MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MENGGUNAKAN
MODEL DISCOVERY LEARNING DI KELAS V-B SD NEGERI 064009 MEDAN MARELAN
T.A 2015/2016
SKRIPSI
OLEH:
NUGRAHA NASUTION NIM. 1123111062
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MENGGUNAKAN
MODEL DISCOVERY LEARNING DI KELAS V-B SD NEGERI 064009 MEDAN MARELAN
T.A 2015/2016
Skripsi Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan
Pra Sekolah Dan Sekolah Dasar
Oleh:
NUGRAHA NASUTION NIM. 1123111062
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
i ABSTRAK
NUGRAHA NASUTION, 1123111062. Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Matematika dengan Menggunakan Model Discovery Learning di Kelas V-B SD Negeri 064009 Medan Marelan T.A 2015/2016. Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan, 2016
Penelitian ini dilakukan karena rendahnya aktivitas belajar siswa pada pembelajaran matematika di kelas V-B SD Negeri 064009 Medan Marelan yang disebabkan oleh pembelajaran hanya berpusat pada guru, siswa kurang dilibatkan selama proses pembelajaran berlangsung. Oleh karena itu, peneliti memberikan alternatif pemecah masalah yaitu dengan menggunakan model Discovery Learning. Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan aktivitas belajar siswa pada mata pelajaran matematika dengan menggunakan model Discovery Learning di kelas V-B SD Negeri 064009 Medan Marelan.
Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas dengan menggunakan model Kemmis dan Mc Taggart. Penelitian ini terdiri dari 2 siklus yaitu siklus I dan siklus II dan setiap siklus dilaksanakan dalam 2 kali pertemuan. Subjek penelitian ini berjumlah 35 orang siswa yang berasal dari kelas V-B SD Negeri 064009 Medan Marelan pada tahun ajaran 2015/2016 yang terdiri dari 17 siswa laki-laki dan 18 siswa perempuan. Adapun teknik pengumpulan data dalam penelitian ini yaitu dengan observasi. Maka alat/instrumen yang digunakan yaitu lembar observasi aktivitas belajar siswa dan lembar observasi aktivitas guru.
ii
KATA PENGANTAR
Syukur Alhamdulillah penulis ucapkan kepada Allah SWT atas berkat
rahmat dan karunianya penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul
“Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Matematika dengan
Menggunakan Model Discovery Learning di Kelas V-B SD Negeri 064009
Medan Marelan T.A 2015/2016” dengan baik. Adapun maksud dan tujuan
penulisan skripsi ini yaitu untuk memenuhi persyaratan memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan pada Jurusan Pendidikan Prasekolah dan Sekolah Dasar Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Medan.
Selama dalam proses penyelesaian skripsi ini banyak kendala yang dihadapi
penulis namun semua itu dapat diatasi karena bantuan yang tulus dari berbagai
pihak terutama Dosen Pembimbing Skripsi yang penuh perhatian dan kesabaran
atas kekurangan penulis mengenai masalah penelitian.
Ucapan terima kasih yang teristimewa dan tak terhingga penulis sampaikan
kepada kedua orang tua, Nuryahman Nasution dan Almh. Hamidah yang telah
memberikan kasih sayang tanpa batas dan tak henti-hentinya berdoa untuk
keberhasilan peneliti dalam mengarungi kehidupan serta Keluarga tercinta Nur
Ariando Nasution, Nurdiansyah Nasution, Novita Nasution, Hanif Nasution,
Hasanul Arifin Nasution dan Husaini Arfan Nasution yang juga memberikan
dukungan baik moril dan materi serta doa bagi penulis.
