UPAYA MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL EXAMPLE NON EXAMPLE PADA
PELAJARAN IPS DI KELAS IV SD NEGERI 101799 DELITUA KAB. DELI SERDANG
TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidkan Pra Sekolah dan Sekolah Dasar
OLEH:
SHELLA MIRANDA ZULVI NIM. 1123111085
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
i ABSTRAK
SHELLA MIRANDA ZULVI, 1123111085, “UPAYA MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL EXAMPLE NON EXAMPLE PADA PELAJAR IPS KELAS IV SDN 101799 DELITUA KAB. DELI SERDANG TAHUN AJARAN 2015/2016”
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan motivasi belajar siswa pada materi perkembangan teknologi produksi, komunikasi dan transportasi dengan Model example non example di kelas IV SD Negeri 101799 Delitua Kab. Deli Serdang T.A 2015/2016. Rumusan masalah pada penelitian ini adalah Apakah dengan menggunakan model pembelajaran example non example dapat meningkatkan motivasi belajar siswa di kelas IV pada pelajaran IPS dengan pokok bahasan Perkembangan teknologi produksi, komunikasi dan transportasi tahun ajaran 2015/2016.
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 101799 Delitua di kelas IV pada semester genap T. A 2015/ 2016 dengan 28siswa. Terdiri dari 15 siswa laki- laki dan 13 siswa perempuan. Teknik pengumpulan data yang dilakukan pada penelitian ini adalah dengan menggunakan observasi motivasi belajr siswa dan angket pada awal dan akhir siklus. Lembar observasi yang digunakan adalah lembar observasi guru dan lembar observasi siswa. Penelitian ini terdiri dari tahap awal dan dua siklus yaitu siklus I dan siklus II. Masing- masing siklus terdiri dari tahap perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi.
Berdasarkan penelitian yang sudah dilakukan pada tahap awal melalui angket diperoleh nilai rata- rata siswa sebesar 36,42 dan ketuntasan klasikal 17,45%. Selanjutnya pada akhir siklus I diperoleh nilai rata- rata siswa sebesar 56,91 dan ketuntasan klasikal 21,42%. dan. Pada akhir siklus II nilai rata- rata siswa sebesar 80,46 dan ketuntasan klasikal sebesar 92,85%)
v DAFTAR ISI
ABSTRAK ... i
KATA PENGANTAR ... ii
DAFTAR ISI ... v
DAFTAR TABEL ... vii
DAFTAR GAMBAR ... viii
DAFTAR LAMPIRAN ... ix
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah ... 1
1.2 Identifikasi Masalah ... 5
1.3 Pembatasan Masalah ... 5
1.4 Rumusan Masalah ... 5
1.5 Tujuan Penelitian... 6
1.6 Manfaat Penelitian ... 6
BAB II KERANGKA TEORITIS 2.1 Kerangka Teoritis ... 8
2.1.1 Hakikat Belajar ... 8
2.1.2 Pengertian Belajar ... 8
2.1.3 Faktor Yang Mempengaruhi Belajar... 10
2.2 Pengertian Motivasi Belajar ... 11
2.2.1 Ciri-ciri Motivasi Dalam Belajar ... 12
2.2.2 Fungsi Motivasi Dalam Belajar ... 13
2.2.3 Bentuk- bentuk motivasi di sekolah ... 14
2.2.4 Model Pembelajaran ... 14
2.2.5 Prinsip Model Pembelajaran Examples Non Examples ... 18
2.2.6 Langkah – langkah model Example non Example ... 19
2.2.7 Kelebihan dan kekurangan model Example non Example ... 20
