PENGARUH KECERDASAN EMOSIONAL DAN PERILAKU BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR PADA MATA PELAJARAN
KEWIRAUSAHAAN KELAS X TKJ DI SMK TRI SAKTI 3. (TIK) LUBUK PAKAM T.A 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi SebagianPersyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh:
DEBORA FRONIKA GULTOM NIM . 7123341022
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
iv ABSTRAK
Debora Fronika Gultom, NIM : 7123341022. Pengaruh Kecerdasan Emosional dan Perilaku Belajar terhadap Prestasi Belajar pada Mata Pelajaran Kewirausahaan Siswa Kelas X TKJ Di SMK.3 Tri Sakti Lubuk Pakam. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Tata Niaga, Fakultas Ekonomi. Universitas Negeri Medan Tahun 2016.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah kecerdasan emosional siswa yang belum dikenali oleh siswa dan perilaku belajar yang masih kurang yang mengakibatkan rendahnya prestasi belajar siswa pada mata pelajaran kewirausahaan. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh Kecerdasan Emosional dan Perilaku Belajar terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Kewirausahaan di kelas X TKJ SMK.3 Tri Sakti Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2015/2016.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X TKJ Di SMK.3 Tri Sakti Lubuk Pakam dengan jumlah 55 siswa. Teknik penggambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan teknik total sampling dengan sampel 55 responden. Teknik pengumpulan data menggunakan kuesioner sebanyak 22 butir, kuesioner dinyatakan reliabledenganAlpha Cronbach0,890 untuk variable kecerdasan emosional dan 0,896 untuk variable perilaku belajar. Selain itu digunakan studi dokumentasi untuk prestasi belajar kewirausahaan. Teknik analisis data yang digunakana dalah uji normalitas, linieritas, analisis regresi linier berganda, determinasi R2 dan untuk menguji hipotesis digunakan uji T, uji ini dilakukan untuk mengukur pengaruh secara parsial, sedangkan untuk mengukur pengaruh secara simultan digunakan uji F.
Hasil analisis data menunjukkan bahwa persamaan regresi linier berganda pada penelitian ini yaitu, Y = 14,665+ 0,458 X1+ 0,423X2. Selain itu determinasi nilai Adjusted R Square sebesar 0,782 atau 78,2%. Berdasarkan hasil analisis data dapat disimpulkan sebagai berikut: 1) Terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara kecerdasan emosional terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran kewirausahaan 2) Terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara perilaku belajar terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran kewirausahaan. 3) Terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara kecerdasan emosional dan perilaku belajar terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran kewirausahaan.
ABSTRACT
Debora Fronika Gultom, NIM: 7123341022. Effects of Emotional Intelligence and Behavior Study on Learning Achievement in Entrepreneurship Subjects Class X TKJ In SMK.3 Tri Sakti Lubukpakam. Thesis, Department of Economic Education, Educational Studies Program Rules of Commerce, Faculty of Economics. State University of Medan 2016.
The problem in this research is the emotional intelligence of students who have not been recognized by students and learning behavior are still lacking which resulted in low student achievement in the subjects of entrepreneurship. The purpose of this study was to determine the effect of Emotional Intelligence and Behavior Learning on student achievement in the subjects in class X TKJ Entrepreneurship SMK.3 Tri Sakti Lubukpakam Academic Year 2015/2016.
The population in this study were all students of class X TKJ In SMK.3 Tri Sakti Lubukpakam with the number of 55 students. Taked engineering samples in this study using the technique of total sampling with a sample of 55 respondents. The data collection technique using a questionnaire with 22 items, the questionnaire otherwise reliable with Cronbach Alpha emotional intelligence variable 0.890 to 0.896 for the variable behavior and learning. Also used documentation study for entrepreneurial learning achievement. Data analysis techniques digunakana dalah test for normality, linearity, multiple linear regression analysis, determination of R2and for hypothesis test the T test, this test is performed to measure the effect of partially, but to measure the effect of the simultaneous use of test F.
