PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN NOMINAL GROUP TECNIQUE (NGT) TERHADAPHASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA
KELAS XI AK SMK NEGERI 1 PANTAI CERMIN TAHUN PEMBELAJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
POPI ANGGARA SARAGIH NIM: 7123342028
FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
iv ABSTRAK
Popi Anggara Saragih. NIM: 7123342028. Pengaruh Model Pembelajaran Nominal Group Tecnique (NGT) Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI AK SMK Negeri 1 Pantai Cermin Tahun Pembelajaran 2016/2017. Skripsi , Jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Masalah penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar akuntansi siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil belajar akuntansi yang diajar dengan model pembelajaran Nominal Group Tecnique (NGT) dibanding hasil belajar akuntansi yang diajar dengan metode pembelajaran konvensional pada siswa kelas XI AK SMK Negeri 1 Pantai Cermin Tahun Pembelajaran 2016/2017. Penelitian ini dilaksanakan di SMK Negeri 1 Pantai Cermin yang beralamat di Jl. Menang No 1 Pantai Cermin Serdang Bedagai pada tahun pembelajaran 2016/2017. Populasi penelitian yaitu seluruh siswa kelas XI AK sejumlah 66 siswa yang terdiri dari 2 kelas. Sampel penelitian yaitu kelas XI AK 1 dan XI AK 2 sejumlah 20 siswa untuk masing-masing kelas. Teknik pengumpulan data yang digunakan untukmengukur hasil belajar adalah tes pilihan berganda berjumlah 20 soal. Sebelum tes diberikan kepada sampel yang sebenarnya, maka dilakukan uji coba instrumen untuk mengetahui validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran soal dan daya pembeda soal. Teknik analisis data yang digunakan yaitu uji normalitas uji homogenitas dan uji hipotesis.
Berdasarkan hasil penelitian data post test diperoleh skor rata-rata kelas eksperimen 80,00 dengan Standar Deviasi (SD) = 8,43 dan skor rata-rata kelas kontrol 68,75 dengan Standar Deviasi (SD) = 8,41. Dengan demikian hasil belajar dengan menggunakan model pembelajaran Nominal Group Tecnique (NGT) lebih tinggi dibanding hasil belajar yang diajarkan dengan menggunakan metode pembelajaran konvensional. Kemudian ditemukan bahwa data berdistribusi normal dan juga homogen, sehingga dapat dilakukan pengujian hipotesis penelitian. Dari pengujian hipotesis diperoleh thitung = 4,226 dan ttabel = 1,707,sehingga thitung > ttabel (4,226 > 1,707) pada taraf signifikan pada α= 0,05, yang berarti hipotesis penelitian diterima.
Sehingga dapat disimpulkan bahwa hasil belajar akuntansi yang diajar dengan model pembelajaran Nominal Group Tecnique (NGT) lebih tinggi secara signifikan dibanding hasil belajar akuntansi yang diajar dengan menggunakan metode pembelajaran konvensional pada siswa kelas XI AK SMK Negeri 1 Pantai Cermin Tahun Pembelajaran 2016/2017.
v ABSTRACT
Popi Anggara Saragih. NIM: 7123342028. The Effects of Nominal Group Tecnique (NGT) Toward Student’s Accounting Learning Result in XI AK Class SMK Negeri 1 Pantai Cermin on Education Period 2016/2017. Thesis of Departement of Econimic Education, Study Program of 2016.
The research problem is the low result of studying accounting. This study aims to determine the results of the accounting study taught by learning model Nominal Group Tecnique (NGT) approach higher than the results of the accounting study taught using learning methods Conventional in class XI AK SMK Negeri 1 Pantai Cermin Academic Year 2016/2017.
The research did in SMK Negeri 1 Pantai Cermin is located at Jl. Menang No 1 Pantai Cermin Serdang Bedagai on education period 2015/2016. The research population were all student of XI AK class 36 student were divided into 2 classes. The research sample were class XI AK 1 dan XI AK 2 with 20 student for each class. Data collection techniques used to collect student accounting result is multiple choice test with 20 questions. Before the test was given on the actual sample, the instrument test has been tested to know the validity, reliabilty, difficulty level test, and different level test. Data analysis technique used is normality test, homogeneity test, and hypothesis test.