2.3 Ilmu Pengetahuan Sosial ... 20
2.3.1 Pengertian Ilmu Pengetahuan Sosial ... 20
2.3.2. Tujuan Pembelajaran IPS di Sekolah Dasar ... 21
2.3.3. Ruang Lingkup Pembelajaran IPS ... 21
2.3.4. Materi Pembelajaran ... 22
2.4 Kerangka Berfikir ... 25
2.5 Hipotesis ... 26
BAB III MODEL PENELITIAN 3.1 Jenis Penelitian ... 27
vi
3.3 Subjek dan Objek Penelitian ... 27
3.4 Devenisi Operasional Variabel ... 27
3.5 Desain Penelitian ... 28
3.6 Prosedur Penelitian... 29
3.6.1 Siklus I ... 29
3.6.2 Siklus II ... 32
3.7 Evaluasi Pelaksanaan ... 34
3.8 Teknik Pengumpulan Data ... 34
3.8.1 Pemberian Skor Data ... 36
3.9 Teknik Analisis Data ... 36
3.10 Jadwal Penelitian ... 37
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian ... 39
4.1.1 Deskripsi Penelitian Awal ... 39
4.1.2 Deskripsi Siklus I Pertemuan I ... 42
4.1.3 Deskripsi Siklus I Pertemuan II ... 48
4.1.4 Deskripsi Siklus II Pertemuan I ... 54
4.1.5 Deskripsi Siklus II Pertemuan II ... 59
4.2 Pembahasan Penelitian ... 66
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan ... 71
5.2 Saran ... 72
viii
DAFTAR TABEL
1. Tabel 3.1 Jadwal Penelitian ... 37
2. Tabel 4.1 Hasil Angket Belajar Siswa Pada Kondisi Awal ... 40
3. Tabel 4.2 Presentase Motivasi Belajra Siswa Berdasarkan Lembar
Observasi Siklus I Pertemuan I ... 44
4. Tabel 4.3 Hasil Observasi Kegiatan Guru Mengajar Selama Siklus I
Pertemuan I ... 46
5. Tabel 4.4 Presentase Motivasi Belajra Siswa Berdasarkan Lembar
Observasi Siklus I Pertemuan II ... 50
6. Tabel 4.5 Hasil Observasi Kegiatan Guru Mengajar Selama Siklus I
Pertemuan II... 52
7. Tabel 4.6 Presentase Motivasi Belajra Siswa Berdasarkan Lembar
Observasi Siklus II Pertemuan I ... 56
8. Tabel 4.7 Hasil Observasi Kegiatan Guru Mengajar Selama Siklus II
Pertemuan I ... 58
9. Tabel 4.8 Presentase Motivasi Belajra Siswa Berdasarkan Lembar
Observasi Siklus II Pertemuan II ... 61
10. Tabel 4.9 Hasil Observasi Kegiatan Guru Mengajar Selama
Siklus II Pertemuan II ... 63
11. Tabel 4.10 Hasil Angket Belajar Siswa Pada Kondisi Akhir Siklus ... 64
12. Tabel 4.11 Hasil Keseluruhan Presentase Motivasi Belajar Siswa
Berdasarkan Lembar Obsevasi ... 66
13. Tabel 4.12 Rekapitulasi Presentase Hasil Penelitian Berdasarkan Lembar
Observasi ... 67
14. Tabel 4.13 Rekap Hasil Penelitian Berdasarkan Lembar Angket ... 69
ix
DAFTAR GAMBAR
1. Gambar 2.1 Contoh Perkembangan Teknologi Produksi ... 22
2. Gambar 2.2 Contoh Perkembangan Teknologi Komunikasi ... 23
3. Gambar 2.3 Contoh Perkembangan Teknologi Transportasi ... 24
4. Gambar 3.1 Siklus PTK Model Kemmis & Mc. Taggart ... 29
5. Gambar 4.1 Pamplet Sekolah ... 39
6. Gambar 4.2 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran ... 43
7. Gambar 4.3 Guru menjelaskan materi gambar ... 49
8. Gambar 4.4 Siswa mengerjakan soal latihan ... 50
9. Gambar 4.5 Gambar media yang telah dikelompokan siswa ... 55
10. Gambar 4.6 Siswa sedang menyusu gambar acak yang diberikan guru ... 60
11. Grafik 4.1 Presentasi Observasi Motivasi Siklus I Pertemuan I ... 45