Berkat dukungan serta bimbingan dari berbagai pihak, pada kesempatan ini
dengan tulus dan rendah hati, penulis mengucapkan terima kasih yang
iii
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan,
2. Bapak Dr. Nasrun, M.S selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan,
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, M.S selaku Wakil Dekan Bidang Akademik
Fakultas Ilmu Pendidikan,
4. Bapak Drs. Aman Simare-mare, M.S selaku Wakil Dekan Bidang Umum
dan Keuangan Fakultas Ilmu Pendidikan,
5. Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku Wakil Dekan Bidang
Kemahasiswaan Fakultas Ilmu Pendidikan,
6. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PPSD,
7. Ibu Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd selaku Sekretaris Jurusan PPSD,
8. Bapak Drs. Robenhart Tamba, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi
yang telah penuh kesabaran dan perhatian memberikan bimbingan,
pengarahan, petunjuk demi terselesaikannya skripsi ini,
9. Bapak Drs. Daitin Tarigan, M.Pd dan Bapak Drs. Effendi Manalu, M.Pd
serta Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku dosen penguji yang telah
banyak memberikan saran kepada peneliti dalam penulisan skripsi ini,
10. Bapak Dr. Irsan, M. Pd., M.Si selaku dosen pembimbing akademik yang
telah membimbing penulis dari awal hingga akhir perkuliahan,
11. Seluruh Bapak dan Ibu Dosen di FIP UNIMED yang telah memberikan
ilmunya kepada penulis selama menjalani perkuliahan,
12. Seluruh Staf dan Pegawai FIP UNIMED yang telah membantu penulis
iv
13. Ibu Dra. Yusraini, S.Ag selaku Kepala Sekolah SD Negeri 064009 Medan
Marelan yang telah memberikan izin pelaksanaan penelitian,
14. Ibu Suci Rahmania Putri, S.Pd selaku Wali Kelas V-B SD Negeri 064009
Medan Marelan yang telah banyak memberikan bantuan dan kerja sama
selama penulis melakukan penelitian di sekolah tersebut,
15. Yang tersayang Qaulan Raniyah yang dengan ikhlas selalu setia menemani
penulis, memberi motivasi dan senantiasa mengingatkan penulis untuk
selalu sabar dan terus berdoa selama penulisan skripsi ini,
16. Seluruh Pemain Amaterasu F.C (Febri, Marhasil, Hardiman, Riswan, Agus,
Roland dan Frananta) yang telah mengisi waktu luang penulis dengan
berolahraga selama menjalani perkuliahan,
17. Teman-teman kelas B Reguler PGSD 2012 dan teman-teman PPLT di SD
Negeri 101783 Saentis serta teman-teman seperjuangan di pendopo FIP
yang telah berbagi suka maupun duka bersama penulis selama mengikuti
perkuliahan dan membantu serta memberikan semangat kepada penulis,
18. Kakak Regina, Kakak Mesra dan Kakak Sakinah yang telah memberikan
saran dan masukan untuk menyelesaikan skripsi ini dengan tepat waktu
serta Abang Hardiansyah yang telah banyak berbagi ilmu kepada penulis.
Semoga Allah SWT membalas kebaikan semua pihak yang telah membantu
penulis. Akhir kata semoga skripsi ini memberikan manfaat serta dapat dijadikan
sebagai sumbangan pemikiran dalam dunia pendidikan.
Medan, Maret 2016 Penulis,
v DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ... i
KATA PENGANTAR ... ii
DAFTAR ISI ... v
DAFTAR TABEL ... viii
DAFTAR GAMBAR ... x
DAFTAR LAMPIRAN ... xi
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah ... 1
1.2 Identifikasi Masalah ... 4
1.3 Pembatasan Masalah ... 5
1.4 Perumusan Masalah ... 5
1.5 Tujuan Penelitian ... 5
1.6 Manfaat Penelitian ... 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1 Kerangka Teori ... 7
2.1.1 Pengertian Belajar ... 7
2.1.2 Hakikat Aktivitas Belajar ... 8
2.1.2.1 Pengertian Aktivitas Belajar ... 8
2.1.2.2 Manfaat Aktivitas Belajar dalam Pembelajaran ... 9
2.1.2.3 Jenis-jenis Aktivitas Belajar ... 9
vi
2.1.3 Hakikat Model Discovery Learning ... 13
2.1.3.1 Pengertian Model Pembelajaran ... 13
2.1.3.2 Pengertian Model Discovery Learning ... 14
2.1.3.3 Langkah-langkah Penerapan Model Discovery Learning ... 15
2.1.3.4 Kelebihan dan Kekurangan Model Discovery Learning ... 16
2.1.4 Konsep Matematika di SD ... 17
2.1.4.1 Pengertian Matematika ... 17
2.1.4.2 Pembelajaran Matematika di SD ... 18
2.1.4.3 Tujuan Pembelajaran Matematika di SD ... 19
2.1.4.4 Kurikulum Matematika SD... 20
2.2 Kerangka Berpikir ... 21
2.3 Hipotesis Penelitian ... 21
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Jenis Penelitian ... 22
3.2 Subjek dan Objek Penelitian ... 22
3.3 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 22
3.4 Definisi Operasional Variabel ... 23
3.5 Desain Penelitian ... 23
3.6 Prosedur Penelitian ... 24
3.7 Teknik Pengumpulan Data ... 30
3.8 Teknik Analisis Data ... 32
3.9 Tingkat Keberhasilan Penelitian ... 34
vii
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Deskripsi Lokasi Penelitian ... 36
4.2 Hasil Penelitian ... 37
4.2.1 Hasil Penelitian Siklus I ... 37
4.2.1.1 Perencanaan ... 37
4.2.1.2 Pelaksanaan... 38