The result showed that the multiple linear regression equation in this study, namely, Y = X1+ 0.458 14,665+ 0,423X2, In addition determination of the value ofAdjusted R Squareof 0.782 or 78.2%. Based on the results of data analysis can be summarized as follows: 1) There is a positive and significant effect of emotional intelligence on student achievement in the subjects of entrepreneurship 2) There is a positive and significant influence between the learning behavior of the students' achievement in the subjects of entrepreneurship. 3) There is a positive and significant influence between emotional intelligence and learning behavior on student achievement in the subjects of entrepreneurship.
i
KATA PENGANTAR
Segala Puji dan Syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah melimpahkan hikmat dan kebijaksanaan serta rahmat karunia-Nya sehingga penulis memperoleh kemudahan dalam menyusun dan menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Skripsi ini berjudul “Pengaruh Kecerdasan Emosional dan Perilaku Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Kewirausahaan Kelas X TKJ Di SMK.3 (TIK) Tri Sakti Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2015/2016
Dalam penulisan skripsi ini penulis tidak terlepas dari berbagai hambatan dalam penyelesaiannya. Namun berkat karunia-Nya dan dukungan serta semangat dari berbagai pihak, akhirnya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Atas dukungan dan semangat tersebut, penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri Medan. 2. Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si, Ph.D selaku Dekan Fakultas Ekonomi Universitas
Negeri Medan.
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan.
4. Ibu Noni Rozaini, S.Pi, M.Si selaku Ketua Program Studi Pendidikan Tata Niaga Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan, dan juga kepada Bapak Dr. M. Fitri Rahmadana, SE, M.Si selaku Ketua Program Studi Tata Niaga Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan Periode 2010-2015.
5. Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si, Ph.D selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak memberikan nasehat bimbingan dan arahan kepada penulis sampai dengan selesainya penulisan skripsi ini.
7. Bapak dan Ibu Dosen Penguji saya (Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si, Ibu Dr. Fitrawaty, SP, M.Si, Bapak Drs. H. Thamrin, M.Si) yang telah banyak memberikan arahan dan masukan dalam penyempurnaan skripsi ini.
8. Seluruh Dosen dan Staf Pegawai Administrasi Program Studi Tata Niaga yang turut membantu selama kuliah di FE UNIMED.
9. Bapak Gandi Sibarani, SE,S.Pd Selaku Kepala Sekolah Di SMK.3 (TIK) Trisakti Lubuk Pakam yang telah memberikan saya izin untuk melakukan penelitian di sekolah tersebut dan juga siswa Kelas X TKJ yang mau bekerja sama dalam pengisisan angket yang penulis bagikan.
10. Dengan segala hormat dan rasa cintaku, teristimewa saya ucapan terima kasih kepada kedua Orang Tua saya, Ayahanda St.F. Gultom dan Ibunda M. Br. Hutapea dan kedua abang saya Freddy C.D. Gultom dan Hendra H. Gultom juga seluruh keluarga yang telah kerja keras membantu memberikan dorongan semangat, moral dan materil, kasih sayang serta doa yang tulus, sehingga penulis dapat menyelesaikan studi sampai ke perguruan tinggi Universitas Negeri Medan dan menyandang gelar Sarjana/S1.
11. Para keluarga seperjuangan kost 49/51 yang telah memberikan dukungan, dan kebersamaanya selama berada di Kost tercinta , kalian tak akan terlupakan.
12. Kepada teman- teman best dikelas (Febri Yhanti Lubis, Deslina Nainggolan, Gesty Anggryani). Yang setia menemani dan membantu dalam pengerjaan skripsi ini.
13. Kepada sohib2 ku ( Ude Girsang, Mei Tampubolon, Rufmana Ambarita). Yang turut membantu dan memberikan ilmunya.
14. Buat teman-teman Pendidikan Ekonomi 2012 dan terkhusus Prodi Pend. Tata Niaga eks 2012 terima kasih atas kerja sama dan kebersamaannya selama ini.
iii
16. Buat teman-teman PPLT SMK SWASTA KARTINI UTAMA SEIRAMPAH Tahun 2015 terima kasih atas pengalamannya.
Atas segala bantuan, kerjasama, dan dorongan motivasi seluruh pihak yang tidak bisa penulis sebutkan satu persatu, penulis menghaturkan banyak terima kasih semoga apa yang kita kerjakan penulis khususnya dapat bermanfaat bagi banyak pihak khususnya dalam dunia pendidikan, Tuhan Yang Maha Kuasa memberkati kita sekalian.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, oleh karena itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang sifatnya membangun demi perbaikan dan kesempurnaan skripsi ini. Akhir kata, penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis khusunya dan pembaca umumnya. Terima Kasih.
