NOTA MASALAH PK TERHADAP SAINS

Bab 1 ; Pengenalan kepada sains

Difinisi & konsep sains.

Definisi

- 1 proses mmerhati, menganalisis 7 mmbuat ksimpulan tentang alm sekeliling.

- 1 proses yg mmrlukn kita utk meneroka mmrhati & bfikir apa yg blaku dlm khidupn di skiling.

Komponen sains

- Sains sbg 1 proses - Sns sbg 1 produk - Sns sbg 1 nilai i) Sains sbg 1 proses

- Utk mncari mklumt baru, tafsiran baru, mkna tntang fenomena alm yg baru.

- Proses menyelesaikan masalah dgn penemuan saintis.

ii) Sns sbg 1 produk

- Hsl yg dprolehi cth ; pcmbhn bji bnh kcng dlm msa sminggu

iii) Sns sbg nilai

- Tanggungjwb smasa menguruskn uji kaji. - Nilai2 yg dpt diterapkn.

Proses sains - Memerhati - Mengelas

- Mengukur & mnggunakan nombor - Mmbuat inferens

- Meramal - Berkomunikasi

- Mnggunkn prhubungan ruang & msa - Mntafsir mklumt

- Mndifinasi scra operasi - Mmbuat inferens - Mngeksperimen Hasil sains

- Fakta - prinsip hukum - Konsep - teori

Bidang

- Alam khidupn,fz,bhn - Alm & bumi - Dunia teknologi Sikap sains

- Minat & sifat ingin tahu - Jujur & tpt dlm mengeshkn - Fleksibel & bfikirn trbuka - Tbh mnjalnkn ssuatu pkara - Sistematik & yakin - Bkerjasama - IKRAM

- Mnghargai sumbngn sns & teknologi - Mensyukuri nikmt yg dikurniakn - Mnghargai & amlkn khidupn shat - Mnyedari bhs sns slh stu cra fhm alm. Sains dlm khidupn

- Utk mmhami alam

- Penerokaan tntaaang fenomena alam - Aplikasi dlm kehidupn

- Mnjaga kselamatn elak kemalngan

- Berkait rpt dgn khidupn seperttti jga ksihatan. - Mnjaga alm sekitar

- Bersyukur dgn kjadian tuhan Factor yg mmpengaruhi proses sains Kognitif

- Brfikir, cipta ssuatu

- Prhati, kaji, buat hipotesis dlm sns. - Melibatkan analisis

- Brkaitan dgn mental - Proses sns mmrlukn kognit Persekitaran

- Mmpengaruhi proses sns - Prsekitrn brbza hsl yg brbeza - Cth ; buat eksperimen penuejatan - Hasil brbza jika udara lmbam - Prsekitaran x ssuai xdpt hasil

- Psekitaran yg slesa sprt mkmal sins & blk drjah mrd akn lbh truja utk melakukan proses sns.

Motivasi

- Xputus asa, motivasi tinggi, buat berulang kali - Galakn drp ahli kluarga trdekat utk galak mrd

buat ssuatu. - Sgt mmpengaruhi

- Xd motvsi xkn trcpi 1 mtlmt - Cra tingkt motivasi - Pengurusn aktvt kls

- Pengurusn persekitarn pmbljaran - Tarik minat mrd.

Teori pembelajaran sains TEORI BIOLOGICAL

Brkait rpt dgn behaviorisme Ivon Pavlov - Kaji air liur anjing

- Lihat rangsangan & grk bls - Makanan – rangsangan - Bunyi loceng – rangsangan - Air liur – grak bls

Prinsip

- Pengulangan

Cth : gru ajr konsep sns brulang kali spy mrd ingt - Generalisasi

Cth : gru bntu mrd buat pkaitan - Pembeljrn semula

Cth : guru ulang topic yg lma yg sdh diplajari Tho rndike

- Kaji kucing kluar dr kurungan - Guna kaedh cuba jaya Prinsip:

- Hokum kesediaan – bsedia utk bljr sns - Hkum lat – bri lat yg bnyak & brulang, plbagai - Hokum kesn – ksn yg mnyeronokkn mnggalakkn

TL +ve Bf skinner

- Kaji tikus dlm krungn

- Tkus yg lpar ambil mknan di luar krungan - Tkus mrayap & mnghidu sehingga trtekan tuil

pembuka kurungan

▸ Baca selengkapnya: nota serah tugas pk pentadbiran sekolah rendah

Prinsip

1. Peneguhan

- +ve : rangsng t/l yg strusnya

- Cth : mrd dpt mrkh pnuh, grub g ganjaran - -ve : t/l yg ditruskn apabila rangsngn x slesa

diberikan 2. Hukuman

- Beri : bri hukumn utk buang TL yg x diingini - Tarik : trik kistimewaan yg dibrikn utk elak TL yg

x diingini berulng.

- Cth : bg rehat awl, tp tarik blk bila lat xsiap. TEORI KOGNITIF

- Rujuk kpd aktvt mental

- Mrupkn pndekatan khusus yg mmbri prhatian kpd proses pmikirn murid

 Brfikir,menaakul,ana,btk kon,sel mas Cirri-ciri

- Pmljaran ind mengandungi motif 2 objektif trtentu & bkn aktvt @ prose scuba ralat - Pmbelajaran mrupakn stu pmbeljrn alm skitar Kohler

- Teori celik akal Implikasi

- Teknkan pnggunaan celik akl & pngethaun asia ada mrd dlm penyelesaian mslh.

- Guru bmbing mrd guna persepsi utk hubungkait unsure dlm prskitaran.

Piaget

- Mndapati pkmbangan kognitif kanak2 adlh brbeza & mlalui 4 pringkat

i) Deria motor ( 0-2thn) ii) Praoperasi ( 2-7 thn) iii) Operasi konkrit (7-12thn) iv) Operasi formal (slps 12thn)

- Tekankan bntuk pmikirn konkrit kps abstrak drp dekat ke jauh.

Burner

- Pringkt pkembangan kognt knk2 normal ialah pringkt enaktif, ikonik, simbolik

- Berpustkn mrd – mrd cr sndri - Ada 4 prinsip – motivasi, struktur Implikasi

- Teknkn naluri ingin tahu mrd dgn kaedah inkuri penemuan & kaedah2 induktif serta bg peneguhn slps penilaian.

Aasubel

- Menyarankan pmbljaran resepsi yg bmkna. - Ada 2 prasyarat.

Implikasi

- Tekankn ajar konsep, prinsip & hokum sdia ada - Pljar dilatih mnggunakan pengelolaan awl dgn

pndekatan induktif. Teori konstruktif

- Pndekatan pengajaran brdasarkn kpd mmbina kefahaman dlm dri

- 2 faktor utama pkmbangan kognitif knk2. i) Interaksi social

ii) Kemahiran brbahasa Definisi :

- Proses pmbelajran yg menerangkan bagaimana pengethuan disusun dlm minda mrd.

- Pembelajran adlh asa drp usaha

- Pmbljran bmkna brmula dgn pengethuan @ pnglmn sedia ada mrd.

- Penyertaan mrd dlm aktvt pnp adalh ptg. Cirri-ciri

- Kemukn pndangfan tntg ssuatu konsep. - Mrd hormati pndangan alternative skn2 sbya - Brpustkn mrd.

- Pntingkn & aplikasi kem saintifik & bfikir - Renungkn kmbali proses pnp yg dilaksanakn. - Hubungkait idea asl dgn idea bru dibina. - Phatian kpd kepluan, kebolehan & mint guru. - Mrd bekrja scara bkumpulan

Kelebihan:

- Guru sbg penolong, pmudh cara, perancang. - Terap nilai koperatif 7 kolaboratif dlm dri mrd. - Xguna kaedah @ teknik tradisi sprt syarahan,

mnghafal & mngingt. - Teknik lisn & bukn lisn Kelemhan

- Mnjadi pnghalang kpd kfahaman konsep dlm pmbljarn krn x selaras dgn pndngn saintifik. Penambahbaikan

- Tingkat pranan guru apabila xtvt dlm kls diadakan.

- Guru bri pengukuhn dgn peneguhn kpd mrd - Pnjls yg ringks & tpt & pujian tmbh mint mrd bljr Teori ekologi

- Eric bronfrenbrenner

- Pengaruh budaya persekitaran trhadap pkmbangan individu dr lahir hingga dewasa 5 sistem

i) Mikrosistem

- Prsekitrn di mana kanak2 lbh bnyk brintrekasi dgn keluarga, rakan sbya, guru, org dwasa y glen ii) Mesosistem

- Prhubungan antara mikrosistem yg lain. - Knk2 yg dibri pluang brinteraksi mnunjukkn

prestasi yg lbh baik drp knk2 yg x dbri pleuang. iii) Ekosistem

- Pengalaman dgn pskitaran yg xlibtkn knk2 scara lngsung ttapi kptsn yg diambil mmpengaruhi mrd

iv) Makrosistem

- Mlibtkn pkmbangan mrd yg dipengaruhi nilai, norma, msyarakat

v) Kronosistem

- Pengaruhi keadaan sisiohistorikal & pristiwa trhadap pkmbangan kank2 dlm ssuatu zamn trtntu.

Implikasi

- Guru hrus bkomunikasi dgn kluarga mrd scra formal & informal

- Rancang pmbljaran brdasarkan pkmbngn potensi yg khusus sesuai

Prinsip umum pengajaran sains utk mrd bermasalah pmblajran

- Bkaitan dgn teori kognitif i) Mudah ke susah ii) Konkrit ke abstrak iii) Sedikit ke bnyak iv) General ke spasifik Mudah ke sukar

- Guru ajar mrd guba kaedah psmaan bg mmbolehkn mrd mmhami & mngenal pasti masalah dhulu

- Cth : bnda hidup & bukan hidup Mudah :

- guru snaraikn bbrapa cth bnda hidup & bukan hidup.

