MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN CIRC DI KELAS VA SD NEGERI 101765 BANDAR SETIA TAHUN AJARAN 2016/2017.

MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA PADA MATA

PELAJARAN BAHASA INDONESIA DENGAN

MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN

CIRC DI KELAS VA SD NEGERI 101765

BANDAR SETIA T.A 2016/2017

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh

Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan

Pra Sekolah Dan Sekolah Dasar

Oleh:

ZAKIAH DARAJAT

NIM. 1133311062

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

RIWAYAT HIDUP

Data Pribadi

Nama : Zakiah Darajat

Tempat, Tanggal lahir : Medan, 8 September 1995

Alamat : Jalan Bromo Gg.Setuju, Kecamatan Medan Denai Jenis Kelamin : Perempuan

Kewarganegaraan : Indonesia

Status : Belum Menikah

Agama : Islam

Nama Orang Tua

Ayah : Muliyono

Ibu : Yoharni S.Pd

Alamat orang tua : Jalan Bromo Gg.Setuju, Kecamatan Medan Denai Pekerjaan Orang Tua

Ayah : Wiraswasta

Ibu : Guru ( PNS )

Riwayat Pendidikan

1. TAHUN 2000-2006 : SD Islam An-Nizam

2. TAHUN 2007-2009 : Mts.PP Ar-Raudhatul Hasanah 3. TAHUN 2010-2012 : Man 2 Model Medan

No. Nama Sekolah Alamat Tahun

1 SD Islam An-Nizam Jl. Perjuangan / Tuba IV 2000 – 2006 2 Mts.PP Ar-Raudhatul

Hasanah

Jl. Jamin Ginting km 11 Paya Bundung Medan

2007 – 2009

i ABSTRAK

ZAKIAH DARAJAT. NIM: 1133311062. “Meningkatkan Minat Belajar

Siswa Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Dengan Menggunakan Model Pembelajaran CIRC Di Kelas VA SD Negeri 101765 Bandar Setia Tahun Ajaran 2016/2017 ”.

Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya minat belajar siswa pada mata pelajaran Bahasa Indonesia materi pokok menentukan unsur-unsur cerita pendek. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan minat belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran CIRC dalam pelajaran Bahasa Indonesia materi pokok menentukan unsur-unsur cerita pendek.

Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang terdiri dari dua siklus yang terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Instrumen penelitian yang digunakan adalah lembar observasi dan lembar angket. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VA SD Negeri 101765 Bandar Setia Tahun Ajaran 2016/2017.

Hasil penelitian dengan menggunakan lembar observasi yang diamati oleh peneliti pada kondisi awal diperoleh hasil minat belajar siswa dari 28 orang siswa terdapat 22 orang (78,57%) dengan kategori kurang, dan sebanyak 6 orang (21,42%) dengan kategori cukup dan rata-rata kelas kondisi awal yaitu 56,17. Pada siklus I dengan menggunakan model pembelajaran CIRC diperoleh hasil minat belajar siswa dari 28 orang siswa terdapat 16 orang siswa (57,14%) dengan kategori kurang, 6 orang siswa (21,42%) dengan kategori cukup dan hanya 6 siswa (21,42%) dengan kategori baik, rata-rata kelas siklus I yaitu 64,61. Dan pada siklus II dengan signifikan hasil belajar siswa meningkat diperoleh hasil 28 orang siswa terdapat 26 orang siswa (92,85%) dengan kategori sangat baik dan 2 orang siswa (7,14%) dengan kategori baik dan rata-rata kelas siklus II yaitu 89,83. Hasil penelitian dengan menggunakan lembar angket pada siklus I dengan menggunakan model pembelajaran CIRC diperoleh hasil minat belajar siswa dari 28 orang siswa terdapat 10 orang siswa (35,71%) dengan kategori kurang, 8 orang siswa (28,57%) dengan kategori cukup , 8 orang (28,57%) dengan kategori baik. 2 orang (7,14%) dengan kategori sangat baik rata-rata kelas siklus I yaitu 68,23. Dan pada siklus II terdapat 2 orang siswa (7,14%) dengan kategori baik, dan 26 orang siswa (92,85%) dengan kategori sangat baik dan rata-rata kelas siklus II yaitu 89,01. Hasil penelitian dengan menggunakan Pos Test diperoleh hasil pada siklus I dengan menggunakan model pembelajaran CIRC diperoleh hasil dari 28 orang siswa terdapat 19 orang (67,85%) dengan kategori kurang, sebanyak 6 orang (21,42%) dengan kategori cukup, sebanyak 2 orang (7,14%) dengan kategori baik, dan sebanyak 1 orang (3,57%) dengan kategori sangat baik rata-rata kelas siklus I yaitu 60,83. Dan pada siklus II terdapat 28 orang siswa (100%) dengan kategori sangat baik dan rata-rata kelas siklus II yaitu 88,38

