65, 67, 75, 78 44, 52, 53, 58, 74
cu
ｾ＠
81, 86 77, 87, 88
c Q.)
E 3. Frustasi yang 3, 6, 8, 11, 22 4, 7, 13, 21, 23, 24
c
0
0.. muncul 27, 33,46, 70 34, 36, 55, 61,63
(/)
Q.)
ｾ＠
80 82, 92, 94, 96
'
c
0
0.. 4. Menjalin 1, 17, 24, 32, 41 10, 20, 39,42,47 29
(/)
Q.)
0:: keharmonisan 49, 51, 56, 57 60,68, 69, 71, 76
antara kebutuhan 64, 72, 73, 83 84, 90 dengan tuntutan 85, 89, 91, 93
yang ada di lingkungan
Ska IE ini menggunakan 4 alternatif jawaban, yaitu SS (sang at setuju) dengan nilai 4, S (setuju) dengan nilai 3, TS (tidak setuju) dengan nilai 2, dan STS (sangat tidak setuju) dengan nilai satu. Pernyataan-pernyataan tersebut ada yang mengandung sikap favorable dan ada yang mengandung sikap
unfavorable. Untuk pernyataan unfavorable penskoran bergerak sebaliknya.
Pilihan jawaban
SS
s
TS STS
[image:64.595.47.448.228.520.2]2. Wawancara
Tabel3
Skala Sikap
Favorable
4
3
2
1
Unfavorable
1
2
3
4
Wawancara dilakukan peneliti guna melengkapi data yang didapat dari kuesioner. Dengan wawancara ini, diharapkan memperoleh gambaran singkat tentang kemampuan penyesuaian diri yang dimiliki oelh remaja panti Sosial Asuahan Anak (PSAA) Putra Utama 5 Duren Sawit.
tujuan untuk melengkapi dan menyempurnakan hasil penelitian dari skor angket yang diperoleh.
3.5
Metode Analisis lnstrumen
3.5.1 Uji validitas
Untuk mengetahui apakah skala yang telah dibuat mampu menghasilkan data yang akurat sesuai dengan tujuan ukurnya, maka diperlukan
pengukuran validitas. Oleh karena itu, untuk menguji validitas dari skala yang telah dibuat digunakan teknik korelasi product mament pearson, dalam perhitungannya adalah dengan menggunakan program SPSS 11. 5.
-Validitas empirik yang digunakan yaitu validitas konstrak dengan memilih konsistensi internal sebagai tekniknya. Jenis validitas ini sangat erat berkaitan dengan tujuan pengukuran alat ukur yang dibuat. Sedangkan konsistensi internal sebagai tekniknya dengan prosedur yaitu
men(;korelasikan skor-skor subtes dengan skor total. Subtes yang
Rumus product moment pearson:
rxy
=
Angka indeks korelasi product momentN
=
JL•mlah sampelIXY
=
Jumlah perkalian antara X dan YIX
=
Jumlah seluruh skor XIY
=
Jumlah seluruh skor Y3.5.2 Uji reliabilitas
Jenis pengukuran reliabilitas yang digunakan dalam penelitian ini adalah
dengan pendekatan konsistensi internal. Dimana di dalam pendekatan
konsistensi internal prosedurnya hanya memerlukan satu kali pengeriaan
sebuah tes kepada sekelompok individu sabagai subjek (single trial
administration). Formula estimasi reliabilitas tes yang digunakan dalam
penelitian kali ini yaitu dengan koefisien alpha cronbach.
Rumus alpha cronbach yaitu sebagai berikut:
s12 dan s22 = Varians skor belahan 1 dan varians skor belahan.2
2. Pengujian alat ukur (try out)
Setelah alat ukur dibuat yang berupa skala, penulis melakukan uji coba (try out). Uji coba skala dilakukan untuk melihat tingkat validitas dan reliabilitas alat ukur dan untuk mengetahui berapa lama waktu yang diperlukan dalam pengisian skala. Uji coba dilakukan pada senin.tanggal 20 Agustus 2007 pada anak-anak yang menghuni Panti Sosial Asuhan Anak (PSAA) Putra Utama 5 Duren Sawit sebanyak 34 orang anak. Uji coba dilakukan dengan menyebarkan angket skala kemampuan
penyesuaian diri kepada responden 34 orang respoonden. Setelah uji coba dilakukan, penulis melakukan uji validitas dan uji reliabilitas. Uji validitas skala dilakukan dengan cara mengkorelasikan skor tiap-tiap item dengan skor total, dengan menggunakan rumus korelasi product moment dc.ri Pearson dan penghitungannya dengan menggunakan program SPSS versi 11.5.
