PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE THINK PAIR SHARE UNTUK MENINGKATKAN
HASIL BELAJAR KONSTRUKSI BANGUNAN PADA
SISWA KELAS X TEKNIK GAMBAR BANGUNAN
SMK NEGERI 1 STABAT
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh :
RIZKI HARUN DANA BARUS
5113311021
JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK BANGUNAN
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
i
ABSTRAK
Rizki Harun Dana Barus. NIM 5113311021. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share untuk Meningkatkan Hasil Belajar Konstruksi Bangunan pada Siswa Kelas X Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Stabat. Skripsi. Fakultas Teknik – Universitas Negeri Medan. 2016.
Masalah dalam penelitian ini adalah apakah dengan menggunakan model
Think Pair Share dapat meningkatkan hasil belajar konstruksi bangunan pada
kompetensi dasar mengkategori macam-macam pekerjaan konstruksi baja pada siswa kelas X Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Stabat. Penelitian ini bertujuan untuk membuktikan bahwa hasil belajar konstruksi bangunan dengan menggunakan model Think Pair Share pada kompetensi dasar mengkategori macam-macam pekerjaan konstruksi baja pada siswa kelas X Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Stabat dengan subjek dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X sebanyak 30 orang siswa.
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas yang terdiri dari dua siklus dimana dalam setiap siklus terdiri dari dua kali pertemuan. Setiap siklus terdiri dari tahapan perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Hasil uji coba instrumen penelitian dari 30 butir soal pada siklus I terdapat 25 butir soal valid, uji tingkat kesukaran terdapat 5 butir soal mudah dan 20 butir soal sedang, uji daya pembeda tes didapat 11 butir soal cukup dan 14 soal baik, uji reliabilitas tes didapat 0,87 (Sangat tinggi). Pada siklus II dari 30 butir soal diperoleh 25 butir soal valid, uji tingkat kesukaran terdapat 6 butir soal mudah dan 19 soal sedang, uji daya pembeda tes didapat 13 butir soal cukup dan 12 butir soal baik, uji reliabilitas tes didapat 0,87 (sangat tinggi). Penelitian dikatakan berhasil diukur berdasarkan rata-rata kumulatif hasil belajar siswa memperoleh nilai minimal 70 dan tuntas secara klasikal jika seluruh kelas 75 % siswanya tuntas.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar siswa pada siklus I dapat dikategorikan tuntas sebanyak 22 orang dengan persentase 73,33 % dan tidak tuntas sebanyak 8 orang dengan persentase 26,67 %, kemudian meningkat pada siklus II menjadi kategori tuntas sebanyak 26 orang dengan persentase 86,67 % dan tidak tuntas sebanyak 4 orang dengan persentase 13,33 %. Hasil tersebut menunjukkan persentase ketuntasan belajar siswa mengalami peningkatan sebesar 13,34 %. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa dengan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran konstruksi bangunan kompetensi dasar mengkategori macam-macam pekerjaan konstruksi baja pada siswa kelas X Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Stabat.
ii
ABSTRACT
Rizki Harun Dana Barus. Registration Number 5113311021. Application Model Cooperative Learning Think Pair Share to Improve Learning Outcomes Building Construction in Class X Architecture Engineering SMK Negeri 1 Stabat. Essay. Faculty of Engineering - University of Medan. 2016.
The problem in this study is whether to use a model Think Pair Share can improve learning outcomes construction of buildings on the basis of competence categorizing all kinds of steel construction work in class X Architecture Engineering SMK Negeri 1 Stabat. This study aims to prove that the results of study of building construction using model Think Pair Share basic competence categorizing the various construction steel in class X Architecture Engineering SMK Negeri 1 Stabat with the subjects in this study were all students of class X as many as 30 people student.
This research is a classroom action research that consists of two cycles where in each cycle consisting of two meetings. Each cycle consists of the stages of planning, implementation, observation and reflection. The trial results of research instruments of the 30 items on the first cycle there are 25 items valid, the test difficulty level there are 5 items easy and 20 items were, test distinguishing tests obtained 11 items sufficient and 14 about the well, test the reliability of the test obtained 0.87 (Very High). In the second cycle of the 30 items obtained 25 valid item, the test difficulty level, there are 6 items and 19 questions were easy, distinguishing test test gained 13 items and 12 items is quite good, test the reliability of the test gained 0.87 (Very High). The study is successful is measured by the cumulative average learning outcomes of students get a minimum of 70 and finished in the classical if the entire class 75 % of students completed.