Medan, Agustus 2016 Penulis
Debora Fronika Gultom
DAFTAR ISI
Halaman Lembar Pengesahan
Kata Pengantar ... i
Abstrak... iv
Abstrack ...v
Daftar Isi... vi
Daftar Gambar...x
Daftar Tabel ... xi
BAB 1 PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah...1
1.2 Identifikasi Masalah...7
1.3 Pembatasan Masalah ...7
1.4 Rumusan Masalah ...8
1.5 Tujuan Penelitian ...8
1.6 Manfaat penelitian...9
BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1 Kerangka Teoritis...10
2.1.1 Pengertian Kecerdasan Emosional...10
2.1.2 Pengertian Perilaku ...17
2.1.2.1 Jenis Perilaku ...18
2.1.2.2 Pembentukan Perilaku...19
vii
2.1.2.4 Beberapa Teori Perilaku...23
2.1.2.5 Teori Belajar...29
2.1.3 Pengertian Prestasi Belajar...30
2.1.3.1 Faktor-faktor Mempengaruhi Prestasi Belajar...34
2.2 Penelitian Yang Relevan...38
2.3 Kerangka Berpikir...42
2.4 Hipotesis ...44
BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Lokasi Penelitian...45
3.2 Waktu Penelitian ...45
3.3 Populasi dan Sampel Penelitian ...45
3.3.1 Populasi Penelitian...45
3.3.2 Sampel Penelitian...46
3.4 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ...46
3.4.1 Variabel Penelitian...46
3.4.2 Defenisi Operasional...47
3.5 Teknik Pengumpulan Data...48
3.6 Uji Instrumen Penelitian ...49
3.6.1 Uji Validitas Instrumen...49
3.6.2 Uji Reabilitas Instrumen ...50
3.7.1 Uji Asumsi Klasik...51
3.7.1.1 Uji Normalitas...51
3.7.1.2 Uji Linearitas...52
3.7.2 Uji Regresi Berganda ...53
3.8 Uji Hipotesis ...54
3.8.1 Uji T ...54
3.8.2 Uji F ...54
3.9 Koefisien Determinasi (R2)...55
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN...56
4.1 Hasil Penelitian...56
4.1.1 Uji Validitas Angket...56
4.1.1.1Uji Validitas Angket Kecerdasan Emosional ...56
4.1.1.2 Uji Validitas Angket Perilaku Belajar ...58
4.1.2 Uji Reliabilitas Angket ...59
4.1.3 Analisis Data...60
4.1.3.1 Data Kecerdasan Emosional...60
4.1.3.2 Data Perilaku Belajar...64
4.1.3.3 Data Prestasi Belajar Kewirausahaan Siswa...68
4.1.4 Uji Asumsi Klasik ...69
4.1.4.1 Uji Normalitas ...69
ix
4.1.5 Uji Regresi Linier Berganda...72
4.1.6 Uji Hipotesis...73
4.1.6.1 Uji T (Parsial) ...73
4.1.6.2 Uji F (Simultan)...74
4.1.7 Koefisien Determinasi...75
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian ...76
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN...81
5.1 Kesimpulan ...81
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Persentase Nilai Ujian Siswa ... 5
Tabel 3.1 Alternatif Jawaban ... 48
Tabel 4.1 Validitas Angket Keecerdasan Emosional... 56
Tabel 4.2 Validitas Angket Perilaku Belajar ... 58
Tabel 4.3 Hasil Uji Reliabilitas Angket Kecerdasan Emosional ... 59
Tabel 4.4 Hasil Uji Reliabilitas Angket Perilaku Belajar... 59
Tabel 4.5 Interval Kelompok Persentase Kecerdasan Emosional ... 61
Tabel 4.6 Distribusi Pendapat Responden X1 ... 61
Tabel 4.7 Interval Kelompok Persentase Perilaku Belajar ... 64
Tabel 4.8 Distribusi Pendapat Responden X2 ... 65
Tabel 4.9 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Kewirausahaan Siswa... 68
Tabel 4.10 Hasil Uji Normalitas ... 70
Tabel 4.11 Hasil Uji Linearitas (X1) dan (Y)... 71
