i
ANALISIS HUBUNGAN FAKTOR SOSIAL TERHADAP
KEJADIAN KORBAN BULLYING DI SMA NEGERI Z
SINGARAJA
SKRIPSI
Untuk Memenuhi Sebagai Persyaratan Mencapai Derajat Sarjana Keperawatan (S.Kep) Pada Program Studi Ilmu Keperawatan Fakultas Ilmu Kesehatan
Universitas Muhammadiyah Malang
Oleh:
NAMIRA HIDAYAT
NIM. 201010420311045
PROGRAM STUDI ILMU KEPERAWATAN
FAKULTAS ILMU KESEHATAN
iii
SURAT PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini :
Nama : NAMIRA HIDAYAT
NIM : 201010420311045 Program Studi : Ilmu Keperawatan
Judul Skripsi :Analisis Hubungan Faktor Sosial Terhadap Kejadian Korban Bullying Di SMA Negeri Z Singaraja
Menyatakan dengan sebenarnya bahwa Tugas Akhir yang saya tulis ini benar-benar hasil karya saya sendiri, bukan merupakan pengambil alihan tulisan atau pikiran orang lain yang saya akui sebagai tulisan atau pikiran saya sendiri.
Apabila dikemudian hari dapat dibuktikan bahwa Tugas Akhir ini adalah hasil jiplakan, maka saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan tersebut.
Malang, 18 Desember 2014 Yang Membuat Pernyataan
iv
MOTTO
“..KARENA S
ESUNGGUHNYA
SESUDAH KESULITAN ITU ADA
v
Bismillahirrahmaanirahiim..
Alhamdulillahirrobil álamin.. tak henti-hentinya aku ucapkan
rasa syukur ini kepada ALLAH SWT , yang telah memberikan
kekuatan hingga pada akhirnya tugas dari segala tugas
terselesaikan dan terlaksana.. Capek, lelah, tangis, tawa, bahagia
saya lewati untuk menyelesaikan SKRIPSI ini.. Terima Kasih ya
Allah..
Tak luput pula rasa syukur saya ucapkan kepada Bapakku
tercinta Hidayaturrahman dan Ibuku tersayang Aqbal Hanam
Az, tiada hentinya memberikan dukungan semangat dan
keyakinan bahwa aku pasti bisa menyelesaikan SKRIPSI ini
“Bapak sama Ibu cuman bisa doakan saja, smua urusan kamu
serahkan ke ALLAH, hanya Dia yang paling dekat denganMU”
Buat Masku M.Afdaluddin Effendi yang selalu ngejaga
aku,bimbing aku tentang kehidupan, kuliah, skripsi, gitar.. Buat
Adekku yang ceriwis,cerewet,bawel Justika Imaniar Hijri, yang
udah buat aku ketawa pas lagi suntuk ngerjain skripsi.. Sukses
buat presenter professionalnya Niang..
Buat Keluargaku di Bali, nenek, datuk, yang selalu
menanyakan kapan wisuda? Udah sampe mana skripsinya.
Thanks for all buat doa kalian.. ({})
Buat Keluargaku di Malang.. Mbah Na, (Alm)Mbah Uji, Mama,
Om Bayu, Ipul.. Makasi banget udah terima aku bagian dari
keluarga besar kalian.. ({})
Buat Sahabatku, rivalku, kakakku, si Auk RIZKA NURIYANTI
PUTRI yang selalu cerewet, yang udah membuat aku menjadi
wanita yang lebih baik, yang selalu mendengar keluh kesahku,
yang selalu jadi adu mulut dari kelas ekonomi sampai kelas vvip.
Aku tau itu demi kebaikan aku kak.
Big hug for you.. Thanks
vi
Buat ciye ciye community.. Ketua gank kak ATEEEMOTTTTTT,,
Sohibul hikayat seperjuangan skripsi,yang selalu jadi emak bagi
kita semua. , yang cerewet kalau kita punya salah.. Dowek Darma
Putra yang katanya setengah NERS.. dalang dari canda tawa
ciye ciye community, otak dari bahan bully.. FARIDA
NIRMALA yang pendiem, jarang ngomong tp sekali ngomong
langsung JLEBB.. EMY HARIANTI AKBAR si kecil yang kalau
ketawa gurih dan renyah seperti krupuk.. Makasiii buat kalian
yang selalu memberikan warna-warni kehidupan, yang udah
ngasi tau arti SAHABAT.. Finally, kita semua udah s.kep .
Meskipun gak jadi foto toga bareng.
Buat sahabatku yang di Bali AYU KENJER.. yang selalu
menanti kedatanganku.. wkwkwkwk (alay) udah buat aku
ketawa terus dengan gossip-gosip terbaru tentang kampong.