- Murid kategorikn Susah :

- Guru ajar cirri bnda hidup Konkrit ke abstrak

- Guru guna bhn yg biasa dilihat sprt objek di psekitran, bhn mainan. Bhn maujud. - Mrd ble sntuh & rasa objek trsebut

- Cth : guru bg bunga ros & biar mrd hidu bau bunga, rasa, pegang, lihat. Guru minta mrd nyatakan cirri bunga.

Umum ke spasifik

- Umum mrujuk kpd kumpulan - Spesifik mrujuk kpd individu - Prinsip :

- Guru kenlkn tajuk sains yg umum, kemudian guru beri contoh

- Cth : guru tnjuk haiwn btulang blakang, pastu mrd bg cth haiwn btulang blakang.

Sedikit ke bnyak

- Bntu mrd lbh fhm ttg ssuatu topic. - Diguna utk mnguraikn mklumt yb dibri. - Cth : bnda hidup – tumbuhn & hiwn , ciri

tumbuhn(bdaun,xbrdaun), cirri haiwan.(bkaki, xbrkaki)

Bab 2 : Masalah dlm pembelajaran sns

Sebab kegagaln dalam menguasai kemahiran sns

1) Kognitif

-

Mrd xfhm istilh & konsep sns

-

Xblh ingt fakta sns, lngkah dlm penyelesaian

mslh & rumus.

-

Gagal dlm penyelesaian mslh utk proses sns

-

Brmasalah dlm menyelesaikn mslh dgn pntas

& cekap

-

Xdpt aplikasi kem sns dlm khidupn sharian

2) Fizikal

-

Sring buat kesilapan krd penulisn

-

Xboleh kndalikn alatan

-

Mrd rasa kcewa jika ggl wat tugasan

-

Akn timbul masalah t/l : ganggu kwn

3) Emosi

-

Mrd xbri phatian smsa pnp

-

Gangguan dr pesekitaran, kwn2 & gru

-

Xboleh kwl prasaan Cth : gementar, kecewa

-

Xd keyakinan buat tugasan yg disuruh

Masalah dalam pembelajaran sains dlm kalangan murid bermasalah pembelajran

i) Koordinasi motor

- Masalah dlm menggunakan koordinasi motor dlm khiduapn seharian.

- Gangguan motor ialah 1 gangguan pkmbangan manusia yg mnghalang penyelarasan motor dlm xtvt harian

- Brpunca drp otak, 1 jaringan hubungn neutral yg mmbenarkn manusia mmproses mklumt yg ditrima.

- Pljr dikhndaki mlibtkn dri dlm xtvt mtor mreka tlh elakkn.

- Kbnyakan knk2 lmah dlm kem social & kom yg diperlukn utk brintraksi dgn rakan sebya & org dwasa yg mnyumbang kpd mslah kyakinn dri, hormt kndri & pngasingan social

- Implikasi : prestasi merosot - Kurang keyakinan dri - Masalah social

ii) Persepsi visual / auditory

- Mslh mmproses visual menyukarkn mrd mmhami ilustrasi & demonstrasi yg ditunjukkn kpd klas.

- Mslh auditory ; mrd yg ada msl dlm knl pasti bunyi.

- Pljr ld @ AHD mmpunyai mslh dlm kem ini, maka mengalami maslh dlm

mengintreprestasikn apa yg mreka lihat. - Cth ; mslh mngintreprestasikn ilustrasi kimia

sprt ion & jadual bkala.

- Kekurangan mmproses auditori mnggangu kebolhen utk myertai pbncangan kls, & mngeksperimen sns, hipotesis, dapatan & rumusn

- Mrd hadapi mslh pmprosesan akn hadapi malsh dlm memahami mklumt sns yg diterangkn. - Cth : pljt yg mnghadapi pmprosesn motor

mungkin sukar fhm arahn utk aktvt yg mlibtkn bnyak langkah sprt knl pasti bhn mineral. - Cth : ssh menwrna ikut garis

- Sukar menggunting, memegang pensil iii) Kemahiran motor halus & kasar - Pmbljran motor adalah gabungan latihn &

pengalaman yg mnjana prubhn tindakan @ prgerakn yg kekal

- Masalah dlm menggunakan pergerakn motor - Motor kasar – oyot besar –bnyak anggota –

lompatan

- Motor halus – otot kecil – sukar dilihat – mmegang pensel

- Cth mslh :

- Kwln motor kasar : keupyaan penglihatan dalam mengikuti dan memfokus kpd objek yang ingin diambil

- Pengamatan tangan & mata : keupayaan tangan dalam melakukan aktvt yang menunjukkan arah atau jarak.

- Pengamatan kaki & mata iv) Perhatian

- Biasa bg mrd yg brmlsh kognitif, & t/l - Pljr brmslh mmbri tumpuan dlm kls yg

memerlukan masa yg lama - Mempunyai daya tumpuan singkat. - Mudah bosan.

- motor sistem

o bgaiman mrd luahkn prasaan, pndapat & idea

o prgerakan motor mrd mnyumbang bagaimana dia mengenalpasti kekerapan tingkah laku / prgerakan. sukar utk mrd sedar prgerakan tbuh yg mnyebabkan sukar bri tumpuan - masalah reaksi

o prhatian mrd trganggu krn snsitif & mudah btndk bls tnpa sedar o

- Cth : ADHD, ADD, Slow learner v) Ingatan

- Keupyaan dalam mengingat kembali maklmuat sains

- Short term memory. - Mudah lupa apa yang diajar Penaakulan abstrak

- Kbolehn menganalisi mklumt & mnyelesaikn mslh bdsarkn ssuatu tahap.

- Merangkumi kemahiran sprt

- Penyelesaian masalah, idea, proses, teori tntang objek alam.

- Faham hubungan antra kemahiran lisan & bkn lisan

- Masalah abstrak selalunya dlm masalah visual & tipikal & x libatkan idea social

Bahasa

- Masalah dalam proses reseptif, ekspresif & kedua-dua sekali.

- Masalah dlm memahami bahasa sains, teori sns, - Perkataan teknikal & abstrak akan membuatkn

mrd keliru dalam menghubungkaitkn dgn objek. Pengubah suaian Strategi dlm mengajar sains

- Modifikasi strategi dlm pengajaran sns utk mrd brmslh pembelajaran

i) Kandungan Selaras dgn sukatan & objektif

- Masalah

 X mmhami konsep  Xblh kuasai 1 topik  Masalh ingtn jngka pndek  Xblh hubungkait dgn situasi blku  Xble bina prsepsi kndri

- Langkah yg dilaksna olh gru  Knlkn konsep yg ptg

 Knlpasti mklumt yg prlu dikuasai dlm stiap unit olh mrd.

 Mnntukn apakh hsl pmbljran yg hndk dicapai

- Kreteria yg digunakan

 Knl pasti pncapaian mrd (lmh, sdrhana,pndi)

 Kajian yg tlh dilksanakan di kalangan mrd

 Pmbljrn bdasarkn data (emperikal)  Mst bfokus pd strategi, model yg

digunakan, kem yg digunakan - Bagaimana nk ubah pengajaran

 Sblm mula, bg mklumt umum scra kseluruhn dlu.

 Apa istilah2 sukar yg prlu didedahkn kpd mrd.

 Guna bhn yg konkrit sblm prig ke ssuatu yg abstrak.

 Kaitkn mklumt dgn pngalaman mrd.  Guna strategi & brikn cth ssuai.  Brikn arahan

 Ajar strategi ingatan (akronim, key word, visualization)

 Pantau bhs2 yg digunakan olh mrd spnjng grub g arahan

 Bg tugasan yg ssuai dgn mrd bknaan.

ii) Tahap / strategi

Ikut tahap kognitif & keupayaan mrd. - Peringkat 1

 Gunakan dya pmbljrn yg brbeza, bgantung pd mrd.

 Bhn yg gru gunakan brgantung pd kepeluan yg mmenuhi jiwa mrd. - Pringkat 2

 Prlu mmpunyai arhn yg jle, nyata dlm kemahiran @ strategi yg digunkn.  Dedhkn mrd bgaimna nk bljar cara

bksan.

 Mngajar mrd dgn cra yg bkesan – buta nota, ingt istilah yg tlh dplajari sblm ini.

 Cth : bg nota, highlight isi ptg dgn warna.

 Jika pengulanan kosa kata ditekankan, then teach & model vocabulary review technique.

 Msti ada prancangan @ jadual utk mrd bljar.

- Pringkat 3

 Jika arahan & pnilaian jls, ini mmudhkn pmbeljaran dijlnkn.  Stiap kali msuk ke kls, gru tnya

pkmbangan tugasan yg diberikn.  Gru jlskn apa sbb yg mreka lakukn.  Guru harus bri ssuatu yg standrat spy

mrd x keliru. - Peringkat 4

 Pmbljrn max blh blaku jka guna arhn bdsrkn hals pmbljaran yg jls.  Mmbuat 1 hubungkait scra lngsung.  Aktvt yg dlakukn slaras dgn hsl

pmbljrn yg dilksanakan

 Sdiakn jadual utk mnilai pncapaian mrd dlm stiap tugasn yg dbrikn  Bri pnduan utk mrd ulangkaji sblm

- Peringkt 5

 Pmbljrn dpt meningkt bila gru bri mklum bls.

