LA COMPÉTENCE DES ÉTUDIANTS D’UTILISER LA CONCORDANCE
DE TEMPS DE LA SUBORDONNÉE COMPLÉTIVE
Mémoire
Rédigé afin d’accomplir l’une des conditions pour obtenir le titre Sarjana Pendidikan
Par :
MASDIANI BANCIN
No. du Rég. 2111131004
SECTION FRANÇAISE
RÉSUMÉ
MASDIANI BANCIN. 2111131004. La Compétence D’utiliser La Concordance De Temps De La Subordonnée Complétive. L’année Scolaire 2015/2016. Faculté de Lettre et d’Art, Université de Medan 2015.
Cette recherche a pour but de savoir la compétence des étudiants d’utiliser la
concordance de temps de la subordonnée complétive, savoir la faute plus dominante qui est fait par les étudiants.
Cette recherche est déroulée à l’UNIMED, à la section française en l’année
scolaire 2015/2016. La population est les étudiants du cinquième semèstre qui se compose de 30 personnes. Cette recherche utilise la methode descriptive quantitative. Les donnés obtenues sont analysées en formant la distribution fréquence relative de pourcentage:
Pi = X 100 %
Le résultat de la recherche indique la competence des étudiants d’utiliser la
concordance de temps de la subordonnée completive 59,05 %. La concordance de temps de la subordonnée complétive pour l’antériorité est 64,25%, la concordance de temps de la subordonnée complétive pour la simultanéité est 63,3%, la concordance de temps de la subordonnée complétive pour la postériorité est 49,6%. Cette chiffre
indique la compétence d’utiliser la concordance de temps de la subordonnée complétive est incompétente.
La faute plus dominante qui est fait par les étudiants, c’est la concordance de temps de la subordonnée complétive pour la postériorité. Ils ne savent pas et ne comprennent pas bien la regle entre la proposition principale et proposition subordonnée de la concordance de temps de la subordonnée completive.
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ABSTRAK
MASDIANI BANCIN. 2111131004. La Competence D’utiliser La Concordance De Temps De La Subordonnée Completive. L’année Scolaire 2015/2016. Faculté des Lettres et des Art, Université de Medan 2015.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan mahasiswa menggunakan kesesuaian waktu dalam kalimat majemuk hubungan penjelasan, mengetahui kesalahan yang paling dominan yang dilakukan oleh mahasiswa dalam menggunakan kesesuaian waktu dalam kalimat majemuk hubungan penjelasan tersebut.
Penelitian ini dilaksanakan di UNIMED, jurusan bahasa Prancis tahun ajaran 2015/2016. Sampel yang digunakan adalah mahasiswa semester V yang terdiri dari 30 orang. Penelitian ini menggunakann metode deskriptif kuantitatif dan untuk menganalisis data yang diperoleh digunakan rumus persentase distribusi frekuensi relatif :
Pi = X 100 %
Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan mahasiswa menggunakan kesesuaian waktu dalam kalimat majemuk hubungan penjelasan adalah 59,05%, dengan perincian sebagai berikut: mahasiswa yang dapat menggunakan kesesuaian
waktu “antériorité” adalah 64,25%, mahasiswa yang dapat menggunakan kesesuaian waktu “simultanéité” adalah 63,3%, mahasiswa yang dapat menggunakan kesesuaian
waktu“postériorité” adalah 49,6%. Angka ini menunjukkan bahwa mahasiswa semester V tidak mampu menggunakan kesesuaian waktu dalam kalimat majemuk hubungan penjelasan.
Kesalahan yang paling dominan yang dilakukan mahasiswa adalah dalam menggunakan kesesuaian waktu “postériorité”. Mereka tidak mengetahui dan
AVANT PROPOS
Premièrement, je remercie à Dieu pour l’amour et la grâce qui me donne la santé et la connaissance afin que je puisse finir mon mémoire. Je me compte que ce mémoire n’est pas parfait, voila pourquoi, j’accepterai volontairement des critiques et des conseils pour améliorer ce mémoire.