(Tante-tante Rempong.) . Buat Itock teman dari SMP sampe
Kuliah di instansi yang sama. Makasi banget udah bantu aku
pas penelitian, makasi banget udah mau di repotin sama aku..
Terimakasih banyak buat Mas Arya Lingga,yang nemeni
megadang via chat, yang nanya skripsinya sampe mana dan
akhirnya kita lulus, make toga bareng. Hehehe.. Lega Frediyan,
cepet nyusul ya.. semangat lega.. and Ghadinkz Tuan Topblreon..
Sukses mengenyam pendidikan agamanya..
Donat, Twin, Tika, Celia, Irene, Yuli, Sri, Mank 3, Hikamah
agung Hidayati.. Makasi buat dukungan dan semangat kalian..
Sukses untuk kita semua ya kawand..:)
Buat Temen sperjuangan skripsi hingga wisuda november, Alfian,
Angga, Dian.. terima kasih atas semangat yang telah kalian
berikan dan udah ngasi tau sekiranya harus aku tau tentang
skripsi..
vii
Inez,Isma, Meylanda, Maya, meme, Nurjani,Pina, Rezky, Rika,
Rini, Saudah, Sofi, Soni, Tari, Tihar, Via, Weni, Yuli, Yumey
viii
KATA PENGANTAR
Puji Syukur kepada Allah SWT, berkat Rahmat dan Hidayah-Nya maka penulis dapat
menyelesaikan proposal skripsi dengan judul “Analisis Hubungan Faktor Sosial
terhadap Kejadian Korban Bullying di SMA Negeri Z Singaraja”. Skripsi ini dibuat sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar sarjana keperawatan (S.Kep) pada Program
Studi Ilmu Keperawatan Fakultas Ilmu Kesehatan Universitas Muhammadiyah Malang.
Penulis menyadari bahwa tugas akhir ini dapat terselesaikan berkat bantuan, arahan dan bimbingan dari berbagai pihak. Untuk itu tidak lupa penulis menyampaikan terima kasih yang setulus-tulusnya kepada yang terhormat:
1. Yoyok Bekti Prasetyo, S.Kep, M.Kep., Sp.Kom selaku Dekan Fakultas Ilmu Kesehatan Universitas Muhammadiyah Malang dan dosen pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, arahan, dan motivasi dalam penyusunan skripsi ini. 2. Nurul Aini, S.Kep., Ns., M.Kep selaku Ketua Program Studi Ilmu Keperawatan
Fakultas Ilmu Kesehatan Universitas Muhammadiyah Malang.
3. Nurlailatul M., S.Kep., Ns., MNS sebagai dosen pembimbing II, yang dengan sabar dan kebesaran hati dalam membimbing saya untuk mewujudkan tugas akhir ini. 4. Reni Ilmiasih, M.Kep, Sp.An dan Nur Aini, S.Kep., Ns., M.Kep sebagai penguji I
dan penguji II yang telah memberikan masukan dan saran-saran untuk melengkapi tugas akhir ini.
5. Orang tua yang selalu mendoakan dan memberikan dukungan moril dan materil bagi terselesaikanya skripsi ini.
ix
7. Drs. Made Sumatra, selaku Kepala SMA Negeri 2 Singaraja yang telah memberikan izin dan membantu saya selama penelitian.
8. Ibu Ni Luh Sukerti Ningsih, S.Pd, selaku Guru BK di SMA Negeri 2 Singaraja yang telah banyak membantu saya selama penelitian.
9. Adek-adek siswa dan siswi SMA Negeri 2 Singaraja yang sudah berkenan untuk membantu menjadi responden penelitian ini.
10. Teman-teman PSIK 2010 A dan semua pihak yang tidak dapat saya sebutkan namanya satu-persatu, yang turut membantu dalam menyelesaikan skripsi ini.
Mohon maaf atas segala kesalahan dan ketidaksopanan yang mungkin telah saya perbuat. Semoga Allah SWT senantiasa memudahkan setiap langkah-langkah kita menuju kebaikan dan selalu menganugerahkan kasih sayang-Nya untuk kita semua. Amin.