Post test data known the avarage score of the final test with the Class Experiment 80,00 Standard Deviation (SD) = 8,43 and the avarage score of the final test with the Class Control 68,75 Standard Deviation (SD) = 8,41. Thus the result of learning by using Nominal Group Tecnique (NGT) is higher than the results of learning is taught using conventional teaching methods. Later it was found that the normal distribution of data and also homogeneous, so do research hypothesis testing. From the hypothesis testing thitung = 4,226 and ttabel = 1.707, so thitung > ttabel (4,226> 1.707) at the significant level at α = 0.05, which means that the research hypothesis is accepted.
It can be concluded that the results of the accounting study taught by learning model Nominal Group Tecnique (NGT) approach significantly higher than the results of the accounting study taught using learning methods Conventional in class XI AK SMK Negeri 1 Pantai Cermin Academic Year 2016/2017.
i
KATA PENGANTAR
Syukur Alhamdulillah penulis panjatkan yang tiada henti-hentinya akan
kehadhirat Allah SWT karena atas rahmat dan hidayah-Nya yang telah
memberikan kesempatan penulis untuk dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini
yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Nominal Group Tecnique (NGT)
Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI AK SMK Negeri 1 Pantai
Cermin Tahun Pembelajaran 2016/2017”.
Penulisan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi sebagian syarat untuk
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan bagi mahasiswa program S1 Jurusan
Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri
Medan.
Dalam penyelesaian skripsi ini, penulis mendapat motivasi, bimbingan dan
bantuan dari berbagai pihak, baik secara langsung maupun tidak langsung. Untuk
itu, penulis ingin menyampaikan ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya
kepada semua pihak yang turut membantu, khususnya:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si., Ph.D selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si selaku ketua jurusan Pendidikan Ekonomi
ii
4. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si selaku ketua Program Studi
Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Medan, sekaligus Dosen Penguji 1
saya.
5. Bapak Drs. Saut M Silaban, SE, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi
yang telah bersedia meluangkan waktu untuk memberikan arahan, bimbingan
dan masukan kepada penulis sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan
baik.
6. Bapak Drs. Teridah Sembiring, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Akademik
yang telah bersedia meluangkan waktu untuk memberikan arahan, bimbingan
dan masukan.
7. Bapak Drs. La Hanu, M.Si selaku dosen penguji 2 saya.
8. Bapak/ Ibu Dosen serta Staf pegawai Program Studi Pendidikan Akuntansi
Universitas Negeri Medan.
9. Bapak Drs. Yeddi Effendi Sipayung, M.Pd, selaku Kepala Sekolah SMK
Negeri 1 Pantai Cermin dan Bapak Hardiyono, S.Pd yang telah bersedia
memberikan izin untuk melakukan penelitian. Ibu Sri Hartati, S.Pd dan Bapak
Drs. Robert selaku guru mata pelajaran Akuntansi yang telah bersedia
memberikan waktu dan bimbingan selama penelitian di SMK Negeri 1 Pantai
Cermin.
10.Teristimewa penulis mengucapkan terima kasih yang sedalam-dalamnya
kepada kedua orang tua penulis Ayahanda Nirman Saragih dan Ibunda
Nurlelawati Silalahi yang selalu mendukung, memberikan kasih sayang dan
iii
Irmawati Saragih dan Juliana Saragih yang selalu memberi semangat dari
jauh lewat do’a.
11.Seluruh Keluarga yang selalu mendukung dan memberi semangat terkhusus
orang tua kedua saya Bapak Drs. Amirudin Panjaitan dan Ibu Yusni Sihab,
S.Pd dan keluarga.
12.Teman-teman seperjuangan mahasiswa/mahasiswi Pendidikan Akuntansi B
Ekstensi 2012 terkhusus buat kalian yang tersayang yang sebenarnya berat
menuliskan namanya Vivi, Ery, Friska, Meriana, Wendiar, Zaki, M Diaidil
Fitra, Santoso.