 Sntiasa bg lat, kuis utk uji stkt mana mrd kuasai pmbljrn yg diajar.  Sdiakan soft copy utk mengetahui

pncapaian mrd

 Bcakap scra brsemuka dgn mrd. - Peringkat 6

 Pmbeljarn akn kekal bila mrd dpt bina ssuatu ilmu dgn sndri

. iii) Material

Secara umum, msra pengguna, mudah disimpan, menarik, sais yg ssuai & x brbahaya

o Apa yg diambil kira

 Adaptasi, gentian, tambahan yg digunakan  Biasannya adaptasi & tmbhn diambil kira dlm

bhn

 Bhn sdh ada ttapi tambah lgi bhn lain utk mrd lbh kuasai

o Contoh bahan tambahan  Guna buku teks sains tambah audio tape  Penyelesaian kiraan dgn guna kalkulator

o Contoh adaptasi bhn

 Mrd selesaikn masalah guna lembaran kerja  Mrd mmbulat pekataan drp senarai pkataan.

o Contoh gentian bahan

 Msti guna brdasarkn kurikulum standrat;komptr

iv) Lokasi

alatan & kedudukan mrd. - Tujuan lokasi

 Mahukn mrd selesa sms pnp  Spy pmbljrn yg dismpaikn sronok &

mnarik  Elak mrd bosn  Galak mrd msuk aktvt

 Bg pluang mrd terokai alm sekeliling. - Lokasi yg ssuai

 Makmal sns.computer, Blk drjah, Kws sek, Lawatn.

- Bilik sns

 Sng utk buat amali, aktvt

 Pralatan ada yg mrbahaya. Olh itu, gurur hrus kwl mrd.

 Arhn yg dbrikn msti sng 7 mudh. - Mkmal computer

 Bg pluang mrd guna teknolgi sms pnp  Mnjadikn pmbljrn lbh mnarik  Mmbina kyakinan dri pd mrd  Bmbng mrd cr mklumt. - Blk darjah

 Mmdhkn gru mngawl mrd.

 Gru ble rncang xtvt yg mnarik utk mrd sronok bljr.

 Mnggunakn plbagai ABM utk pastikn mrd sertai xtvt pnp

- Kawasan sekolah.

 Cth : taman, kantin

 Mmbuatkn mrd lbh memahami prsekitaran

 Wujudkn suasana yg tenang utk mrd. - Lawatan

 Gru rancang lwtn ke tmpt yg ssuai dgn pmbljran.

 guru prlu ambil phatian

o knl pasti keadaan ksihatan mrd o nisbah guru & mrd

o pakaian ssuai o lokasi o arahan yg jlas

 Cth : zoo, kilang, pusat kitar semula  Akn bri pengalaman yg trus kpd mrd  Akn mmnguatkn ingatan jangka pjg

mrd. v) Pentaksiran

Definisi : mncari, mmutuskn jumlah @ nilai ssuatu. Mrd bmlsh pmbljran sharusnya dibri pluang utk fleksibel dlm exm.

- Perkara yg dititik berat smsa pntaksiran  Bri masa utk siapkn tugasan

 Masbhs : guru bekal pita rakaman soalan kpd murd.

 Maspnglihatan : guru guna fon yg bsar.

 Mhubungkait : gru bri pluang mrd cr isi. - Garis panduan kpd gru

 Knlpasti pengetahuan sdia ada mrd.  Gunakn grafik @ gmbr utk bntu mrd

selesai masalah

 Bri pnduan pmbljran @ peta konsep  Guna xtvt pmainan utk uji

pengetahuan - Cth pengubahsuaian

 Aktvt penggunaan kad

Guru bg kad gambar, mrd gunakan mklumt yg ada pd kad & kategorikn ikut kump.

 Aktvt penggunaan urutn gmbr brsiri Utk tunjukkn yg tlh berlaku dlm ssuatu pkara

Latih mrd terokai idea yg trdpt dlm gmbr bersiri

 Aktvt pmainan

Mlibtkn openggunaan dadu, kad, carta Pmainan adlh utk lihat siapa yg juara vi) Kaitan dengan kehidupan

- Pengenalan

 Sns bkaitan dgn kehidupn sharian

 Bntu mengetahui punca blakunya ssuatu kjadian di sekeliling.

 Mlahirkn sift ingin tahu mengenai kebenaran  Slh satu cara penyelesaian masalah,

- Makanan

 Ptg dlm khidupan bg dptkn tenaga utk lakukn pkrjaan

 Ada plbagai rasa & guru blh ajar mrd mengenai rasa bg stiap makanan mlalui eksperimen  Strategi : eksperimen

- Kesihatan

 Bntu manusia jd lbh shat

 Ksihatn yg baik memudhkn prgarakan manusia mlakukan pekerjaan & capai sgala impian  Jika lalai, dpt pnyakit

 Guru guna projek sns bg memudhkn pemahaman mrd tentang ptg pnjagaan ksihtan

- Komunikasi

 Blaku 1 hala @ 2 hala

 Mrd skurang-kurangnya mampu menggunakan talifon & tahu akn kepentingan swaktu kecemasan  Strategi : simulasi

- Pengangkutan

 Knderaan memudhkn pengajaran manusia mahupun barangan dr 1 lokasi ke lokasi len

 Broperasi melalui plbagai cara, udra, air, rel, kabel, saluran paip, angkasa  Bidang dibahagikn kpd infrastruktur,

knderaan & operasi  Gru bntu mrd fhm konsep

pengangkutn melalui plbagai bntuk lat.

 Kaedh ini memudhkn pemahaman mrd mengenai ssuatu konsep krd mereka sndri malakukn lat. - Kecantikan

- Alam sekitar - Perubatan

Bab 3 : kemahiran asas proses sains

Definsi & konsep asas sains

Definisi :

- 1 proses memerhati, mnganalisis & mmbuat kesimpulan tntang alm sekelilinh

Konsep

- Pndidikan sns yg bkesan bkn stakt menyalurkn fakta sns yg mmbolehkn mrd mnyatakn fakta dlm exm.

- Ilmu yg menggunakn kaedah sns scara saintifik bg menangani sbb mesabab ssuatu pkara - Idea abstrak yg di generalisasikan drp fakta2 /

pengalaman yg wujud sesame objek / pristiwa trtentu.

- 1 proses yg mengutaman kaedah inkuiri & penyelesaian masalah

- Mrupk 1 susunan ilmu yg brsistematik & trarah utk cr / buktikn ssuatu fakta & prinsip dgn bantuan plbagai alatan.

Kepentingan sains dlm kehidupan - utk memahami alm sekitar

- mngharagai & mnsyukurio nikmat ciptaanNya - menerokai fenomena alam

- utk jaga alm sekitar

- utk jga keselamatan & ksihatan - sns brkait rapat dgn kehidupn sharian. Kemahiran asas yang berhubung dengan proses sains Proses sains

- 1 cra bfikir scra saintifik yg dilakukn dlm plbagai kajian yg mreka lakukn melalui penyiasatan, pemerhatian, mmbuat inferens &

mengeksperimen.

- Merupakan cara utk mmproleh & menyiasat pengetahuan sns.

- Mklumt pengetahuan sns mengenai apa, kemahiran proses sains mengenai bagaimana tntang sains.

- Mmebolehkn mrd bina soalan & cari jwpn scara sistematik.

1) Pemerhatian

- Proses memerhati yg melibtkan 1 @ lbh drp pncaindera dlm persepsikn cirri sesuatu objek @ ssuatu pkara yg sedang berlaku.

- Dilakukan scra langsung melalui panca indera @ scra tidak langsung melalui peralatan sns. - Menggunakan deria penglihatan, pendengaran,

snr=tuhan, rasa 2 bau utk kumpul mklumt tntang objek @ fenomena.

- Alatan / instrument diguna utk bantu deria - Proses pengumpulan malkumat yg boleh

dilakukan secara kualitatif @ kuantitatif Tujuan

- Sgt diperlukn dlm sns.

- Dpt menimbulkn rasa ingin tahu - Rangsang pemikiran

- Mmbolehkn tafsiran trhadap persekitaran - Mmbawa kpd penyiasatan seterusnya

Jenis pemerhatian

i) Pemerhatian kualitatif

- Pengumpulan maklumt guna deria shj. Cth :

- Daun warna hijau (penglihatan) - Ia brbau wangi ( bau)

- Berasa masam ( rasa)

- Daun licin & brlilin ( sentuhan )

- Smua penonton brtepuk tangan (pendengaran ) ii) Pemerhatian kuantitatif

- Utk perolehi mklumt scara bandingan yg lbh tepat dimna ukuran, anggaran @ instrument digunakan.

Cth :

- sehelai daun 10cm pjg & 6 cm lebar ( pembaris meter)

- jsim sehelai daun 5g (alt tmbang) - suhu air didih 100’C (thermometer) - tmbuahn A lbh bsr drp tmbuhn B. - ( perbandingan)

- lebar stiap bunga dr hujung ke hujung adalah sma dgn lebar klip kertas ( anggaran) iii) Pemerhatian perubahan

- Brdasarkn fenomena yg mengalami prubahan fzikal & kima & dpt diperhatikn scara kuantitatif & kualitatif. Prubahan yg berlaku diperhatikn sebelum, semasa & selepas.

Cth :

- Warna air bertukar menjadi merah (kimia) - Saiz gula2 smakin kecil (fizikal)

2) Pengkelasan

- Proses memerhati & mengenalpasti prbezaan & prsamaan antar objek & fenomena brdasarkn cri / sifat yg sepunya

Tujuan :

- Mmcolehkn mrd mnyusun ssuatu mngikut praturan umum

- Mmudhkn mereka blajarr ssuatu yg baru dgn mmbandingkn cri dgn pengelasn sida ada - Mrd dpt tnjuk plbgai cara pengelasn ssuatu

objek dpt dilakukn

- Mmberi kesedaran bhwa pengkelasn mnjadikn kefahamn lbh trsusun.

