PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR IPA DENGAN KIT IPA PADA SISWA KELAS VI SD ( PTK PADA SD NEGERI 3 PAKEL TAHUN PELAJARAN 2009 2010 )

(1)

IDENTITAS E- PORTOFOLIO

LAPORAN

PENELITIAN TINDAKAN KELAS

PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR IPA

DENGAN KIT IPA PADA SISWA KELAS VI SD

( PTK PADA SD NEGERI 3 PAKEL TAHUN PELAJARAN 2009/2010 )

Oleh

Joko susilo

NIM : X8906513

PROGRAM STUDI PJJ SI-PGSD

JURUSAN ILMU PENDIDIKAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA

(2)

HALAMAN PENGESAHAN

LAPORAN AKHIR PENELITIAN TINDAKAN KELAS

( CLASSROOM ACTION RESEARCH )

1. Judul Penelitian : PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR IPA

DENGAN KIT IPA PADA SISWA KELAS

VI SD ( PTK PADA SD NEGERI 3 PAKEL

TAHUN PELAJARAN 2009/2010 )

2. a. Mata Pelajaran

b. Bidang Kajian

: Ilmu Pengetahuan Alam

: Penggunaan KIT IPA

3. Peneliti

: Ilmu Pendidikan

: Keguruan dan Ilmu Pendidikan

: Universitas Sebelas Maret Surakarta

: Wonorejo RT.8 RW. 3 , Kalijambe , Sragen

: 085728328796

: jokosusilo13@ymail.com

4. Lama Penelitian : 6 bulan / dari bulan Juli sampai Desember

5. Biaya yang diperlukan

(3)

Mengetahui

Kepala SD Negeri 3 Pakel

Kec. Andong Kab. Boyolali

Sugiyamti,S.Pd

NIP.195604061978022001

Pakel , Desember 2009

Peneliti

Joko Susilo

NIM. X8906513

Mengetahui

Dekan FKIP UNS

Prof. Dr.M.Furqon Hidayatullah,M.Pd.

(4)

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan ke pada Allah (Tuhan Yang Maha Esa )

yang telah melimpahkan rahmat dan karunia nya serta hanya kepada-Nya lah kita

memohon pertolongan atas segala urusan. Semoga keselamatan dan kesejahteraan

selalu dilimpahkan kepada Rasulullah SAW, k eluarganya, para sahabatnya dan

para pengikutnya.

Berkat petunjuk dan pertolongan Allah serta bimbingan dari Bapak dan

Ibu Pembimbing sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan laporan

e-portofolio ini dengan baik. Semoga laporan e-e-portofolio ini dapat bermanfaat bagi

kita semua dan akan menjadikan bahan pemikiran dalam rangk a perbaikan mutu

pengajaran di sekolah.

Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan laporan e-portofolio ini telah

banyak pihak-pihak yang turut memberikan bantuan,arahan, dan bimb ingan

sehingga tak lupa penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada yang

terhormat :

1. Prof. Dr.H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., selaku Dekan Fakulta s

Keguruan dan Ilmu Pendidikan U niversitas Sebelas Maret Surakarta yang

telah memberikan ijin bagi penulis untuk menyusun laporan e-portofolio ini.

2. Bapak Drs.H. Hadi Mulyono, M.Pd. selaku Ketua Program PJJ S1 PGSD

Universitas Sebelas Maret Surakarta yang selalu memberi masukan , saran ,

dan dukungan kepada Penulis.

3. Ibu Dra. Rukayah, M.Pd. selaku Pem bimbing dalam penyusunan tugas akhir

( PTK )/ laporan e-portofolio.

4. Bapak Drs. Amir , M.Pd selaku pembimbing akademik yang telah ikhlas dan

sabar dalam membimbing Penulis dalam menyelesaikan pelaksanaan PTK

ini.

5. Bapak dan Ibu Dosen yang telah member ikan ilmunya selama perkuliahan di

Universitas Sebelas Maret Surakarta.

6. Sugiyamti,S.Pd selaku Kepala SD Negeri 3 Pakel Andong Boyolali yang

(5)

7. Seluruh guru dan karyawan SDN 3 Pakel Kecamatan Andong K ebupaten

Boyolali yang telah memberikan bantuan dan menjadi tempat penelitian

dilaksanakan.

8. Siswa kelas VI SD Negeri 3 Pakel yang telah membantu terlaksananya

penelitian ini.

9. Rekan-rekan mahasiswa seangkatan, yang telah membantu penelitian ini.

10. Semua pihak yang telah memberikan bantuan dan kerjasamanya sehingga

PTK ini dapat berjalan dengan lanca r.

Penulis berdoa semoga amal kebaikan tesebut mendapat imbalan dan

diterima Allah S.W.T.

Penulis menyadari bahwa masih banyak sekali kekurangan dikarena kan

keterbatasan kemampuan dan pengetahuan. Oleh karena itu kritik dan saran yang

sifatnya membangu sangat diharapkan. Semoga penulisan laporan e-portofplio ini

dapat bermanfaat bagi penulis khususnya dan bagi semua pembaca pada

umumnya.

Surakarta, Desember 2009

(6)

DAFTAR ISI

IDENTITAS...

HALAMAN PENGESAHAN………

KATA PENGANTAR………...

DAFTAR ISI……… ………..

BAB I ANALISIS SITUASI...

A. Kondisi Kelas………...

B. Proses pembelajaran selama ini dan kekurangannya…………...

C. Permasalahan……… ….

D. Perlunya Pelaksanaan PTK……… ………

BAB II RANCANGAN PTK……… …

A. Teori……… ……..

B. Prosedur PTK………...

C. Rancangan pembelajaran……… ……..

D. Rancangan Evaluasi……… ….

BAB III HASIL SIKLUS I PTK………...

A. Laporan Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 1……… …….

B. Releksi………...

C. Kendala dan Masalah……… ………….

D. Upaya Perbaikan……… ……....

E. Perencanaan Siklus 2……… ….

BAB IVHASIL SILKUS 2……… ……

A. Laporan Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 2……….

B. Releksi………...

C. Kendala dan Masalah……… …………

D. Upaya Perbaikan……… ………

E. Tindak Lanjut……….

BAB V SIMPULAN DAN REKOMENDASI……… ….

(7)

LAMPIRAN………...

A. LAMPIRAN SIKLUS 1……….

B. LAMPIRAN SIKLUS 2……….

78

(8)

ANALISIS SITUASI A. Kondidi Kelas

a. Ruang kelas dengan ukuran panjang 7 meter, lebar 7 meter, dan

tinggi 2,5 meter. Gedung dibangun tahun 1983 belum pernah dapat

rehab sehingga kondisinya tidak representative. Mebeleir rusak

berat.

b. Kelas yang dijadikan Penelitian Tindakan Kelas adalah kelas VI

dengan jumlah 12 siswa terdiri dari 4 siswa laki -laki dan 8 siswa

perempuan. Kemampuan dari 12 siswa tidak sama.Tidak ada anak

yang berkebutuhan khusus ( ABK ). Latar belakang siswa berasal

dari keluarga petani.Kelemahan siswa kelas VI SD Negeri 3 Pakel

Kecamatan Andong Kabupaten Boyolali adalah kurang lancar

membaca,tetapi mempunyai kelebihan yaitu tekun dan

bersemangat dalam mengikuti pelajaran.

B. Proses Pembelajaran selama ini.

Proses pembelajaran selama ini masih tradisional belum menggunakan

pembelajaran yang inovatif.

Penggunaan media pembelajaran ,alat peraga, metode, da n model

pembelajaran juga masih sangat kurang efektif. Pada umumnya

pembelajaran masih berpusat pada guru dan menggunakan metode

ceramah.Media yang tersedia juga sangat kurang.Akibat dari pembelajaran

yang masih tradisional itu menyebabkan prestasi belajar siswa rendah ,

terutama mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam di kelas VI rendah dan

rata-rata nilai IPA di bawah KKM ( 60 ).