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT yang telah memberi rahmat, taufiq dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini sesuai pada waktunya dengan judul “Meningkatkan Minat Belajar Siswa Pada

Mata Pelajaran Bahasa Indonesia dengan Menggunakan Model Pembelajaran CIRC Di Kelas VA SD Negeri 101765 Bandar Setia Tahun Ajaran 2016/2017”.

Shalawat dan salam penulis hanturkan kepada rasulullah Muhammad SAW sebagai pembawa risalah islam bagi seluruh manusia. Skripsi ini disusun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Fakultas Ilmu Pendidikan pada Program Studi PGSD S-1 UNIMED.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini tidak akan dapat diselesaikan dengan baik tanpa bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis ingin menyampaikan ucapan terima kasih yang sedalam-dalamnya kepada semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.

1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri Medan

2. Bapak Dr. Nasrun, M.S selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan 3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, M.S selaku Wakil Dekan Bidang Akademik

4. Bapak Drs. Elizon Nainggolan, M.Pd selaku Wakil Bidang Keuangan dan Kepegawaian

5. Bapak Drs. Edidon Hutasuhut M.Pd selaku Wakil Dekan Bidang Kemahasiswaan.

7. Ibu Dra. Naeklan Simbolon, M.Pd selaku sekretaris jurusan PPSD FIP UNIMED

8. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku dosen pembimbing skripsi yang telah penuh kesabaran dan perhatian memberikan bimbingan, pengarahan, petunjuk demi terselasaikannya skripsi ini.

9. Ibu Dra. Mastiana Ritonga, M.Pd, Ibu Dra. Masta Ginting, M.Pd, dan Bapak Drs. Akden Simanihuruk, M.Pd selaku Penyelaras dan Penguji yang telah banyak memberikan masukan maupun saran serta perbaikan dalam skripsi. 10.Seluruh Bapak/Ibu Dosen dan seluruh Adminitrasi FIP UNIMED yang telah

banyak membantu penulis.

11.Bapak Armansyah Harahap, S.Pd selaku Kepala Sekolah SD Negeri 101765 Bandar Setia dan Ibu Rubiani, S.Pd selaku Wali Kelas VA SD Negeri 101765 Bandar Setia serta Bapak/Ibu Guru dan Staf SD Negeri 101765 Bandar Setia yang telah banyak membantu penulis selama penelitian.

12.Teristimewa untuk kedua orang tua saya yang sangat saya hormati, sayangi dan banggakan Ayahanda Muliyono dan Ibunda Yoharni, S.Pd terima kasih banyak atas setiap tetes keringat dan air mata yang mengalir dalam membesarkan penulis hingga bisa meraih gelar Sarjana.

14.Rekan-rekan sealmamater seluruh keluarga besar S1 PPSD UNIMED khususnya B Ekstensi 2013, Mewakili teman tersayang Ulfa, Dinda, Kartika, Sofi yang telah berbagi suka maupun duka bersama penulis selama mengikuti perkuliahan serta teman PPL di SD Negeri 101765 Bandar Setia.

15.Terkhusus kepada sahabat tersayang, Ulfa Maya Sari Nurza, Dinda Widiyastika, Kartika Octiviani, Nurzaki Aulia Fahmi dan Ike Santri Hutabarat Terima kasih untuk motivasi, dukungan, semangat dan do’anya

demi kesuksesan pengerjaan skripsi ini.

16. Terima kasih untuk seluruh teman, tetangga dan kenalan yang tidak dapat disebutkan satu persatu, penulis ucapkan terima kasih, semoga allah SWT selalu memberikan rahmat dan karunianya serta kesehatan, sehingga kita bias meraih cita-cita dan menjadi insan yang bermanfaat.

Penulis menyadari masih banyak kesalahan baik isi maupun tata bahasa.Karenanya penulis mengharapkan saran yang bersifat membangun dari pembaca demi kesempurnaan skripsi ini.Semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat kepada semua pihak dan memperkaya khasanah ilmu pendidikan kita.