Tabel 4.12 Hasil Uji Linearitas (X2) dan (Y)... 72
Tabel 4.13 Hasil Perhitungan Regresi Linier Berganda ... 72
Tabel 4.14 Keberartian Koefisien Korelasi Ganda ... 75
DAFTAR GAMBAR
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah suatu usaha atau kegiatan yang dijalankan dengan sengaja, teratur dan berencana dengan maksud mengubah atau mengembangkan perilaku yang diinginkan. Sekolah sebagai lembaga formal merupakan sarana dalam rangka pencapaian tujuan pendidikan tersebut. Melalui sekolah, siswa belajar berbagai macam hal. Dalam pendidikan formal, belajar menunjukkan adanya perubahan yang sifatnya positif sehingga pada tahap akhir akan didapat keterampilan, kecakapan dan pengetahuan baru. Proses belajar tersebut tercermin dalam hasil yang optimal. Namun dalam upaya meraih prestasi belajar yang memuaskan dibutuhkan proses belajar. Proses belajar disekolah adalah proses yang sifatnya kompleks dan menyeluruh.
2
tinggi, karena intelegensi merupakan bekal potensial yang akan memudahkan dalam belajar dan pada gilirannya akan mencapai hasil belajar yang optimal.
Kenyataannya, dalam proses belajar mengajar disekolah sering ditemukan siswa yang tidak dapat mencapai prestasi belajar yang setara dengan intelegensinya. Ada siswa yang mempunyai kemampuan intelegensi tinggi tetapi mencapai hasil belajar yang relatif rendah, ada juga siswa yang mempuyai intelegensi rendah tetapi dapat mencapai prestasi yang relatif tinggi. Itu sebabnya taraf intelegensi bukan merupakan satu-satunya faktor yang menentukan keberhasilan seseorang, karena ada faktor lain yang mempengaruhi prestasi belajar siswa yaitu kecerdasan Emosional (EQ) yakni kemampuan untuk mengenali emosi diri, mengelola emosi diri, memotivasi diri sendiri, mengenali emosi orang lain (empati) dan kemampuan untuk membina hubungan (kerjasama) dengan orang lain.
Menurut Goleman (dalam, Rachmi 2010:3) mengatakan bahwa, persentasi kontribusi IQ dan SQ dalam menunjang kesuksesan seseorang tidak lebih 20% sedangkan sisanya 80% didukung oleh faktor-faktor lain termasuk kecerdasan Emosional (EQ). Perlu diketahui bahwa IQ, SQ, dan EQ adalah perangkat yang bekerja dalam satu kesatuan sistem yang saling berkaitan didalam diri kita, sehingga tidak mungkin juga dipisahkan.
Hasil identik juga disimpulkan dari penelitian jangka panjang terhadap 95
mahasiswa Harvard lulusan tahun 1940-an. Puluhan tahun kemudian, mereka yang
3
ternyata hidupnya tidak terlalu sukses (berdasar gaji, produktivitas, serta status bidang
pekerjaan) bila dibandingkan dengan yang kecerdasan intelektualnya biasa saja tetapi
mempunyai banyak teman, pandai berkomunikasi, mempunyai empati, tidak
temperamental sebagai manifestasi dari tingginya kecerdasan emosi, sosial dan
spiritual (Yosep, 2005).
Di sisi lain Nugroho (2004) (dalam Ananto, 2010) menyatakan bahwa
pembelajaran yang hanya berpusat pada kecerdasan intelektual tanpa
menyeimbangkan sisi spiritual akan menghasilkan generasi yang mudah putus asa,
depresi, suka tawuran bahkan menggunakan obat-obat terlarang, sehingga banyak
siswa yang kurang menyadari tugasnya sebagai seorang siswa yaitu tugas belajar.