Beberapa kekurangan dalam pembelajaran antara -lain :

c. Guru belum memahami dengan baik cara memilih model

pembelajaran yang inovatif.

d. Guru kurang tepat dalam memilih dan menggunakan media

pembelajaran.

e. Guru belum tepat dalam menggunakan media yang sesuai dengan

(9)

g. Siswa kurang semangat dalam mengikuti pembelajaran.

C. Permasalahan

Permasalahan di Kelas VI SD Negeri 3 Pakel Kecamatan Andong

Kabupaten Boyolali antara lain:

a. Pembelajaran belum inovatif ( mas ih tradisional ).

b. Media pembelajaran kurang memadai.

c. Penggunaan model pembelajaran belum tepat.

d. Penerapan metode dalam pembelajaran juga belum tepat.

e. Prestasi IPA kelas VI rendah.

D. Perlunya pelaksanaan PTK

Sehingga judul Usulan Penelitian Tindakan Kelas yang dipilih adalah“

PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR IPA DENGAN KIT IPA PADA

SISWA KELAS VI SD “ ( PTK PADA SD NNEGERI 3 PAKEL TAHUN

PELAJARAN 2009/2010 )

Dari judul itu dirumuskan masalah sebagai berikut:

“ Apakah penggunaan alat peraga IPA dapat meningkatkan prestasi belajar

Ilmu Pengetahuan Alam kelas VI SD Negeri 3 Pakel ?”

Untuk menyelesaikan masalah tersebut maka kami melaksanakan

Penelitian Tindakan Kelas ini sehingga diharapkan dengan penggunaan

media KIT IPA ini dapat meningkatkan prestasi pembelajaran IPA di kelas

(10)

BAB II

RANCANGAN PTK

A. Teori yang digunakan

1. Teori pendukung yang tepat/relevan yang mendasari dalam menyelesaikan masalah PTK antara lain :

a. Pengertian Belajar

Belajar adalah proses suatu perilaku Skinner ( dalam Dimyati

dan Mudjiono , 2006;9 ).

Belajar adalah suatu proses di mana suatu organisme berubah

perilakunya sebagai akibat pengalaman Gagne ( dalam Ratna Wilis

Dahar,1989 ; 11 ). Dari pandangan tersebut dapat disimpulkan bahwa

belajar adalah suatu proses perubahan tingkah laku yang terjadi pada

diri seseorang.

b. Prestasi Belajar

Prestasi belajar adalah hasil yang telah dicapai,dilakukan, dan

dikerjakan ( M.Sastrapraja,1978;390 ).

Prestasi belajar adalah penguasaan pengetahuan atau

ketrampilan yang dikembangkan oleh mata pelajaran, lazimnya

ditujukan dengan nilai tes atau angka nilai yang diberikan oleh guru. (

Tim Kamus Besar Bahasa Indonesia, 1990;700 ).

Dari pendapat tersebut dapat disimpulkan bahwa “Prestasi

belajar adalah merupakan hasil yang telah dicapai dalam penguasaan

materi yang dapat ditujukan dengan nilai tes yang diberikan oleh guru.

1) Teknis Tes

Teknik tes adalah suatu alat pengumpul informasi yang

berupa serentetan pertanyaan atau latihan yang dapat digunakan

(11)

kemampuan atau bakat yang dimiliki oleh individu atau kelompok

(Suharsimi Arikunto,2002:29).

c. Media Pengajaran

Media adalah teknologi pembawa pesan ( informasi) yang

dapat dimanfaatkan untuk keperluan pembelajaran ( Schramm dalam

Martinis Yamin,2008 ; 177 ).

Media pengajaran adalah setiap alat,baik hardware maupun

software yang digunakan sebagai media komunikasi dan yang

bertujuan untuk meningkatkan efektifitas proses belajar mengajar .(

Dirje Barman R,1986;6 ).

Media adalah alat untuk memberi perangsang bagi siswa

supaya terjadi proses belajar ( Brings.1979 dalam Asra,Deni

Darmawan,Cepi Riana.2007;5.5 ).

1) Peranan Media Pembelajaran dalam Proses Belajar Mengajar

Proses belajar mengajar pada hakekatnya adalah proses

komunikasi, yaitu proses penyampaian pesan dari sumber pesan

mel;alui saluran atau media tertentu ke penerima pesan (Arief S

Sadiman, 1990:6)

2) Kegunaan Media Pembelajaran dalam Proses Belajar Mengejar

Dengan menggunakan kekhususan sifat,lingkungan ataupun

pengalaman siswa yang berbeda-beda,sedangkan kurikulum

dan materi pelajaran ditentukan sama untuk semua

siswa,maka guru akan mengalami kesukaran jika semuanya

dikerjakan sendiri.Masalah tersebut dapat diatasi dengan

media pembelajaran,yang berfungsi sebagai:

a) Memberi perangsang yang sama.

b) Mempersamakan pengalaman.

c) Menimbulkan persepsi yang sama ( Arief

(12)

2. Tinjauan tentang KIT IPA

Orientasi pengembangan KIT IPA ( Alat Peraga 3 Dimensi )

menurut pengembangan peralatan KIT ( Depdiknas.2002;64)

berorientasi pada sejumlah criteria yang dirinci bersama -sama dengan

pihak terkait, yaitu sebagai berikut:

1) Hal-hal yang berkaitan dengan kehidupan murid sehari -hari.

2) Resiko bahaya / cidera kecil.

3) Cara penanganannya mudah ( cocok untuk ukuran tangan anak ).

4) Jaminan tidak akan pecah / rusak bila penangannya salah.

5) Corak bentuk warna yang estetis dan menarik.

6) Penyimpanan alat tidak membutuhkan ruang yangh besar.

7) Harga ekonomis ( perbanding an antara harga dan hasil guna ).

8) Dapat dibuat di Indonesia saat ini maupun yang akan datang.

3. Tinjauan Tentang Ilmu Pengetahuan Alam

a. Pengertian Ilmu Pengetahuan Alam

1) Ada beberapa pendapat tentang Ilmu Pengetahuan Alam yang

diajukan oleh para ahli, antara lain menurut Dekdikbud dalam

Ensiklopedi Indonesia (1991:482)

2) Di samping itu, menurut Kurikulum Pendidikan Dasar (1994:58)

Garis-Garis Besar Program Pengejaran (GBPP) Kelas IV Sekolah

Dasar

3) Fisher (1975) yang dikutip oleh Muh.Amin (1987:3 ) mengetakan

bahwa “Ilmu Pengetahuan Alam adalah salah satu kumpulan

pengetahuan yang tersusun secara sistematik yang di dalamnya

secara umum terbatas pada gejala -gejala alam.”

b. Pengajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Salah satu kegiatan yang dilakukan ol eh direktur Jenderal

Pendidikan Dasar dan Menengah Departemen Pendidikan adalah

dilaksanakannya kerjasama bilateral dengan pihak pemerintah

Republilk Federal Jerman melalui SEQIP (Scienci Education Quality

(13)

Improvement Project) merupakan bentuk kerjasama dibidang

pendidikan yang menitik beratkan peda peningkatan mutu proses dan

hasil belajar Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) dari Sekolah Dasar (SD)

melalui pembangunan profesi guru yang dilengkapi dengan pengadaan

buku IPA guru, buku IPA murid, buku percobaan IPA, KIT IPA guru

(KG), dan KIT IPA murid (KM) serta pelatihan teknis tentang

penggunaan KIT IPA dalam proses pembelajaran bagi guru SD

(Depdiknas, 2001:545).

c. Tujuan Pembelajaran ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Menurut Kurikulum Pendidikan Dasar (1994:58) Garis -Garis

Besar Program Pengajaran (GBPP) Sekolah Dasar dinyatakan bahwa

tujuan pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam adalah sebagai berikut :

1) Mengembangkan rasa ingin tahu dan suatu sikap positif terhadap

sains, teknologi dan masyarakat.

2) Mengembangkan ketrampilan proses untuk menyelidiki alam

sekitar, memecahkan masalah dan membuat keputusan.

3) Mengembangkan pengetahuan dan pemahaman konsep -konsep

sains ysng akan bermanfaat dan dapat diterapkan dalam kehidupan

sehari-hari.