Jenis pengkelasan:

i) Pengekelasn bersiri

- Objek diletakkn dlm 1 urutan berperingkat brdasarkn ciri2nya

Cth :

- Paling randah - Paling tinggi

ii) Pengekelasan perduaan

- Objek dibahagikn kpd 2 subset bdsrkn sama ada stiap objek mmpunyai cri @ x mmpunyai cri tertentu.

Cth :

Imej1

imej2 imej3

Cri yg

diprhtikn Ya Tidak

Brbintik 1,3 2

Bulat 3,2 1

Bdn blajur 2 1,3

Objek dikelskn scra prpaduan sma ada stiap objek mempunyai / x cirri trtentu

iii) Pengkelasn berbilang tahap

- Objek dikelaskn scra binary bbrapa kali utk hasilkn hirarki set & subset

Cth :

3) Mengukur & menggunakan nombor

- Kebolehan mmbuat pmerhatian scra kuantitatif yg mlibatkn penggunaan alt piawai

- Mrd prlu mmiliki kemahiran mengambil bacaan yg tepat & menyelesaikn masalah pengiraan - Ketepatan penyukatan brgantung kpd keseusain

alatan & unit yg digunkn. - Mrd dpt diajar mnyukt dgn btl - Mmbolehkan penyukatan dibuat dgn

menggunakan alat & unit penyukat yg btl & ssuai dgn apa yg hndak disukat

4) Membuat inferens

- Proses mmbuat kesimpulan awl utk menerangkn pristiwa / objek brdasarkn pemerhatian.

- Pengalaman lps digunakan sbg asas utk mmbuat ksimpulan awl.

- Ksimpulan ini mungkin btl / x.

- Adalah mmbuat ksimpulan awl yg logic. - Utk trangkan pristiwa / pmrhatian tntang ssuatu

eksperimen yg dijalankn.

- Ble dimaksudkn dgn mntafsir, menerangkan apa yg diperhatikn @ mengapa ssuatu prkara trjadi. Tujuan :

- Mmbolehkn penerangan awl ssuatu pmerhatian dilakukn.

- Mmbolehkn hipotesis dibuat spy penyiasatan strusnya dpt dijalankn.

- Mrd dpt melalui proses pemikiran yg kritis smasa menghuraikn ssuatu pemrhatian. Cth :

- mrd dibawa kluar mmbuat pmerhatian tntang daun yg brlubang & brtompok coklat

- knyataan A : daun bwrna ijau & trdpt tompok coklat

- trdapat trdapt lubang pd daun

- kenytaan B : tompok coklat mingkin disbbkn racun

- lubang2 hasil ggitan serangga / ulat - kenyataan b menerangkan kenyataan a,

kenyataan b ialah inferens. 5) Meramal

- Mmbuat jangkaan tntang ssuatu pristiwa brdasarkan pmrhatian & pngalaman pristiwa brdasarkn pemerhatian & pnglaman yg lalu / data yg ble dipercayai

Cth :

- Hari hujan & matahari keluar, kemungkinan ada pelangi

- Magnet lemah manrik 5 klip krtas, sy mramalkn mgnet kaut akn menrik lbh bnyak klip krts. 6 ) berkomunikasi

- Proses utk mnntukan & mnjangkakan pristiwa yg akn blaku.

- Brdasarkn kpd pmrhatian & pngalaman lalu / data yg ble dipercayai

- Mklumt & idea dlm plbagai bntuk ( lisan, tulisan, graf, gambarajah)

- Bila menerangkan ssuatu, komunikasi scara brkesan jika

i) Hanya menghuraikn apa yg diperhatikn bkn apa yg diinferenkn. ii) Mmbuat keterangn ringkas

menggunakan bhs yg tepat. iii) Menyampikn maklumt dgn tepat iv) Prtimbangkn pandangan lain &

7) menggunakan perhubungan ruang & masa - kebolehn mmperihalkn / menunjukkn lokasi,

arah & saiz ssuatu objek & prubahan mngikut masa

- semua pristiwa brlaku pd masa & tmpt trtentu. - Prhubungan ruang & masa utk ssuatu pristiwa

adlh lbh ptg brbanding pristiwa yg lain Tujuan :

- Menyedarkn kita bhw stiap prubhn adalh mebgikut masa

- Prhubungn ruang & masa bantu kita menyusun pristiwa ikut kronolgi.

8) Mentafsir maklumat

- Kebolehn mmberi penerangan rasionl tntang objek, fenomena / pola brdasarkn maklumt / data yg dikumpul

- Dlm plbagai bntk sprt jadual, gambr rajah - Mrupakan lanjutan kemahiran proses

komunikasi.

- Sbrang mklumt yg dikumpulkn dpt ditafsir utk kom liasn & bkn lisn.

- Utk tafsir mklumt dgn mahir, pemerhatian yg tliti prlu dibuat,

- Pengalaman sedia ada asas utk mmbantu ssorang tafsit mklumt dgn baik.

Tujuan :

- ndapatkn sbnyak mb mklumt drp jadual, graf - Mliht prhubungan antara PU yg trlibat. - Mmbuat 1 rumusn.

9) Mendefinisi secara operasi

- Proses mmberi definisi tntang ssuatu konsep / keadaan dgn menyatakan pkara yg prlu dilakukn diprhatikn.

- Utk mndefinsi satu pkataan mlalui tindakan ( operasi) bkn hanya guna pkataan-pkataan lain. - Perlu mndefinisi istilah dgn jelas & x

mengelirukn.

- Definisi secara operasi bantu menyatakan apa yg kita prhatikn / buat dgn jls spya pihak lain mengtahui tanpa kekeliruan.

Tujuan :

- utk mngkomunikasikn pmboleh ubh dgn tepat. - Mnghuraikn konsep / pmbolehubh dlm bntuk yg

ble dikendalikn

- Mmbolehkn pemerhatian / pengukuran dilakukn bg pmbolehubh dlm ssuatu penyiasatan.

- Mmbolehkn pembezaan dibuat antra cth 7 bkn cth ssuatu konsep.

Cth :

- Cth : kaji kadar denyutn jantung:

- i) asid ialah bhn yg mngandungi hidriogen. ( xble diperhatikan)

- Ii) asid ialah bhn yg mnukrkn krtas litmus biru jd merah. ( boleh diperhatikn)

- Knyataan kedua adalah definisi scra operasi. 10) Mengawal pembolehubah

- Pmbolehubh ble mnjadi 1 faktor, keadaan / hubungn yg ble diubh dlm 1 kjadian / sistem yg dikaji.

- Pmbolehubh dimanipulasi utk hasilkn prubhn dlm pmbolehubh kedua ( gerak bls)

- Pembolh ubh yg lain yg mngkin mmpengaruhi kputusn prlu dimalarkan (pmbolhubh dimalarkn)

- Di namakan mengawal pembolehubh. Tujuan dlm penyiasatan:

- bantu menentukn dgn teliti pmbolhubh yg menyebabkn ssuatu ksn kpd kputusn ujikaji yg dilaksankan.

- Menetpkn pembolehubh trtntu spy beri kesn kpd kputusn ujikaji

- Bantu tntukn bhw ssuatu kesn adalah

disebabkan olh pmbolehubh dimanipulasikan ke atas pmbolehubh grak bls.

11) Membuat hipotesis

- Proses hasilkn 1 knyataan umum yg dfifikirkn bnar brdasarkn inferens

- Utk terangkn suatu prkara / pristiwa

- Mrupkn 1 ramalan mengenai hubungan antra dua / lbh pemboleh ubah.

- Ble diuji utk buktikn kesahihan. Jenis kebolehan buat hipotesis.

i) Kebolehan beri cadangan penerangan brdasarkn pemerhatian awl

Cth : mrd mmrhati ketul2 gram mlearut & buat hipotesis: Saiz bhn larut mmpengaruhi masa dikehendaki utk ubh bhn itu larut dlm air

ii) Mmbuat desuksi logic brasaskn kefahaman / pngetahuan sdia ada.

Cth : kefahaman bhw udara lmbab mengandungi lbh bnyak wap air

Hipotsis : kain kering lbh cpt pd keaadan udara kering drp lembab.

iii) Mmbuat kenyataan dlm bntuk yg ble diuji cth hipotesis : jika shu brtambah, lbh bnyak bhn larut mlarut dlm air

kepentingan :

- Galak kemahiran brfikir scra kritis smsa mmilih antra bbrapa cadangan penerangan

- Mmbolhkn penerangan pristiwa / kjadian yg brlaku dlm prsekitaran

- Bri kesedaran bhwa trdapat plbagai penerangan bg pemerhatian.

- Bri kesedaran bhw kenyataan dlm bntuk yg ble diuji diplukn apabila mncari jawapan kpd ssuatu.

12) Mengeksperimen

- Menyiasat, memanipulasi pmbolehubh & hipotesis utk buat keputusn

- Mengeksperimen mengaitkan proses2 scra sistematik

Proses sains ikut tahap kematangan mrd sek rendah: i) Menyatakan hipotesis

ii) Menyatakan pmbolehubah yg dimanipulasi, bergerak balas, dimalarkan dlm eksperimen iii) Btk kaedah pengumpulan data iaitu langkah2

eksperimen dgn jls.

iv) Kumpul data, iaitu jlnkn eksperimen utk uji hipotesis dgn cara ubh pembolehubh yg dimanipulasikn.

v) Tafsir maklumt dgn persembhkn data dlm bntuk lukisn, carta, graf dsb

vi) Terangkan dapatan eksperimen & nyatakn kesimpulan eksperimen.

- Proses sns lbh dipentingkan drp data yg dipeolehi dlm eksperimen.