Terima kasih.

Medan, Maret 2017 Penulis,

DAFTAR ISI

ABSTRAK ... . i

KATA PENGANTAR ... ii

DAFTAR ISI ... iii

DAFTAR TABEL ... iv

DAFTAR GAMBAR ... v

DAFTAR LAMPIRAN ... vi

BAB I PENDAHULUAN: 1.1Latar Belakang Masalah………1

1.2Identifikasi Masalah………...4

1.3Pembatasan Masalah ... .4

1.4Rumusan Masalah………...4

1.5Tujuan Penelitian………5

1.6Manfaat Penelitian ... 5

BAB II KAJIAN PUSTAKA: 2.1Kerangka Teoritis………...6

2.1.1 Hakikat Belajar ... 6

2.1.1.1Pengertian Belajar ... 6

2.1.1.2Prinsip-Prinsip Belajar ... 8

2.1.1.3Ciri-Ciri Belajar ... 8

2.1.2.1Pengertian Minat Belajar... 10

2.1.2.2Indikator Minat dalam Belajar ... 11

2.1.2.3Fungsi Minat dalam Belajar ... 13

2.1.3 Hakikat Model Pembelajaran ... 14

2.1.3.1Pengertian Model Pembelajaran ... 14

2.1.3.2Karakteristik Model Pembelajaran ... 17

2.1.3.3Pengertian Model Pembelajaran CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition) ... 18

2.1.3.4Karakteristik Model Pembelajaran CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition) ... 20

2.1.3.5Manfaat dan Tujuan Model Pembelajaran CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition) ... 20

2.1.3.5.1 Manfaat Model Pembelajaran CIRC ... 20

2.1.3.5.2 Tujuan Model Pembelajaran CIRC ... 21

2.1.3.6 Langkah-Langkah Model Pembelajaran CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition) ... 22

2.1.3.7Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition) .. 24

2.1.4 Materi Unsur-Unsur Cerita Pendek ... 26

2.1.5 Menentukan Unsur-Unsur Cerita Pendek ... 27

2.1.6 Kerangka Berpikir ... 34

BAB III METODE PENELITIAN:

3.1Jenis Penelitian ... 36

3.2Lokasi dan Waktu Penelitian ... 36

3.3Subjek dan Objek penelitian ... 36

3.4Definisi Operasional Variabel Penelitian ... 37

3.5Desain Penelitian ... 37

3.6Prosedur Penelitian ... 38

Rancangan Siklus I ... 38

Rancangan Siklus II ... 41

3.7Teknik Pengumpul Data ... 43

3.8Teknik Analisis Data ... 44

3.9Jadwal Penelitian ... 47

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN: 4.1. Deskripsi Lokasi Penelitian………..48