The results showed that results for students in the first cycle can be considered complete as many as 22 people with a percentage of 73,33% and did not complete as many as 8 people with a percentage of 26,67%, and then increased in the second cycle be completed, there are 26 categories with a percentage of 86,67% and did not complete as many as four people with a percentage of 13,33%. The results show the percentage of students learning completeness increased by 13.34 %. Based on the results of this study concluded that with the implementation of cooperative learning model Think Pair Share can improve student learning outcomes in subjects of basic competence building construction categorizing all kinds of steel construction work in class X Architecture Engineering SMK Negeri 1 Stabat.
iii
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya kepada penulis, sehingga skripsi yang berjudul “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share
untuk Meningkatkan Hasil Belajar Konstruksi Bangunan pada Siswa Kelas X Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Stabat.” dapat diselesaikan penulis
sebagaimana yang direncanakan.
Dalam kesempatan ini penulis ingin menyampaikan rasa terima kasih sedalam-dalamnya kepada berbagai pihak yang telah memberi bantuan berupa arahan dan dorongan. Oleh karena itu penulis menyampaikan terima kasih dan penghargaan kepada :
1. Prof. Dr. Harun Sitompul, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan sekaligus Dosen Pembimbing yang telah banyak membantu, mengarahkan, membimbing dan memberi dorongan sampai skripsi ini terwujud.
2. Drs. Asri Lubis, ST, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Teknik Bangunan Universitas Negeri Medan.
3. Drs. Nono Sebayang, ST, M.Pd, Selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Teknik Bangunan Universitas Negeri Medan.
4. Dr. Zulkifli Matondang, M.Si, selaku Ketua Program Studi Jurusan Pendidikan Teknik Bangunan Universitas Negeri Medan.
5. Drs. Juanda Sianipar, M.Pd, selaku Penguji yang telah banyak memberi saran beserta masukan yang membangun demi kesempurnaan skripsi ini.
6. Drs. Kristian, M.Pd, selaku Penguji yang telah banyak memberi saran beserta masukan yang membangun demi kesempurnaan skripsi ini.
7. Irma Novriyanti Nasution, ST., M.Ds selaku Penguji yang telah banyak memberi saran beserta masukan yang membangun demi kesempurnaan skripsi ini.
iv
9. Pihak SMK Negeri 1 Stabat, khususnya kepada Ilyas S.Pd, selaku Kepala Sekolah SMK Negeri 1 Stabat dan Ibu Erni Suryani, ST, selaku guru mata pelajaran Konstruksi Bangunan atas bantuan dan kerjasamanya selama penulis melakukan observasi dan penelitian.
10. Teristimewa kepada Ayahanda Arunta Barus dan Ibunda Iriani Ginting dan juga kepada Adinda Rizka Aprilia Agina Barus yang tercinta, terima kasih yang tiada terhingga atas doa, dukungan, arahan dan segala limpahan kasih sayang yang diberikan kepada penulis.
11. Terkhusus kepada seorang yang spesial Praptiwi yang telah banyak memberikan saran, masukan dan motivasi dalam menyelesaikan skripsi ini. 12. Sahabat-sahabat terbaikku : Aprillya Anastasia Haloho, Muhammad Rafiq
Pasaribu dan Rizky Ramadhana Siregar yang telah banyak memberikan saran dan motivasi.
13. Rekan-rekan mahasiswa dari berbagai angkatan, khususnya stambuk 2011 Amri, Awaluddin, Aprillya, Eko, Esdiana, Faisal, Fia, Goklas, Harmes, Herdi, Juliansyah, Jubel, Justin, Lamsihar, Liana, Nurul, Rafiq, Rizky Ramadhana, Safri, Taho, Yasri, Yaumil, Yogi, Zeky, dan yang tidak dapat disebutkan satu-persatu namanya.
Semoga segala amal kebaikan dan upaya yang telah mereka berikan kepada penulis dibalas oleh Allah SWT, Amin. Dengan terselesaikannya skripsi ini penulis berharap dapat bermanfaat bagi semua pihak.