4.2.1.3 Pengamatan ... 42
4.2.1.4 Refleksi ... 49
4.2.2 Hasil Penelitian Siklus II... 50
4.2.2.1 Perencanaan ... 50
4.2.2.2 Pelaksanaan... 51
4.2.2.3 Pengamatan ... 55
4.2.2.4 Refleksi ... 62
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ... 63
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan ... 67
5.2 Saran ... 68
viii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1. Hasil Pengamatan Awal Aktivitas Belajar Siswa ... 7
Tabel 2. Indikator Aktivitas Belajar Siswa ... 11
Tabel 3. Standar Kompetensi dan Kompetensi dasar kelas V SD... 19
Tabel 4. Kisi-kisi Observasi Aktivitas Belajar Siswa ... 31
Tabel 5. Kriteria Tingkat Aktivitas Belajar Siswa Secara Individu ... 32
Tabel 6. Kriteria Tingkat Aktivitas Guru (Peneliti) ... 33
Tabel 7. Jadwal Pelaksanaan Penelitian ... 35
Tabel 8. Hasil Observasi Aktivitas Guru pada Siklus I Pertemuan 1 ... 42
Tabel 9. Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus I Pertemuan 1 ... 44
Tabel 10. Tingkat Aktivitas Belajar Siswa Siklus I pertemuan 1 ... 45
Tabel 11. Hasil Observasi Aktivitas Guru pada Siklus I Pertemuan 2 ... 46
Tabel 12. Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus I Pertemuan 2 ... 47
Tabel 13. Tingkat Aktivitas Belajar Siswa Siklus I pertemuan 2 ... 49
Tabel 14. Hasil Observasi Aktivitas Guru pada Siklus II Pertemuan 1 ... 56
Tabel 15. Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus II Pertemuan 1 ... 57
Tabel 16. Tingkat Aktivitas Belajar Siswa Siklus II pertemuan 1 ... 59
Tabel 17. Hasil Observasi Aktivitas Guru pada Siklus II Pertemuan 2 ... 59
Tabel 18. Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus II Pertemuan 2 ... 61
Tabel 19. Tingkat Aktivitas Belajar Siswa Siklus II pertemuan 2 ... 62
ix
Tabel 21. Perbandingan Aktivitas Belajar Siswa secara Klasikal ... 65
x
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1. Model Desain Penelitian Kemmis dan Mc Taggart ... 24
Gambar 2. Plakat SD Negeri 064009 Medan Marelan ... 36
Gambar 3. Posisi Duduk yang Diatur oleh Guru ... 39
Gambar 4. Kelompok sedang Mengumpulkan Informasi ... 39
Gambar 5. Perwakilan Kelompok Membacakan Hasil Penemuannya ... 40
Gambar 6. Guru Membimbing Siswa untuk Mengumpulkan Informasi ... 41
Gambar 7. Grafik Persentase Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 1 ... 45
Gambar 8. Grafik Persentase Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 2 ... 48
Gambar 9. Guru Sedang Menstimulus Siswa ... 52
Gambar 10. Kelompok Berbagi Tugas untuk Mengumpulkan informasi ... 52
Gambar 11. Perwakilan Kelompok Membacakan Hasil Penemuannya ... 53
Gambar 12. Siswa Melakukan Pencermatan Kembali dan Dibimbing Guru ... 55
Gambar 13. Grafik Persentase Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 1 ... 58
Gambar 14. Grafik Persentase Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 2 ... 62
Gambar 15. Grafik Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa secara Klasikal ... 65
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ... 70
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ... 74
Lampiran 3 Bahan Ajar ... 78
Lampiran 4 Daftar Nama Siswa Kelas V-B SD Negeri 064009 Medan Marelan T.A 2015/2016 ... 84
Lampiran 5 Pedoman Penskoran Aktivitas Belajar Siswa ... 85
Lampiran 6 Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 1 ... 87
Lampiran 7 Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 2 ... 89
Lampiran 8 Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 1 ... 91
Lampiran 9 Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 2 ... 93
Lampiran 10 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 2 ... 95
Lampiran 11 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 2 ... 97
Lampiran 12 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 2 ... 99
Lampiran 13 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 2 ... 101
Lampiran 14 Lembar Observasi Aktivitas guru Siklus I Pertemuan 1 ... 103
Lampiran 15 Lembar Observasi Aktivitas guru Siklus I Pertemuan 2 ... 105
Lampiran 16 Lembar Observasi Aktivitas guru Siklus II Pertemuan 1 ... 107
xii
Lampiran 18 Hasil Kerja Kelompok Siswa ... 111
Lampiran 19 Jadwal Pelaksanaan Kegiatan ... 115
Lampiran 20 Surat Izin Penelitian ... 116
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang dipelajari di SD,
SMP, dan SMA hingga perguruan tinggi. Matematika berfungsi mengembangkan
kemampuan menghitung, mengukur, menemukan dan menggunakan rumus
matematika serta mempertajam penalaran sehingga dapat membantu
menyelesaikan permasalahan dalam kehidupan sehari-hari. Selain itu, pentingnya
matematika karena berperan mendasari perkembangan teknologi modern dan
mempunyai peran dalam berbagai ilmu. Untuk menguasai dan menciptakan
teknologi di masa yang akan datang, diperlukan penguasaan matematika yang
kuat sejak dini.