4) Mengembangkan kesadaran tentang peran dan pentingnya sains

dalam kehidupan sehari -hari.

5) Mengalihgunakan pengetahuan, ketrampilan dan pemahaman

kepada bidang lainnya (pembelajaran terpadu).

6) Ikut serta dalam memelihara, menjaga dan melestarikan

lingkungan alam.

7) Menghargai ciptaan tuhan akan lingkungan alam

d) Ruang Lingkup Pembelajaran ilmu Pengetahuan alam (IPA)

Menurut GBPP (Garis-Garis Besar Program Pendidikan ) Ilmu

Pengetahuan Alam Sekolah Dasar (1994:60) ruang lingkup mata

(14)

1) Mahkluk hidup dan proses kehidupan yaitu menusia, hewan,

tumbuhan, dan interaksinya.

2) Materi sifat-sifat dan kegunaannya meliputi udara, air, tanah, dan

batuan.

3) Listrik, magnet, energi, panas, gaya, pesawat sederhana, cahaya,

bunyi, tata surya, bumi, dan benda -benda langit lainnya.

4) Kesehatan, makanan, dan pencegahannya.

5) Sumber daya alam, kegunaan, pemeliharaan d an pelestarian

d. Sistem Evaluasi

Menurut Suharsimi (2002:138) tes adalah “serentetan

pertanyaan atau latihan atau alat lain yang digunakan untuk mengukur

keterampilan, pengetahuan, intelegensi, kemampuan atau bakat yang

dimiliki individu atau kelompok.” Adapun jenis tes biasa

dikembangkan di mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam antara lain :

1) Ulangan Harian

2) Pemberian tugas

3) Ulangan Umum

B. Prosedur PTK

1.Rancangan Prosedur PTK sebanyak 2 siklus. 1). Waktu penelitian

Penelitian dilaksanakan pada semester satu ( ganjil ) Tahun Pelajaran

2009/2010.Lebih tepatnya bulan Juli sampai bulan Desember 2009.

2). Prosedur Penelitian

Prosedur penelitian tindakan kelas ini terdiri dari siklus -siklus. Tiap

siklus dilaksanakan se suai dengan perubahan yang dicapai, seperti

yang telah didesain. Adapun prosedur Penelitian Tindakan Kelas ini

(15)

Siklus Pertama ( Siklus I )

1. Tahap Persiapan Tindakan, meliputi langkah-langkah sebagai

berikut :

a. Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) mata

pelajaran Ilmu Pengetahua Alam dengan KD mendiskripsikan

hubungan antara gaya,gerak,dan energi melalui percobaan (

gaya grafitasi,gaya gesek,gaya magnet ).

b. Menyiapkan media pembelajaran yang dibutuhka n.

c. Menyiapkan soal tes setelah dilaksanakan pembelajaran.

d. Menyiapkan lembar penilaian.

e. Membuat lembar observasi.

2. Tahap Pelaksanaan Tindakan

Peneliti melaksanakan proses pembelajaran sesuai dengan

RPP mata pelajaran Ilmu Pengetahua Alam dengan KD

mendiskripsikan hubungan antara gaya,gerak,dan energi melalui

percobaan ( gaya grafitasi,gaya gesek,gaya magnet ).

3. Tahap Observasi dan Interpretasi

Kegiatan observasi dilakukan bersamaan dengan

pelaksanaan tindakan yaitu pada proses pembelajaran Ilmu

Pengetahua Alam dengan KD mendiskripsikan hubungan antara

gaya,gerak,dan energi melalui percobaan ( gaya grafitasi,gaya

gesek,gaya magnet ). Kegiatan yang dilakukan peneliti adalah :

a. Peneliti memonitor siswa selama proses pembelajaran.

b. Peneliti menilai hasil yang dicapai setelah pelaksanaan

pembelajaran.

4. Tahap Analisis dan Refleksi

Guru dan kepala sekolah secara bersama -sama membahas

hasil pembelajaran. Hasil akan menentukan perlu ada tidaknya

melaksanakan siklus berikutnya. Apabila dalam siklus pertama

(16)

Siklus Kedua ( Siklus II )

1) Tahap Persiapan Tindakan, meliputi langkah-langkah sebagai

berikut :

a. Membuat rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) mata

b. Menyiapkan media pembelajaran yang dibutuhkan.

2) Tahap Pelaksanaan Tindakan

Peneliti melaksanakan proses pembelajaran sesuai dengan RPP

mata pelajaran Ilmu Pengetahua Alam dengan KD mendiskripsikan

hubungan antara gaya,gerak,dan energi melalui percobaan ( gaya

grafitasi,gaya gesek,gaya magnet ).

3) Tahap Observasi dan Interpretasi

Pengetahuan Alam dengan KD mendiskripsikan hubungan antara

pembelajaran.

4) Tahap Analisis dan Refleksi

hasil pembelajaran. Hasil akan menentukan perlu a da tidaknya

melaksanakan siklus berikutnya. Apabila dalam siklus kedua

(17)

dan seterusnya. Sampai pada prestasi belajar Ilmu Pengetahua

Alam meningkat mendekati kesempurnaan.

Keempat tahapan dalam penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan

dapat digambarkan sebagai berikut:

SIKLUS I SIKLUS II antara gaya,gerak,dan energi .

Analisis dan Refleksi :

Analisis pelaksanaan KBM

Analisis hasil tes

Diharapkan sudah mencapai target Analisis dan Refleksi :

Analisis pelaksanaan KBM

Analisis hasil tes

Refleksi untuk perbaikan KBM pada siklus berikutnya Observasi dan Evaluasi :

Observasi pelaksanaan

Observasi dan Evaluasi :

Observasi pelaksanaan pembelajaran

Tes KD mendiskripsikan hubungan antara gaya,gerak,dan

energi. setelah tindakan dilaksanakan

(18)

C. Rancangan Pembelajaran

Rancangan Pembelajaran yang digunakan dalam pelaksanaan PTK, dan media yang digunakan:

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Model Kreatif Produktif

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam

Kelas : VI ( Enam )

Semester : I (satu )

Waktu : 2 X 35 menit ( 1 X Pertemuan )

Hari, tanggal : __________________________________

Standar Kompetensi

5. Memahami hubungan antara gaya, gerak, dan energi, serta fungsinya.

Kompetensi Dasar

5.1 Mendiskripsikan hubungan antara gaya, gerak, dan energi melalui

percobaan (gaya grafitasi, gaya gesek, gaya megnet).

Indikator

 Mengelompokkan benda -benda yang bersifat magnetis dan bukan magnetik.

 Menunjukkan kekuatan gaya magnet dalam menembus be berapa benda melalui percobaan.

A. Tujuan Pembelajaran

Peserta didik mampu:

1. Mengelompokkan benda-benda magnetis dan non magnetis.

2. Melakukan percobaan untuk mengetahui kekuatan gaya tarik magnet

dalam menembus benda.

B. Materi Pembelajaran

1. Benda-benda magnetis dan non magnetis.

(19)

C. Dampak Pengiring

Siswa dapat mengelompokkan benda benda non magnetis dan benda

benda magnetis sehingga dapat memanfaatkan dalam kehidupan sehari

-hari.

D. Metode dan metode Pem belajaran

1. Model Pembelajaran :

Kretif Produktif

1 Orientasi Sebelum pembelajaran, guru

mengadakan pengenalan terlebih

dahulu mengenai materi yang

akan dibahas yaitu magnet.

Misalnya dengan bertanya : Siapa

yang mempunyai magnet di

rumah?Bagaimana

bentuknya?Apa kegunaannya?

Klasikal 10 menit

2 Explorasi Guru memberi tugas kelompok

kepada sisawa untuk melakukan

percobaan dan mendiskusikan

hasil percobaan dengan menjawab

pertanyaan yang tersedia

(terlampir). Sebelum menyuruh

siswa mengerjakan tugas, guru

(20)

menjelaskan terlebih dahulu cara

kerjanya.

3 Interpretasi Setiap kelompok melaporkan hasil

kerjanya.Kelompok yang lain

menanggapinya.