Kurangnya kecerdasan spiritual dalam diri seorang siswa akan mengakibatkan siswa
kurang termotivasi untuk belajar dan sulit untuk berkonsentrasi, sehingga siswa akan
sulit untuk memahami suatu mata kuliah. Sementara itu, mereka yang hanya
mengejar prestasi berupa nilai atau angka dan mengabaikan nilai spiritual, akan
menghalalkan segala cara untuk mendapakan nilai yang bagus, mereka cenderung
untuk bersikap tidak jujur seperti mencontek pada saat ujian. Oleh karena itu,
kecerdasan spiritual mampu mendorong siswa mencapai keberhasilan dalam
belajarnya karena kecerdasan spritual merupakan dasar untuk mendorong
berfungsinya secara efektif kecerdasan intelektual (IQ) dan kecerdasan emosional
(EQ).
4
iklim yang kondusif agar kemampuan siswa dalam belajar dapat optimal melalui kecerdasan emosional siswa. Kecerdasan emosional dapat menimbulkan hal-hal positif dalam diri siswa sehingga dapat mengembangkan potensi yang ada pada diri siswa tersebut secara terarah.
Selain kecerdasan emosional (EQ) dan kecerdasan spiritual (SQ), perilaku belajar
juga mempengaruhi prestasi akademik seorang siswa. Kebiasaan atau perilaku belajar
siswa erat kaitannya dengan penggunaan waktu yang baik untuk belajar maupun
kegiatan lainnya. Roestiah (dalam Hanifah dan Syukriy, 2001) bependapat bahwa,
belajar yang efisien dapat dicapai apabila menggunakan strategi yang tepat, yakni
adanya pengaturan waktu yang baik dalam mengikuti pelajaran, belajar di rumah,
berkelompok ataupun untuk mengikuti ujian. Perilaku belajar yang baik dapat
terwujud apabila siswa sadar akan tanggung jawab mereka sebagai siswa, sehingga
mereka dapat membagi waktu mereka dengan baik antara belajar dengan kegiatan di
luar belajar. Motivasi dan disiplin diri sangat penting dalam hal ini karena motivasi
merupakan arah bagi pencapaian yang ingin diperoleh dan disiplin merupakan
perasaan taat dan patuh pada nilai-nilai yang diyakini dan melakukan pekerjaan
dengan tepat jika dirasa itu adalah sebuah tanggung jawab.
5
Tabel 1.1
Persentase Nilai Ujian Semester Ganjil Siswa Kelas X TKJ
Tahun Ajaran Kelas KKM Jumlah tingkat kecerdasan emosional yang tinggi dan perilaku belajar yang baik. Masih banyak pula siswa yang tidak mampu mengendalikan dirinya untuk tidak ribut diruang kelas pada jam pelajaran berlangsung. Adanya alasan lupa mengerjakan PR dengan membawa masalah dari luar kesekolah sehingga pada saat pelajaran berlangsung siswa tersebut hanya melamun saja, maka secara tidak langsung kejadian tersebut sudah mengganggu konsentrasinya dalam menerima pelajaran yang diberikan oleh guru. Kurangnya minat siswa untuk membaca buku diperpustakaan, hal tersebut terlihat dari perpustakaan yang sepi dan jarang dikunjungi oleh siswa.
6
penelitian yang berjudul : “Pengaruh Kecerdasan Emosional dan Perilaku
7
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah diatas, maka peneliti mengidentifikasikan masalah sebagai berikut :
1. Bagaimana kecerdasan emosional siswa kelas X TKJ SMK Tri Sakti Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2015/2016 ?
2. Bagaimana perilaku belajar yang terjadi pada siswa kelas X TKJ SMK Tri Sakti Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2015/2016 ?
3. Apakah ada pengaruh antara kecerdasan emosional dan perilaku belajar terhadap prestasi belajar siswa kelas X TKJ SMK Tri Sakti Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2015/2016 ?