13.Teman-teman seperjuangan mahasiswa/mahasiswi Pendidikan Akuntansi A
Ekstensi 2012
14.Teman-teman PPLT SMK Negeri 1 Pantai Cermin
15.Sohib Kental saya Vivi Mayzurni Panjaitan yang selalu kasih semangat dan
memberi pengertian kepada Penulis.
Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini masih banyak terdapat
kekurangan dan masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu penulis sangat
mengharapkan masukan, kritik dan saran. Akhir kata penulis berharap skripsi ini
bermanfaat bagi para pembaca dan menjadi bahan masukan bagi dunia
pendidikan.
Medan, Agustus 2016
Hormat saya
vi
DAFTAR ISI HAL
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
KATA PENGANTAR ... i
ABSTRAK ... iv
DAFTAR ISI ... vi
DAFTAR TABEL ... ix
DAFTAR GAMBAR ... x
DAFTAR LAMPIRAN ... xi
BAB I. PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah ... 1
1.2 Identifikasi Masalah ... 4
1.3 Pembatasan Masalah ... 5
1.4 Rumusan Masalah ... 5
1.5 Tujuan Penelitian... 5
1.6 Manfaat Penelitian ... 6
BAB II. KAJIAN PUSTAKA ... 7
2.1 Kerangka Teori... 7
2.1.1 Model Pembelajaran Nominal Group Tecnique ... 7
2.1.2 Metode Pembelajaran Konvensional ... 12
2.1.3 Perbedaan Model Pembelajaran Nominal Group Tecnique (NGT) dan Metode Pembelajaran Konvensional ... 15
vii
2.2 Penelitian Yang Relevan ... 19
2.3 Kerangka Berfikir ... 21
2.4 Hipotesis ... 23
BAB III. METODELOGI PENELITIAN ... 24
3.1.Lokasi Penelitian ... 24
3.2 Populasi dan Sampel ... 24
3.2.1 Populasi ... 24
3.2.2 Sampel ... 24
3.3Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ... 25
3.3.1 Variabel Penelitian ... 25
3.3.2 Defenisi Operasional ... 25
3.4Rancangan Penelitian ... 26
3.5Teknik Pengumpulan Data ... 30
3.5.1 Uji Validitas Tes ... 30
3.5.2 Reliabilitas Tes ... 31
3.5.3 Taraf Kesukaran Tes ... 32
3.5.4 Daya Pembeda Soal ... 33
3.6 Teknik Analisis Data ... 33
3.6.1 Menentukan Nilai Rata-rata Dan Standart Deviasi ... 34
3.6.2 Uji Normalitas ... 35
3.6.3 Uji Homogenitas ... 36
3.6.4 Uji Hipotesis ... 36
viii
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 39
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ... 39
4.1.1 Uji Validitas Tes ... 40
4.1.2 Uji Reliabitas Tes ... 41
4.1.3 Tingkat Kesukaran Test... 42
4.1.4 Daya Pembeda Soal ... 43
4.2 Analisis Data ... 44
4.2.1 Nilai Rata-rata, Varians, Standar Deviasi ... 44
4.2.2 Uji Normalitas ... 46
4.2.3 Uji Homogenitas ... 46
4.2.4 Uji Hipotesis ... 46
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ... 48
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN ... 54
5.1 Kesimpulan ... 54
5.2 Saran ... 54
DAFTAR PUSTAKA ... 55 DAFTAR RIWAYAT HIDUP
ix
DAFTAR TABEL Tabel
1.1Rekapitulasi Nilai Ulangan Harian 1 dan 2 Kelas XI Akuntansi SMK
Negeri 1 Pantai Cermin Tahun Pembelajaran 2016/2017 ... 2
2.1Keunggulan dan Kelemahan Model Pembelajaran Nominal Group Tecnique (NGT) ... 11
2.2Langkah-langkah Metode Pembelajaran Konvensional ... 14
2.3Perbedaan Model Pembelajaran Nominal Group Tecnique (NGT) dan Metode Pembelajaran Konvensional ... 16
3.1Jumlah Siswa Kelas XI Akuntansi SMK Negeri 1 Paintai Cermin ... 24
3.2Sampel ... 25
3.3Rancangan Penelitian ... 27