Pringkat pengajaran kemahiran proses sains kpd mrd brmasalah pmbelajaran

- Kenalpasti konsep & terminology - Menganalisis bahan

- Menganalisis pengetahuan asas - Hubungan dgn kehisupn seharian - Aplikasi dlm kehidupn

- Interaksi social

i) Kenal pasti konsep & terminologi Cth : manusia Konsep ; hidup

Terminologi :

- Jantina : llaki, perempuan - Bhg tubuh : kpls, tangan, kaki

- Derai ; bau, pndengran, sntuhan, rasa, pnglihatan

ii) Menanalisis bahan

- Guru guna BBM utk ajar konsep sns Cth ; bhg tbuh manusia

- Guna mrd sbg model, - Bhn x brbahaya - Mudah dikendalikan - Mudah diperolehi

iii) Menganalisis pengetahuan asas - Guru cungkil pengetahuan sdia ada mrd

mengenai konsep yg diajar

Cth : bhg tbuh manusia, minta mrd analisis dri trlbh dlu & namakn bhg tbuh trsebut

iv) Hubung kait dgn kehidupn seharian - Mrd ble terangkan fenomena yg brlaku di

sekeliling mrd.

- Kem. Spt perhati, ukur, guna nom & kwl pmbolhubh trlibat

v) Aplikasi dlm kehidupan

- Guna kemahiran sns utk cr jwpn kpd soalan2 brkaitan alam semula jd.

vi) Interaksi social

- Guna kemahiran sns utk dptkn & smpaikn mklumt bkaitan alm semula jd.

bAB 4 : STRATEGI UTK PENGAJARAN SAINS

Methodologi pengajaran sains

1. Inkuiri 2. Eksperimen 3. Hands on aktvt

4. Penerokaan (eksploration) 5. Penerokaan aktif

6. Projek sains

7. Aktvt merentas kurikulum 8. Kajian lapangan

9. Kerja berkumpulan 10. Simulasi

1. Inkuiri Definisi :

- Proses penyiasatan ssuatu masalah - Pengesahan kebenaran @ pengetahuan yg

mmerlukan pemikiran kritis, mnjalankn

pemerhatian, kemukakan soalan, melakukan eksperimen & nyatakn kesimpulan

- Brfikir scra kreatif

Konsep

- Sifat ingin tahu ialah sift smulajdi yg prlu dipupuk.

- Tanya soalan, guna deria Cirri-ciri

- Brfikir utk mmprolehi pengetahuan baru / selesaikn masalah ( pmikiran kritis & kmbngkn proses sns)

- Melibatkn prosees kognitif / afektif/ psikomotor - Mlibtkn pngalaman sedia ada mrd

- Mlibtkn mrd secara aktif

- Pengalaman secara langsung ( hands-on) Jenis inkuiri

Aras 1 : pengesahan

- Mrd sahkn prinsip trtentu bdasarkn aktvt penerangan olh gru & kputusn yg tlh diketahui trlbh awl.

Aras 2 : brstruktur

- mrd mlakukn penyelidikan brdasarkan soalan & langkah yg tlh ditntukn olh gru.

Aras 3 : inkuiri trbimbing

- Pljar mlakukan penyelidikn brdasarkn soalan yg dibri guru & pmilihn langkah ditntukn sndri olh pljr.

Aras 4 ; terbuka

- Pljr tntukn sndri soalan & lngkah penyelidikn brdasarkn topic trtntu.

Peranan guru

- Bina / kekalkan prskitaran pmbeljarn yg galakkn pekmbangan kemahiran & pemahaman konsep. - Pknalkan alatn instrument yg bersuaian,

bombing mrd tntang penggunaan & libatkan demonstrasi

- Ulangkan pembaharuan melalui eksperimen & pemikiran meningkat.

- Guna soalan utk tingkatkan peyiasatan, pemerhatian & pemikiran

- Libatkan & aktvkn mrd dlm komunikasi & cadangan.

2. Eksperimen Definisi :

- Mmbuat ssuatu utk melihat apakah yg akn blaku Ciri-ciri

- Merupakan kemahiran bersepadu perlukan kemahiran asas (dengar, lihat, ramal) - Ssuai utk mrd lbh bsar ttapi dgn bimbingan. - Mrd sek rndh jlnkn eksperimen simple - 2 krateria :

i) Mrd ada idea yg hndak diuji ( mmbuat hipotesis)

ii) Mrd hrus ubh hanya 1 syarat pd 1 masa, mmbandingkn objek yg diubh dgn objek yg x diubh

(kwl pmbolehubh) - 2 bntuk :

i) Natural eksperimen : pemerhatian brulang kali utk mmbaiki keputusn & contoh.

ii) Kawalan eksperimen : o diuji dgn kaedh trtentu

o langakh ; pemerhatian – penyoalan – mmbtk hipotesis – uji hipotesis – analisis keputusn – kesimpulan –kptsn akhir.

o Kelebihan : hampir sma dgn eksperimen asl, keadaan asl eksperimen hasilkn keputusn +ve o Kelemhana : ada tahap keputusn yg

ditetapkn, keputusn asal xtetap. 3. Hands–on aktvt

Definisi :

- 1 pndekatan utk mngajar kemahiran asas di mana pembelajaran trarah kpd mtlamat & prsekitaran pmbljaran adalah brstruktur

- Direka utk merangsang pmbeljaran

pengetahuan mrd yg distrukturkn serta diajar secara langkah dmi langkah

- Brpusatkn guru.

3 aspek

- Jenis hasil pmbelajaran mrd. - Prsekitaran pmblejran. - Aliran aktvt pengajaran. 5 langkah hands-on

- Penentuan set

- Penerangan / demonstrasi - Praktis / lat trbimbing - Maklum bls.

- Amalan / praktis lnjutn Tujuan hsl pmbelajarn

- Penguasaan kandungan berstruktur - Penguasaan kplbagaian kebolehan Prinsip pengajaran

- Pengenalan,pkmbgn,amln tbimbing,pnutup,lat kndr,penilaian.

Proses pengajaran i) Pengenalan - tarik minat mrd.

- Mklumkn mtlmt pmbljaran, hls & kpntingan. ii) Perkembangan

- Modelkn t/l (pngethuan & kemhiran) - Mrd tnjuk cra t/l trsebut

- Penerangn jls bserte cth

-iii) Lat. Trbimbing

- Lat scra akt utk tingktkn ingatan mrd. - Beri tugasan yg pndk & bmkna

iv) Penutup

- Rumus & imbas kmbali apa yg diajar v) Lat kndiri

- Bri tugasan brkaitan hsl pmbljaran - Dlakukan scra kndri olh mrd. - Utk elak brgantung dgn gru.

- Utk tntukn tahap penguasaan yg dicapai olh mrd.

vi) Penilaian

- Taksir kemajuan mrd sma ada formatif / kumulatif

- Ble lakukn dlm bntuk lmbran krja, tugasan blk drjh & sbagainya.

4. Eksploration (penerokaan) Definisi ;

- Menyelidik utk mngetahui ssuatu yg blm diketahui

Konsep

- Digunakn sbg medium / prantraan utk cr & ekses mklumt scra penerokaan dr bhn sumber. - Diguna utk mmpljari & mngkaji ssuatu

fenomena / keadaan scra tnjuk cara di bwh kwln mrd sndri 7 dpt mmpljari & mngkaji ssuatu fenomena scra simulasi dibwh kwln sistem. - Mmfokus pnglibtn mrd dlm mmbntuk konsep &

kfahaman mengenai ssuatu pkra.

- Ssuai digunakan dlm pmbljrn inkuiri penemuan. Peranan guru

- Galak murid brtanya soalan

- Beri peluang mrd utk meneroka dalam persekitaran yg slamat.

- Kenalkn mrd kpd alam semulajdi

- Biarkan mereka mnjalankn pemrhatian apa yg trjadi disekeliling mreka tanpa kaedah sintifik, alatan @ bhn.

Kebaikan

- bri pluang kpd gru utk trapkn strategi pmbljrn brasaskn teori kontruktivsme.

- Pupuk pmikirn kreatif mrd & penyelesaian mslh sbnar

- Bri pluang kpd mrd libtkn dri scra mndlm trhdp kndungn pljrn

- Bri pluang mrd tntukn hala tuju & kmjuan pljran mreka.

Definisi

- Strategi pnp yg mlibtkn mrd scra akt dlm proses pnp & dpt mingktkn pncapaian srta mmupuk sikap yg +ve trhdp pmbljrn.

Peranan murid ;

- Mlibtkn dri dlm pnp scra aktif & beerti - Uji idea & slesaikn masalah.

- Bincang scra bmkna dgn kump. - Yakin trhadap hls kja mreka. - Guna kem bfikir utk kaji idea / mslh. - Brdikari & brtanggungjwb k eats pmbljran

kndiri. Contoh aktvt

- Pbncangan - Simulasi - Main pranan - Kajian kes - Kerja projek - Meneroka nilai

- Selesi mslah scra kolaboratif. Kesan pengajaran

- bri pluang kpd mrd utk suarakn idea. - Mrd dpt dngar idea & pndpt org len. - Mrd dpt skong idea 7 bukti yg dprolehi. - Dpt tingkatkn kyakinn dri.

- Utamakn kebenarn brasaskn fakta Model pengoperasian pedagogi pembelajaran aktif.

i) Input

- bhn kontekstual - maklumt / data - kes

- situasi / mslh - gambar

ii) proses transformasi - analisis,, sintesis & penialain. - Bnding bza

- Uji hipotsis - Sahkn idea - Bina konsep - Selesaikn maslh - Buat ksimpulan

6. Projek sains Definisi

- Penyiasatan tratur, prbncangan @ tugas yg mnuju kpd ssuatu tujuan yg trtntu Konsep

- Kaedah pmusatan mrd di mana gru bri 1 tajuk utk mrd bncangkn.