Malang, 14 Desember 2014
x DAFTAR ISI
Halaman
Halaman Judul ………... i
Lembar Pengesahan ………... ii
Lembar Pernyataan Keaslian Penulisan ……….. iii
Motto ……… iv
Lembar Persembahan ……… v
Kata Pengantar ..……….…………... viii
Abstrak ……….. x
Abstract ………. xi
Daftar Isi ………... xii
Daftar Tabel ………... xv
Daftar Gambar ………... xvi
Daftar Lampiran ……… xvii
BAB I PENDAHULUAN………... 1
1.1 Latar Belakang ………... 1
1.2 Rumusan Masalah ……….………. 7
1.3 Tujuan ……..………. 7
1.3.1 Tujuan Umum ………... 7
1.3.2 Tujuan Khusus ………... 7
1.4 Manfaat Penelitian……….. 7
1.4.1 Bagi Peneliti ……… 7
1.4.2 Bagi Perawat……… 8
1.4.3 Bagi Masyarakat………... 8
1.4.4 Bagi Sekolah………... 8
1.4.5 Bagi Orang Tua………... 9
1.5 Keaslian Penelitian ………... 9
BAB II TINJAUAN PUSTAKA……….... 12
2.1 Konsep Faktor Sosial ………...…… 12
2.2 Komponen Faktor Sosial……… 12
2.2.1 Faktor Keluarga ………. 13
2.1.3 Faktor Teman Sebaya ……… 21
2.1.4 Faktor Media ……… 22
2.1.5 Faktor Lingkungan ……….………… 24
2.1.6 Faktor Sekolah ……… 27
2.3 Konsep Bullying ………... 31
2.3.1 Definisi Bullying……….... 31
2.3.2 Faktor Penyebab Terjadinya Bullying ……… 32
2.3.3 Jenis – Jenis Bullying ……… 36
2.3.4 Karakteristik Bullying ……… 38
2.3.5 Karakteristik Pelaku Bullying ………. 40
2.3.6 Karakteristik Korban Bullying ……….. 42
2.3.7 Dampak Bullying terhadap pelaku dan korban …….. 43
2.4 Hubungan Faktor Sosial terhadap Kejadian Korban Bullying ………..………. 44
xi
terhadap Kejadian Korban Bullying ………... 46
2.4.3 Hubungan Faktor Media terhadap Kejadian Korban Bullying ……… 47
2.4.4 Hubungan Faktor Lingkungan terhadap Kejadian Korban Bullying …... 48
2.4.5 Hubungan Faktor Sekolah terhadap Kejadian Korban Bullying ………….……. 49
2.5 Peran Perawat ………. 50
BAB III KERANGKA KONSEP DAN HIPOTESIS PENELITIAN. 53 3.1 Kerangka Konsep ……..………. 53
3.2 Hipotesis Penelitian ……… 56
BAB IV METODE PENELITIAN……….... 57
4.1 Desain Penelitian ……….... 57
4.2 Kerangka Kerja………... 58
4.3 Populasi, Sampling, dan Sample ……….. 59
4.3.1 Populasi ……….. 59
4.3.2 Sampling ………. 59
4.3.3 Sample ……….... 60
4.4 Variabel Penelitian ……….. 60
4.4.1 Variabel Independen ………... 60
4.4.2 Variabel Dependen ………. 60
4.5 Definisi Operasional ………... 60
4.6 Tempat dan waktu Penelitian …………..………... 61
4.7 Instrumen Penelitian ………... 61
4.7.1 Uji Validitas ……… 63
4.7.2 Uji Reliabilitas ………. 64
4.8 Prosedur Pengumpulan Data ………... 65
4.8.1 Tahap Persiapan ……….. 66
4.8.2 Tahap Pelaksanaan ……….. 66
4.8.3 Tahap Pengumpulan Data ………... 66
4.8.4 Tahap Pengelolaan Data ……….. 66
4.9 Analisis Data ………... 68
4.9.1 Univariat ………. 68
4.9.2 Bivariat ………...… 69
4.10 Etika Penelitian ………... 70
BAB V HASIL PENELITIAN DAN ANALISA DATA ………... 72
5. 1 Gambaran Umum SMA Negeri Z Singaraja ……… 72
5.2 Karakteristik Kejadian Bullying ……… 74
5.3 Kondisi Faktor Sosial………... 76
5.4 Kejadian Korban Bullying ……… 77
5.5 Hubungan Faktor Sosial terhadap Kejadian Korban Bullying……….. 77
BAB VI PEMBAHASAN ……….………... 80
6.1 Karakteristik Kejadian Bullying di SMA Negeri Z Singaraja……….………. 80
6.2 Kondisi Faktor Sosial……….. 81
xii
6.4 Analisis Hubungan Faktor Sosial terhadap Kejadian
Korban Bullying di SMA Neger Z Singaraja…………. …… 86
6.5 Keterbatasan Penelitian………..………. 88
6.6 Implikasi Keperawatan………..……….. 89
BAB VII KESIMPULAN DAN SARAN ………. 90
7.1 Kesimpulan ……….. 90
7.2 Saran ……… 91