4.1 Skor rata-rata, Standar Deviasi dan Varians Hasil Belajar Akuntansi Siswa ... 45
4.2 Hasil Uji Normalitas Data Pre Test dan Post Test ... 46
[image:13.595.94.515.136.542.2]x
[image:14.595.76.527.100.675.2]DAFTAR GAMBAR Gambar
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran
Lampiran 1 SILABUS
Lampiran 2 RPP Kelas Eksperimen
Lampiran 3 RPP Kelas Kontrol
Lampiran 4 Soal Pilihan Berganda Jurnal Penyesuaian
Lampiran 5 Soal Pre Test
Lampiran 6 Kunci Jawaban Pre Test
Lampiran 7 Soal Post Test
Lampiran 8 Kunci Jawaban Soal Post Test
Lampiran 9 Tabel Perhitungan Uji Validitas Tes
Lampiran 10 Tabel Perhitungan Uji Reliabilitas Tes
Lampiran 11 Tabel Tingkat Kesukaran Tes
Lampiran 12 Tabel Daya Pembeda Tes
Lampiran 13 Tabel Perhitungan Instrumen Penelitian
Lampiran 14 Perhitungan Manual Uji Validitas Tes, Uji Reliabilitas Tes, Daya
Beda Tes dan Tingkat Kesukaran Tes
Lampiran 15 Data Hasil Belajar Kelas Eksperimen
Lampiran 16 Data Hasil Belajar Kelas Kontrol
Lampiran 17 Perhitungan Rata-rata, Standar Deviasi, dan Varians
Lampiran 18 Perhitungan Uji Normalitas
Lampiran 19 Perhitungan Uji Homogenitas
Lampiran 20 Perhitungan Uji Hipotesis
[image:15.595.88.522.102.718.2]Lampiran 21 Tabel Harga Kritik dari r Product-Moment
Lampiran 22 Tabel Wilayah Luas Dibawah Kurva Normal 0 ke Z
Lampiran 23 Tabel F. Nilai-nilai Kritis dalam Tes Liliefors
Lampiran 24 Nilai-nilai Kritis dalam Distribusi F
Lampiran 25 Nilai-nilai dalam Distribusi t (Tabel t)
Lampiran 26 Jadwal Penelitian
Lampiran 27 Dokumentasi Penelitian
1 BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah
Keberhasilan dalam proses belajar mengajar di sekolah tergantung kepada
beberapa aspek yaitu kurikulum, sarana dan prasarana, guru, siswa dan model atau
metode pembelajaran yang digunakan oleh guru. Aspek yang dominan dalam
proses belajar mengajar adalah guru dan siswa. Kegiatan yang dilakukan guru dan
siswa dalam hubungannya dengan pendidikan disebut kegiatan belajar mengajar.
Guru sebagai pelaksana pembelajaran di kelas berperan penting untuk
meningkatkan hasil belajar siswa, oleh karena itu guru harus mampu mengarahkan
segala potensinya dalam kegiatan belajar mengajar. Mampu memilih model yang
tidak membosankan bagi siswa, memilih strategi yang sesuai dengan kemampuan
yang dimiliki siswa, dan mampu membimbing siswa kearah yang lebih baik.
Mata pelajaran akuntansi sangat membutuhkan ketelitian, kreativitas dan
pemahaman siswa pada setiap materi pokok pembahasan, sehingga guru harus
menerapkan model pembelajaran yang dapat melibatkan siswa untuk lebih aktif
lagi dalam mengikuti kegiatan pembelajaran Akuntansi. Materi pokok
pembahasan dalam akuntansi saling berkaitan satu sama lain, apabila siswa tidak
memahami satu pokok pembahasan maka akan sulit untuk melanjutkan kepokok
pembahasan selanjutnya. Dengan demikian, guru harus menyajikan pelajaran
dengan prosedur dan langkah-langkah yang tepat dan jelas.
Pelajaran akuntansi selalu dianggap sebagai pelajaran yang sulit dan
2
akuntansi. Karena banyak perhitungan dan saling berkaitan pada setiap pokok
pembahasan juga mengakibatkan kejenuhan kepada para siswa sehingga dapat
mempengaruhi hasil belajar.
Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan oleh penulis di SMK
Negeri 1 Pantai Cermin pada Tahun Pembelajaran 2016/2017, hanya beberapa
siswa yang mendapatkan hasil belajar sesuai dengan nilai KKM sekolah yaitu 70.
Sebagian besar siswa mendapatkan nilai dibawah nilai KKM. Rendahnya nilai
[image:18.595.72.516.171.655.2]hasil belajar akuntansi siswa dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 1.1
Rekapitulasi Nilai Ulangan Harian 1 dan 2 Kelas XI Akuntansi SMK Negeri 1 Pantai Cermin
Tahun Pembelajaran 2016/2017 Kelas
Jumlah
Siswa KKM
Siswa yang Mencapai KKM
Siswa yang Tidak Mencapai KKM
UH 1 UH 2 UH 1 UH 2
XI Ak1 33 70 14 12 19 21
XI Ak2 33 70 12 12 21 22
Jumlah 66 70 26 23 40 43
Rata-rata 33 70 13 11 20 22
Persentase 39,40 33,33 60,60 66,67
(Sumber : Daftar Nilai Kelas X Ak1 dan X Ak2 SMK Negeri 1 Pantai Cermin)
Tabel 1.1 menunjukkan bahwa rata-rata siswa yang mencapai KKM pada
ulangan harian I adalah 13 orang (39,40) sedangkan sisanya 20 orang (60,60)
belum mencapai KKM. Pada ulangan harian II rata-rata siswa yang dapat
mencapai KKM adalah 11 orang (33,33), dan 22 orang lainnya (66,67) belum
3
belajar dengan nilai 70. Hal ini juga dipertegas dengan rendahnya minat belajar
siswa terhadap mata pelajaran tersebut.
Upaya untuk meningkatkan kualitas hasil belajar siswa merupakan salah
satu tugas dan tanggung jawab seorang guru atau tenaga pendidik yang
professional meskipun telah banyak pendekatan-pendekatan yang dilakukan oleh
guru yang sampai saat ini belum mendapatkan hasil yang memuaskan, yang
ditunjukkan dengan hasil-hasil ujian siswa serta hasil individu siswa itu sendiri.
Hal ini disebabkan para guru tidak menciptakan iklim pembelajaran yang
kondusif, dan kurang dapat membangkitkan rasa ingin tahu peserta didik. Salah
satu cara meningkatkan kualitas pengajaran seorang guru adalah memperbaiki
pola pembelajaran dengan menerapkan pendekatan dengan model belajar yang
dinilai efektif dan efisien oleh guru untuk diterapkan di kelas.
Berdasarkan hasil observasi penulis yang dilihat dalam proses
pembelajaran, guru cenderung menjadi pusat pembelajaran. Siswa lebih banyak
pasif dan dituntut untuk duduk diam dan mendengarkan serta memperhatikan guru
menerangkan. Kegiatan pembelajaran yang demikian membuat siswa jenuh dan
menyebabkan banyak siswa yang mengantuk ketika guru menerangkan materi.
Siswa menganggap bahwa akuntansi adalah pelajaran yang sulit, namun siswa
jarang bertanya ketika menghadapi masalah dalam belajar akuntansi, alasannya
karena siswa tersebut takut dimarahi ketika bertanya. Hal tersebut pada akhirnya
mempengaruhi hasil belajar siswa.
Rendahnya hasil belajar siswa ini diduga karena pembelajaran yang
4
monoton. Guru yang berperan penting dalam proses pembelajaran enggan
mengganti cara mengajar mereka. Sehingga model yang digunakan pada materi
yang satu dengan yang lainnya dibuat sama, sehingga membuat siswa bosan. Oleh
karena itu, diperlukan perbaikan dalam pembelajaran agar proses belajar mengajar
terlaksana dengan baik dan hasil belajar meningkat, yaitu dengan menggunakan
model yang cocok dengan kondisi siswa agar siswa dapat berpikir kritis, logis dan
dapat memecahkan masalah dengan sikap terbuka, kreatif dan inovatif.
Beberapa alternatif model pembelajaran yang dapat diterapkan adalah
model pembelajaran Nominal Group Tecnique (NGT) yang lebih variatif.