Pengenalan

- Meneknkan pmbljrn kndri serta amalan penerokaan mrd

- Kajian dlm bntuk projek sbg cra mmperolehi ilmu

- Blh dilakukn sma ada seorang / kump - Dgn bimbingan guru yg minimum. - Dijlnkn utk aplikasi ssuatu konsep - Dijalankan ikut kpluan tajuk - Ikut minat mrd & keupayaan mrd Peranan guru

- Sdiakn plihn projek yg realistic - Bri grs panduan

- Cadangkn btk psmbahan

- Memantau progress plkasanaan sms ke sms. Komponen pembelajaran

- Demo,apliks,paktn,integrasi,pemusatan tgsn Cirri

- Mmbolehkn cra pmbeljran yg plbagai. - Brorentasikn dunia sbenar

- Prsekitrn yg bebas dlm mmbuat plihn pmbljran. - Galak penggunaan kem pringkat tinggi. - Guna kaedah pnglmn hands-on - Ble dirujuk smua mrd

- Libatkn mod komunikasi

- Mrd brtanggungjwb trhdp pmbljrn sndri - Galkkn pmbljran yg bmkna yg hubungkn yg bru

dgn yg lama. - Guru sbg fasilitator - Penilaian kndri digalakkn. panduan

- knl pasti masalah

- buat hipotesis - buat eksperimen - buat rumusn

Kelebihan

- Trik phatian mrd trhdap ssuatu topic khusus - Bri pluang jana idea

- Ajar trima & hormat prbezaan individu

- Galakkn sdia menaggung risiko dlm bkongsi idea & pndngn

- Tnjukkn bhwa sumbngn idea mreka dihargai 7. Aktiviti merentas kurikulum

Definisi

- Laksanakan aktvt kurikulum didlm smua displin ilmu

- Ikut tajuk yg ssuai

- 1 usaha mengukuhkn & mmprkyakn lg m/p dlm pljrn sns spy sns dpt dipljari lbh brmkna olh knk2.

Aktvt merentas kurikulum dlm m/p sns - Nilai

- Bhs

- Pendidikn alm skitar - Sns & teknologi

Perancangan mengajar bg merentas kurikulum Kurikulum yg seimbang & plbagai

- Rancangan jngka pjg prlu diprtimbangkn - Prlu ada utk pastikn mrd terima hak mreka dlm

kurikulum teras. Kaitan antra subjek lain

- Pastikn topic yg dirancang ada kaitan - Plh topic dimana hubungan asli antra subjek

- Topic yg baik mrangkumi bbrapa mta pljaran, tp ada m/p yg utama.

- m/p utama dijadikn sumbr dlm sdiakan rangka krja

tujuan subjek

- guna prancangan jangka sederhana & jngka pndek utk memetakan tujuan pmbljrn stiap m/p utk dimasukkn dlm topic rntas kurikulum. - Wlupun topic diintegrasikn , tujun prlu dikenal

pasti Penilaian kemajuan

- Mrd ada prbezaan thp yg mmerlukn lat brterusn.

- Akn bri pluang kpd mrd utk guna & lksana pengetahuan , kemahiran & pmhaman dlm konteks yg sseua.

Kelebihan

- Bantu mrd lbh fhm topic - Pmbljran lbh bksan - Tingktkn mint mrd bljar - Libtkn mrd scra aktif

8. Kajian lapangan pengenalan

- guru atur mrd lwt ke tmpt trtntu dgn bhn pmbljran ble didapati & dikaji dgn mudah - libtkn semua mrd utk mlakukn aktvt yg sma. - pd msa yg sma gru prlu buat ubahsuai aktvt yg

brsesuain kpd kanak2 yg mmpunyai ksukaran melakukannya

- obj pmbljran hndklh ttp wlupon aktvt diubah. kemudahan

- kemudahan pengangkutan - kemudahan tandas - kerusi roda BBM

- guna ssuatu alat / bhn yg rangsang minat mrd (bhn maujud)

cirri lokasi yg boleh diplh

- brdekatan tmpt ltak kreta OKU - step free entrance

- blk rehat yg ssuai - bangunan ada lif

- kemudhn OKU (brkerusi roda) Persediaan

- Jls tujuan lawatan bg tarik mint mrd trhadap pljrn bru, dpt mklumt tmbhn / tinjau aplikasi sns

- Semak dsar sek tntang prosuder lwtn (surat kebnran, jadual bas, temujanji)

- Guru lwt tapak / tmpt lwatan dlu agr sng rancang aktvt bdsrkn tmpt yg dilawati. - Rancang bsama mrd tntang apa yg prlu

diprhatikn, soalan yg disediakan dpt bntu mrd prhati dgn tujuan.

- Tetapkn praturan t/l & kselamatan bsma kls. - Bhgikn kls scra kump jika bil ramai & pastikn

mrd dpt dngar & lihat dgn jls sms mlwt. - Adakan refleksi slps lawtn.

9. Kerja kumpulan Definisi

- Pengajaran gru dihadkn kdp mrd2 dlm 1 kump - Bhn yg digunkn brbeza antra 1 kump dgn 1

kump y glen

- Pngjaran dijlnkn dlm keadaan kerusi mja disusun scra klompok

- Ble jlnkn aktvt ikut kebolhan

- Dpt kuasai pljran spadan ikut kebolhan mreka. Cara bentuk kump

i) Brdsrkn pencapaian yg sma

- Dibntuk bdsrkn penilian, pemerhatian / ujian

- Ble bntuk 3 kum (crdas, sedrehana, lemah) ii) Brdasarkn plbagai kebolehan - Mrd yg cerdas minta bantu mrd lemah, - Mlalui aktvt sprt lwtn, projek, simulasi

Jenis kumpulan

i) Mengikut kebolehan - 1 kump kcil mrd

- Cerdas, sederhana, lemah ii) Pelbagai kebolehan

- Cerdas, sederhana, lemah dlm 1 kump kcil. Prinsip pengajaran kumpulan

- Mrd dibiasakan dgn tatakerja aktvt kump. - Gru sdia trima suasana pmbljran bsing smsa soal

jwb & pbincangan

- Gru pastikn xd mrd yg rasa bsar dri / rndh dri dlm 1 kump.

- Krjasama & prtandingan yg chat.

- Gru bri arahn jelas & sdiakn prlatan sblm pnp - Gri grak dr 1 kump ke 1 kump.

- Akhir pnp, bncang hsl kerja kump. Kesan

- Wujud krjasama antra mrd.

- Pnglibtn akt mrd & mslh t/l dikurangkn. - Objkt pnp trcapai & brfokus.

- Guru dpt fokus klmhn mrd

- Mrd yg cerdas sronok bljr apa yg disukai - Mudah kwln kls.

10. Simulasi Definisi

- Aktvt meniru / menyerupi keadaan sebenar Prinsip proses simulasi

- Penjelasan

Utk tujuan trtntu dgn prosuder trtentu, gru prlu awasi proses pnp agar bjln lncar.

- Malatih

Mrd akn lakukn kslhn, gru bmbing shingga btl. - Prbncangan

Stlh slesai simulasi Contoh :

- Main peranan : mrd prlu mengandaikn dri sbg wtak & memainkn pranan & kelakuan wtak trsebut

- Prmainan : mmrlukn aplikasi pengetahuan sns utk menang

- Model : bhn gentian yg dpt mewakili bhn sbnar, pepejal, keratin, pergerakan.

Aplikasi

- Dpt rangsang btk bljar ( psaingan, klrjasama, buat kptsn)

- Teknik pengajaran yg agk sukar & prlukn prancangan yg teliti spy brkaitan dgn topic pengajaran

- Teknik simulasi dpt beri pengalaman langsung kpd mrd.

Tujuan :

- Latih keterampilan trtntu baik bsifat professional / khidupn seharuan

- Mmproleh pemahamn tntang ssuatu konsep - Latih selsaikn mslh

- Tingktkn kemahiran bljar. - Bri motivasi kpd mrd

- Latih mrd bkrjasam dlm klompok Kelebihan

- Pesediaan kpd mrd dlm hadapi situasi sebenar. - Kembangkan kretiviti mrd mallui main pranan - Pupuk kyakinan & kbranian mrd

Kelemahan

- Pengalaman yg dperolehi xslalunya tpat & ssuai dgn knyatan lapangan

- Pengelolaan yg kurang baik akn jdikn simulasi sbg hiburan shingga tujuan sbnar trabai.

Bab 5 : penilaian kemahiran sains

konsep penilaian

-

Dijalankan utk menentukan sama ada

mtlmtb/ objektif trcapai pd keseluruhannya

-

Taksiran ke atas pencapaian mrd

-

menilai kecekapan & keberkesanan pnp

-

Nilai kesesuaian kurikulum utk mrd

Tujuan

i)

Maklumat utk guru

-

Tahu pengetahuan sedia ada mrd sblm pnp.

-

Tahu progress mrdnya smsa pnp spy pnp

ble tumpukn mrd utk capai objektif dgn lbh

bkasn.

ii)

Maklumat utk mrd

-

Utk tingktkn kesan pembelajarnnya

-

Mrd tahu kdudukan pncapaian & buat

kputusn cra bljar yg lbh bksan.

iii)

Sbb motivasi

-

Memastikn mrd brusaha ikut program

pmbljran.