Pembelajaran matematika di SD seharusnya memberikan pengalaman
belajar kepada siswa melalui serangkaian kegiatan yang terencana sehingga siswa
memperoleh kompetensi tentang bahan matematika yang dipelajari. Belajar
matematika adalah suatu aktivitas yang bertujuan agar tujuan matematika yang
dirumuskan tercapai, maka pembelajaran harus menimbulkan aktivitas pada siswa
sebab dengan aktivitas akan diperoleh pengalaman baru. Dengan berbuat, siswa
akan menghayati sesuatu dengan seluruh indera dan jiwanya. Dengan
meningkatnya aktivitas siswa maka semakin banyak pula pengalaman siswa.
Berdasarkan pengalaman peneliti saat PPLT di salah satu sekolah dasar,
ditemukan bahwa banyak siswa yang mengeluh betapa sulitnya mempelajari
2
siswa kurang aktif dalam kegiatan pembelajaran. Hal ini diduga karena aktivitas
belajar siswa rendah. Hanya sebagian kecil siswa yang aktif terlibat dalam
pembelajaran tersebut, yang lainnya hanya mencatat dan diam di tempat duduk.
Ditemukan juga ada siswa yang tidur di kelas, ada siswa yang mengganggu
temannya sehingga menimbulkan kericuhan. Kondisi pembelajaran yang
demikian didukung oleh proses pembelajaran yang hanya berpusat pada guru.
Guru hanya memberikan rumus, contoh soal serta cara pengerjaan yang benar
sehingga mengakibatkan kurangnya minat siswa.
Menurut pengamatan penulis di SD Negeri 064009 Medan Marelan,
Kamis 20 Agustus 2015 pukul 07.30 WIB terhadap 35 siswa, aktivitas belajar
siswa tergolong rendah hanya beberapa siswa yang terlibat langsung dalam
pembelajaran matematika. Berikut hasil pengamatan tentang aktivitas belajar
siswa dengan 7 indikator aktivitas belajar.
Tabel 1. Hasil Pengamatan Awal Aktivitas Belajar Siswa
Faktor penyebab rendahnya aktivitas belajar siswa tersebut adalah karena
pembelajaran hanya berpusat guru, metode yang digunakan guru kurang sesuai
dengan materi yang diajarkan. Hal ini tentu akan mengekang kemampuan siswa,
karena guru hanya sebagai satu-satunya sumber informasi dan siswa tidak No. Indikator Aktivitas Frekuensi Persentase
1. Membaca buku 27 71,43%
2. Bertanya 4 11,43%
3. Mendengarkan penjelasan guru 20 57,14%
4. Mencatat hal-hal penting 5 14,29%
5. Mengerjakan tugas 14 40,00%
6. Menjawab pertanyaan guru 8 22.86%
7. Mengingat pelajaran 7 20,00%
3
diberikan kesempatan untuk mencari sendiri atau berfikir untuk mendapatkan
informasi. Padahal, siswa adalah subjek yang belajar. Jadi, diharapkan kegiatan
pembelajaran mendorong siswa untuk melakukan aktivitas. Karena pada dasarnya
prinsip belajar adalah berbuat. Berbuat untuk menghasilkan pengetahuan yang
bermakna bagi diri siswa.