Sebagaimana hasil yang telah diteli oleh Hayati (2011) “Hasil penelitian yang
menunjukan analisis ketuntasan berdasarkan skor yang diperoleh siswa sebelum
tindakan, diperoleh hasilnya secara klasikal dengan rata-rata 43,7, sedangkan
setelah tindakan diperoleh hasil , siklus I 62,5, siklus II 68,1, dan siklus III 84,3”.
Berdasarkan uraian di atas maka penulis tertarik untuk mengadakan
penelitian dengan judul : “Pengaruh Model Pembelajaran Nominal Group Tecnique (NGT) Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI Akuntansi SMK Negeri 1 Pantai Cermin Tahun Pembelajaran 2016/2017.” 1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian pada latar belakang masalah di atas, maka identifikasi
masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Bagaimanakah cara meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI
5
2. Apakah model pembelajaran Nominal Group Tecnique (NGT) dapat
meningkatkan hasil belajar siswa ?
3. Apakah hasil belajar akuntansi yang diajar dengan model pembelajaran
Nominal Group Tecnique (NGT) lebih tinggi daripada hasil belajar
akuntansi yang diajar dengan metode pembelajaran konvensional ?
1.3 Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah diatas, maka peneliti membatasi masalah
sebagai berikut :
1. Model pembelajaran yang diteliti adalah model pembelajaran Nominal
Group Tecnique (NGT) dan metode pembelajaran konvensional.
2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar akuntansi.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka yang menjadi rumusan
masalah dalam penelitian adalah “Apakah hasil belajar akuntansi yang diajar
dengan model pembelajaran Nominal Group Tecnique (NGT) lebih tinggi
dibanding hasil belajar akuntansi yang diajar dengan menggunakan metode
pembelajaran konvensional pada siswa kelas XI Akuntansi SMK Negeri 1 Pantai
Cermin Tahun Pembelajaran 2016/2017 ? “
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini adalah
untuk mengetahui hasil belajar akuntansi yang diajar dengan model pembelajaran
6
akuntansi yang diajar dengan metode pembelajaran konvensional pada siswa kelas
XI Akuntansi SMK Negeri 1 Pantai Cermin Tahun Pembelajaran 2016/2017.
1.6 Manfaat Penelitian
Hasil penelitian diharapkan dapat memberikan manfaat :
1. Untuk menambah wawasan dan pengetahuan penulis, mengenai model
pembelajaran Nominal Group Tecnique (NGT), dalam meningkatkan hasil
belajar siswa.
2. Sebagai bahan masukkan bagi SMK Negeri 1 Pantai Cermin khususnya
guru bidang studi akuntansi untuk mengetahui pengaruh model
pembelajaran Nominal Group Tecnique (NGT) terhadap hasil belajar
siswa.
3. Sebagai bahan referensi dan masukkan bagi civitas akademik fakultas
ekonomi UNIMED dan pihak lain dalam melakukan penelitian yang
54 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan
bahwa hasil belajar akuntansi pada materi jurnal penyesuaian yang diajar dengan
menggunakan model pembelajaran Nominal Group Tecnique (NGT) lebih tinggi
secara signifikan dibanding hasil belajar akuntansi yang diajar dengan
menggunakan metode pembelajaran konvensional pada siswa kelas XI AK SMK
Negeri 1 Pantai Cermin Tahun Pembelajaran 2016/2017.
5.2Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka disarankan:
1. Bagi guru khususnya bidang studi akuntansi hendaknya menggunakan model
pembelajaran Nominal Group Tecnique (NGT) khususnya pada materi jurnal
penyesuaian sebagai salah satu strategi untuk meningkatkan keaktifan siswa
dalam penyelesaian masalah sehari-hari yang berhubungan dengan materi dan
siswa dapat menguasai materi secara tuntas dengan latihan yang
berulang-ulang sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Bagi peneliti lanjutan yang ingin melakukan penelitian dengan judul yang sama
disarankan agar proses pembelajaran yang berlangsung tidak terlalu singkat,
setiap siswa mempunyai sumber belajar baik buku paket maupun dari internet
55
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Ary, Donald et.al. Introduction To Research In Education. New York: Holt Reinhart and Wiston. Terjemahan Furchan, A. 2011. Pengantar Penelitian Dalam Pendidikan. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
As’ari, 2010. Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe Nominal Group Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS-Ekonomi Siswa Kelas X Sk1 SMK Ibnu Taimiyah Pekanbaru. Skripsi. PEKANBARU.