Kelompok 25 menit

4 Re-kreasi Guru memberi tugas kepada

setiap kelompok untuk mencari

benda-benda yang dapat ditarik

oleh magnet disekitar lingkungan

sekolah. Dan nanti hasil yang

diperoleh dapat dipajang di depan

kelas, agar dapat diamati oleh

kelompok yang lain.

Kelompok 10 menit

F. Sumber Belajar dan Media

1. Buku IPA Kelas VI Erlangga.

2. Magnet, Paku, Kertas, Kayu, Karet, Plastik,Kardus.

3. Aneka benda disekitar siswa.

G. Penilaian Hasil Belajar

1. Teknik Penilaian

a. Tes tertulis uraian .

b. Uji petik kerja prosedur.

2. Bentuk Instrumen

a. Tes tertulis uraian ( terlampir ).

b. Uji petik kerja prosedur ( terlampir ).

Mengetahui

Sugiyamti, S.Pd.

NIP.195604061978022001

Andong, 23 Juli 2009

Mahasiswa

Joko Susilo

(21)

LAMPIRAN-LAMPIRAN

Lampiran soal.

Jawablah pertanyaan di bawah ini dengat jelas!

1. Jelaskan masing-masing 2 contoh benda -benda yang bersifat magnetis

dan bukan magnetik!

2. Apakah kekuatan gaya tarik magnet dapat menembus benda tertentu?

3. Mana yang lebih kuat gaya tariknya , magnet yang besar dengan

magnet kecil ?

4. Dimanakah kekuatan gaya magnet terbesar?

5. Berapa cm ketebalan benda sehingga dapat ditembus gaya magnet ?

Kunci jawaban:

1 Contoh benda magnetis : paku,jarum

Contoh benda non magnetis : kertas,plastik

2. Dapat

3. Magnet yang besar gaya tariknya juga lebih besar.

4. Pada kedua kutubya.

5. Sesuai dengan kekuatan gaya magnet itu sendiri.Semakin besar magnet

(22)

LAMPIRAN

LEMBAR KERJA SISWA

KEGIATAN I

Tujuan : Percobaan di bawah ini untuk mengetahui benda magnetis dan non

magnetis.

Alat dan Bahan

1. Kertas

2. Paku payung

3. Klip kertas dari besi

4. Saputangan

5. Kertas

6. Karet penghapus

7. Pensil

8. Uang Logam

9. Batu kerikil

Cara Kerja

1. Letakkan masing-masing benda di atas meja.Usahakan letaknya

berjauhan.

2. Dekatkan magnet ke benda satu persatu.

3. Catatlah hasilnya dalam tabel berikut ini dengan memberi tanda

V pada kolom yang sesuai.

NO Nama Benda Tertarik Magnet Tidak tertarik Magnet

1 Kertas

2 Paku Payung

3 Klip kertas

4 Besi

(23)

6 Karet penghapus

7 Pensil

8 Uang logam

9 Batu kerikil

Pertanyaan

1. Benda apa sajakah yang dapat ditarik oleh magnet?

2. Benda apa sajakah yang tidak dapat ditarik oleh magnet?

3. Terbuat dari apakah benda yang dapat ditarik oleh magnet?

(24)

LEMBAR KERJA SISWA

KEGIATAN II

Tujuan : Untuk mengetahui kekuatan daya tembus gaya magnet.

Alat dan Bahan

1. sebuah magnet

2. klip kertas dari besi

3. selembar karton

4. selembar plastik

5. selembar kardus

6. beberapa buku tulis ( @ 32 lembar ).

Cara Kerja

1. Peganglah selembar karton dengan tangan kirimu.Letakkan klip kertas

di atas karton tersebut.

2. Peganglah magnet dengan tangan kananmu.Temp el dan geser-geserlah

magnet dari sisi bawah karton.Amati yang terjadi pada klip

3. Dengan cara yang sama gantilah selembar karton tadi dengan mika ,

kardus ,plastik ,dan buku tulis.

4. Catatlah ada tidaknya pengaruh magnet pada semua hasil percobaanmu

dalam tabel di bawah ini.

NO Penghalang Apakah klip terpengaruh magnet?

1 Selembar karton

2 Plastik mika

3 Kardus

4 Beberapa buku tulis

Pertanyaan

1. Apakah ada pengaruh magnet terhadap klip kertas ketika diberi

penghalang karton,plastik mika,kardus,dan buku tulis?

2. Berapa jumlah buku tulis yang menjadi penghalang sehingga pengaruh

(25)

b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Model Kreatif Produktif

Kelas : VI ( Enam )

Hari, tanggal : ____________________________________

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Indikator

 Mengidentifikasi sifat kutub magnet melalui percobaan.

 Memberi contoh penggunaan gaya magnet dalam kehidupan sehari -hari. A. Tujuan Pembelajaran

1. Menjelaskan sifat-sifat kutub magnet.

2. Memberi contoh penggunaan magnet dalam kehidupan sehari -hari.

1. Sifat-sifat kutub magnet

2. Peralatan yang menggunaan magnet dalam kehidupan sehari -hari

C. Dampak Pengiring

Siswa dapat menjelaskan sifat sifat kutub magnet dalam kehidupan sehari

-hari dan menggunakan peralatan yang menggunaka n magnet dalam

(26)

D. Metode dan metode Pembelajaran

Kreatif Produktif

rumah?Bagaimana

Klasikal 10 menit

kerjanya.

Kelompok 25 menit

(27)

menanggapinya.

peralatan yang menggunakan

magnet disekitar lingkungan

kelompok yang lain dalam

bemtuk gambar.

Kelompok 10 menit

1. Teknik Penilaian

2. Bentuk Instrumen

Mengetahui

Sugiyamti, S.Pd.

NIP.195604061978022001

Andong, 29 Agustus 2009

Mahasiswa

Joko Susilo

(28)

LAMPIRAN-LAMPIRAN

Lampiran soal.

Jawablah pertanyaan di bawah ini dengat jelas!

1. Jelaskan sifat-sifat kutub magnet !

2. Berikanlah 5 contoh peralatan sehari -hari yang menggunakan gaya

magnet!

3. Jelaskan magnet itu mempunyai berapa kutub !

4. Menggunakan gaya apakah pintu kulkas itu?

5. Jika sebatang magnet patah menjadi dua , setiap potongan magnet

mempunyai berapa kutub?

Kunci jawaban:

1. Kutub senama tolak -menolak,kutub tak senama tarik menarik.

2. Pintu kulkas,setrika,mobil -mobilan,dynamo sepeda,pancing mainan.

3. Magnet mempunyai dua kutub yaitu kutub utara dan kutub selatan.

4. Gaya magnet.

5. Setiap potongan magnet mempunyai dua kutub , yaitu kutub utara dan

kutub selatan.

(29)

LAMPIRAN

LEMBAR KERJA SISWA

KEGIATAN I

Tujuan : Mengetahui sifat -sifat magnet.

Alat dan bahan :

1. 2 buah magnet

2. Paku

3. Peniti

4. Kertas

5. Kain

6. Plastik

7. Uang logam

8. Kayu

9. Karet

10. Kawat

Cara kerja:

1. Dua buah magnet saling didekatkan kutub yang senama.

2. Dua buah magnet saling didekatkan kutub tak senama

3. Catat hasil percobaan no 1 dan dua di atas pada table di bawah ini!

NO Kutub senama Kutub tak senama

4. Carilah sifat magnet yang lain dengan menggunakan alat dan bahan

(30)

LAMPIRAN

LEMBAR KERJA SISWA

KEGIATAN II

Tujuan : Mengetahui peralatan yang menggunakan gaya magnet.

NO Nama Peralatan yang menggunakan gaya magnet

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

(31)

D. Rancangan Penilaian

Rancangan Instrument Penelitian yang digunakan untuk

mengevaluasi pelaksanaan PTK baik proses maupun hasil belajar yang

diantaranya dapat berbentuk angket/kuesioner , pedoman observasi,tes :

a. Instrumen penilaian/observasi pelaksanaan PTK pada proses

pembelajaran di kelas.