3. Pelaksanaan penelitian
4. Pengolahan data
!) penulis memberikan kode dan melakukan skoring terhadap hasil skala yang telah diisi oleh responden.
2) Menghitung dan membuat tabulasi data yang diperoleh, kemudian membuat tabel data.
4.1 Gambaran Umum Subjek Penelitian
Di bawah ini akan diuraikan tentang gambaran umum responden, yang berupa frekuensi dan persentase dari jenis kelamin, usia dan tingkatan kelas. Populasi dalam penelitian ini sebanyak 105 orang anak remaja Panti Sosial Asuhan Anak (PSAA) Putra Utama 5 Duren Sawit Jakarta Timur, dengan sampel sebanyak 63 orang yang diambil untuk data penelitian. Penyebaran kuesioner dilakukan kepada 70 subjek, namun setelah dilakukan pengkodean ternyata ada 7 data yang dinyatakan tidak layak untuk dianalisa karena
Tabel4
Gambaran Umum Responden
No Latar Belakang N Persentase
1 Jenis kelamin
Laki-laki 31 49.2 %
Perempuan 32 50.8 %
2 Rentang Usia
12-14 tahun 22 34.9 %
15-17 tahun 37 58.7 %
18-19 tahun 4 6.4 %
- - ·
3 Tingkatan Kelas
kelas VII 12 19.0 %
Kelas VIII 7 11.1 %
Kelas IX 12 19.0 %
Kelas X 23 36.6 %
Kelas XI 2 3.2 % .
Kelas XII 7 11.1 %
Jumlah 63 100 %
Sedangkan menurut usia, dari data pada label 4 dapat dipahami bahwa
responden dalam penelitian ini berasal dari usia yang berbeda. Responden
yang berada pada rentang usia antara 12 tahun sampai dengan 14 tahun
sebanyak 22 orang (34.9 %), untuk rentang usia antara 15 tahun sampai
dengan 17 tahun sebanyak 37 orahg (58.7 %), sedangkan untuk rentang usia
18 tahun sampai dengan 19 tahun sebanyak 4 orang (6.4 %).
Data pada tabel 4 juga menunjukkan bahwa responden dalam penelitian ini
berasal dari tingkatan kelas yang berbeda. Responden yang duduk di kelas
VII sebanyak 12 orang (19.0 %), responden yang duduk di kelas VIII
sebanyak 7 orang (11.1 %), responden yang duduk di kelas IX sebanyak 12
orang (19.0 %), responden yang duduk di kelas X sebanyak 23 orang (36.6
%), responden yang duduk di kelas XI sebanyak 2 orang (3.2 %), responden
yang duduk di kelas XII sebanyak 7 orang (11.1 %). Responden yang banyak
4.2 Presentasi Data
4.2.1 Uji Instrument Penelitian
Sebelum melakukan penelitian, peneliti melakukan uji coba (try out) ska/a kepada 34 orang anak Panti Sosial Asuhan Anak (PSAA) Putra Utama 5 Duren Sawit Jakarta Timur, yang terdiri dari kelas VII s/d XII dengan rincian sebagai berikut :
Tabe/5
Jumlah Responden Try Out
No Tingkatan Kelas N
1. Kelas VII 4
2. Kelas VIII 3
3. Kelas IX 4
4. Kelas X 20
5. Ke/as XI 1
6. Kelas XII 2
Jumlah 34
Uji coba dilakukan pada hari senin tanggal 20 Agustus 2007, dengan waktu yang diperlukan dalam pengisian skala selama 45 menit. Uji coba ini
4.2.1.1 Skala Kemampuan Penyesuaian Diri
Dari 96 item yang diujicobakan, terdapat 49 item yang valid pada taraf
signifikansi 5 % yaitu dengan r-tabel 0.339, sedangkan 47 item lainnya tidak
valid. Nomor item skala kemampuan penyesuaian diri yang valid dapat dilihat
[image:73.595.48.472.239.675.2]pada tabel berikut :
Tabel6
Blue Print Kemampuan Penyesuaian Diri (Try Out)
Aspek Favorable Unfavorable Jumlah
1. Ketegangan yang 9*, 14, 16*, 25, 2*, 12*, 18, 29, 20
dialami remaja 30, 35, 38, 54, 37*, 45*, 50, 66*,
59*, 62*, 95 /'9*
2. Konflik yang terjadi 19, 40, 43, 48, 5*, 15, 26*, 28*, 23
65*, 67*, 75, 78, 31* 44, 52, 53,
81, 86 58*, 7 4, 77*, 87*,
ro
ｾ＠
88*
c
(!)