Medan, Maret 2016
v
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 7
C. Pembatasan Masalah... 7
D. Rumusan Masalah ... 8
E. Tujuan Penelitian ... 8
F. Manfaat Penelitian ... 9
BAB II KAJIAN TEORI DAN HIPOTESIS ... 10
A. Kerangka Teoretis... 10
1. Hakikat Hasil Belajar Konstruksi Bangunan ... 10
a. Hakikat Belajar... 10
b. Hakikat Hasil Belajar ... 11
c. Hakikat Konstruksi Bangunan ... 16
2. Hakikat Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share ... 17
a. Model Pembelajaran Kooperatif ... 17
b. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share ... 25
B. Penelitian yang Relevan ... 28
C. Kerangka Berpikir ... 30
vi
BAB III METODE PENELITIAN ... 32
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 32
B. Subjek dan Objek Penelitian... 32
1. Subjek ... 32
2. Objek ... 32
C. Partisipan Penelitian ... 33
D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ... 33
1. Variabel Penelitian ... 33
2. Definisi Operasional ... 33
E. Rancangan Penelitian ... 34
F. Prosedur Penelitian ... 36
1. Pra Siklus ... 36
2. Siklus ... 37
a. Tahap Perencanaan (Planning) ... 37
b. Tahap Pelaksanaan Tindakan (Acting) ... 37
c. Tahap Pengamatan (Observasing) ... 38
d. Tahap Refleksi (Reflecting)... 38
G. Teknik dan Alat Pengumpul Data ... 44
1. Tes ... 44
2. Observasi ... 46
H. Uji Coba Instrumen ... 47
1. Validitas Tes ... 47
2. Indeks Kesukaran Tes ... 49
3. Daya Pembeda Tes ... 50
4. Reliabilitas Tes ... 52
I. Teknik Analisis Data ... 53
1. Analisis Data Hasil Belajar ... 54
2. Analisis Data Kemampuan Guru Dalam Mengelola Kelas dengan Menerapkan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS ... 54
vii
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN ... 56
A.Pra Siklus ... 56
B. Siklus I (Dua Pertemuan) ... 59
1. Tahap Perencanaan (Planning) ... 59
2. Tahap Pelaksanaan Tindakan (Acting) ... 60
a. Pertemuan Pertama... 60
b. Pertemua Kedua ... 62
c. Perolehan Nilai Hasil Belajar Siklus I ... 63
3. Tahap Pengamatan (Observasing) ... 65
4. Tahap Refleksi dan Perencanaan Ulang ... 66
C.Siklus II (Dua Pertemuan) ... 67
1. Tahap Perencanaan (Planning) ... 67
2. Tahap Pelaksanaan Tindakan (Acting) ... 68
a. Pertemuan Pertama... 68
b. Pertemua Kedua ... 70
c. Perolehan Nilai Hasil Belajar Siklus II ... 71
3. Tahap Pengamatan (Observasing) ... 73
4. Tahap Refleksi (Reflecting) ... 74
D.Pengujian Hipotesis Tindakan ... 75
E. Pembahasan Hasil Penelitian ... 76
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ... 80
A.Kesimpulan ... 80
B. Implikasi ... 80
C.Saran ... 83
DAFTAR PUSTAKA ... 84
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 1. KKM Hasil Belajar Mata Pelajaran Konstruksi Bangunan
Siswa Kelas X Teknik Gambar Bangunan SMK N 1 Stabat ... 3
Tabel 2. Hasil Belajar Mata Pelajaran Konstruksi Bangunan Siswa Kelas X Teknik Gambar Bangunan SMK N 1 Stabat ... 4
Tabel 3. Tahap Pelaksanaan Penelitian Tindakan pada Siklus I ... 39
Tabel 4. Tahap Pelaksanaan Penelitian Tindakan pada Siklus II ... 41
Tabel 5. Kisi-kisi Tes Hasil Belajar Konstruksi Bangunan Siklus I... 44
Tabel 6. Kisi-kisi Tes Hasil Belajar Konstruksi Bangunan Siklus II ... 44
Tabel 7. Bobot/Skor Setiap Jawaban Tes Hasil Belajar ... 45
Tabel 8. Kriteria Penilaian Tes ... 45
Tabel 9. Format Observasi Kemampuan Guru dalam Mengelola Kelas dengan Menerapkan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS ... 46
Tabel 10. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Pra Siklus ... 57
Tabel 11. Jadwal Kegiatan Penelitian Tindakan Kelas ... 59
Tabel 12. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Siklus I ... 63
Tabel 13. Hasil Observasi Kemampuan Guru dalam Mengelola Kelas dengan Menerapkan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS ... 65
Tabel 14. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Siklus II ... 71
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Dampak Instruksional dan Pengiring Model Pembelajaran
Think Pair Share ... 20
Gambar 2. Model Penelitian Tindakan Kelas Menurut Kemm dan Mc Taggart ... 35
Gambar 3. Histogram Hasil Belajar Siswa Pra Siklus ... 58