12. Grafik 4.2 Presentasi Observasi Motivasi Siklus I Pertemuan II ... 52
13. Grafik 4.3 Presentasi Observasi Motivasi Siklus II Pertemuan I ... 57
14. Grafik 4.4 Presentasi Observasi Motivasi Siklus II Pertemuan II ... 62
15. Grafik 4.5 Rata-rata Motivasi Kelas Pada Siklus I Pertemuan I & II Siklus II pertemuan I & II ...68
17. Grafik 4.6 Hasil Lembar Angket Motivasi Belajar Siswa Pada Saat Kodisi awal dan akhir …...69
ix
DAFTAR LAMPIRAN
1. Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 74
2. Lampiran 2 Daftar Nama Siswa Kelas IV-A ... 101
3. Lampiran 3 Lembar Observasi Guru ... 103
4. Lampiran 4 Tabel Presentase Belajar Siswa Berdasarkan Nilai Observasi... 104
5.Lampiran 5 Hasil Angket Motivasi Siswa ... 108
6. Lampiran 6 Hasil Observasi Motivasi Siswa ... 110
7. Lampiran 7 Surat Izin Penelitian ... 114
BAB I PENDAHULUAN
1.1.Latar Belakang Masalah
Ρembelajaran IPS berkaitan dengan kehidupan manusia yang melibatkan
segala tingkah laku dan kebutuhannya. PS berkaitan dengan cara manusia
memenuhi kebutuhannya, baik kebutuhan untuk memenuhi materi, budaya, dan
kejiwaannya, memamfaatkan sumberdaya yang ada dipermukaan bumi, mengatur
kesejahteraan dan pemerintahannya maupun kebutuhan lainnya dalam rangka
mempertahankan kehidupan masyarakat manusia. Singkatnya, PS mempelajari,
menelaah, dan mengkaji sistem kehidupan manusia di permukaan bumi ini dalam
konteks sosialnya atau manusia sebagai anggota masyarakat. Кajian tentang
masyarakat dalam IPS dapat dilakukan dalam lingkungan yang terbatas, yaitu
lingkungan sekitar sekolah atau siswa dan siswi atau dalam lingkungan yang luas,
yaitu lingkungan negara lain, baik yang ada di masa sekarang maupun di masa
lampau. Ρroses interaksi terjadi di sekolah antara peserta didik dengan pendidik
dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar yang meliputi guru dan siswa
yang saling bertukar informasi. Pembelajaran IPS yang dilaksanakan baik pada
pendidikan dasar maupun pada pendidikan tinggi tidak menekankan pada aspek
teoritis keilmuannya, tetapi aspek praktis dalam mempelajari, menelaah, mengkaji
gejala, dan masalah sosial masyarakat, yang bobot dan keluasannya disesuaikan
dengan jenjang pendidikan masing-masing. Melalui mata pelajaran IPS ini
diharapkan siswa bisa bergaul dan berinteraksi dengan orang lain serta bisa
berkomunikasi dengan baik dengan manusia lainnya. Selain itu, pembelajaran IPS
2
mempersiapkan siswa untuk terjun langsung ke masyarakat serta berhasil
mencapai tujuan hidupnya. Dalam hal ini, sangat penting diajarkannya
pembelajara IPS sejak dini, agar dapat menjadi pondasi awal yang kokoh dalam
membentuk kepribadian seseorang yang dapat bersosialisasi dn memiliki rasa
kepedulian terhadap sesama.Dengan demikian siswa dan siswi yang mempelajari
IPS dapat menghayati masa sekarang dengan dibekali pengetahuan tentang masa
lampau umat manusia. Oleh karena itu, guru IPS harus sungguh-sungguh
memahami apa dan bagaimana bidang studi IPS itu.