INSTRUMEN PENILAIAN PELAKSANAAN PTK PADA PROSES PEMBELAJARAN DI KELAS

SIKLUS I 1. Nama Mahasiswa / Peneliti

2. Tempat Pelaksanaan PTK

3. Kelas / Semester

4. Mata Pelajaran

5. Waktu

6. Tanggal

: Joko Susilo

: SD Negeri 3 Pakel Andong Boyolali

: VI / I

:_____________________________

:___________________________ __

NO Aspek yang diamati Skor

Pra Pembelajaran

1 . Kesiapan ruang, alat dan media pembelajaran 1 2 3 4 I

2 . Memeriksa kesiapan siswa 1 2 3 4

Membuka Pembelajaran

1. Kesesuaian kegiatan apersepsi dengan materi ajar _{1 2 3 4} II

2. Menyampaikan kompetensi (tujuan) yang akan dicapai 1 2 3 4

Kegiatan Inti Pembelajaran A. Penguasaan materi pelajaran III

1. Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang

(32)

2. Menyampaikan materi ajar sesuai dengan hierarki

belajar 1 2 3 4

3. Mengaitkan materi dengan realitas kehidupan 1 2 3 4

B. Pendekatan/strategi pembelajaran 1. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan

kompetensi (tujuan) yang akan dicapai 1 2 3 4

2. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan tingkat

perkembangan dan kebutuhan siswa 1 2 3 4

3. Melaksanakan pembelajaran secara runtut 1 2 3 4

4. Menguasai kelas 1 2 3 4

5. Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual 1 2 3 4

6. Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan

tumbuhnya kebiasaan positi 1 2 3 4

7. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan waktu

yang telah dialokasikan 1 2 3 4

C. Pemanfaatan media pembelajaran/sumber belajar

1. Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan media 1 2 3 4

2. Menghasilkan pesan yang menarik 1 2 3 4

3. Menggunakan media secara efektif dan efisien 1 2 3 4

4. Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media 1 2 3 4

D. Pembelajaran yang menantang dan memacu keterlibatan siswa

1. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran 1 2 3 4

2. Merespons positif partisipasi siswa 1 2 3 4

3. Memfasilitasi terjadinya interaksi guru, siswa, dan sumber

belajar 1 2 3 4

4. Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons siswa 1 2 3 4

5. Menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif 1 2 3 4

6.Menumbuhkan keceriaan dan antusisme siswa dalam

(33)

F. Penilaian proses dan hasil belajar

1. Memantau kemajuan belajar 1 2 3 4

2. Melakukan penilaian akhir sesuai dengan kompetensi

(tujuan) 1 2 3 4

G. Penggunaan bahasa

1. Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar 1 2 3 4

2. Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar 1 2 3 4

3. Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai 1 2 3 4

Penutup

1.Melakukan refleksi pembelajaran dengan melibatkan siswa 1 2 3 4

2. Menyusun rangkuman dengan melibatkan siswa 1 2 3 4

IV

3. Melaksanakan tindak lanjut 1 2 3 4

Total

Observer

Marfuah,S.Pd.SD

NIP. 196309011986082002

Peneliti

Joko Susilo

NIM: X8906513

Mengetahui

Sugiyamti,S.Pd

(34)

LEMBAR OBSERVASI

AKTIVITAS BELAJAR SISWA DALAM PELAKSANAN PTK

PADA PROSES PEMBELAJARAN DI KELAS

SIKLUS I

1) Nama Mahasiswa /Peneliti

2) Tempat Pelaksanaan PTK

3) Kelas / Semester

4) Mata Pelajaran

5) Waktu

6) Tanggal

: Joko Susilo

: SD NBegeri 3 Pakel Andong Boyolali

: VI / I

:_____________________________

NO ASPEK YANG DIAMATI CATATAN

Pra pembelajaran

1. Siswa menempati tempat duduk masing -masing I

2. Kesiapan menerima pelajaran

Kegiatan membuka Pelajaran

1. Siswa mampu menjawab pertanyaan apersepsi II

2. Mendengarkan sacara seksama saat dijelaskan

kompetensi yang hendak dicapai

Kegiatan Inti Pembelajaran

A. Penjelasan Materi Pembelajaran

1. Memperhatikan dengan serius ketika dijelaskan

materi pelajaran

2. Aktif bertanya saat proses penjelasan materi

3. Adanya interaksi positif antar siswa

4. Adanya interaksi positif antara siswa -guru,

siswa-materi pelajaran

B. Pendekatan/strategi belajar III

(35)

2. Siswa memberi pendapatnya ketika diberikan

kesempatan

3. Aktif mencatat berbagai penjelasan yang

diberikan

4. Siswa termotivasi dalam mengikuti proses

pembelajaran

5. Siswa dalam mengikuti proses pembelajaran

dengan tenang dan tidak merasa tertekan

6. Siswa merasa senang menerima pelajaran

C. Pemanfaatan media pembelajaran/sumber belajar

1. Adanya interaksi positif antara siswa dan media

pembelajaran yang digunakan guru

2. Siswa tertarik pada materi yang disajikan dengan

media pembelajaran.

3. Siswa tampak tekun mempelajari sumber belajar

yang ditentukan guru

D. Penilaian proses dan hasil belajar 1. Siswa merasa terbimbing

2. Siswa mampu menjawab dengan benar

pertanyaan-pertanyaan yang diajukan guru

E. Pengunaan bahasa

1. Siswa mampu mengemukakan pendapatnya

dengan lancar

2. Siswa mampu mengajukan pertanyaan dengan

lugas

Penutup

1. Siswa secara aktif memberi rangkuman IV

2. Siswa menerima tugas tindak lanjut dengan

(36)

Observer

Marfuah,S.Pd.SD

NIP. 196309011986082002

Peneliti

Joko Susilo

NIM: X8906513

Mengetahui

Sugiyamti,S.Pd

(37)

LEMBAR OBSERVASI

KEGIATAN GURU DALAM PEMBELAJARAN

SIKLUS I

Siklus I

NO Aspek yang diamati

Ya Tidak

1 Memberikan informasi secara tepat

2 Menggunakan berbagai sumber

3 Menggunakan waktu secara tepat sesuai perencanaan

4 Penuh perhatian terhadap siswa

5 Memotivasi individu

6 Memotivasi kerja kelompok

7 Menggunakan multi metode

8 Melakukan penilaian

a. Observasi

b. Tanyajawab

9 Melakukan penilaian hasil belajar/tes formatif

10 Memberikan tindak lanjut

Observer

Marfuah,S.Pd.SD

NIP. 196309011986082002

Peneliti

Joko Susilo

NIM: X8906513

Mengetahui

Sugiyamti,S.Pd

(38)

LEMBAR OBSERVASI

AKTIVITAS SISWA DALAM PEMBELAJARAN

SIKLUS I

Siklus I

Ya Tidak

1 Aktif mendengarkan penjelasan guru

2 Aktif menjawab pertanyaan guru

3 Rasa ingin tahu dan keberanian siswa meningkat

4 Kreatifitas dan inisiatif siswa meningkat

5 Aktif dalam mengerjakan tugas -tugas pembelajaran

a. Tugas individu

b. Tugas kelompok

Observer

Marfuah,S.Pd.SD

NIP. 196309011986082002

Peneliti

Joko Susilo

NIM: X8906513

Mengetahui

Sugiyamti,S.Pd

(39)

LEMBAR PENGAMATAN PELAKSANAN PTK

PADA PROSES PEMBELAJARAN SIKLUS I

Mata Pelajaran

Kelas / Semester

Hari / Tanggal

Fokus observasi

: VI / I ( satu )

: ___________________________

: Pelaksanaan Tindakan

Kemunculan NO

Aspek yang dinilai Komentar

1.

Pemberian motivasi pada siswa

Umpan balik

Siswa mampu bertanya pada guru

Siswa menjawab pertanyaan guru

Interaksi guru dengan siswa

Interaksi siswa dengan siswa

Kerja kelompok dipandu teman

sebaya

Sugiyamti,S.Pd

(40)

b. Instrumen penilaian / observasi pelaksanaan PTK pada proses

pembelajaran siklus II.