Pendant les etudes jusqu’à la fin de ce memoire, l’autrice a obtenu beacoup de soutiens morals, matériels et sprituel inestimable. En cette occasion, je voudrais addresser mes remerciement à tous ceux qui m’ont donné l’aide, le conseil, le support et l’attention si bien que je peux finir ce mémoire.
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd, en tant que le Recteur de l’UNIMED. 2. Dr. Isda Pramuniati, M. Hum, en tant que la Doyenne de la Faculté de que les Directeurs du mémoire. Merci beaucoup de votre conseils, votre aide et votre idée pour améliorer mon mémoire pour que ce mémoire puisse être fini. J’apprends beaucoup de choses de vous.
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7. Je remercie aux étudiants du cinquième semestre qui me donne les aides à finir ce mémoire.
8. Ce mémoire est destine aussi aux mes parents, mon père D. Bancin, merci pour tous vous donnez à moi, ma mère S.Manik, grâce à votre douceur, je peux savoir le sens de l’amour dans la vie. Pour mes parents, merci beaucoup de votre conseils, votre attentions, votre supports, votre prières jusqu’à ce que je puisse finir mes etudes bien. Je suis fier d’avoir les parents comme vous et vous êtes parfaits comme mes parents. Je vous aime beaucoup.
9. Pour mes frères Marjono Bancin, Erdin Bancin, mes soeurs Samsidar Bancin, Mariyanti Bancin, Reno Bancin et mon petit frère Iwan Basri Bancin. Je vous remercie pour vos aides, vos supports, vos esprits , et surtout vos prières pour mon success, je vous aime tellement.
10.Je remercie aux mes meilleures amies: Novalia Hutapea et Nita Wulan Tari. Je suis très contente d’avoir les amies comme vous. Je n’oublie jamais notre experience. Que notre amitié n’efface jamais meme si on se sépare et je dis merci beaucoup de votre supports et aides . Et merci beaucoup pour tous mes amis de l’année scolaire 2011, je n’oublie jamais notre experience pendant je suis avec vous.
11.Merci à mademoiselle Malisa, Monsieur Arif, Madame Indri et ceux qui m’aident à finir mon mémoire, que je ne peux pas nommer ici.
Medan, janvier 2016
SOMMAIRE
B. Identification des Problèmes ………. 7
C. Limitation des Problèmes……... 7
D. Formulation des Problèmes... 7
E. But de la Recherche ... 8
F. Avantage de la Recherche ... 8
CHAPITRE II RECOURS DES THÉORIES ... 10
A. Plan de Théorique ... 10
B. Competence d’utiliser ……… 10
C. Existence De Grammaire De La Concordance Des Temps ... 11
1. Phrase ... 11
2. Verbe ………. 13
3. Temps du Verbe... 14
4. Mode Indicatif………. 14
5. Subordonnée Complétive ……….. 18
6. Concordance de Temps ……….. 19
D. Plan de Concept ... 27
CHAPITRE III MÉTODHOLOGIE DE LA RECHERCHE ... 29
A. Methode de la Recherche... 29
B. Source des Données ... 30
1. Le lieu de la recherche……… 30
2. Population et Echantillon ………. 30
vi
1. Fiabilité du test……… 33
2. Validité du test ……… 34
3. Index de Difficulté ……….….. 35
4. Technique de Donner La Note ……….. 36
D. Technique d’Analysede données ……… 36
CHAPITRE IV RÉSULTAT DE LA RECHERCHE……… 38
A. Présentation des Donnés ……… 38
B. Déscription du Résultat de la Recherche ……… 39
1. Totalisation de classe et l’intervalle de la classe … 39 2. Compte de Validité du Test ……….. 42
3. Calcul L’index de Difficulté ……….. 43
C. Analyses des Données ……… 44
1. Description de la note des étudiants ……… 44
2. Moyenne Description du Pourcentage de Compétence des Étudiants ……….. 47
D. Description de Compétence des Étudiants En Général ……… 49
E. Découverte de la Recherche ……… 50
CHAPITRE V CONCLUSION ET SUGGESTION ……… 55
A. Conclusion ……… 55
B. Suggestion ……… 55
ANNEXE
1. Annexe 1. La validité du Test 2. Annexe 2. Instrument du Test Vérifie 3. Annexe 3. Instrument du Test
1
CHAPITRE I
INTRODUCTION
A.