-

Ble motivasikn mrd utk capai objktif.

iv)

Maklumat laporan

-

Laporan utk ibu bapa & lmbaga pperiksaan

-

Maklum bls pncapaian mrd

-

Laporan akuantabiliti phak sek kpd ibu

bapa & kementrian

Jenis penilaian

1) Mengenalpasti kesalahan dalam sains

2) Mengenal pasti tahap pemahaman - Definisi : kebolehan memahami, mengerti Kemahiran proses sns yg dinilai

- Memerhati - Mengelas

- Mengukur & mnggunakan nom - Mmbuat inferens

- Meramal - Brkomunikasi

- Mnggunakan prhubungan ruang & masa - mntafsir mklumat

- mndefinisi scra operasi\mnegawal pmbolh ubh - buat hipotesis

- mengeksperimen kepentingan

- bolhkn guru tahu tahap penguasaan mrd trhadap suatu unit kemahiran dlm m/p cara

- pemerhatian

- hasl krja mrd (portolio) - tingkah laku sms eksperimen 3) penilaian pembelajaran masteri konsep

- pembelajaran & pmbljran brkualiti - ikut kemampuan pmbljrn mrd sndri - masa yg ckup dipruntukkn

- menguasai 1 unit pmbljran sblm ke unit pmbljran seterusnya

cara laksanakan

iv) sudahkan mrd kuasai

v) jika tidak, truskn tindakan susulan aktvt pmulihan

vi) jika ya, tindakan susulan aktvt penggayaan vii) pembelajaran ke unit seterusnya.

Manfaat

i) guru

- knl pasti tahap keupayan mrd - mmbuat prancangan yg rapi

- sdiakan unit pmbljran kurikulum ikut hieraki ksukran.

- Bmbng mrd kuasai unit pmbljran - Buat penialain brtrusn

- Galak mrd laksanakan kemahiran pd aras lbh mncabar.

ii) Murid

- Menyedari keupyaan kndri - Fahami arahan dgn btl

- Bri tumpuan kpd kmhairan yg prlu dikuasai. - Ambil bahagian scara aktif

- Selesaikan masalah pd stiap unit pmbljran yg dipruntukn.

- Brsikap optimis & mmpunyai motivasi kndri. Penilaian formal

i) Ujian rujukan norma Fungsi :

- utk mmbandingkn pencapaian antara mrd dlm ssuatu bidang, sifat @ kemahiran yg diuji. - Mrkah hanya dpt ditafsirkn mlalui prbandingan

prestasi ssorang mrd dgn mrd yg lain dlm kumpulan trtntu yg mengambil ujian yg sama. - URN yg baik dpt mndiskriminasikn mrd. - Membezakan pljar yg brada pd thap trpandai,

kdua, ktiga dan trakhir

- Cri statistic item, jns soalan mengandungi aras kesukaran yg sederhana krn ksukaran yg sederhana mmpunyai kuasa diskriminasi yg lbh tinggi.

- Ujian UPSR cth.

ii) Ujian rujukan kreteria

- dibina utk mnntukan status ssorang mrd dlm 1 bidang, kemahiran brbanding dgn

pengetahuan / kmahiran yg tlh ditetapkan kreterianya.

- Ukur prestasi calon dgn mrujuk kpd objektif pmbljran yg ditetapkn sblm pngajaran. - Mrkah yg dihasilkn mengelaskn mrd kpd

kategori telah menguasai / blm menguasai - Gred pncapaian diberi spt A

ciri Jenis ujian

Rujukan norma Rujukan kreteria pengertian Ujian pncapaian

relative yg mnunjukkn prestasi kump calon dlm btk graf

Ujian rujukn objektif yg mnntukn pncapaian indivdu bdsarkn kreteria minimum yg tlh ditetapkn. tujuan Mmbanding

bezakan prestasi antra calon / kum

Menntukan penguasaan pmbljran brdasrkn kreteria yg ditetapkn. kegunaan Utk penilain

sumatif dgn mmbzakn calon dlm pringkt cemerlang

Penilaian formatif dgn mmperbaiki pnp brdasarkn kptsn ujian

sasaran Antra ramai

calon Scra individu / kump Cirri soalan Trdri dr soalan

mudah ke ssh & mmpunyai diskriminasi antra clon

Trdri soalan hmpr sma peringkt ksukaran bdsarkn objktf pngajaran Cri ujian Mrkh lls

ditntukn slps ujian

Mrkh llus ditetapkn sblm ujian

liputan Isi kndungan soalan mliputi suatu bidang yg luas

Isi kndungan soalan

mnumpukan pd tgas pmbljrn yg trhad

Cth ujian UPSR, SPM Ujian pndek, krja kusus, lat btulis

iii) Ujian binaan guru

- Utk mnilai pncapaian objektif pngajaran & ksan kmajuan mrd

- Ujian dirancang, dibina ditadbir & digunakn olh gru dlm konteks blk drjh

- Blh dilksanakan plbgi kaedah (kuis, pmrhatian, soal jwb, ujian)

Penilaian tak formal

i) Penilaian hasil kerja murid - Dibuat olh mrd bsama guru

- Trmasuk

o Gambar / lukisn o Tulisn

o Binaan yg dismpurnakan o Crita yg ditulis

o Bku skrap

- Catatan dibuat ke atas stiap hsl krja mrd yg tlh diplh setelh dianalisis & dinilai

- Catatn dibuat mnggambrkn tahap kebolhn, cth : keupayaan mrd mmbuat bulatan

- Koleksi hsl krja mrd mngandungi hsl krja yg mlibtkn mrd khususnya pmilihn isi kndungan, pnntuan kreteria utk mnilai.

- Mklumt drp hsl krja mrd bntu gru fhm mrd dr sgi prasaan, sikap, knl pasti kmjuan thap pnguasaan mrd trhadap ssuatu kemahiran, amaln & nilai murni.

- Pmlihn hsl krja mrd dipilih & dinilai dr stiap komponen skurang-kurangnya 2 bln skali. ii) Pemerhatian

- Pengamatan trhadp plakuan mrd yg brsesuain dgn pkmbangan mrd.

- Mrupkn 1 kaedah yg sistematik utk kumpul data & merekodkn dgn tepat

- Apa yg diprhatikan? - Pmerhatian dibuat ke atas

o Tingkah laku o Pbualan o Hasl kerya Tujuan utk nilai

o Sikap

o Amaln / tngkh laku o Amali

[image:14.792.305.512.37.582.2]

Pelaksanaan

- Utk nilai sikap srta penguasaan ssuatu kemahiran

- Mklumt trsebut ble bntu gru melengkapkn gambaran mengenai kputusn penilaian yg diprolehi mlalui kaedah lisan & pnulisn - Instrument meliputi senarai semak Penilaian pembelajaran sains

- KSSR Mementingkan pnp 3 aspek ptg i) Pengetahuan

ii) Kemahiran iii) Sikap / nilai Pengetahuan sains

- 5 bidang

o Menyiasat alam kehidupan o Menyiasat alam fizikal o Menyiasat alam bahan o Menyiasat alam bumi & smesta o Mnyiasat dunia teknologi Kemahiran saintifik

- Kemahiran proses sains (KPS) - Kemahiran manipulatif Sikap / nilai

- Sikap saintifik - Nilai murni

proses penilaian kendalian sekolah rendah

i) Merancang

- Menentukan hsl pmbljran & instrument ii) Mmbina instrument

- Mmbuat jadual pnntuan - Bina soalan / instrument iii) Melaksankn penilian - Pemerhatian/ lisan/ penulisan

iv) Merekod

v) Menganalisis maklumat (laporan)

vi) Penguasaan prkara di ajar vii) Jika tidak tindakan pemulihan

viii) Jika ya, tindakan pengukuhan / pengayaan ix) Truskn pmbelajaran baru

PKSR

- brkonsepkn penilaian formatif

- guru dpt kesan pkmbangan & kmajuan mrd dr semsa ke smasa

- mmbolhkn guru ambil tindakan susulan utk mmperbaiki & mingkitkn pmbljran mrd. - dijadikan asas ujian kls yg brterusn trmasuk

ujian bulnan / ujian topikal 3 kaedah PKSR

- pemerhatian - lisan - penulisan

pekej penilaian prestasi pembelajran

- penilaian prestasi pembelajaran (PPP) dedhkn gru kpd Ujian rjukn kreteria (URK) yg mmbri mklumt tntg prestasi pmbljrn mrd brdasarkn kreteria pmbljran.

- kreteria pmbljran mrupkan pnyataan yg mngandungi ptunjuk yg hndak dikuasai mrd. - snarai dibntuk bdasarkn 4 domain sns

o brpengetahuan o brkemahiran proses sns o brkemahiran manipulative. o bkmahiran intelek

- 4 domain diknl pasti brdasarkn hsl pmbljran dgn rujuk huraian sukatan pljaran.

- pakej lengkap dgn manual yg mmbimbing gru kndalikn URK.

- guru ditunjukkn cara bntuk, tadbir, analisis & dptkn laporn dapatan URK

kaedah penilaian

- antra kaedah penilaian o penilaian scra brtulis. o scra pmrhatian o scra lisan ujian brtulis

- mlibtkn penyemakan & pmeriksaan hsl krja brtulis & karya mrd.

- cthnya

o laporan eksperimen o lat brtulis (esei) o nota

o folio o bku skrap

- antra yg dinilai melalui penulisan o pengetahuan

o kem saintifik o kem bfikir o kem blajar o kem brbahasa o kem kom o pkmbangan bakat o pkmbangan sya fikiran

- dgn guna pensil & krtas, mrd diminta jwb soalan ujian yg dipggl item ujian

- 2 jns item ujian o objektif o subjektif objektif

- cth : bnar/ palsu, padanan, isi tmpat kosong, soalan aneka plihan.