Daftar Pustaka ………. 93
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel 4.1 Definisi Operasional Variabel ………. 61
Tabel 4.2 Kisi-kisi kuesioner ……….. 62
Tabel 4.7 Uji Validitas ……….... 63
Tabel 4.8 Uji Reliabilitas ………. 64
Tabel 5.2 Karakteristik Kejadian Bullying……… 74
Tabel 5.3 Kondisi Faktor Sosial ……… 76
Tabel 5.4 Kejadian Korban Bullying ………..…... 77
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1. Kerangka Konsep Analisis Hubungan Faktor Sosial
terhadap Kejadian Korban Bullying ……… 53 Gambar 4.1 Korelasi antara Faktor sosial terhadap
Kejadian Korban Bullying……….. 57 Gambar 4.2 Kerangka Penelitian Analisis Hubungan Faktor Sosial
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Surat Permohonan Penelitian di
SMA Negeri Z Singaraja……….. 96
Lampiran 2 Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian SMA Negeri Z Singaraja... 97
Lampiran 3 Lembar Permohonan Menjadi Responden ... 98
Lampiran 4 Lembar Kuesioner Faktor Sosial ... 99
Lampiran 5 Lembar Kuisioner Kejadian Korban Bullying……… .. 101
Lampiran 6 Hasil Uji Validitas Dan Reliabilitas ... 106
Lampiran 7 Tabulasi Karakteristik Responden .. ... 110
Lampiran 8 Hasil Uji Normalitas ………… ... 111
Lampiran 9 Lembar Konsultasi Bimbingan Skripsi … ... 122
Lampiran 10 Dokumentasi Penelitian .. ... 128
xvi
DAFTAR PUSTAKA
Ali, M & M. Asrori. (2009). Psikologi Remaja. Jakarta: Bumi Aksara Ali, M. (2007). Ilmu dan Aplikasi Pendidikan.Jakarta: Grasindo Andreas,Soeroso. (2008). Sosiologi 2. Jakarta: Quadra
Arikunto. (2006). Prosedur Penelitian suatu pendekatan Praktik .Jakrta: Rhineka Cipta Astuti, P.R. (2008). Meredam Bullying : 3 Cara Efektif Menanggulangi Kekerasan
Pada Anak. Jakarta: PT.Gramedia Widia Sarana Indonesia
Bauman, S. (2008).Cyberbullying in a Rural Intermediate School: An Exploratory Study. Journal of Early Adolscence, 11 (9), 5-7
Bangu, A,E. (2007). Waspadai Fenomena Bullying di Sekolah. Diunduh 13 Oktober 2014.
www.batampos.co.id
Beane,A.L. (2008). Protect Your Child from Bullying (Expert advice to help you recognize,prevent, and stop bullying before your child gets hurts). USA: Jossey Bass
Chaplin, J. P. (2005). Kamus Lengkap Psikologi. Jakarta: Raja Grafindo Persada Coloroso, B. (2006). Penindas, Tertindas, danPenonton. Jakarta: Serambi
_________. (2007). Stop Bullying: Memutus Rantai Kekerasan Anak dari Prasekolah hingga SMU. Jakarta: PT.Serambi Ilmu Semesta
Djuwita, R. (2006). Bullying: Kekerasan Terselubung di Sekolah. Diunduh 19 Maret 2014, dari www.anakku.net
_________. (2011). Penanggulangan Bullying di Sekolah: Membentuk Masyarakat Indonesia yang Resilien melalui Pendidikan Karakter. Jakarta: Psichology Expo
Djati, M.N.S. (2008). Hubungan antara bullying dengan depresi pada siswa SMA. Skripsi tidak diterbitkan. Semarang: Universitas Katolik Soegijapranata
Latifah, F. (2012). Hubungan Karakteristik Anak Usia Sekolah dengan Kejadian Bullying di Sekolah Dasar X di Bogor. Skripsi tidak diterbitkan. Jakarta: UI
Gottheil, N. F., & Dubow, E. F. (2001). The interrelationships of behavioral indices of bully and victim behavior. Journal of Emotional Abuse, 2 (3), 75–93.
_________________________. (2001). Tripartite beliefs model of bully and victim behavior. Journal of Emotional Abuse, 2 (3), 25–47.