Arrière
–
Plan
La langue a une information comme une moyen d’exprimer des créativitas, des vouloirs,
des argumentations, etc. En general une langue est un instrument de communication pour
communiquer la pensée, le sentiment et l’information à l’autre personne.
La langue aun rôle très importantdans la vie humaineet l’outilutilisés parl’expéditeur et le
destinataireafin que le messagepeut êtretransmiscorrectement. L’utilisation de la langue, les
genspeuventcomprendrebeaucoup d'informations, exprimer des idées ou bien des sentiments,
déliverer un message, décrire leur expérience et exprimer beaucoup de choses. Unebonne
façond'atteindrece développementest de maîtriserune langue étrangère, comme la langue
française.
La langue française est l’une de langue qui est différence avec les autres langues. Dans la
vie quotidienne la langue française est toujours influencée quelque chose comme le verbe, le
mode et le temps dans la communication. L'apprentissage de lalangue française,connaissance du
grammaireest très important,parce qu'il yaquelques motsdans cette languea des nombreuses sens.
Soiventlesapprenantsde langue françaiseà comprendre bien l’utilisation la structure, la
grammaire, et savoir le sens.
Dans la langue française une phrase se divise la phrase simple et la phrase complexe.
L’utilisation de la phrase complexe dans la langue française est toujours associée à la
concordance des temps. Lorsqu'il existe encore de nombreuses personnes ne savent pas à la
définition de la concordance des temps et de l'appliquer dans une phrase.Beaucoup d’étudiants de
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grammaire, de prononciation et d’orthographe. Lorsque dans cette recherche, l’autrice observera
la competence d’acccorder de la concordance des temps à l’indicatif àux subordonnée
completive chez les étudiants française de L’unimed de l’année scolaire 2015/2016.
La concordance de temps estest la correspondance, d'après le sens et la chronologie des
actions, entre le temps du verbe de la proposition principale et le temps du verbe de la
proposition subordonnée.
Dans le site http://grammaire.reverso.net/1_1_18_La_concordance_des_temps.shtml
queConcordance des temps l’ensemble des règles qui commandent l’emploi du temps et du mode verbal dans la phrase subordonnée. Le système des modes et des temps dans une phrase est
relativement complexe en français. Même si son maniement est en partie intuitif chez la plupart
des locuteurs de langue maternelle française, il convient souvent de s’interroger sur le choix des
modes et des temps. Les règles de la concordance des temps s’appliquent aux phrases
subordonnées conjuguées soit à l’indicatif.
Utiliser la concordance des tempsest très important dans une phrase parce que c’est une
indicateur pour savoir connaissance et compétence de la communication de français. Le butde
cette rechercheestpour analyser le grammaire et structure d’utiliser la concordance des temps.
Voici quelques examplesde l’utilisation concordance des temps qui peuvent montre l’explication
de règles grammatical et structure.
1. Concordance des temps à l’indicatif qui exprime l’action simultanéité
C’est l’action de la subordonnée et celle de la principale se passent en meme temps.
Example : Elle sait que je mange du gatêau (present+ présent), c’est l ’indicatif present.
3
Example :Tudis qu’il est parti (présent + passé composé), c’est l’indicatif present
3. Concordance des temps à l’indicatif qui exprime l’action Postériorité
C’est que l’action de la subordonnée se passé après de la principale.
Example :
J’ai su qu’il arriverait ( passé + Conditionnel Présent ), c’est l’indicatif passé.
Dans les phrases au dessus se trouvent l’utilisation de la Concordance du temps à
l’indicatif A la première phrase se trouve les verbes conjugués sait et mange qui sont la relation
entre le temps de la proposition principale et des subordonnées. Dans la première phrase les
actions du verbe principal et du verbe subordonné à la concordance du temps se fait de manière
déroulement simultané. La second phrase se trouve les verbes conjugués dit et est parti les
actions du verbe principal et du verbe subordonné à la concordance du temps se fait de manière
déroulement antériorité. Et la troisième phrase est les actions du verbe principale et du verbe
subordonnée à la concordance de temps se fait de manière déroulementPostérioritéqui se trouve
les verbes conjuguésai su et arriverait.