Bloom, S.Benyamin. 1984. Dalam Suprijono. 2010. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi Paikem. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Dewi, Narni Lestari dkk. 2013. Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Terhadap Sikap Ilmiah dan Hasil Belajar IPA.e-Journal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha. Volume 3.
Djamarah, Syaiful Bahri dan Zain, Aswan. 2013. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Hastuti, Desi. 2013. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Langsung Dengan Teknik Nominal Group Terhadap Pemahaman Konsep Mate-matika Siswa MTs Muhammadiyah Penyasawan Kecamatan Kampar. UIN SUSKA RIAU.
Hayati, Rido. 2011. Penerapan Teknik Nominal Group Dalam Tatanan Pembelajaran Search Solve Create Share (SSCS) Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Mate-matika Siswa Kelas VIII SMPN 14 Pekanbaru.Skripsi. Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau.
Istarani. 2012. Kumpulan 40 Metode Pembelajaran. Medan : Media Persada.
Kusumojanto, Doko Dwi dan Herawati, Popy. 2009. Penerapan Pembelajaran Kooperatif Model Numbered Head Together (NHT) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Diklat Manajemen Perkantoran Kelas X APK di SMK Ardjuna 01 Malang. Jurnal Penrlitian Kependidikan. Tahun 19, Nomor 1, April 2009.
56
Pidarta. 2005. Perencanaan Pendidikan Patisipatori dengan Pendekatan Sistem.
Dalam As’ari. 2010. Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe Nominal Group Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS-Ekonomi Kelas X SK1 SMK IBNU TAIMIYAH Pekanbaru. Pekanbaru: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Islam Riau.
Putu, dkk. 2013. Pengaruh Model Pembelajaran Explicit Instruction Terhadap Hasil Belajar TIK Siswa Kelas VIII SMP Negeri 3 Singaraja. Volume 2, Nomor 4. ISSN 2252-9063.
Rahmad, dkk. 2009. Hasil Belajar Fisika Melalui penerapan Pembelajaran Kreatif Model Instruksional DDFK Problem Solving Dengan Teknik Nominal Group Di Kelas XI IPA1 MAN 2 Model Pekanbaru. Jurnal Geliga Sains 3 (1), 23-33-2009. ISSN 1978-502X.
Sahputra, 2013. Penerapan Model Pembelajaran Learning Cycle Dengan Teknik Kelompok Nominal Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI Ak MMA UISU Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014.Skripsi. UNIMED.
Sanjaya, Wina. 2012. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta. Kencana.
Sijabat, 2011. Penerapan Model Pembelajaran Partisipatif Teknik Nominal Group Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas X SMA Swasta Pelita Pematang Siantar T.P 2011/2012. Skripsi. HKBP NOMMENSEN.
Situmorang, 2010. Perbedaan Hasil Belajar Akuntansi Model Nominal Group Tecnique Dengan Model Konvensional Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Bandar Khalifah T.P 2010/2011”. Skripsi. UNIMED.
Slameto. 2010. Belajar & faktor-faktor yang mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta
Sudjana. 2009. Metode Statistika. Bandung: Tarsito.
, 2009. Metode dan Teknik Pembelajaran Partisipatif. Bandung : Falah.
Suemarso. 2008. Akuntansi suatu Pengantar. Jakarta: Rineka Cipta.
57
Suprijanto. 2012. Pendidikan Orang Dewasa Dari Teori Hingga Aplikasi : Jakarta. Bumi Akasara.
Suprijono. 2010. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi Paikem. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Taufik, Muhammad. 2014. Pengaruh Pendekatan Open Ended Terhadap Motivasi Belajar Dan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa Sman 5 Mataram. Jurnal AgriSains. Vol. 5. No. 1. Hal. ISSN: 2086-7719. http: jurnal google cendikiawan (diakses pada 5 April 2016)
Trianto, 2007. Model-model Pembelajaran Partisipatif Berorientasi Konstruktivistik. Jakarta. Prestasi : Pustaka