Dilihat dari faktor diatas maka tidak salah jika siswa merasa bosan dalam
mengikuti pembelajaran. Hal tersebut dapat terjadi karena pada saat proses
pembelajaran yang berlangsung mereka hanya mendengarkan penjelasan guru,
mencatat rumus dan mengerjakan soal yang diberikan guru tanpa melakukan
kegiatan yang lain yang dapat menarik perhatian siswa. Ketika siswa sudah bosan
mendengarkan gurunya berbicara di depan kelas, mereka melakukan hal-hal lain
di tempat duduk mereka seperti bermain dengan alat tulisnya sehingga mereka
tidak lagi memperhatikan penjelasan guru. Kondisi seperti ini tidak akan terjadi
apabila pembelajaran matematika menyenangkan bagi siswa.
Kemudian banyak siswa yang takut untuk bertanya ketika belum
memahami materi. Padahal guru telah memberikan kesempatan kepada siswa
untuk bertanya. Namun tetap saja siswa hanya diam seolah-olah telah memahami
materi pelajaran. Dengan diamnya siswa tersebut, guru pun menganggap bahwa
siswa telah paham akan pelajaran dan melanjutkan pembelajaran. Selain hal
tersebut, ada pula persepsi siswa bahwa dengan bertanya membuat mereka terlihat
bodoh diantara teman-temannya. Untuk menghindari hal ini terjadi sebaiknya
guru memberikan motivasi kepada siswa untuk tidak takut bertanya mengenai
4
Alternatif yang dapat diberikan penulis untuk menyelesaikan
permasalahan-permasalahan diatas, yaitu dengan menggunakan model Discovery
Learning. Dalam pelaksanaannya, guru hanya sebagai pembimbing dan fasilitator,
siswa dituntut berperan aktif menemukan konsep atau prinsip-prinsip matematika
sehingga pembelajaran akan menjadi lebih bermakna. Adapun kegiatan yang
dilakukan siswa adalah mengidentifikasi masalah, mengumpulkan informasi
melalui berbagai kegiatan, mengolah data yang telah diperoleh dan membuat
hipotesis, mengadakan pemeriksaan secara cermat untuk membuktikan hipotesis,
kemudian belajar menarik kesimpulan. Dan pada akhir kegiatan, siswa diberi
kesempatan untuk mengomunikasikan hasil kesimpulan tersebut. Tujuan dari
model pembelajaran ini yaitu meningkatkan keterampilan-keterampilan dan
proses-proses kognitif karena melibatkan fisik dan mental siswa.
Melihat permasalahan yang terjadi pada pembelajaran matematika di kelas
V-B SD Negeri 064009 Medan Marelan, penulis merasa tertarik untuk melakukan
suatu penelitian. Penelitian ini dilakukan sebagai upaya untuk memberikan
alternatif pemecahan masalah yang dihadapi siswa dalam pembelajaran
5
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian pada latar belakang masalah dia atas, maka
permasalahan yang dapat diidentifikasi adalah:
1. Rendahnya aktivitas belajar siswa pada pembelajaran matematika dengan
rata-rata 33,88%.
2. Pembelajaran hanya berpusat pada guru sehingga siswa menjadi pasif
3. Siswa merasa bosan pada saat proses pembelajaran berlangsung.
4. Siswa tidak memperhatikan penjelasan guru.
5. Siswa takut bertanya kepada guru apabila belum memahami materi
pelajaran.
1.3 Pembatasan Masalah
Agar penelitian ini dapat dilakukan dengan baik dan terarah, maka penulis
membatasi masalah yang akan diteliti yaitu: “Meningkatkan Aktivitas belajar
siswa dengan menggunakan model Discovery Learning pada mata pelajaran
matematika dengan materi pokok sifat-sifat bangun datar di kelas V-B SDN
064009 Medan Marelan T.A 2015/2016”.
1.4 Perumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah di atas, maka dapat dirumuskan masalah
yang diteliti adalah: “Apakah dengan menggunakan model Discovery Learning
dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa pada mata pelajaran matematika
dengan materi pokok sifat-sifat bangun datar di kelas V SDN 064009 Medan
6
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini adalah:
“Untuk mengetahui peningkatan aktivitas belajar siswa dengan menggunakan
model Discovery Learning pada mata pelajaran matematika dengan materi pokok
sifat-sifat bangun datar di kelas V SDN 064009 Medan Marelan T.A 2015/2016”.