E 3. Frustasi yang
3*, 6*, 8, 11, 22, 4*, 7, 13*, 21*, 24
c
0
0. muncul 27, 33*, 46*, 70, 23, 34*, 36*, 55*,
(/) (!)
ｾ＠
80* 61*, 63, 82, 92*,
'
c
0
0. 94, 96
(/) (!)
Ci'.'. 4. Menjalin 1, 17, 24*, 32, 10, 20, 39*, 42*, 29
keharmonisan 41, 49*, 51, 56, 47*, 60*, 68, 69,
antara kebutuhan 57*, 64, 72*, 71 *, 76, 84*, 90*
dengan tuntutan 73*, 83*, 85,
yang ada di 89*, 91*, 93*
lingkungan
Jumlah 96
Berikut ini adalah tabel kisi-kisi skala kemampuan penyesuaian diri (penelitian).
Tabel7
Blue Print Skala Kemampuan Penyesuaian Diri (Penelitian)
ｾ＠
Aspek Favorable Unfavorable Jumlah
1. Ketegangan yang 9, 16, 59, 62, 2, 12, 37, 45, 66, 10
dialami remaja 79
2. Konflik yang terjadi 65, 67, 5, 26, 28, 31, 58, 10
(\l 77, 87, 88
ｾ＠
c
GJ 3. Frustasi yang 3, 6, 33, 46, 80,
4, 13, 21, 34, 36, 13
E
c muncul 55, 61, 92
0
0..
en
4. Menjalin 24, 49, 57, 72, 39, 42, 47, 60, 71, 16
GJ
ｾ＠
'
c
keharmonisan 73, 83, 89, 91, 84, 90
0
0..
en
antara kebutuhan 93
GJ 0:::
dengan tuntutan yang ada di lingkungan
Jumlah 49
dengan nilai standar alpha sebesar 0,8311 jadi skala kemampuan
[image:75.595.52.460.201.560.2]penyesuaian diri ini memiliki tingkat reliabilitas tinggi atau reliabel. Berikut norma reliabilitas yang dijelaskan oleh Guilford & Fruchter pada label di bawah ini:
Tabel8
Norma Reliabilitas
Kaidah Reliabilitas Guilford Kriteria
Sangat Reliabel Reliabel
Cukup Reliabel Kurang Reliabel Tidak Reliabel
Koefisien Reliabilitas
> 0,9 0,7 - 0,9 0,4 - 0,7 0,2- 0,4
< 0,2
4.2.2 Uji Persyaratan
Setelah mengetahui tingkat validitas dan reliabilitas item, maka peneliti melakukan uji persyaratan berupa uji 'normalitas dan homegenitas dari item-item yang valid pada skala kemampuan penyesuaian diri.
4.2.2.1 Uji Normalitas
Data yang baik adalah data yang mempunyai pola seperti distribusi normal, yakni data tersebut tidak menceng ke kiri atau menceng ke kanan.
Berd<::sarkan uji normalitas item yang valid pada skala kemampuan
[image:76.595.46.459.228.587.2]penyesuaian diri, maka dengan melihat besaran kolmogorov-Smirnov hasil yang diperoleh adalah angka signifikansi lebih besar dari 0.05 yaitu 0.200 (0.200>0.05) untuk skala kemampuan penyesuaian diri, dengan demikian data tersebut berdistibusi normal. Perhatikan tabel di bawah ini.
Tabel9
Uji Normalitas Skala
Tests of Normality
Kolmo• orov-Smirnovla\
Statistic d1T Sia.
Kemampaun Laki-laki
Penyesuaian ,091 31 ,200(')
Diri
Perempuan ,105 32 ,200(")
• This is a lower bound of the true significance. a Lilliefors Significance Correction
Shaoiro-Wilk
Statistic df
I
,979 31
,968 32
Sia.
,788
Gambar 2
Normal Q-Q Plot of Kemampuan Penyesuaian Diri
For Jen is Kela min = Laki-laki
ＧﾷＭＭＭＭＭＭＭＭＭＭＭＭＭＭｾ＠
0
,.
,oＬＯｾＢ＠
•
O•/
J
§ '" 0
0 o"
z D
0
"
.,.
" <