1.3 Pembatasan Masalah
Mengingat luasnya masalah yang akan diteliti, maka perlu adanya pembatasan masalah agar mempermudah penelitian dan memungkinkan tercapainya hasil penelitian ynag lebih baik. Pada penelitian ini yang menjadi batasan masalah adalah sebagai berikut:
1. Kecerdasan yang diteliti adalah kecerdasan emosional siswa kelas X TKJ SMK.3 (TIK) Tri Sakti Lubuk Pakam T.A 2015/2016.
2. Perilaku yang diteliti adalah perilaku belajar siswa kelas X TKJ SMK.3 (TIK) Tri Sakti Lubuk Pakam T.A 2015/2016.
8
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas, maka yang menjadi perumusan masalah dalam penelitan ini adalah:
1. Apakah ada pengaruh antara kecerdasan emosional dengan prestasi belajar siswa kelas X TKJ SMK Swasta TriSakti Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2015/2016 ?
2. Apakah ada pengaruh antara perilaku belajar dengan prestasi belajar siswa kelas X TKJ SMK Swasta TriSakti Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2015/2016 ?
3. Apakah ada pengaruh antara kecerdasan emosional, perilaku belajar terhadap prestasi belajar siswa kelas X TKJ SMK Swastaun TriSakti Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2015/2016 ?
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah diatas, maka tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Untuk mengetahui pengaruh antara kecerdasan emosional dengan prestasi belajar siswa X TKJ SMK Tri Sakti Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2015/2016.
9
3. Untuk mengetahui pengaruh antara kecerdasan emosional dan perilaku belajar terhadap prestasi belajar siswa X TKJ SMK Tri Sakti Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2015/2016.
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian yang diharapkan dari hasil adalah :
1. Bagi penulis untuk menambah dan memperluas pengetahuan tentang pengaruh kecerdasan emosional dan perilaku belajar terhadap prestasi belajar.
2. Sebagai bahan masukan sekaligus bahan pertimbangan bagi instansi pendidikan atau sekolah, khususnya bagi pengajar dan kepala sekolah agar memperhatikan aspek kecerdasan emosional dalam memberikan penilaian terhadap masing-masing siswa.
81
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan uji statistik serta pembahasan pada bab IV, maka dapat ditarik beberapa kesimpulan sebagai berikut:
1. Persamaan regresi berganda Y = 14,665+ 0,458 X1+ 0,423X2
Menunjukkan bahwa konstanta (a) = 14,665 menyatakan jika variabel kecerdasan emosional dan perilaku belajar tidak berubah, maka prestasi belajar konstan sebesar 14,665. Nilai koefisien regresi variabel kecerdasan emosional (b1) sebesar 0,458 artinya jika kecerdasan emosional mengalami kenaikan satu persen, maka prestasi belajar akan mengalami peningkatan sebesar 0,458 dengan asumsi variabel independen lainnya bernilai tetap dan nilai koefisien regresi variabel perilaku belajar (b2) sebesar 0,423 artinya jika perilaku belajar mengalami kenaikan persen, maka prestasi belajar akan mengalami peningkatan sebesar 0,423 dengan asumsi variabel independen lainnya bernilai tetap.
2. Variabel kecerdasan Emosional (X1) berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar siswa kelas X TKJ Di SMK TriSakti Lubuk Pakam. Dimana nilai thitung= 3,603 > ttabel= 2,006 dan nilai signifikansi 0,000< 0,05.
82
4. Hasil dari pengujian signifikansi secara simultan (uji F) bahwa kecerdasan emosional dan perilaku belajar secara bersama sama memiliki pengaruh yang positif dan signifikan terhadap prestasi belajar siswa kelas X TKJ Di SMK TriSakti Lubuk Pakam .Dimana nilai F hitung 93,427 > Ftabel 3,18 dengan signifikansi < 0,05 atau (0.000 < 0.05).
5. Hasil pengujian koefisien determinasi (R2) diperoleh persentase sumbangan pengaruh kecerdasan emosional dan perilaku belajar secara bersama sama terhadap prestasi belajar sebesar 0,782 atau 78,2%, sedangkan sisanya 21,8 % dipengaruhi oleh variabel lain diluar penelitian ini.