4.2. Hasil Penelitian……….48

4.2.1. Deskripsi Keadaan Awal……… 48

4.2.2. Siklus I……… 52

4.2.2.1. tahap Perancanaan siklus I………. 52

4.2.2.2. Tahap Pelaksanaan Siklus I……….52

4.2.2.3. Tahap pengamatan Siklus I………..54

4.2.2.4. Analisis Data………60

4.2.2.5. Refleksi I………..62

4.2.3. Siklus II………....65

4.2.3.1. Tahap Perancanaan Siklus II………...65

4.2.3.2. Tahap Pelaksanaan Siklus II………...66

4.2.3.3. Tahap pengamatan Siklus II………...68

4.2.3.5. Refleksi II………75 4.3. Pembahasan Hasil Penelitian………...79

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

5.1. Kesimpiulan……….90

5.2. Saran ………..92

DAFTAR PUSTAKA ………...93

Daftar Gambar

Halaman

Gambar 3.1 Skema Penelitian Tindakan Kelas

Menurut Arikunto………..………...38

Gambar 4.1 Grafik Persentase Minat Belajar Siswa

Kondisi Awal………..………...51

Gambar 4.2 Grafik Persentase Hasil Observasi Minat Belajar

Siswa Siklus I ………...56

Gambar 4.3 Grafik Persentase Nilai Siswa Pada Pre Test

Dalam Menentukan Unsur-Unsur Cerita Pendek Siklus I………....58

Gambar 4.4 Grafik Persentase Hasil Angket Minat Belajar

Siswa Siklus I………62

Gambar 4.5 Grafik Persentase Kemampuan Guru

Siklus I………...65

Gambar 4.6 Grafik Persentase Hasil Observasi Minat Belajar

Siswa Siklus II………..…71

Gambar 4.7 Grafik Persentase Nilai Siswa Pada Pre Test

Siklus II………..…..73

Gambar 4.8 Grafik Persentase Hasil Angket Minat Belajar

Siswa Siklus II………..75

Gambar 4.9 Grafik Persentase Kemampuan Guru

Siklus II……….…78

Gambar 4.10 Grafik Rekapitulasi Perubahan Kemampuan

Guru Siklus I Dan Siklus II………..79

Gambar 4.11 Grafik Persentase Hasil Observasi Kondisi

Awal, Siklus I Dan Siklus II……….……82

Gambar 4.12 Grafik Persentase Skor Minat Pada Siklus I Dan

Siklus II……….…84

Gambar 4.13 Grafik Persentase Nilai Siswa Pada Pre Test

Dalam Menentukan Unsur-Unsur Cerita Pendek Siklus I Dan

Daftar Tabel

Halaman

Tabel 2.1 Kisi-Kisi Minat Belajar Siswa ... 13 Tabel 3.1 Jadwal Penelitian 2017 ... 44

Tabel 4.1 Hasil Observasi Minat Belajar Siswa Kondisi Awal ... 49

Tabel 4.2 Deskripsi Hasil Observasi Minat Belajar Siswa Kondisi Awal…50

Tabel 4.3 Hasil Perolehan Nilai Siswa Pada Pre Test Dalam Menentukan

Unsur-Unsur Cerita Pendek Siklus I……….54

Tabel 4.4 Deskripsi Hasil Perolehan Nilai Siswa Pada Pre Test Dalam

Menentukan Unsur-Unsur Cerita Pendek Siklus I………....55

Tabel 4.5 Hasil Observasi Minat Belajar Siswa Siklus I………...…..56

Tabel 4.6 Deskripsi Hasil Observasi Minat Belajar Siswa Siklus I……...57

Tabel 4.7 Hasil Angket Minat Belajar Siswa Siklus I………..60

Tabel 4.8 Deskripsi Angket Minat Belajar Siswa Siklus I………...61

Tabel 4.9 Lembar Observasi Untuk Menganalisis Kemampuan Guru

Menggunakan Model Pembelajaran CIRC (Cooperative Integrated Reading

And Composition) Dalam Pembelajaran Pada Siklus I……….....63

Model Pembelajaran CIRC (Cooperative Integrated Reading And

Composition) Dalam Pembelajaran Pada Siklus I ……….…..64

Tabel 4.11 Hasil Observasi Minat Belajar Siswa Siklus II………..69

Tabel 4.12 Deskripsi Hasil Observasi Minat Belajar Siswa Siklus II…….70

Tabel 4.13 Hasil Perolehan Nilai Siswa Pada Pre Test Dalam Menentukan

Unsur-Unsur Cerita Pendek Siklus II………..71

Tabel 4.14 Deskripsi Hasil Perolehan Nilai Siswa Pada Pre Test Dalam Menentukan Unsur-Unsur Cerita Pendek Siklus II………72 Tabel 4.15 Hasil Angket Minat Belajar Siswa Siklus II……….…....73 Tabel 4.16 Deskripsi Angket Minat Belajar Siswa Siklus II………...74 Tabel 4.17 Lembar Observasi Untuk Menganalisis Kemampuan Guru Menggunakan Model Pembelajaran CIRC (Cooperative Integrated Reading And Composition) Dalam Pembelajaran Pada Siklus II……..…76

Tabel 4.18 Deskripsi Menganalisis Kemampuan Guru Menggunakan Model Pembelajaran CIRC (Cooperative Integrated Reading And

Composition) Dalam Pembelajaran Pada Siklus II………...77

Tabel 4.19 Rekapitulasi Perubahan Tingkat Kemampuan Guru Menggunakan Model Pembelajaran CIRC (Cooperative Integrated Reading And Composition) Dalam Pembelajaran Siklus I Dan Siklus II.78