Gunarsa, S. (2008). Psikologi Keperawatan. Jakarta: Gunung Mulia
xvii
Hidayat, A. A.A.(2009). Metode Penelitian Keperawatan dan Teknik Analisis Data. Jakarta: Salemba Medika
Huraerah, A. (2006). Kekerasan Pada Anak. Bandung: Nuansa
Indriani, N. (2007). Banyak Guru Anggap Bullying bukan Masalah Serius. Diunduh 10 Oktober 2014, dari http://detiknews.com
Jing, W., Ronald J.I., & Nansel, T.R (2009). Schooll bullying among adolescent in the united states: Physical, verbal, rational, and cyber. Journal of Adolescent Health, 45 (4), 368-375
Kristanti, E.Y., &Mahaputra, S.A. (2010). Dipukul Senior karena tak pakai Kaos Dalam. diunduh 19 Maret 2014, dari http://mtero.vivanews.com/news/read141147-dipukul senior karena tak pakai kaos dalam
Mahardayani,H.I.,&Ahyani,N.I. (2009). Identifikasi Perilaku pada Remaja di Kabupaten Kudus.Skripsi tidak diterbitkan. Kudus: Universitas Muria Kudus
Marsee, M.A., & Frick, P.J. (2007). Exploring the cognitive and emotional correlates to proactive and reactive aggression in a sample of detained girls. Journal of Abnormal Child Psychology, 35 (6), 969-981.
Milsom, A., & Gallo, L.L. (2006). Bullying in middle school: prevention and intervention. Middle School Journal, 37(3), 12-19
Fajria, N. (2010). School Bullying (Studi Kasus pada Siswa SD yang melakukan Bullying). Skripsi tidak diterbitkan. Malang: Universitas Muhammadiyah Malang
Kassabri, M.K. Benbenishty, R. Astor, R.A. (2005). The Effect of School Climate, Sosioeconomics and Cultural Factors on Student Victimization in Israel. Journal of Social Work Research, 29(3),165-180.
Lauer, R. H, & Lauer, J. C. (2000). Marriage and family:The quest for intimacy (4th ed.). New York: McGraw Hill
Nursalam. (2013). Metodologi Penelitian Ilmu keperawatan.Edisi 3. Jakarta: Salemba Medika
O’Hagan, K. (2006). Identifying emotional & Psychological Abuse.New York: Open University Press, McGraw-Hill Education
Olweus, D. (2003). Aggressive Behaviour. Prevalence Estimation Of School Bullying With the Olweus Bully/Victim Questionnare. Journal of Research on Adolescence, 29 (18), 239-268.
________. (2004). Bullying at School.Australia: Blackwell Publishing
Papalia, D.E; Old, S.W; Feldman.R.D. (2008).Human Deveploment : (Psikologi Perkembangan). Ed.9 (Terj: A.K. Anwar (2008)). Jakarta: Kencana.
xviii
Perkins, et al. (2011). Using social norms to reduce bullying: A research intervention among adolescents in five middle schools. Jurnal of Group Processes & Intergroup Relations, 14 (5), 708
Pereira,et al. (2004). Bullying in Portuguese Schools. Journal of Pediatrik, 25 (2), 241-254 Prasetyo, E.B.A. (2011). “Bullying di Sekolah dan Dampaknya bagi Masa Depan Anak”.
Jurnal Pendidikan Islam. EL-TARBAWI,14 (1), 24-26
Reiswandy, S. (2009).Profil kepribadian Remaja yang melakukan Tindak Bullying. Skripsi tidak diterbitkan. Malang: Universitas Muhammadiyah Malang
Riauskina, I., Djuwita, R. &Soesetia, S.R. (2005).Gencet-gencetan dimata siswa atau siswi Kelas I SMA: Naskah kognitif tentang arti, skenario, dan dampak Gencet gencetan. Journal Psikologi Sosial
Rigby, Ken. (2002). New Perspectives on Bullying. Jessica Kingsley Publishers: London Saad, H. M. (2003). Perkelahian pelajar: Potret siswa smu di DKI Jakarta. Yogyakarta:
Galang Press
Santrock, J. W. (2003). Perkembangan Remaja. Jakarta: Penerbit Erlangga.
___________.(2001) Life-Span Development Perkembangan Masa Hidup. Jakarta: Erlangga.
Sarwono, S.W. (2006). Psikologi Anak Remaja. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
Soetjiningsih. (2004). Tumbuh kembang Remaja dan Permasalahannya. Jakarta:SagungSeto
Sua’adah&Lendriyono. (2003). Pengantar Psikolog. Malang: Bayu Media
Sugiyono.(2004). Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta
Sugiyono. (2007). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta Sunaryo.(2004). Psikologi untuk Keperawatan. Jakarta: EGC
Sullivan, Keith; Cleary, Mark; and Sullivan, Ginny. (2005). Bullying in Secondary Schools. London: Paul Chapman Publishing
Susilowati, P. (2008). Waspadai Depresi pada Remaja. Diunduh 19 Maret 2014, dari www.e-psikologi.com
Wharton, S. (2005). How to Stop that Bully: Mengehentikan si Tukang Teror (Terj. Ratri Sunar Astuti, 2009). Yogyakarta: Kanisius
xix
Wilson, D. (2004). The Interface of School Climate and School Connectedness and Relationship with Aggression and Victimization. Journal of School Health, 7, (74), 293-299.