Alors, selon l’explication de l’utilisation de la concordance de temps au dessus, on peut
conclure que la concordance des temps est le choix des temps de verbes dépende du sens
adaptation du texte, de la construction le grammatical et la structure de la phrase.La concordance
des temps doit respecter certaine règles grammaticale selon la correspondence qui exist dans la
subordonnée complétive entre le temps du verbe de la proposition principale et celui de la
proposition subordonnée.Donc pour créer une phrase qui utiliser l’affectation concordance du
temps correcte, il faut qu’on fasse son règle grammaticale, surtout l’affectation du verbe qui a
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En réalité, cette condition n’est pas utilisée attentivement par les apprenant
particulièrement les étudiants français, ils ne connaissent pas la forme, sont incapables de
comprendre jusqu’a ce qu’ils sont fauts d’écrire la phrase, ils oublient souvent des règles de
langage dans la formation de phrases, comme l’accordconcordance des temps, si bien qu’ils
créent souvent une phrase moins précise au niveau grammatical.
Audépartementdefrançaisdel’Unimed,lesétudiants nepeuventpas encore comprendrela règle
de l’utilisation de la concordance de temps à l’indicatif. Pour la antéorité, si leverbe dans la
proposition principaleest au passé ondoitutiliserle verbe plus-que- parfait aux
subordonnéescomplétives. Lessubordonnées complétives sontintroduites
paruneconjonction,généralementque,qui a un mode indicatif.
Avant, l’auteur a déjà observé les étudiants de cinquième semestre, l’auteur a donné pre
-test sur utilisation la concordance de temps à l’indicatif de la subordonnée completive. C’est le
résultat et la faute qui sont fait par les étudiants.
Par example pour l’action postéorité: c’est une example qui est fait par l’étudiant
J’espèrequetu………… …………..(passer) uneexcellentejournée.
Il repond: J’espèreque tu passesuneexcellentejournée.
C’est faut, parce que pour l’action postéorité si la proposition principal est present, et
puis la proposition subordonnée est future parce que c’est la possibilite.
C’est la forme:
Postéorité: si la verbe de la principal est present, le verbe de la subordonnée est au future.
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Elle ditqueses parents……… ………..(être) malades.
Il répond : elle ditqueses parents sont malades.
C’est faut parce que pour l’action antéorité si la proposition principale est present, et puis
l’action de la subordonnée est passé composé.
Elle repond : Elle estsûrequ’elleva obtenircesalaire
C’est faut parce que pour l’action simutanéité si la proposition principal est present, et
puis l’action de la subordonnée est present.
C’est la forme : antériorité : si la verbe de la principal est present, le verbe de la
subordonnée est au present. Antériorité est l’action de la subordonné se passé en même temps de
la principal.
De quelques examples au dessus, il y a une faut qui fait par les étudiants dansla règle
l’affectation le verbe qu’a déjà conjugué basé sur le temps, ils ne prêtent pas attention la relation
de la rainure action simultanéité, action antériorité, action postériorité dans chaque phrase etla
causalité entre proposition principale et une proposition subordonnée, Ils ne savent pas le verbe
dans la proposition principal de la proposition subordonnée complétive, ils ne savent pas
accorder ce quel’action antéorité, simultanéité et postéorité jusqu’à ce qu’ils sont fauts ou ne
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Voilà pourquoi, je m’intéressé pour «Analyse La Compétence d’utiliser la Concordance
Des Temps à l’indicatif de la subordonnée complétive chez les Étudiants Du cinquième
Semestre de L’Unimed De L’année Scolaire 2015/2016 ».