INSTRUMEN PENILAIAN PELAKSANAAN PTK PADA PROSES PEMBELAJARAN DI KELAS

SIKLUS II 1. Nama Mahasiswa/Peneliti

3. Kelas / Semester

4. Mata Pelajaran

5. Waktu

6. Tanggal

: Joko Susilo

: VI / I

:_____________________________

NO Aspek yang diamati Skor

Pra Pembelajaran

1 . Kesiapan ruang, alat dan media pembelajaran 1 2 3 4 I

2 . Memeriksa kesiapan siswa 1 2 3 4

Membuka Pembelajaran

1. Kesesuaian kegiatan apersepsi dengan materi ajar _{1 2 3 4} II

2. Menyampaikan kompetensi (tujuan) yang akan dicapai 1 2 3 4

Kegiatan Inti Pembelajaran A. Penguasaan materi pelajaran

1. Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang

relevan 1 2 3 4

2. Menyampaikan materi ajar sesuai dengan hierarki

belajar 1 2 3 4

III

3. Mengaitkan materi dengan realitas kehidupan 1 2 3 4

B. Pendekatan/strategi pembelajaran 1. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan

(41)

kompetensi (tujuan) yang akan dicapai

2. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan tingkat

perkembangan dan kebutuhan siswa 1 2 3 4

3. Melaksanakan pembelajaran secara runtut 1 2 3 4

4. Menguasai kelas 1 2 3 4

5. Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual 1 2 3 4

6. Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan

tumbuhnya kebiasaan positi 1 2 3 4

7. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan waktu

yang telah dialokasikan 1 2 3 4

C. Pemanfaatan media pembelajaran/sumber belajar

1. Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan media 1 2 3 4

2. Menghasilkan pesan yang menarik 1 2 3 4

3. Menggunakan media secara efektif dan efisien 1 2 3 4

4. Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media 1 2 3 4

D. Pembelajaran yang menantang dan memacu keterlibatan siswa

1. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran 1 2 3 4

2. Merespons positif partisipasi siswa 1 2 3 4

3. Memfasilitasi terjadinya interaksi guru, siswa, dan sumber

belajar 1 2 3 4

4. Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons siswa 1 2 3 4

5. Menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif 1 2 3 4

6.Menumbuhkan keceriaan dan antusisme siswa dalam

belajar 1 2 3 4

F. Penilaian proses dan hasil belajar

1. Memantau kemajuan belajar 1 2 3 4

2. Melakukan penilaian akhir sesuai dengan kompetensi

(tujuan) 1 2 3 4

(42)

1. Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar 1 2 3 4

2. Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar 1 2 3 4

3. Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai 1 2 3 4

Penutup

1.Melakukan refleksi pembelajaran dengan melibatkan siswa 1 2 3 4

2. Menyusun rangkuman dengan melibatkan siswa 1 2 3 4

IV

3. Melaksanakan tindak lanjut 1 2 3 4

Total

Observer

Marfuah,S.Pd.SD

NIP. 196309011986082002

Peneliti

Joko Susilo

NIM: X8906513

Mengetahui

Sugiyamti,S.Pd

(43)

LEMBAR OBSERVASI

AKTIVITAS BELAJAR SISWA DALAM PELAKSANAN PTK

PADA PROSES PEMBELAJARAN DI KELAS

SIKLUS II

1. Nama Mahasiswa/Peneliti

3. Kelas / Semester

4. Mata Pelajaran

5. Waktu

6. Tanggal

: Joko Susilo

: VI / I

:_____________________________

:___________________________ __

NO ASPEK YANG DIAMATI CATATAN

Pra pembelajaran

1. Siswa menempati tempat duduk masing -masing I

2. Kesiapan menerima pelajaran

Kegiatan membuka Pelajaran

1. Siswa mampu menjawab pertanyaan apersepsi II

2. Mendengarkan sacara seksama saat dijelaskan

kompetensi yang hendak dicapai

Kegiatan Inti Pembelajaran

A. Penjelasan Materi Pembelajaran

1. Memperhatikan dengan serius ketika dijelaskan

materi pelajaran

2. Aktif bertanya saat proses penjelasan materi

3. Adanya interaksi positif antar siswa

4. Adanya interaksi positif antara siswa -guru,

siswa-materi pelajaran

B. Pendekatan/strategi belajar

1. Siswa terlibat aktif dalam kegiatan belajar III

(44)

kesempatan

3. Aktif mencatat berbagai penjelasan yang

diberikan

4. Siswa termotivasi dalam mengikuti proses

pembelajaran

5. Siswa dalam mengikuti proses pembelajaran

dengan tenang dan tidak merasa tertekan

6. Siswa merasa senang menerima pelajaran

C. Pemanfaatan media pembelajaran/sumber belajar

1. Adanya interaksi positif antara siswa dan m edia

pembelajaran yang digunakan guru

2. Siswa tertarik pada materi yang disajikan dengan

media pembelajaran.

3. Siswa tampak tekun mempelajari sumber belajar

yang ditentukan guru

D. Penilaian proses dan hasil belajar 1. Siswa merasa terbimbing

2. Siswa mampu menjawab dengan benar

pertanyaan-pertanyaan yang diajukan guru

E. Pengunaan bahasa

1. Siswa mampu mengemukakan pendapatnya

dengan lancar

2. Siswa mampu mengajukan pertanyaan dengan

lugas

Penutup

1. Siswa secara aktif memberi rangkuman IV

2. Siswa menerima tugas tindak lanjut dengan

(45)

Observer

Marfuah,S.Pd.SD

NIP. 196309011986082002

Peneliti

Joko Susilo

NIM: X8906513

Mengetahui

Sugiyamti,S.Pd

(46)

LEMBAR OBSERVASI

KEGIATAN GURU DALAM PEMBELAJARAN

SIKLUS II

Siklus II

Ya Tidak

1 Memberikan informasi secara tepat

2 Menggunakan berbagai sumber

3 Menggunakan waktu secara tepat sesuai perencanaan

4 Penuh perhatian terhadap siswa

5 Memotivasi individu

6 Memotivasi kerja kelompok

7 Menggunakan multi metode

8 Melakukan penilaian

c. Observasi

d. Tanyajawab

9 Melakukan penilaian hasil belajar/tes formatif

10 Memberikan tindak lanjut

Observer

Marfuah,S.Pd.SD

NIP. 196309011986082002

Peneliti

Joko Susilo

NIM: X8906513

Mengetahui

Sugiyamti,S.Pd

(47)

LEMBAR OBSERVASI

AKTIVITAS SISWA DALAM PEMBELAJARAN

SIKLUS II

Siklus II

Ya Tidak

1 Aktif mendengarkan penjelasan guru

2 Aktif menjawab pertanyaan guru

3 Rasa ingin tahu dan keberanian siswa meningkat

4 Kreatifitas dan inisiatif siswa meningkat

5 Aktif dalam mengerjakan tugas -tugas pembelajaran

e. Tugas individu

f. Tugas kelompok

Observer

Marfuah,S.Pd.SD

NIP. 196309011986082002

Peneliti

Joko Susilo

NIM: X8906513

Mengetahui

Sugiyamti,S.Pd

NIP. 195604061978022001

LEMBAR PENGAMATAN PELAKSANAN PTK

(48)

Mata Pelajaran

Kelas / Semester

Hari / Tanggal

Fokus observasi

: VI / I ( satu )

: ___________________________

: Pelaksanaan Tindakan

Kemunculan NO

Aspek yang dinilai Komentar

1.

Pemberian motivasi pada siswa

Umpan balik

Siswa mampu bertanya pada guru

Siswa menjawab pertanyaan guru

Interaksi guru dengan siswa

Interaksi siswa dengan siswa

Kerja kelompok dipandu teman

sebaya

Sugiyamti,S.Pd

(49)

HASIL SIKLUS 1 PTK

A. Laporan Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 1

Laporan pelaksanaan pembelajaran untuk siklus 1 .