Tabel 4.20 Persentase Hasil Observasi Minat Belajar Siswa Dari

Kondisi Awal Hingga Siklus II………....80

Tabel 4.21 Rekapitulasi Perolehan Tingkat Minat Belajar Siswa

Siklus II……….82

Tabel 4.23 Rekapitulasi Perubahan Tingkat Minat Belajar Siswa Siklus I Dan Siklus II……… ....83

vi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I

Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II

Lampiran 3 Lembar Angket Minat Belajar Siswa Siklus I

Lampiran 4 Lembar Angket Minat Belajar Siswa Siklus I

Lampiran 5 Lembar Observasi Siswa

Lampiran 6 Lembar Observasi Kegiatan Mengajar Guru

Lampiran 7 Lembar Observasi Siswa dalam Menentukan Unsur-Unsur

Cerita Pendek

Lampiran 8 Cerpen

Lampiran 9 Daftar Nama Siswa kelas VA SD Negeri 101765 Bandar

Setia Tahun ajaran 2016/2017

Lampiran 10 Lembar Hasil Observasi Minat Belajar Siswa Kondisi Awal

Lampiran 11 Lembar Hasil Observasi Minat Belajar Siswa Siklus I

Lampiran 12 Lembar Hasil Observasi Minat Belajar Siswa Siklus II

Lampiran 13 Lembar Hasil Angket Minat Belajar Siswa Siklus I

Lampiran 14 Lembar Hasil Angket Minat Belajar Siswa Siklus I

vii

Unsur-Unsur Cerita Pendek Pos Test Siklus II

Lampiran 16 Lembar Hasil Perolehan Nilai Siswa Dalam Menentukan

Unsur-Unsur Cerita Pendek Pos Test Siklus II

Lampiran 17 Foto Penelitian

Lampiran 18 Surat Penelitian

1

BAB I

PENDAHULUAN

1.1Latar Belakang

Pendidikan merupakan suatu alat untuk mengubah tingkah laku dan pola pikir manusia dari keadaan belum tahu menjadi tahu, dari keadaan tidak mampu menjadi mampu dan dari keadaan tidak memiliki keterampilan menjadi memiliki keterampilan. Pendidikan di Sekolah Dasar bertujuan memberikan bekal kemampuan dasar, pengetahuan, dan keterampilan dasar pada peserta didik yang memiliki manfaat sesuai dengan tingkat perkembangannya serta mempersiapkan mereka untuk mengikuti pendidikan di sekolah yang lebih tinggi tingkatannya.

Belajar merupakan kegiatan yang dilakukan untuk memperoleh pengetahuan yang belum dimiliki ataupun sudah ada namun belum lancar penggunaannya pada diri sendiri dan menerapkannya dalam kehidupan. Kata belajar pada umumnya tidak terlepas dengan pendidikan, pada dasarnya pendidikan merupakan proses untuk membantu manusia dalam mengembangkan potensi dirinya sehingga mampu menghadapi setiap perubahan yang terjadi dalam kehidupannya. Dalam hal ini kita sudah tau betapa pentingnya pendidikan dalam hal memperoleh Pengetahuan Umum Khusus. Terutama pada mata pelajaran di Sekolah Dasar (SD) sejalan dengan mengembangkan nilai dan moral anak.

2

Dalam belajar sangat diperlukan minat, tanpa minat proses belajar mengajar tidak mungkin berlangsung dengan baik. Dengan adanya minat yang tinggi siswa terhadap pelajaran yang dipelajari terutama pelajaran Bahasa Indonesia mengakibatkan siswa dalam belajar selalu ingin mencapai hasil belajar yang baik. Karena bahwa minat belajar siswa sangat berperan dalam mencapai hasil belajar yang baik, untuk itu maka siswa perlu diberikan rangsangan melalui teknik dan pengajaran yang tepat agar siswa menyenangi pelajaran Bahasa Indonesia yang dipelajarinya.

Berdasarkan observasi yang dilakukan peneliti dengan guru kelas VA SD Negeri 101765 Bandar Setia, bahwa minat belajar Bahasa Indonesia siswa sangat rendah. Tidak semua siswa memahami unsur cerita pendek. Hal ini terlihat dari tes yang penulis lakukan pada waktu penulis mengajar terhadap siswa pada tahun pelajaran 2016 semester ganjil, masih sedikit siswa yang memperoleh nilai Bahasa Indonesia di atas 65 (<65). Ini terjadi karena metode yang digunakan guru kurang tepat sehingga siswa kurang berminat pada proses belajar mengajar, menjelaskan materi tentang unsur cerita pendek guru kurang mengarahkan siswa dalam mendengarkan penjelasan yang disampaikannya dan guru tidak menjelaskan secara rinci karena guru kurang menguasai materi yang diajarkannya kepada siswa, selain itu guru tidak menggunakan alat peraga yang mendukung keefektifan kegiatan belajar mengajar sesuai dengan materi menentukan unsur-unsur cerita pendek. Sehingga siswa merasa bosan dan siswa kurang menaruh perhatian untuk mendengarkan materi yang dijelaskan oleh guru.