B. Identification de problèmes
La concordance de temps est important sourtout dans l’enseignement et l’appentissage en
français c’est pourqoui il nous semble intéressant de faire une recherché ayant le titre « Analyse
La Compétence D’utiliser La Concordance Des Tempsà L’indicatif de la Subordonée
Complétive chez les Étudiants Du Cinquième Semestre de L’Unimed De L’année Scolaire
2015/2016 »
C. Limitation Des Problèmes
Cette recherche se limite à savoir la competence d’utiliser la concordance de temps à
l’indicatifpourantériorité la simultanéité et la postériorité de la subordonnée complétive chez les
étudiants du cinquième Semestre de l’unimed De L’année Scolaire 2015/2016.
D. Formulation Des Problèmes
En se pendant des problèmes de la précédant, alors la formulation des problèmes dans cette
recherche se devisé en deux formulations :
1. Comment la compétence d’utiliser la concordance des temps à l’indicatif de la subordonnée
complétive chez les étudiants du cinquième semestre de l’Unimed de l’année scolaire
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2. Quelle sont la faute le plus dominant d’utiliser la concordance des temps à l’indicatif de la
subordonnée complétive chez les étudiants du cinquième semestre de l’Unimed de l’année
scolaire 2015/2016 ?
E. But De la Recherche
Le but de la recherche sont :
1. Savoir la compétence d’utiliser la concordance des temps à l’indicatif de la subordonnée
complétive chez les étudiants du cinqiuème semèstre de l’Unimed de l’année scolaire
2015/2016.
2. Savoir la faute plus dominant utiliser la concordance des temps à l’indicatif de la
subordonnée complétive chez les étudiants du cinquième semestre de l’Unimed de l’année
scolaire 2015/2016.
F. Avantage de la Recherche
Cette recherche est souhaitée de pouvoir donner ou d’être utile pour l’auteur et autres
personnes.
Les avantages attendus de cette recherche sont :
1. Étudiants
Cette recherche est donné information aux étudiants sur la concordance des temps à l’indicatif.
2. Professeurs
Cette recherche peut être utilisée comme l’une des sources d’enseignement dans le cours de
grammaire, expression écrite, structure. Le professeur qui enseigne le cours de grammaire,
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3. Chercheur
Avec cette recherche, l’auteur peut comprendre et savoir sur la concordance de temps, la
formule, la regle, l’utilisation dans la subordonnée complétive.
C’est pourqoui, l’auteur peut appliquer dans la vie, comme écrire bien la phrase notamment si
l’auteur est comme professeur plud tard. L’auteur peut l’enseigner aux étudiants.
4. Section française
Cette recherche peut être utilisée comme la connaissance pour les lecteurs, particulièrement à la
55 CHAPITRE V
CONCLUSION ET SUGGESTION
A. Conclusion
Basé sur le résultat de la recherche présenté dans la chapitre IV dans
l’autrice peut tirer la conclusion comme :
1.Le pourcentage de la compétence des étudiants d’utiliser la concordance de temps
de à l’indicatif de la subordonnée complétive pour l’antériorité est 64,25%. Ce
résultat ce trouve dans la catégorie incompétent (E), le pourcentage de la
compétence des étudiants d’utiliser la concordance de temps de à l’indicatif de la
subordonnée complétive pour la simultanéité est 63,3%. Ce résultat ce trouve
dans la catégorie incompétent (E), le pourcentage de la compétence des étudiants
d’utiliser la concordance de temps de à l’indicatif de la subordonnée complétive
pour la postériorité est 49,6%. Ce résultat ce trouve dans la catégorie incompétent
(E).
2.Des trois reglesde la concordance temps, l’auteur fait la conclusion que la faute
plus dominante d’utiliser la concordance de temps à l’indicatif de la subordonnée
complétive qui est fait par les étudiants de cinquième semèstre est postériorité.
B.Suggestion
D’après la résultat ci-dessus, l’ autrice suggère que :
1. Les étudiants doivent augmenter la manière de leur étudesLes étudiants doivent
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2. Les étudiants doivent répeter le sujet dans la maison, ou s’ils ne comprennent pas
bien, il peuvent donner aux professeur ou discuter avec ses amis.
3. L’enseignant crée une situation confortable dans la classe d’enseigner la
concordance de temps.
4. Pour le chercheur future, il faut faire la recherche de la concordance de temps de
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RÉFÉRENCES
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