Gambar 4. Histogram Hasil Belajar Siswa Siklus I ... 64
Gambar 5. Histogram Hasil Belajar Siswa Siklus II ... 72
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Silabus ……….. 86
Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I……….. .. 109
Lampiran 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ……….. 118
Lampiran 4. Materi pembelajaran Siklus I ……….……….. 127
Lampiran 5. Materi pembelajaran Siklus II……….….. 137
Lampiran 6. Tes Hasil Belajar Konstruksi Bangunan Siklus I……….. 145
Lampiran 7. Lembar Jawaban Tes Hasil Belajar Siklus I………..… 150
Lampiran 8. Jawaban Tes Hasil Belajar Konstruksi Bangunan Siklus I……. 151
Lampiran 9. Tes Hasil Belajar Konstruksi Bangunan Siklus II………. 152
Lampiran 10. Lembar Jawaban Tes Hasil Belajar Siklus II ……… 158
Lampiran 11. Jawaban Tes Hasil Belajar Konstruksi Bangunan Siklus II…… 159
Lampiran 12. Tabel Perhitungan Validitas Siklus I ... …... 160
Lampiran 13. Tabel Perhitungan Validitas Siklus II... ……. 162
Lampiran 14. Tabel Perhitungan Indeks Kesukaran Siklus I... ….….. 164
Lampiran 15. Tabel Perhitungan Indeks Kesukaran Siklus II .... ………..….. 165
Lampiran 16. Tabel Perhitungan Daya Pembeda Siklus I ... …….. 166
Lampiran 17. Tabel Perhitungan Daya Pembeda Siklus II ... ….….. 167
Lampiran 18. Tabel Perhitungan Reliabilitas Siklus I ... …….. 168
Lampiran 19. Tabel Perhitungan Reliabilitas Siklus II ... …….. 169
Lampiran 20. Perhitungan Uji Validitas, Indeks Kesukaran, Daya Pembeda dan Reliabilitas Siklus I ... …….. 170
Lampiran 21. Perhitungan Uji Validitas, Indeks Kesukaran, Daya Pembeda dan Reliabilitas Siklus II ... .…….. 178
Lampiran 22. Nilai R Tabel ... 186
Lampiran 23. Rekapitulasi Hasil Nilai Tes Siswa Tahap Pra Siklus ... 187
Lampiran 24. Rekapitulasi Hasil Nilai Tes Siswa Siklus I ... 188
Lampiran 25. Rekapitulasi Hasil Nilai Tes Siswa Siklus II ... 189
xi
Lampiran 27. Format Lembar Observasi Kemampuan Guru dalam Mengelola Kelas dengan Menerapkan Model Pembelajaran Kooperatif
TPS……… 191
Lampiran 28. Perhitungan Perolehan Kemampuan Guru dalam Mengelola Kelas dengan Menerapkan Model Pembelajaran Kooperatif
Tipe Think Pair Share Pada Siklus I ... 192 Lampiran 29. Perhitungan Perolehan Kemampuan Guru dalam Mengelola
Kelas dengan Menerapkan Model Pembelajaran Kooperatif
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan modal suatu bangsa dan merupakan suatu usaha yang
bertujuan untuk mencerdaskan kehidupan bangsa dan merupakan kunci pokok
untuk meraih cita-cita suatu bangsa. Pendidikan juga mengupayakan kualitas
hidup setiap individu dan mempersiapkan individu untuk menopang dan
mengikuti pesatnya laju perkembangan ilmu pengetahuan. Hal ini sesuai dengan
tujuan pendidikan kejuruan yaitu membekali siswa agar memiliki pribadi dalam
bidang kejuruan tertentu sehingga yang bersangkutan mampu bekerja demi masa
depan dan kesejahteraan bangsa.
Untuk itu sekolah menengah kejuruan (SMK) sebagai salah satu lembaga
pendidikan formal yang berfungsi untuk menghasilkan tenaga kerja yang memiliki
keterampilan tingkat menengah pada bidangnya masing-masing Sesuai dengan
Pasal 1 ayat 9 Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003
tentang Sistem Pendidikan Nasional yang menyatakan bahwa pendidikan kejuruan
merupakan pendidikan yang mempersiapkan lulusan untuk dapat bekerja pada
bidang tertentu. Berikut adalah tujuan SMK sebagai bagian dari sistem pendidikan
Indonesia, yaitu : (1) menyiapkan siswa agar menjadi manusia produktif, mampu
bekerja mandiri, mengisi lowongan pekerjaan yang ada di dunia usaha dan dunia
industri sebagai tenaga kerja tingkat menengah sesuai dengan kompetensi dalam
2
karir, ulet dan gigih dalam berkompetensi, beradaptasi di lingkungan kerja,
mengembangkan sikap profesional dalam bidang keahlian yang diminatinya; (3)
membekali siswa dengan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni, agar mampu
mengembangkan diri di kemudian hari baik secara mandiri maupun melalui
jenjang pendidikan yang lebih tinggi dan (4) membekali siswa dengan
kompetensi-kompetensi yang sesuai dengan program keahlian yang dipilih.