3

dalam mengikuti pembelajaran menentukan unsur-unsur cerita pendek masih rendah. Dapat dilihat permasalahannya yaitu siswa tidak aktif bertanya, mempertanyakan, mengemukakan gagasan dalam pelajaran bahasa Indonesia khususnya menentukan unsur-unsur cerita pendek, siswa tidak mendapatkan pemahaman baru mengenai apa yang diajarkan oleh guru. Dan siswa disini tidak terlibat dalam berbagai kegiatan yang mengembangkan pemahaman dan kemampuan mereka dengan penekannan melalui berbuat.

Berhubung dengan fenomena di atas maka untuk meningkatkan minat belajar siswa penulis mecoba dengan menggunakan model pembelajaran CIRC yang memiliki pengaruh lebih baik, karena model pembelajaran CIRC merupakan model pembelajaran dengan menggunakan sistem pengelompokan. Dimana siswa dikelompokkan kedalam beberapa kelompok yang terdiri dari 4 orang. Yang mempunyai latar belakang akademik, jenis kelamin, ras atau suku yang berbeda (heterogen).

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka penulis merasa tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Meningkatkan Minat Belajar

Siswa Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia dengan Menggunakan Model

Pembelajaran CIRC Di Kelas VA SD Negeri 101765 Bandar Setia T.A

4

1.2Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka penulis mengidentifikasi masalah yang dialami dalam pembelajaran Bahasa Indonesia yaitu:

1. Minat belajar siswa dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia sangat rendah 2. Model pembelajaran yang digunakan guru dalam mengajar kurang teapat 3. Guru tidak menggunakan alat peraga yang mendukung keefetifan kegiatan

belajar mengajar

4. Minat belajar siswa dalam mengikuti pembelajaran menentukan unsur-unsur cerpen masih rendah

1.3Pembatasan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah maka peneliti membatasi masalah “Meningkatkan Minat Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Pokok Menentukan Unsur-Unsur Cerita Pendek dengan Menggunakan Model Pembelajaran CIRC Di Kelas VA SD Negeri 101765 Bandar Setia T.A 2016/2017”.

1.4Rumusan Masalah

5

1.5Tujuan Penelitian

Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Pokok Menentukan Unsur-Unsur Cerita Pendek dengan Menggunakan Model Pembelajaran CIRC Di Kelas VA SD Negeri 101765 Bandar Setia T.A 2016/2017.

1.6 Manfaat Penelitian

Manfaat penelitian ini adalah :

1. Bagi Siswa, melalui model pembelajaran CIRC diharapkan dapat meningkat minat belajar siswa

2. Bagi Guru, dapat menjadi bahan masukan untuk menerapkan model pembelajaran CIRC guna meningkatkan minat belajar siswa pada pelajaran Bahasa Indonesia khususnya materi pokok unsur-unsur cerita pendek 3. Bagi Sekolah, sebagai bahan masukan dalam upaya meningkatkan minat

belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran CIRC dalam pelajaran Bahasa Indonesia

4. Bagi Peneliti

Sebagai sarana untuk berlatih menyusun karya ilmiah (skripsi). 5. Bagi Peneliti Lain

93

DAFTAR PUSTAKA

Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media

Ngalimun. 2011. Strategi dan Model Pembelajaran. DIY.: Aswaja Pressindo

Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta

Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada

Khairani, Makmun. 2013. Psikologi Belajar. Yogyakarta: Aswaja Pressindo

Kosasih, E. 2003. Ketatabahasaan dan Kesusastraan. Bandung: Yrama Widya

Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Belajar

Istarani dan Pulungan, Intan. 2015. Ensiklopedi Pendidikan. Medan: Larispa

Dewi, Rosmala. 2015. Penelitian Tindakan Kelas. Medan: Unimed Press

Paizaluddin. 2012. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Alfabeta

Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta

Budiningsih, Asri. 2005. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta

Aminudin. 2009. Pandai Memahami dan Menulis Cerita Pendek. Bandung: Pribumi Mekar

http://aunurangsar.blogspot.co.id/2013/05/pembelajaran-circ.html

https://izzaaljannah55.wordpress.com/2013/05/19/model-pembelajaran-cooperative-integrated-reading-and-composition/