Wong,dkk. (2008). Buku Ajar Keperawatan Pediatrik. Vol 1 Ed.6. Jakarta: EGC
Yeager, D.S., Trzesniewski, K.H., Tirri, K., Nokelainen, P., & Dweck, C.S. (2011). Adolescents’ implicit theories predict desire for vengeance after peer conflicts: Correlational and Experimental Evidence. Journal Developmental Psychology, 47 (4), 1090–1107
1 BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Sekolah merupakan lembaga pendidikan formal small-group yang berupaya secara
sadar untuk melakukan perbaikan dan perubahan perilaku, pengalaman serta pengetahuan peserta didik sehingga diharapkan adanya peningkatan kualitas sumber
daya manusia. Masa-masa sekolah adalah masa yang penting dalam menentukan perkembangan sosial pada remaja sehingga terjadilah hubungan sosial yang baik
misalnya seperti bertemu, bermain, bercengkerama dengan teman-temannya yang lain, saling berbagi, saling menolong, saling memberikan perhatian dan sebagainya
(Fajria, 2010).
Hinton (1989, dalam Susilowati (2008) mengatakan bahwa masa remaja
merupakan masa perubahan hormonal, perubahan tingkat, dan pola hubungan sosial sehingga remaja cenderung mempersepsikan orang tua secara bebeda. Berkaitan
remaja terhadap hubungan sosial dikarenakan adanya faktor sosial yang mempengaruhi dalam melakukan interaksi sosial sehingga pertumbuhan remaja
jarang dapat berlangsung dengan lancar mengakibatkan banyak masalah. Beane (2008) menjelaskan faktor sosial pada remaja meliputi keluarga, teman sebaya,
lingkungan msayarakat, sekolah dan media. Faktor-faktor sosial tersebut berkaitan erat dalam berinteraksi dengan lingkungan sosial karena faktor sosial tersebut sangat
2
Remaja dalam bersosialisasi, kebanyakan dari mereka belum dapat memahami
temannya satu sama lain, sehingga timbulah kesalahpahaman satu sama lain yang lalu diiringi dengan perkelahian, intimidasi, pemalakan, pengucilan, dan lainnya. Kejadian
yang seharusnya tidak terjadi di kalangan pelajar kini menjadi tradisi yang biasanya
dilakukan senior kepada junior. Fenomena ini dapat disebut bullying, yakni bentuk
perilaku kekerasan dimana terjadi pemaksaan secara psikologi ataupun fisik terhadap
seseorang atau sekelompok orang yang lebih lemah oleh seseorang atau sekelompok orang (Riauskina dkk, 2005).
Tindakan bullying tersebut terjadi sangat dipengaruhi dengan faktor sosial baik
pada korban ataupun bully (pelaku bullying), seperti halnya yang kita ketahui perilaku
kepribadian anak sangat di tentukan oleh jenis keluarga yang mereka tinggali. Keluarga merupakan unit sosial terkecil yang memberikan pondasi primer bagi
perkembangan anak, sedangkan lingkungan sekitar dan sekolah ikut memberikan nuansa pada perkembangan anak, karena itu baik buruknya struktur keluarga dan
masyarakat sekitar memberikan pengaruh baik atau buruknya pertumbuhan kepribadian anak (Kusmiran, 2011).
Tomagola (2010) mengatakan lingkungan sekitar rumah sangat besar
pengaruhnya terhadap perilaku bullying, misalnya anak hidup pada lingkungan orang
yang sering berkelahi atau bermusuhan, berlaku tidak sesuai dengan norma yang ada, maka anak akan mudah meniru perilaku lingkungan itu dan merasa tidak bersalah.
Lingkungan sekolah bisa sebagai faktor penyebab anak melakukan bullying, misalnya
guru yang berbuat kasar kepada siswa, guru yang kurang memperhatikan kondisi anak
3
yang sering meledek dan mengolok-olok, menghina, mengejek dan sebagainya.
Faktor lain yang berpengaruh cukup kuat terhadap anak untuk berbuat bullying yaitu adanya tayangan televisi yang sering mempertontonkan kekerasan dalam sinetron
atau film atau acara lain seperti acara sidik, berita utama dan lain sebagainya (Riauskina, 2005).