Pelajaran IPS adalah ilmu yang pembahasannya sangat luas dan penting
pada kehidupan kita. Untuk mempelajari materi ini di perlukan beberapa Model
bervariasi dan keterrampilan guru dalam menggunakan media yang menarik
dalam pengajarannya, dikarenan pada umumnya pelajaran IPS merupakan mata
pelajaran yang membosankan karena mayoritas isinya berupa bacaan dan
penjelasan-penjelasan. Sehingga siswa kurang termotivasi dalam mengikuti
pelajaran yang dapat menyebabkan rendahnya hasil belajar IPS. Selain itu, dalam
mengajarkan pelajaran IPS sering kita ketahui biasanya guru cenderung
menggunakan Model ceramah dalam menjelaskan materinya yang membuat siswa
cepat bosan dan malas mempelajari IPS, bahkan ada juga di antara siswa yang
merasa ngantuk dan kurang bergairah ketika guru menjelaskan pelajaran IPS.
Terlebih lagi guru jarang menggunakan media yang menarik sehingga siswa
merasa bosan.Bahkan sama sekali tidak menggunakan media dan hanya
berpedoman menggunakan buku pelajaran yang di sediakan pihak sekolah saja.
Dalam hal ini, sangat diperlukan adanya keterampilan guru dalam mengajar yang
3
IPS, yaitu guru harus bisa memilih model pembelajaran yang tepat serta media
yang menarik agar siswa termotivasi dalam pembelajaran IPS. Model
pembelajaran yang baik harus disesuaikan dengan karakter dan kondisi siswanya.
“Fungsi model pembelajaran adalah sebagai pedoman bagi pengajar dan para guru
dalam melaksanakan pembelajaran” (Aris Shoimin,2014:24).
Dalam prakteknya, guru harus ingat bahwa tidak ada model pembelajaran yang
paling tepat untuk segala situasi dan kondisi. Oleh karena itu, dalam memilih
model pembelajaran yang tepat haruslah memperhatikan kondisi siswa, sifat
materi bahan ajar, fasilitas-media yang tersedia, dan kondisi guru itu sendiri.
Untuk memilih model yang cocok digunakan sangat dipengaruhi oleh sifat dari
materi yang akan diajarkan, dan juga dipengaruhi oleh tujuan yang akan dicapai
dalam pengajaran tersebut serta tingkat kemampuan peserta didik. Oleh karena itu,
guru perlu menguasai dan dapat menerapkan berbagai keterampilan mengajar,
agar dapat mencapai tujuan pembelajaran yang beraneka ragam dan lingkungan
belajar agar tercpainya tujuan dari pembelajaran tersebut. Adapun model
pembelajaran yang dapat digunakan dalam pengajaran IPS yang dapat membuat
siswa termotivasi ada bermacam-macam dan diantaranya adalah model
pembelajaran example non example. Model Pembelajaran Example Non Example
atau juga biasa disebut example and non-example merupakan model pembelajaran
yang menggunakan gambar sebagai media untuk menyampaikan materi pelajaran.
Model example non exampel juga merupakan Model yang mengajarkan pada
siswa untuk belajar mengerti dan menganalisis sebuah konsep. Dengan
menggunakan media gambar siswa diharapkan akan lebih termotivasi dan lebih
Model Example non Example adalah Model yang menggunakan media gambar
dalam penyampaian materi pembelajaran yang bertujuan mendorong siswa untuk
belajar berfikir kritis dengan jalan memecahkan permasalahan-permasalahan yang
terkandung dalam contoh-contoh gambar yang disajikan.(Miftahul Huda:2014)
Strategi yang diterapkan dari Model ini bertujuan untuk mempersiapkan
siswa secara cepat dengan menggunakan 2 hal yang terdiri dari example dan non
example dari suatu definisi konsep yang ada. Example memberikan gambaran
akan sesuatu yang menjadi contoh akan suatu materi yang sedang dibahas,
sedangkan non-example memberikan gambaran akan sesuatu yang bukanlah
contoh dari suatu materi yang sedang dibahas. Penggunaan media gambar ini
disusun dan dirancang agar anak dapat menganalisis gambar tersebut menjadi
sebuah bentuk diskripsi singkat mengenai apa yang ada didalam gambar.
Penggunaan Model Pembelajaran Example Non Example ini lebih menekankan
pada konteks analisis siswa terhadap gambar yang ditunjukan.