Judul PTK

Tempat PTK

Hari/Tanggal Pelaksanaan

Waktu

Jumlah Siswa

: PENINGKATAN PRESTASI

BELAJAR IPA DENGAN

KIT IPA PADA SISWA

KELAS VI SD “ (PTK PADA

SD NEGERI 3 PAKEL

TAHUN PELAJARAN

2009/2010 )

: SD Negeri 3 Pakel Kecamatan

Andong Kabupaten Boyolali

: Selasa , 8 September 2009

: 07.00-08.10

: 12 siswa

Hasil kunjungan atau pelaksanaan kegiatan meliputi :

Siklus Pertama ( Siklus I )

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Model Kreatif Produktif

Kelas : VI ( Enam )

Hari, tanggal : Selasa, 8 September 2009

Standar Kompetensi

(50)

Indikator

 Mengelompokkan benda -benda yang bersifat magnetis dan bukan

magnetik.

 Menunjukkan kekuatan gaya ma gnet dalam menembus beberapa benda

melalui percobaan.

1. Mengelompokkan benda-benda magnetis dan non magnetis.

2. Melakukan percobaan untuk mengetahui kekuatan gaya tarik magnet

dalam menembus benda.

1. Benda-benda magnetis dan non magnetis.

2. Mengetahui kekuatan gaya tarik magnet.

C. Dampak Pengiring

Siswa dapat mengelompokkan benda benda non magnetis dan benda

benda magnetis sehingga dapat memanfaatkan dalam kehidupan sehari

-hari.

D. Metode dan metode Pembelajaran

Kretif Produktif

2. Metode :

a. Tanya jawab

b. Eksperimen

c. Diskusi

(51)

Pengorganisasian

NO Tahap Kegiatan

Siswa Waktu

rumah?Bagaimana

Klasikal 10 menit

kerjanya.

Kelompok 25 menit

menanggapinya.

Kelompok 25 menit

benda-benda yang dapat ditarik

oleh magnet disekitar lingkungan

kelompok yang lain.

(52)

1. Teknik Penilaian

2. Bentuk Instrumen

Mengetahui

Sugiyamti, S.Pd.

NIP.195604061978022001

Andong, 1 September 2009

Mahasiswa

Joko Susilo

(53)

GAYA MAGNET

KKM : 60

NOMOR

Urut Induk

NAMA SISWA L/P NILAI KETERANGAN

1 392 Danang Suntoro L 50 BELUM TUNTAS

2 403 Aditya Reza . M L 55 BELUM TUNTAS

3 405 Erik Nikula L 55 BELUM TUNTAS

4 411 Heni Sri Nuryati P 70 TUNTAS

5 413 Hendra Saputra L 50 BELUM TUNTAS

6 414 Susi Susanti P 80 TUNTAS

7 415 Riska Karisma P 60 TUNTAS

8 416 Puji Leatari P 90 TUNTAS

9 417 Ana Yahya P 90 TUNTAS

10 418 Lestari P 65 TUNTAS

11 419 Adita Rahwanti P 60 TUNTAS

12 420 Atika Agustina P 65 TUNTAS

Rerata Nilai 65,83

Nilai antara 80 s.d 100 3

Nilai Antara 0 s.d 59

-Ketuntasan klasikal ( % ) 66,66

Observer Kepala SD Negeri 3 Pakel

(54)

HASIL TES

NO URAIAN PENCAPAIAN TARGET KONDISI

AWAL

SIKLUS

I

SIKLUS

II

1 Jumlag Siswa mendapat nilai 80 -100 3 3

4 Rerata nilai formatif 61,66

-5 Ketuintasan klasikal ( % ) 58,33 66,66

Observer

Marfuah,S.Pd.SD NIP. 196309011986082002

Peneliti

Joko Susilo NIM. X8906513

Mengetahui

(55)

Tahap Analisis dan Refleksi

a. Berdasarkan hasil analisis dan observasi di atas kaitannya dengan

aktifitas siswa maíz terdapat 4 siswa yang belum aktif mengikuti

pembelajaran.

b. Siswa belum sepenuhnya menguasai materi mendiskripsikan

c. Sehingga perlu dilaksanakan siklus II

C. Kendala dan Masalah

Identifikasi kendala dan masalah yang muncul dalam pelaksanaan

pembelajaran untuk siklus 1 .

Setelah mengamati proses pembelajaran dan menganalisis hasil belajar

siswa ditemukan beberapa kendala dan masalah antara lain :

Pada Siswa :

a. Siswa kurang mampu menggunakan alat peraga KIT IPA.

b. Siswa kurang aktif untuk bertanya dan menjawab pertanyaan.

c. Siswa belum mampu berdiskusi dengan baik.

Pada Guru:

a. Persiapan kurang baik.

b. Alat peraga KIT IPA kurang memad ai

D. Upaya Perbaikan

. Rancangan strategi penyelesaian masalah dan papar an langkah - langkah

implementasi strategi penyelesaian masalah dalam siklus 1.

a. Rancangan strategi penyelesaian masalah berdasarkan penemuan

masalah di atas ( pada siklus I ).

1) Membuat persiapan mengajar lebih baik meliputi :

 Pembuatan RPP

 Penataan ruang kelas

(56)

 Menyiapkan alat peraga yang representative

2) Langkah - langkah implementasi strategi p enyelesaian masalah dalam

siklus 1.

 Menjelaskan cara menggunakan alat peraga KIT IPA yang

benar.

 Memperbanyak jumlah alat peraga KIT IPA sehingga

mencukupi dalam kelompok.

 Memotivasi siswa agar mau dan berani menanyakan mater i

yang belum jelas baik pada guru maupun pada teman di

kelas.

 Memitivasi siswa agar mau dan mampu menjawab

pertanyaan baik dari guru maupun teman di kelas.

 Menjelaskan cara bediskusi yang benar pada siswa

sehingga mampu memahami permasalahan .

 Mengarahkan siswa mampu menyampaikan pendapat

dalam kelompoknya.

 Guru lebih menguasai kelas dalam pembelajaran baik

dalam mempersiapkan materi pembelajaran maupun alat

peraga KIT IPA yang akan digunakan agar lebih

representative.

E. Rancangan Siklus 2

Rancangan perbaikan rencana pembelajaran untuk siklus 2 .

Siklus Kedua ( Siklus II )

berikut :

(57)

mata pelajaran Ilmu Pengetahua Alam dengan KD mendiskripsikan

Pengetahuan Alam dengan KD mendiskripsikan hubungan antara

pembelajaran.

peneliti belum berhasil maka peneliti melaksana kan siklus ketiga

dan seterusnya. Sampai pada prestasi belajar Ilmu Pengetahuan

(58)

HASIL SIKLUS 2 PTK

A. Laporan Pembelajaran Siklus 2

1. Rancangan perbaikan rencana pembelajaran untuk siklus 2 ( berdasarkan

hasil refleksi siklus 1 ).

berikut :

pelajaran Ilmu Pengetahua Alam dengan KD

mendiskripsikan hubungan antara gaya,gerak,dan energi

melalui percobaan ( gaya grafitasi , gaya gesek,gaya

magnet ).

b. Menyiapkan media pembelajaran yang dibutuhkan.

mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dengan KD

mendiskripsikan hubungan antara gaya,gerak,dan energi

melalui percobaan ( gaya grafitasi,gaya gesek,gaya magnet ).

Kegiatan observasi dilakukan bersamaan dengan pelaksanaan

tindakan yaitu pada proses pembelajaran Ilmu Pengetahuan

Alam dengan KD mendiskripsikan hubung an antara

gaya,gerak,dan energi melalui percobaan ( gaya grafitas i,gaya

(59)

pembelajaran.

peneliti belum berhasil maka peneliti melaksanakan siklus

ketiga dan seterusnya. Samp ai pada prestasi belajar Ilmu

Pengetahuan Alam meningkat mendekati kesempurnaan.