Olweus (1978, dalam Astuti 2008) menyatakan tindakan bullying secara proaktif
ini bersifat lebih luas, yakni merupakan tindakan seseorang atau kelompok yang sengaja untuk maksud tertentu, sebagai motivasi, dan hukuman pada korbannya
untuk mendapatkan balasan, dengan cara antara lain melakukan intimidasi,
penekanan dan modeling melalui penggunaan elemen temperamental untuk meraih
objektifnya. Bullying dalam makna lain adalah perilaku agresif dan menekan, baik
dalam bentuk tindakan fisik secara langsung atau menyerang melalui kata-kata.
Bullying adalah masalah penting yang dapat terjadi di setiap sekolah jika tidak terjalin
hubungan sosial yang akrab oleh sekolah terhadap komunitasnya, yakni murid, staf,
masyarakat sekitar dan orang tua murid (Astuti, 2008).
Berdasarkan hasil studi penelitian yang peneliti lakukan pada tanggal 12 April
2014 di salah satu SMA Negeri Z Singaraja bahwa terdapat kejadian bullying.
Penelitian ini diperoleh dari 10 responden terhadap di SMA Negeri Z Singaraja
memperlihatkan hasil yang cukup memprihatinkan dan diperoleh keterangan bahwa bullying paling banyak terjadi dalam bentuk ejek-ejekan nama orang tua, ejek - ejekan
nama panggilan, menyebar gossip melalui situs jejaring sosial, menginjak kaki dengan sengaja, menyenggol bahu dengan sengaja, perpeloncoan dengan teman, aksi
4
Pasaribu (2005) mengatakan bahwa bullying terhadap anak di sekolah bisa terjadi
dalam bentuk fisik, seksual, dan emosional. Kejadian bullying di Jawa Tengah yang
dilakukan guru terhadap muridnya terjadi sekitar 80% guru mengaku telah
menghukum anak dengan membentak di depan teman-temannya sekelas, sedangkan
55% guru telah menyuruh anaknya berdiri di depan kelas. Kejadian bullying di
Sulawesi Selatan terjadi berkisar 90% guru menghukum muridnya dengan berdiri di
depan kelas, 73% membentak muridnya, dan 54% guru menyuruh siswa membersihkan toilet. Kasus di Sumatera Utara, 90 % guru menyuruh murid berdiri di
depan kelas, 80% membentak, dan 50% menyuruh menulis berulang-ulang (Kristanti & Mahaputra, 2010).
Riset yang dilakukan Staf Pengajar Fakultas Psikologi Universitas Muria Kudus (2009) diketahui dari 180 orang remaja di Kabupaten Kudus 94% menyatakan pernah
melakukan tindakan tidak menyenangkan terhadap orang lain. Tindakan tidak menyenangkan yang paling sering dilakukan adalah mengejek dan memberi julukan.
Sasaran atau kepada siapa tindakan tidak menyenangkan tersebut dilakukan adalah 50% kepada teman sekelas, 16 % adik kelas, 14% kepada anak dari sekolah lain, 7%
kepada kakak kelas, 5% kepada guru dan 8% lain-lain (Mahardayani & Ahyani, 2009).
Kasus diatas dapat memberikan sedikit gambaran mengenai fenomena bullying
yang ada kaitannya terhadap faktor sosial pada remaja yang pada umumnya terjadi karena faktor lingkungan sekolah dan teman sebaya. Kejadian bullying sendiri dapat di
spesifikasikan yakni pelaku bullying yang biasa disebut bully bisa seseorang,
sekelompok orang, dan yang mempersepsikan dirinya memiliki power (kekuasaan)
untuk melakukan apa saja terhadap korbannya. Bully merupakan siswa yang
dikategorikan sebagai pemimpin, berinisiatif dan aktif terlibat dalam perilaku bullying.
5
biasanya melibatkan banyak orang, misalnya asisten bully, yaitu orang yang
senantiasan mengikuti perintah bully, reinforce yaitu orang yang menguatkan perilaku
bully seperti menertawakan dan lain-lain, defender yaitu orang-orang yang berusaha membela dan membantu korban dan outsider, yaitu orang-orang yang tahu bahwa hal ini terjadi, namun tidak melakukan apapun, seolah-olah tidak peduli
(http://www.anakku.net, diperoleh 19 Maret 2014).
Perilaku bullying dapat menyebabkan terganggunya fungsi sosial pelaku sebagai
manusia. Siswa atau pelaku (bully) yang melakukan perilaku bullying di sekolah akan
selalu dihubungkan dengan berbagai macam bentuk perilaku kejahatan. Pelaku bullying pada siswa di sekolah cenderung mengalami tingkat depresi yang lebih tinggi.