Dari uraian di atas, SMK sebagai salah satu lembaga pendidikan formal
dalam bidang kejuruan diharapkan dapat menghasilkan lulusan SMK yang
diharapkan memiliki pengetahuan dan keterampilan yang siap pakai di lapangan
kerja sesuai dengan keahlian yang dimilikinya. Sebagai lulusan yang siap pakai di
lapangan kerja tidak terlepas dari syarat yang dituntut yaitu mengenai mutu dan
keterampilan dalam menghadapi dunia kerja. Melalui lembaga pendidikan ini para
peserta didik dibekali dengan ilmu pengetahuan, keterampilan serta dibina
kepribadiannya.
SMK Negeri 1 Stabat merupakan salah satu lembaga pendidikan formal yang
memiliki jurusan teknik bangunan dengan program keahlian Teknik Gambar
Bangunan yang mana lulusannya diharapkan memiliki kemampuan dan
keterampilan sesuai kebutuhan dunia kerja khususnya berkaitan dengan bidang
kejurusannya. Untuk mewujudkan harapan tersebut, di SMK Negeri 1 Stabat
terdapat mata pelajaran produktif untuk mendukung tercapainya lulusan yang
bermutu salah satunya adalah mata pelajaran Konstruksi Bangunan.
Konstruksi Bangunan merupakan salah satu mata pelajaran dalam program
3
Bangunan yang mempelajari hal–hal yang berhubungan dengan perencanaan dan
pelaksanaan pembuatan maupun perbaikan suatu bangunan. Mata pelajaran
Konstruksi Bangunan meliputi beberapa sub kompetensi dasar yaitu : spesifikasi
dan karakteristik kayu, spesifikasi dan karakteristik batu beton, keramik, dan
genting, spesifikasi dan karakteristik baja dan aluminium, spesifikasi dan
karakteristik cat, spesifikasi dan karakteristik bahan adukan dan pasangan, analisis
fungsi dan jenis struktur bangunan, mengkategori pekerjaan batu beton, dan
melaksanakan keselamatan dan kesehatan kerja.
Dari hasil observasi yang dilakukan penulis pada bulan april 2015 ke sekolah
SMK Negeri 1 Stabat, bahwa kriteria ketuntasan minimal (KKM) hasil belajar
mata pelajaran konstruksi bangunan belum mencapai ketuntasan yang diharapkan.
Hal ini terlihat dari KKM hasil belajar konstruksi bangunan siswa kelas X
Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan yaitu 36,7 % sebanyak 11 orang
kategori tidak tuntas dan 63,3 % sebanyak 19 orang kategori tuntas. Berikut KKM
hasil belajar mata pelajaran konstruksi bangunan siswa kelas X Teknik Gambar
Bangunan SMK Negeri 1 Stabat Tahun Ajaran 2014/2015 dapat dilihat pada
Tabel 1 berikut :
Tabel 1. KKM Hasil Belajar Mata Pelajaran Konstruksi Bangunan Siswa Kelas X Teknik Gambar Bangunan SMK N 1 Stabat
No. KKM Fo (Org)
Fr
(%) Keterangan
1. ≥70 19 63,3 Tuntas
4
Berdasarkan Standart Ketuntasan Belajar Minimum (SKBM) yang ditetapkan
SMK Negeri 1 Stabat, maka suatu kelas dikatakan telah mencapai kompetensi jika
siswa pada kelas tersebut memperoleh skor 70 dan tuntas secara klasikal sebesar
75 % di antara siswanya sudah tuntas belajar. Berikut adalah hasil belajar mata
pelajaran Konstruksi Bangunan siswa kelas X Teknik Gambar Bangunan SMK
Negeri 1 Stabat Tahun Ajaran 2014/2015 dapat dilihat pada Tabel 2 berikut :
Tabel 2. Hasil Belajar Mata Pelajaran Konstruksi Bangunan Siswa Kelas X Teknik Gambar Bangunan SMK N 1 Stabat
Sumber : Nilai Ulangan Harian Siswa SMK Negeri 1 Stabat, 2014/2015
Dari Tabel 2 diperoleh data yaitu 63,3 % dari jumlah siswa 30 orang
diantaranya yang memperoleh nilai 70 – 79 kategori cukup kompeten sebanyak
30,0 % (9 orang), nilai 80 – 89 kategori kompeten sebanyak 20,0 % (6 orang),
nilai 90 – 100 kategori sangat kompeten sebanyak 13,3 % (4 orang) dan 36,7 %
dari jumlah siswa sebanyak 30 orang yaitu yang memperoleh nilai < 70 kategori