- mmntingkn pengenalpastian jwpn yg btl tnpa ambil kira pmikiran mrd

- gru sukar knl pasti mslh spesifk yg dihadapi olh mrd jika pnggubln x djlnkn dgn tliti.

soalan aneka pilhan (SAP)

- mngndungi 1 pokok soalan, bbrapa plhn jawapan.

- hanya 1 jwpn yg btl / yg plg tpat - kebaikan:

o ble dipriksa dgn tpat

o liputn isi kndungn disoal lbh mluas o mmpunyai kebolehpcayaan yg tinggi - panduan

o sdiakn soalan bkaitan objkt pmbljran. o pokok soalan jls

o elak bri mklumt yg xprlu dlm pokok soalan

o elak dr soaln brbntuk minta pndpt o elak guna knytaan yg dptik trud dr bku

teks

o elak kaitkn ssuatu solan dgn soalan len o elak bri plihn jawpn yg ble tarik

phatian sprt trlalu pjg.

o ssunan plihn ikut urutan bmkna o jika ssuatu istilah yg brulang dlm

plihan jwpn, msokkn istilah ked lm pkok soalan.

o smua plhn jwpn dlm ssuatu soklan mst homogeny

o penggunaan bhs dlm pokok soalan & jwpn hndklh slaras.

o pokok soalan diletakkn slps gamb rjh, crta, sbg

o pokok soalan & jwpn hndklh brada di muka srt yg sma.

o formt plhn jwpn hndklh tekal utk keseluruhn ujian

soalan esei

- item subjektif, calon kemukana jwpn sndri - galak plajar guna kem brfikir kritis kreat utk

kmukakan pengetahuan & kem intelek sms mnjawb.

- gru knl pasti penaakuln mrd sms priksa jwpn. - digunakan utk nilai pengetahuan, kemahiran,

sikap & nilai panduan :

- sdiakn soalan yg bkaitan obj pmbljran. - soalan spesifik & jls spy mrd dpt bri jwpn yg

tepat dlm tempoh msa yg diberikn.

- istilah & bhs yg digunakan msti jells mkna spy mrd xslh fhm

- sdiakn skema pmarkahan yg jls & lngkap kaedah pemerhatian

- mengesn plbagai aspek pmbljran & t/l mrd sama ada dlm / luar kls. dlm situasi formal / x formal - tujuan utk kmpul mklumt tntang kmjuan, minat,

7 mslh mrd guna instrumn skala kadar & snarai semak

panduan

- gru rancang & tntukn aspek yg dinilai bdsrkn obj pmbljrn

- ikut turutn.

- pmrhatian dilakukn sms aktvt pmbljrn trhdp ind / kump

skala kadar

- utk ukur thap pncapaian Kemp roses sns & kem manipulative.

- diguna utk catat thap pncapaian pd 1 skala trtntu

- cth :

o A – lemah o B – sederhana o C – Baik o D – cemerlang

- dlm penilaian amali kerja sns (PEKA), stiap point dikaitkn dgn sbiliangn criteria pncapaian yg tlh diknl pasti

senarai semak

- utk mncatat tahap pncapaian sikap saintifik & nilai murni

- guru hanya prlu catat sam ada skap trsebut tlh ditunjukkn / x.

- cth : bersifat ingin tahu, minat. - sukar nilai peringkat minat yg lemah

sederhana / kuat, tp guru dpt nilai sma ada mrd mnunjukkn minat / x.

kaedah lisan

- kaedh gru mbuat tafsiran slps intraksi gru dgn mrd, mrd dgn mrd.

- ble dijlnkn luar / dlm kls. - blekn gru nilai mrd scra x formal

- dptkn mklumt tntg mrd mlalui intraksi serta merta.

- dptkn mklumt kem kom mrd - tahu kebolehn mrd fikir kritis kreat

- lngkpkn mklumt penilaian tntg ssorang mrd utk tujuan tndkn susulan & laporan

pengurusan penialan - perancangan - penggubalan - pentadbiran - penentuan tindakan

perancangan

- perancangan rapi

- tntukn obj pnilaian sama ada utk kmjuan / diagnostic

- penilaian ble jlnkn scara formatif - bg objkt pncapaian, jlnkn scra formatif /

sumatif

- tntukn aspek yg nk dinilai sma ada pngthuan, kemahiran, sikap & nilai

penggubalan

- skop pmbljrn bdsrkn kokurikulum - bil item soalan / tgsan

- aras kesukaran

- skema pmrkahan trmsuk snrai semak - tempoh msa ujian

soalan prlu disemak & di sunting sblm ditadbir, soalan yg disediakn prlu dikumpul dlm bank item utk rujukan & digunkn smula

pentadbiran

- mrd dibritahu sblm ujian

- dijlnkn dlm keadaan yg ssuai & slesa - hsl ujian dianalisis & dirumuskn utk tujuan

perekodan & plaporn spy tindkn susuln dpt dijalankn dgn sgera

- plaporan dibuat dlm bntuk pnyataan

- hndklh mrujuk kpd pncapaian mrd dlm mmnuhi obj.

- slaras dgn URK tindakan susulan

- utk tujuan pengayaan & pmulihan - gru ble tingktkn kebrkesanan pnp

bab 6 : syllabus study i) kandungan ii) hasil pembelajaran iii) aktiviti

iv) buku panduan guru bab 7 : pengajaran & pembelajaran sains

i) format RPH ii) hasil pembelajaran iii) aktvt

iv) bahan bantu mengajar v) langkah pengajaran vi) refleksi

bab 8 : bahan bantu mengajar kepentingan bahan bantu mengajar

- menyediakan 1 asas yg kuat utk ssuatu konsep - sbg daya penarik ptg kpd mrd.

- dpt hasilkn pmbljran yg lbh kekal

- bri pengalaman sbnar yg ble rangsang aktvt sndri di kalangan mrd.

- dpt bina pmikiran yg brterusan ( flm brgerak) - ble bntu pemhaman mrd & pkmbngan

prbendaharaan kata mrd.

- bri pengalaman baru & jadikan pmbljran lbh mndalam & bragam

- bri rangsangan & minat murd

- sdiakan dasar kukuh utk pkmbngan & kfahaman & corak pmikran serta kurangkn grak bls lisan yg xdiprlukan drp mrd

- sdiakn pengalamn baru yg diperolhi dgn lbh cpt - dorong mrd utk siasat & tambahkn bacaan mrd keseluruhn kepentingn bbm

- jimat masa

- dpt plbagaikn aktvt / kgiatan mrd - menyeronokkn mrd

cirri bahan bantu mengajar i) ksesuaian

- ssuai dgn pkmbangan kognitif mrd

- saiz bbm direka ssuai utk pnggunaan dlm blk drjh utk klihtn smua mrd.

- ssuai dgn isi pengajaran

- harus bwa mnfaat kpd gru & mrd

- ssuai dgn tajuk, bhs, kndungan & pnglaman mrd.

- ssuai dgn keadaan fzkal kls, sek, sprt pnggunaan elektrik, plug dpt digelapkn & sbg

- ssuai jdikn pmbljrn lbh bmkna

- ssuai digunakan utk tumpukan phatian & mslh yg dihadapi

- ssuai utk mmprlihatkn struktur yg ass tntag ssuatu konsep

- ssuai utk kaitkan pkra yg abstrak dgn pkara konkrit

- ssuai digunkn utk adakn ptalian antra m/p brasingan.

ii) pelbagai kegunaan

- mnjimatkan tng, kos, msa 7 sbgnya dlm pnp - ble digunkn dlm bbrapa subjek

- ble digunkan mrd2 pd bila2 msa bg kukuhkn ilmu mrd.

iii) mudah alih

- senang dibawa, difahami, & mudah alih olh gru & mrd.

- bri pluang mrd bljr dgn lbh bksan. - senangkn guru menyimpan - sng digunkan dlm blk drjah. iv) slamat digunakan v) mudah diguna & disimpan vi) thn lasak, thn lama vii) ringkas & kms kini viii) tepat dgn tajuk

ix) ekonomi

x) saiz mudah dilihat mrd

kategori bahan bantu mengajar i) bahan komersial ii) bahan kitar semula iii) bahan buatan guru jenis bahan bantu mengajar

i) bahan konkrit

- bhn maujud / bhn sebenar yg ble disntuh / dipgg

- adalah nyata yg ada dlm lingkungan alam, digunkan dlm kehidupn @ diawetkn - aplikasi bhn maujud ble gunakan situasi,

gamabarn / knyataan sbenar

- mrd didehkn dgn pnglmn sbenar dimana libtkn pengalaman sdia ada

- rangsang penggunaan dria

- 3 jenis

o realia asli

 terbahagi kpd 2  bhn hidup (cth : cacing

tanah)

 bhn bukan hidup ( jentera) o realia awet

 bhn yg brasl dr bnda hidup yg diawetkn & disimpn dlm bndalir kimia.

o specimen

 cth hidupn yg mwakili kumpln hidupn yg ada cri / sifat trtntu.

 slalu didapyi dlm bntuk bhn awet

 cth : daun ii) multisensory aid

iii) bahan ict

- dikendalikn olh gru yg ada kemahiran menggunaknscra trancang & ssuai

- dpt tingktkn proses kecekapn & keberkesann pnp

- cth : portal pndidikan, internet, multimedia - computer : bhn utama utk smpikn isi pengajaran - kelebihan

o mrd cpt fhm krn trtarik dgn grafik o mrd mudah ulangkaji apa yg dipelajari o gru mdah buat suntingan jika prlu

buat prubahan. iv) bahan cetak

- bhn yg mmpunyai tulisn & wjud scra fzikal - ble disntuh & dibaca scra trus

- dihasilkn melalui cetakan bukn tulisn tangan - cth : buku, jurnal, majalah, kad pkatan - murah & sng didapati