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas maka peneliti memberikan saran kepada beberapa pihak terkait , maka antara lain:
1. Kepada siswa diharapkan untuk lebih semangat belajar, rajin menambah wawasan dari perpustakaan, rajin untuk mengerjakan pekerjaan rumah, dapat mengendalikan diri untuk tidak ribut dikelas.
2. Kepada orang tua diharapkan lebih memperhatikan perilaku belajar dalam menerapkan perilaku belajar orang tua harus dapat memberikan arahan dan membatasi kegiatas siswa dimana ia harus belajar dan bermain agar siswa terbiasa mengatur waktunya sendiri.
83
pembelajaran yang dapat membantu guru dalam menjalankan tugasna dengan baik, dalam menunjang efektifitas belajar mengajar dalam kelas. 4. Kepada civitas pendidikan akademik termasuk Fakultas Ekonomi
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Sebagai Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta:Rineka Cipta
__________________2009.Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Daud, Firdaus. 2012. Pengaruh Kecerdasan Emosional (EQ) dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa SMA 3 Negeri Kota Palopo. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajran.Vol 19.N0 2.
Daud, Metsi. 2012. Pengaruh Kecerdasan Emosional terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Jurusan Pendidikan Teknk Bangunan Fakultas Teknik Universitas Negeri Manado Tahun ajaran 2012/2013. Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan. Vol 1, No 1, hal 1-7. ISSN 2087-3581
Hasibuhan, Dian Erita.2006. Pengaruh kecerdasan emosional dengan prestasi belajar siswa KelasXI SMA Negeri 7 Medan tahun ajaran
2006/2007. Skripsi unimed, medan:FE.
http://cristianpradana.blogspot.com/2012/11/konseperilaku.html?m=1 Irwanto, 2002. Psikologi Umum. Jakarta: Prehallindo.
Iskandar. 2009. Psikologi Pendidikan, sebuah Orientasi Baru. Cipayung: Gaung Persada (GP).
Istarani dan Intan Pulungan. 2015. Ensiklopedia Pendidikan. Medan : Media Persada
Mulyasa, E. 2006. Kurikulum Yang Disempurnakan. Bandung : Remaja Rosdakarya.
Nursyaputri.2015. Pengaruh penggunaan gadget dan perubahan perilaku siswa terhadap prestasi belajar Ekonomi siswa kelas X1 IPS SMA Swasta Deli Murni Deli Tua T.P 2014/2015. UNIMED Pradana, Kristian Andi.Juli 2012. Pengertian Perilaku
Racmhi, Fillia. 2010. Pengaruh Kecerdasan Emosional, Kecerdasan Spiritual Dan Perilaku Belajar Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Jurusan Akuntansi Universitas Diponegoro Semarang Tahun Ajaran 2009/2010. Skripsi Universitas Diponegoro Semarang : FE. http://eprints.undip.ac.id/26538/1/Fillia
Rosyanda, Dede.2004. Paradigma pendidikan Demokratis (sebuah Model Perlibatan Masyarakat Dalam Penyelengaraan Pendidikan). Jakarta: Premada media.
Satiadarma, Monty. P, 2003. Mendidik Kecerdasan. Jakarta :pustaka Populer Obor.
Sudirman. 2010. Ilmu pendidikan. Bandung : Remaja Rosdakarya. Sudjana.2005. metoda Statistik. Bandung:Tarsito
Sugiyono.2009. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : ALFABETA Walgito, Bimo.2003.Psikologi Sosial.Yogyakarta:CV Andi OFFset.
Winkel, WS (1997).Psikologi Pendidikan dan evaluasi Belajar.Jakarta:Gramedia Wulan. 2014. Studi korelasi antara kecerdasan emosional spiritual (ESQ) dan
Hasil Belajar Fisika Siswa Madrasah Aliyah Swasta (MAS) di Wilayah kecamtan dukun Kabupaten Gresik. Jurnal Inovasi Pendidikan Fisika ISSN:2302-4496.