2. Laporan pelaksanaan pembelajaran untuk siklus 2 .

Judul PTK

Tempat PTK

Hari/Tanggal Pelaksanaan

Waktu

Jumlah Siswa

: PENINGKATAN PRESTASI

BELAJAR IPA DENGAN

KIT IPA PADA SISWA

KELAS VI SD “ (PTK PADA

SD NEGERI 3 PAKEL

TAHUN PELAJARAN

2009/2010 )

: SD Negeri 3 Pakel Kecamatan

Andong Kabupaten Boyolali

: Selasa , 13 Oktober 2009

: 07.00-08.10

: 12 siswa

(60)

Model Kreatif Produktif

Siklus II

Kelas : VI ( Enam )

Waktu : 07.00-08.10( 1 X Pertemuan )

Hari, tanggal : Selasa , 13 Oktober 2009

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Indikator

 Mengidentifikasi sifat kutub magnet melalui percobaan.

 Memberi contoh penggunaan gaya magnet dalam kehidupan sehari -hari.

1. Menjelaskan sifat-sifat kutub magnet.

2. Memberi contoh penggunaan magnet dalam kehidupan sehari -hari.

1. Sifat-sifat kutub magnet

1. Peralatan yang menggunaan magnet dalam kehidupan sehari -hari

C. Dampak Pengiring

Siswa dapat menjelaskan sifatsifat kutub magnet dalam kehidupan sehari

-hari dan menggunakan peralatan yang menggunakan magnet dalam

(61)

rumah?Bagaimana

Klasikal 10 menit

kerjanya.

Kelompok 25 menit

menanggapinya.

(62)

peralatan yang menggunakan

magnet disekitar lingkungan

kelompok yang lain dalam

bemtuk gambar.

1. Teknik Penilaian

a. Tes tertulis pilihan ganda .

2. Bentuk Instrumen

a. Tes tertulis pilihan ganda ( terlampir ).

Mengetahui

Sugiyamti, S.Pd.

NIP.195604061978022001

Andong, 6 Oktober 2009

Mahasiswa

Joko Susilo

(63)

HASIL PENILAIAN PADA SIKLUS 2

GAYA MAGNET

KKM : 60

NOMOR

Urut Induk NAMA SISWA L/P NILAI KETERANGAN

1 392 Danang Suntoro L 60 TUNTAS

2 403 Aditya Reza . M L 70 TUNTAS

3 405 Erik Nikula L 70 TUNTAS

4 411 Heni Sri Nuryati P 80 TUNTAS

5 413 Hendra Saputra L 70 TUNTAS

6 414 Susi Susanti P 90 TUNTAS

7 415 Riska Karisma P 80 TUNTAS

8 416 Puji Leatari P 90 TUNTAS

9 417 Ana Yahya P 90 TUNTAS

10 418 Lestari P 80 TUNTAS

11 419 Adita Rahwanti P 80 TUNTAS

12 420 Atika Agustina P 80 TUNTAS

Rerata Nilai 78,33

Nilai Antara 0 s.d 59

-Ketuntasan klasikal ( % ) 100,00

Observer

Peneliti

Mengetahui Kepala SD Negeri 3 Pakel

(64)

REKAPITULASI HASIL NILAI TES GAYA MAGNET

SIKLUS 2

HASIL TES

NO URAIAN PENCAPAIAN TARGET KONDISI

AWAL

SIKLUS

I

SIKLUS

II

1 Jumlah Siswa mendapat nilai 80 -100 3 3 8

2 Jumlah Siswa mendapat nilai 60 -79 4 5 4

3 Jumlah Siswa mendapat nilai 0-59 5 4

-4 Rerata nilai formatif 61,66 - 78,33

5 Ketuntasan klasikal ( % ) 58,33 66,66 100,00

Observer

Peneliti

Mengetahui

(65)

B. Refleksi

Tahap Analisis dan Refleksi

a. Berdasarkan hasil analisis dan observasi di atas kaita nnya dengan

aktifitas siswa masih terdapat 1 siswa yang belum aktif mengikuti

pembelajaran.

b. Siswa sudah sepenuhnya menguasai materi mendiskripsikan

c. Sehingga tidak perlu dilaksanakan siklus beriku tnya.

C. Kendala dan Masalah yang Muncul

Identifikasi kendala dan masalah yang muncul dalam pelaksanaan pembelajaran untuk siklus 2 .

Setelah mengamati proses pembelajaran dan menganalisis hasil belajar

siswa ditemukan beberapa kendala dan masalah anta ra lain :

Pada Siswa :

a. Siswa kurang mampu menggunakan alat peraga KIT IPA.

b. Siswa kurang aktif untuk bertanya dan menjawab pertanyaan.

D. Upaya Perbaikan

Rancangan strategi penyelesaian masalah dan paparkan langkah -langkah implementasi strategi penyelesaian masalah dalam siklus 2. a. Rancangan strategi penyelesaian masalah berdasarkan penemuan

masalah di atas ( pada siklus I ).

 Memberikan sosialisasi cara menggunakan KIT IPA yang

benar kepada siswa.

 Memberikan arahan dan motivasi kepada siswa agar tidak malu

bertanya dan berani menjawab pertanyaan dari guru maupun

(66)

siklus 2.

 Menjelaskan cara menggunakan ala t peraga KIT IPA yang

benar.

 Memperbanyak jumlah alat peraga KIT IPA sehingga

mencukupi dalam kelompok.

 Memotivasi siswa agar mau dan berani menanyakan materi

yang belum jelas baik pada guru maupun pada teman di

kelas.

 Memitivasi siswa agar mau dan m ampu menjawab

pertanyaan baik dari guru maupun teman di kelas.

 Mengarahkan siswa mampu menyampaikan pendapat

dalam kelompoknya.

E. Tindak Lanjut

Setelah selesai melaksanakan penelitian kami merasa sangat perlu

dalam setiap pembelajaran itu menggunakan media pembelajaran,metode

pembelajaran,model pembelajaran,alat peraga,dan sarana lain yang

menunjang dan tepat.Selalu memberi motivasi untuk belajar dalam

menggunakan alat peraga dan media pembelajaran khususnya KIT IPA.

Baik guru maupun siswa harus senantia sa mempunyai semangat

(67)

BAB V

KESIMPULAN DAN REKOMENDASI

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil pengolahan data tentang pengaruh pembalajaran dengan

KIT IPA dengan tanpa KIT IPA terhadap prestasi belajar IPA pada siswa VI SD

Negeri 3 Pakel Kecamatan Andong Kabupaten Boyolali Tahun Pelajaran

2009/2010 dapat disimpulkan sebagai berikut : Ada pengaruh a ntara hasil belajar

antara pembelajaran yang menggunakan KIT IPA dengan pembelajaran yang

tidak menggunakan KIT IPA.

Implikasi dalam pendidikan yang dimaksudkan disini adalah merupakan nilai

-nilai positif yang terkandung dalam masalah yang diteliti serta b erhubungan

dengan pendidikan. Sesuai dengan masalah yang diteliti yaitu ” PENINGKATAN

PRESTASI BELAJAR IPA DENGAN KIT IPA PADA SISWA KELAS VI SD”.

( PTK PADA SD NEGERI 3 PAKEL TAHUN PELAJARAN 2009/2010 )

dapatlah penulis paparkan implikasi penelitian dalam penelitian ini sebagai

berikut:

Hipotesa yang telah diajukan dalam penelitian ini terbukti kebenarannya,

maka implikasi dalam pendidikan adalah sebagi berikut:

1. Dapat memberikan suatu gambaran atau semacam petunjuk bagi

guru menggunakan KIT IPA dalam m engajar materi IPA di kelas.

2. Dapat memberikan suatu gambaran bagi para guru untuk memilih

dan menggunakan metode mengajar yang sesuai dengan jenis materi

yang disampaikan dan alat peraga yang tepat dan baik di dalam

usahanya membantu anak didik di dalam memperdalam materi IPA.

3. Dengan diketahuinya cara belajar anak/metode belajar anak yang

tepat untuk meningkatkan prestasi belajar mata pelajaran IPA, maka

seorang guru dalam proses belajar mengajarnya agar menghasilkan

prestasi belajar siswa yang baik h arus memperhatikan metode

pembelajaran yang sesuai dengan jenis materi pelajaran yang sedang