tidak kompeten sebanyak 36,7 % (11 orang). Dari data tersebut dapat disimpulkan
bahwa hasil belajar mata pelajaran Konstruksi Bangunan yang diperoleh oleh
siswa masih ada yang di bawah 70 dengan persentase kelulusan hanya 63,3 %
yang artinya belum bisa mewakilkan standarisasi kelulusan sehingga dapat
5
Di sisi lain metode pembelajaran yang diterapkan di SMK Negeri 1 Stabat
cenderung pada pembelajaran dengan menerapkan metode konvensial seperti
ceramah yaitu hanya berpusat kepada guru. Guru adalah satu-satunya sumber
informasi, sehingga akan terlihat aktivitas guru yang lebih banyak sedangkan
siswa cenderung hanya mendengar. Oleh karena itu, diperlukan penerapan model
pembelajaran yang lebih inovatif dalam kegiatan belajar mengajar di SMK Negeri
1 Stabat. Salah satunya adalah dengan penggunaan model pembelajaran Think
Pair Share.
Model pembelajaran ini merupakan bagian dari model pembelajaran
kooperatif dimana siswa dikelompokkan dengan teman sebangkunya. Model
pembelajaran tipe Think Pair Share memberikan siswa waktu yang lebih banyak
untuk berpikir, menjawab serta saling membantu sama lain, meski demikian
dibutuhkan perhatian khusus dan penggunaan ruangan kelas yang baik oleh guru
untuk meminimalisir waktu yang terbuang. Pada model pembelajaran ini siswa
dituntut untuk memiliki pengetahuan awal berkenaan dengan materi pelajaran
yang diperoleh dengan membaca buku atau browsing internet.
Penentuan model pembelajaran yang digunakan pada saat kegiatan belajar
mengajar tidak dapat dinilai sebelah mata, dimana jika bahan pelajaran yang
disampaikan tanpa menggunakan model pembelajaran yang tepat justru
mempersulit guru untuk menyampaikan tujuan pembelajaran. Tidak hanya itu,
pemilihan model pembelajaran yang kurang tepat akan menciptakan kelas yang
kurang bergairah, kondisi siswa yang kurang kreatif. Oleh karena itu, dibutuhkan
6
selama ini sering sekali pada proses belajar berpusat kepada guru. Dimana dari
awal belajar siswa hanya mendengarkan dan memperhatikan guru dengan kata
lain guru menjadi pusat belajar sedangkan siswa menjadi pasif. Model
pembelajaran kooperatif yang merupakan pembelajaran yang menekankan pada
kerjasama antara siswa dengan siswa, maupun antara guru dengan siswa dalam
memecahkan dan menyelesaikan suatu masalah dinilai mampu merangsang siswa
untuk berpikir kreatif dan mandiri untuk menghasilkan ide-ide yang inovatif untuk
melihat, menganalisis dan memecahkan masalah.
Berhubungan dengan uraian di atas penulis merasa tertarik untuk melakukan
penelitian dengan judul : “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Think Pair Share untuk Meningkatkan Hasil Belajar Konstruksi Bangunan
7
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka dapat diidentifikasi
masalah–masalah dalam penelitian ini antara lain :
1. Kriteria ketuntasan minimal (KKM) hasil belajar konstruksi bangunan belum
mencapai ketuntasan yang diharapkan.
2. Hasil belajar konstruksi bangunan belum optimal.
3. Metode pembelajaran yang digunakan guru masih bersifat konvensional.
C. Pembatasan Masalah
Untuk memberi ruang lingkup yang jelas dan terarah serta mengingat
kemampuan penulis yang terbatas, maka perlu dilakukan pembatasan masalah
dalam penelitian ini, sebagai berikut :
1. Penelitian dilakukan dalam bentuk Penelitian Tindakan Kelas, dengan
menerapkan model pembelajaran koopertif tipe Think Pair Share untuk
meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Penelitian ini dilakukan pada mata pelajaran Konstruksi Bangunan dengan
kompetensi dasar mengkategori macam-macam pekerjaan konstruksi baja.
3. Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas X Program Keahlian Teknik
8
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah dan identifikasi masalah maka rumusan
masalah dalam penelitian ini yaitu kriteria ketuntasan minimal (KKM) hasil
belajar konstruksi bangunan belum mencapai ketuntasan yang diharapkan serta
hasil belajar konstruksi bangunan siswa belum optimal. Selain itu metode
pembelajaran yang digunakan guru masih bersifat konvensional. Maka perlu
diupayakan dengan pembaharuan model pembelajaran yang tepat untuk
menyelesaikan permasalahan tersebut agar nantinya siswa memilliki kompetensi
yang sesuai dengan yang diharapkan. Berdasarkan uraian tersebut, maka
permasalahan yang akan diselesaikan dalam penelitian ini dapat dirumuskan
sebagai berikut :
apakah penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share dapat
meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Konstruksi Bangunan
dengan kompetensi dasar mengkategori macam-macam pekerjaan konstruksi
baja?
E. Tujuan Penelitian
Sejalan dengan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian adalah :
untuk mengetahui peningkatan hasil belajar mata pelajaran Konstruksi Bangunan
melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share pada
siswa kelas X Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan di SMK Negeri 1
9
F. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi yang besar bagi
dunia pendidikan, antara lain secara praktis penelitian ini bermanfaat untuk
mengungkap secara empiris penerapan model pembelajaran tipe Think Pair Share
untuk meningkatkan hasil belajar Konstruksi Bangunan. Selain itu manfaat bagi
pendidik (guru) adalah membantu para pendidik khususnya guru SMK Negeri 1
Stabat dalam memilih model pembelajaran yang efektif dan efesien. Bagi siswa,
penelitian ini diharapkan dapat mengembangkan kemampuan siswa sehingga
dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Bagi sekolah, penelitian ini diharapkan
dapat memberi masukan dalam mengoptimalkan kegiatan belajar mengajar untuk
meningkatkan hasil belajar.
Secara teoretis hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah wawasan
pengetahuan khususnya teori-teori yang berkaitan dengan model pembelajaran.
Hasil penelitian ini juga diharapkan dapat digunakan sebagai teori untuk lanjutan
80
BAB V
KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan, maka dapat diambil kesimpulan
yaitu :
Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share dapat
meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Konstruksi Bangunan siswa
kelas X Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Stabat. Hal
ini dapat dilihat dari data hasil belajar siswa dengan membandingkan antara siklus
I dan II. Pada siklus I nilai rata-rata hasil belajar siswa 69,5 dengan persentase
ketuntasan 73,3 % dan pada siklus II nilai rata-rata hasil belajar siswa mengalami
peningkatan yaitu 82 dengan persentase ketuntasan 86,7 %.
B. Implikasi
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan, terdapat hubungan positif antara
model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share terhadap hasil belajar mata
pelajaran Konstruksi Bangunan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa model
pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share dapat meningkatkan hasil belajar
mata pelajaran Konstruksi Bangunan. Hal ini dapat menjadi bukti bahwa model
pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share dapat diterapkan pada mata
pelajaran Konstruksi Bangunan, terutama untuk meningkatkan hasil belajar.
Penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share sangat
81
pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share mengajak dan membawa siswa
lebih aktif, bergairah, bersemangat dalam mengonstruksikan pengetahuannya,
bertanya, memberikan tanggapan, berdiskusi dan menyelesaikan tugas tepat waktu
dalam mengikuti proses pembelajaran karena pembelajaran kooperatif tipe Think
Pair Share ini berpusat pada siswa (student centered).
Dalam proses belajar mengajar menggunakan model pembelajaran kooperatif
tipe Think Pair Share, siswa dilatih untuk mampu meningkatkan daya nalar, daya
kritis, dan daya analisis dengan mengajak siswa untuk berfikir (think) dalam
memecahkan soal dengan pasangan diskusinya (pair) dan mempresentasikan
membagikan hasil pemikiran (share) terhadap kelas serta memberi respon atau
tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok lain serta saling membantu satu sama
lain.
Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share dapat
meningkatkan hasil belajar siswa, dimana kelas berfungsi sebagai tempat
berdiskusi yang melibatkan siswa secara penuh dalam proses pembelajaran. Siswa
didorong untuk mempelajari materi pelajaran sesuai dengan topik pembelajaran.