1.6 Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat yaitu:
1. Bagi siswa kelas V-B SD Negeri 064009 Medan Marelan T.A 2015/2016,
sebagai sarana belajar guna memperoleh hasil belajar yang maksimal.
2. Bagi guru, sebagai bahan masukan untuk meningkatkan kualitas
pembelajaran matematika dan memberikan informasi bagi guru dalam
memilih model pembelajaran yang tepat untuk menyampaikan materi
matematika dalam meningkatkan aktivitas belajar siswa dengan
menggunakan model Discovery Learning.
3. Bagi sekolah, hasil penelitian ini dapat dijadikan referensi dalam upaya
pengadaan inovasi pembelajaran guna memperbaiki kualitas pembelajaran
khususnya pada pembelajaran matematika.
4. Bagi peneliti, sebagai wahana pengembangan kemampuan pelaksanaan
penelitian tindakan kelas dan penyusunan karya ilmiah.
5. Bagi peneliti berikutnya, hasil penelitian ini sebagai bahan masukan dan
67
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis data penelitian yang telah dilaksanakan, dapat
disimpulkan bahwa dengan menerapkan model Discovery Learning dapat
meningkatkan aktivitas belajar siswa pada pembelajaran matematika dengan
materi pokok sifat-sifat bangun datar di kelas V-B SD Negeri 064009 Medan
Marelan tahun ajaran 2015/2016, yang dapat dilihat pada:
1. Peningkatan perolehan skor dari setiap indikator aktivitas belajar pada
setiap siswa berdasarkan hasil observasi aktivitas belajar siswa selama
proses pembelajaran pada siklus I dan siklus II.
2. Partisipasi aktif siswa dalam proses pembelajaran dengan memanfaatkan
potensi atau bakat yang dimiliki.
5.2 Saran
Sebagai tindak lanjut dari hasil penelitian ini, maka peneliti mengajukan
beberapa saran sebagai berikut:
1. Dalam proses pembelajaran diharapkan guru menerapkan model Discovery
Learning, karena model pembelajaran ini merupakan salah satu model
pembelajaran yang tepat digunakan untuk meningkatkan aktivitas belajar
siswa dengan memanfaatkan potensi atau bakat yang dimiliki oleh siswa.
68
rendahnya aktivitas belajar siswa dan berbagai masalah lainnya selama
mengikuti proses pembelajaran di dalam kelas.
2. Dalam upaya meningkatkan keterampilan mengajar guru di dalam kelas,
kepala sekolah diharapkan mengikutsertakan para guru dalam berbagai
pelatihan atau seminar agar guru lebih terampil dalam menggunakan
berbagai model pembelajaran, salah satunya model Discovery Learning.
3. Bagi lembaga pendidikan keguruan, diharapkan hasil penelitian ini dapat
dijadikan sebagai acuan untuk mengembangkan materi perkuliahan bagi
mahasiswa atau calon guru.
4. Kepada peneliti selanjutnya, diharapkan melanjutkan penelitian yang
relevan agar memperkuat hasil penelitian ini sehingga diperoleh hasil yang
bermanfaat sebagai penyeimbang teori dan inovasi dalam dunia
pendidikan, khususnya kinerja guru dan peningkatan aktivitas belajar
DAFTAR PUSTAKA
Dewi, Rosmala. 2010. Profesionalisasi Guru Melalui Penelitian Tindakan Kelas. Medan: Pascasarjana Unimed
Djamarah, S. Bahri. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta
Hamalik, Oemar. 2010. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara
Kurniasih, Imas. 2014. Sukses Mengimplementasikan kurikulum 2013. Yogyakarta: Kata Pena
Milfayetty, Sri, dkk. 2015. Psikologi Pendidikan. Medan: Pascasarjana Unimed
Nasution, S. 2010. Buku Penuntun Membuat Tesis, Skripsi, Disertasi, Makalah. Jakarta: Bumi Aksara.
Ngalimun. 2013. Strategi dan Model Pembelajaran. Yogyakarta: Aswaja Pressindo
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Rusman. 2012. Model-model Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers
Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media
Sagala, Syaiful. 2009. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta
Sardiman. 2010. Interaksi & Motivasi Belajar. Jakarta: Rajawali Pers
Sumanto, Y. D. 2008. Gemar Matematika 5. Jakarta: Pusat Perbukuan, DEPDIKNAS
Arikunto. Suharsimi. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara
Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar & Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana Prenada Media