Model Pembelajaran Example Non Example menggunakan gambar dapat
melalui OHP, Proyektor, ataupun yang paling sederhana adalah poster. Gambar
yang kita gunakan haruslah jelas dan kelihatan dari jarak jauh, sehingga anak
yang berada di belakang dapat juga melihat dengan jelas.
Oleh karena itu, penulis mencoba menggunakan model pembelajaran
kooperatif tipe Examples Non Examples sebagai solusi terhadap rendahnya
motivasi belajar siswa. Diharapkan, model pembelajaran ini dapat meningkatkan
mutu pendidikan di sekolah.
Berdasarkan uraian di atas, penulis tertarik untuk menjadikan masalah ini
5
motivasi belajar siswa dengan menggunakan Model Example Non Example pada
pelajaran IPS di kelas IV SDN 101799 Delitua Kab. Deli Serdang 2015/ 2016”.
1.2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian di atas maka penulis mengidentifikasikan masalah
sebagai berikut :
1. Siswa kurang termotivasi dalam mengikuti pelajaran yang dapat
menyebabkan rendahnya hasil belajar IPS.
2. Guru cenderung menggunakan Model ceramah dalam pembelajran IPS.
3. Guru jarang menggunakan media yang menarik sehingga siswa merasa bosan.
4. Sebaguan siswa merasa ngantuk dan kurang bergairah ketika guru
menjelaskan pelajaran IPS.
1.2.Batasan Masalah
Adapun batasan penelitian ini yaitu “Upaya meningkatkan motivasi
belajar siswa dengan menggunakan Model Example Non Example pada pelajaran
IPS di kelas IV pada Materi Perkembangan Teknologi Produksi, Komunikasi, dan
Transportasi SDN 101799 Delitua Kab. Deli Serdang 2015/ 2016”.
1.3.Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah dan identifikasi masalah yang telah
diuraikan di atas, maka peneliti merumuskan masalah sebagai berikut:
“Apakah dengan menggunakan model pembelajaran example non example dapat
meningkatkan motivasi belajar siswa pada pelajaran IPS Materi Perkembangan
Teknologi Produksi, Komunikasi, dan Transportasidi kelas IV SDN 101799 Kec.
1.4.Tujuan penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, penelitian ini bertujuan untuk
mengetahui peningkatan motivasi belajar siswa pada pelajaran IPS melalui Model
Example non-Example pada kelas IV Materi Perkembangan Teknologi Produksi,
Komunikasi, dan Transportasi di SD Negeri 101799 Delitua Kab. Deli Serdang.
1.5.Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah:
a. Bagi siswa
Untuk meningkatkan motivasi belajar siswa dalam kegiatan belajar,
mengoptimalkan kemampuan berpikir kreatif dan menggali serta mengembangkan
potensi yang ada dalam dirinya untuk meraih keberhasilan belajar yang optimal.
b. Bagi guru
Example non example dapat digunakan sebagai salah satu alternatif model
pembelajaran yang dapat digunakan guru untuk melakukan pembelajaran IPS.
c. Bagi sekolah (SDN 101799 Delitua)
Sebagai panduan inovatif model example non example yang selanjutnya
diharapkan dapat digunakan dalam proses pembelajaran dan diharapkan dapat
menghasilkan mutu lulusan yang berkualitas sehingga lulusannya dapat diterima
7
d. Bagi Peneliti
Hasil penelitian ini bermanfaat bagi peneleti dalam rangka mencari tahu
tentang dampak penggunaan Model example non example dari pembelajaran IPS
dalam motivasi belajar siswa.
e. Bagi peneliti lanjut
Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai bahan masukan dan
pembanding yang akan meneliti ulang kajian yang memiliki judul penelitoan yang
71 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan
Berdaasarkan hasil penelitian yang dilakukan peneliti sisimpulkan bahwa
penggunaan model pembelajaran Example non Example dapt meningkatkan
motivasi belajar siswa pada pelajaran IPS materi pokok Perkembangan teknologi
produksi, komunikasi dan transportasi di kelas IV SDN 101799 Delitua Kab. Deli
Serdang T.A 2015/2016.