Melalui proses diskusi siswa berpikir dan saling membantu satu sama lain tentang
pemecahan soal yang diberikan sehingga siswa tidak hanya sekedar untuk
mendengarkan dan mencatat. Melalui proses pengalaman tersebut diharapkan
perkembangan siswa secara utuh, yang tidak hanya berkembang dalam aspek
82
Penilaian terhadap hasil belajar sangat penting karena dapat memberikan
informasi kepada guru mengenai ketercapaian tujuan belajar melalui proses
belajar mengajar. Guru berperan sebagai fasilitator dan motivator, selebihnya
berpusat pada keaktifan siswa. Hasil belajar yang baik dapat tercapai jika guru
menggunakan model pembelajaran yang sesuai dan meningkatakan aktivitas siswa
dalam penyampaian materi pembelajaran. Dalam penerapan model pembelajaran
kooperatif tipe Think Pair Share menghasilkan kemampuan pemahaman konsep.
Oleh karena itu, siswa dapat mengingat dengan mudah dan cepat materi yang
sudah diajarkan.
Hubungan antara model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share
terhadap hasil belajar pada mata pelajaran Konstruksi Bangunan berpengaruh
secara signifikan. Apabila model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share
diterapkan dalam pembelajaran, siswa antusias untuk mengikuti kegiatan belajar
mengajar, aktif dalam bertanya, memberikan jawaban, memberikan pendapat dan
mengerjakan tugas.
Hasil penelitian membuktikan bahwa model pembelajaran kooperatif tipe
Think Pair Share memberikan pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar
Konstruksi Bangunan, yang terlihat dari rata–rata hasil belajar siswa. Dalam
model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share siswa lebih mudah untuk
memperoleh informasi, penjelasan dan solusi yang mereka butuhkan untuk
memecahkan permasalahan yang mereka hadapi dalam pembelajaran baik secara
83
C. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, saran yang dapat diberikan untuk perbaikan
pelaksanaan pembelajaran dengan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe
Think Pair Share adalah :
1. Kepada guru khususnya guru mata pelajaran konstruksi bangunan hendaknya
menerapakan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share sebagai
salah satu alternatif pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar
konstruksi bangunan siswa.
2. Kepada siswa SMK Negeri 1 Stabat disarankan lebih berani dalam
menyampaikan pendapat atau bertanya mengenai hal-hal yang kurang
dipahami dalam kegiatan pembelajaran kepada guru.
3. Kepada peneliti lanjutan agar hasil dan perangkat penelitian ini dapat
dijadikan pertimbangan untuk menggunakan model pembelajaran Think Pair
Share pada mata pelajaran konstruksi bangunan khususnya ataupun mata
84
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, Mulyono. (2009). Belajar dan Pembelajaran. Bandung : Alfabeta.
Djamarah. (2008). Psikologi Belajar. Jakarta : Rineka Cipta.
Hamalik, Oemar. (2004). Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Bumi Aksara.
Huda, Miftahul. (2011). Cooperative Learning. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Isjoni. (2007). Cooperative Learning (Efektivitas Pembelajaran Kelompok). Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Joyce dan Weil. (2009). Model-Model Pengajaran. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Lie, Anita. (2010). Cooperative Learning. Jakarta : Gramedia.
Riyanto, Yatim. (2009). Paradigma Baru Pembelajaran. Jakarta : Prenada Media Group.
Sanjaya,Wina. (2008). Pembelajaran dalam Implementasi Kurikulum Berbasis
Kompetensi. Bandung : Kencana.
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta : Rineka Cipta.
Sudjana, Nana. (2009). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : Remaja Rosdakarya.
Suharsimi, Arikunto. (2006). Prosedur Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta.
Suharsimi, Arikunto. (2011). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara.
Trianto. (2009). Mendesain Metode Pembelajaran Inovatif-Progresif : Konsep
Landasan, Dan Implementasinya Pada kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta : Kencana Prenada Media Group.
Anju. (2014). “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair And
Share Untuk Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Menghitung
85
Nugroho Prasetyo. (2015). “Pengaruh Minat Baca Dan Kebiasaan Belajar Terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran Konstruksi Bangunan Siswa Kelas X Program Keahlian Teknik Bangunan SMK Negeri Pringsurat Tahun Pelajaran 2014/2015.” Skripsi, tidak diterbitkan, Universitas Negeri Yogyakarta, Yogyakarta.
Sari. (2014). “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair And
Share (TPS) Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Pada Mata
Pelajaran Dasar–Dasar Gambar Teknik Siswa Kelas X Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri Percut Sei Tuan.” Skripsi, tidak diterbitkan, Universitas Negeri Medan, Medan.
Trisnawati. (2010). “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Berfikir Berpasangan Dan Berbagi Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Diklat Dasar Kompetensi Kejuruan (DKK) Di Kelas X Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Stabat.” Skripsi, tidak diterbitkan, Universitas Negeri Medan, Medan.