1. Hasil angket motivasi belajar siswa pada kondisi awal adalah sekitar 5 orang
(17,85%) yang mempunyai motivasi sedang dari jumlah siswa 28 orang.
Sedangkan pada akhir siklus II mengalami penigkatan sebanyak 25 orang
(89,26%)
2. Pada siklus I pertemuan I hasil observasi motivasi siswa yeng termotivasi
dengan nilai minimum 70,00 adalah 0 orang dan memiliki kriteria motivasi yang
rendah. Namun motivasi siswa mengalami peningkatan sedikit pada sklus I
pertemuan II yaitu 6 orang termotivasi atau 21,42%. Maka dari itu peneliti perlu
melakukan siklus II.
3. Setelah diadakan siklus II terjadi peningkatan hasil observasi siswa pada
pertemuan I yaitu sekitar 20 siswa yang termotivasi atau sekitar 70,42%. dan pada
pertemuan II memiliki peningkatan sebesar 26 siswamemiliki kriteria sangat
tinggi, tinggi dan sedang atau sekitar (92,85%).
4. Hasil dari observasi guru mengalami peningkatakan dimulai dari Siklus I
pertemuan I dengan nilai 38 (63%), pertemuan kedua 42 (70%), dan pada siklus II
72
Dengan demikian, dari data tersebut dapat sisimpulkan bahwa model
pembelajaran Example non Example dapat meningkatkan motivasi belajar siswa
pada pelajaran IPS dengan materi ajar Perkembangan teknologi produksi,
komunikasi dan trsanportasi dikelas IV SD Negeri 101799 Delitua Kab. Deli
Serdang
5.2 Saran
Sebagai tindak lanjut dari hasil penelitian dan kesimpulan di atas, maka
diberikan bebrapa saran agar terciptanya pembelajaran yang lebih efektif dan
efisien. Berikut beberapa saran tersebut :
1. Kepada guru diharapkan untuk menggunakan model atau Model pembelajran
yang melibatkan siswa secara aktif dalam prose pembelajaran, salah satunya dari
banyak contoh model pembelajaran adalah model example non example.
2. Untuk kepala sekolah kiranya dapat memperhatikan ke efektifan proses
pembelajran yang dilakukan guru kelas dengan carra menyiapkan perencanaan
yang kratif dan inovatif yaitu mulai menerapkan proses pembelajaran yang
menggunakan model atau Model pembelajaran dengan tujuan agar terciptanya
kembali motivasi belajar siswa
3. Kepada peneliti lebih lanjut semoga dapat bermanfaat dan dapt melanjutkan
penelitian ini agar diperoleh hasil yang lebih baij sehingga dapat dijadikan
74
DAFTAR PUSTAKA
Dewi, Rosmala.2014. Profesionalisme Guru Melalui Tindakan Penelitian Kelas.Medan:Pasca Sarjana Unimed
Djamarah, Syaiful 2011. Psikologi Belajar Edisi II. Jakarta : Rineka Cipta
Gunawan, Rudi.2011.Pendidikan IPS Filosofi, Konsep dan Aplikasi.Bandung: Alfabeta
Huda, Miftahul.2014.Model-model pengajaran dan Pembelajaran. Malang: Pustaka Pelajar
Irham, Muhammad.2013. Psikologi Pendidikan:Teori dan Aplikasi dalam proses pembelajaran. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media
Istarani.2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Jakarta: Media Persada
Khairani, Makmum. 2013. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: Aswaja Pressindo
Purwanto, Ngalim. 2014. Psikologi pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya
Sapriya. 2009. Pendidikan IPS. Bandung: Remaja Rosdakarya
Sardiaman, A.M. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar-Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers
Shomin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam kurikulum 2013. Yogyakarta : Ar-Ruzz Media
Slameto.2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang mempengaruhinya. Jakarta : Rineka Cipta
Trianto.2011. Model Pembelajaran Inovatif. Jakarta: Bumi Aksara
http:/ratripgsd.blogspot.co.id/2013/04/kelas-iv-perkembangan-teknologi.html (diakses 11 Januari 2015)