Tindakan bullying ini berasal dari suatu perasaan bersalah dan atau perasaan
menyia-nyiakan kesempatan untuk bekerja sama dengan orang lain. Dampak bullying bagi
korban menurut Riauskina,dkk (2005) yakni dampak fisik yang biasanya ditimbulkan bullying adalah sakit kepala, sakit tenggorokan, flu, batuk, bibir pecah-pecah, dan sakit
dada. Kasus-kasus yang ekstrim bisa mengakibatkan kematian. Dampak lain yang kurang terlihat, namun berefek jangka panjang adalah menurunnya kesejahteraan
psikologis (psychological well-being) dan penyesuaian sosial yang buruk (Riauskina dkk,
2005).
Penelitian yang dilakukan Riauskina,dkk (2005) ketika mengalami bullying, korban merasakan banyak emosi negatif (marah, dendam, kesal,tertekan, takut, malu, sedih,
tidak nyaman, terancam) namun tidak berdaya menghadapinya. Kondisi emosi-emosi ini dalam jangka panjang dapat berujung pada munculnya perasaan rendah diri
6
korban sangat tertekan, terancam dan merasa cemas. Korban menjadi lebih pendiam
dan lebih senang menyendiri daripada bersama teman-temannya. Korban pun
cenderung tidak punya kekuatan atau keberanian untuk melawan pelaku bullying
karena jumlah pelaku yang terlalu banyak. Korban terkadang ingin pindah sekolah lain, kalaupun mereka masih berada di sekolah itu, biasanya siswa tersebut terganggu
prestasi akademiknya atau sering sengaja tidak masuk sekolah (Riauskina dkk, 2005).
Sejalan dengan tujuan UKS (Usaha Kesehatan Sekolah) maka peran perawat
yakni membantu korban maupun pelaku bullying memenuhi kebutuhan yang spesifik
dengan cara membina hubungan teraupetik dengan pelaku atau korban bullying,
melalui perannya sebagai pembela, pemulih, atau pemelihara kesehatan, coordinator,
kolaborator, pembuat keputusan etik dan perencanaan kesehatan. Perawat mampu sebagai edukasi untuk meningkatkan pengetahuan dalam upaya mencegah terjadinya
tindakan bullying baik di keluarga, antar teman sebaya, media, sekolah maupun
lingkungan masyarakat, karena tindakan bullying ini dapat mempengaruhi keselamatan,
kesehatan maupun kesejahteraan jiwa suatu komunitas pada remaja.
Pemutusan siklus perilaku bullying perlu diupayakan, tidak hanya dengan
mengidentifikasi dan menghentikan bullying. Tetapi juga dengan melakukan
penyelidikan terhadap penyebab, cara dan dampak bagi remaja yang menjadi
penindas atau korban bullying. School bullying (Fajria, 2010).
Pemaparan diatas telah menunjukkan keterkaitan antara faktor sosial dengan
tingkat kejadian bullying di sekolah menengah atas. Penelitian ini dilakukan mengingat
belum adanya literatur yang relevan dan spesifik mengenai “Analisis hubungan faktor
7
1.2 Rumusan Masalah
Berdasarkan studi pendahuluan mengenai latar belakang masalah di atas,
maka permasalahan penelitian ini adalah bagaimana analisa hubungan faktor sosial terhadap kejadian korban bullying di SMA Negeri Z Singaraja?
1.3 Tujuan Penelitian
1.3.1 Tujuan Umum
Untuk mengetahui analisis hubungan antara faktor sosial terhadap kejadian bullying di SMA Negeri Z Singaraja.
1.3.2 Tujuan Khusus
1. Mengidentifikasi karakteristik kejadian Bullying di SMA Negeri Z Singaraja
2. Mengidentifikasi kondisi faktor sosial terhadap tingkat kejadian korban
bullying di SMA Negeri Z Singaraja.
3. Mengidentifikasi kejadian korban bullying yang terjadi di SMA Negeri Z
Singaraja.
4. Mengidentifikasi hubungan faktor sosial terhadap kejadian korban bullying di
SMA Negeri Z Singaraja.
1.4 Manfaat Penelitian
1.4.1 Bagi Peneliti
Menambah wawasan dan pengetahuan peneliti mengenai analisis
hubungan faktor sosial terhadap kejadian bullying, dampak dan akibat yang dapat
ditimbulkan dari munculnya perilaku bullying disekolah, juga cara- cara apa saja
yang dapat digunakan untuk mencegah tindakan bullying sehingga dapat
8
1.4.2 Bagi Perawat
Dapat digunakan sebagai bahan informasi atau acuan bagi perawat komuitas
sekolah agar dapat membantu menangani permasalahan kejadian bullying yang di
alami remaja sekolah menengah atas dan memberikan dukungan kepada korban
bullying untuk dapat mencegah adanya kejadian bullying di sekolah menengah atas.
1.4.3 Bagi Masyarakat
Hasil penelitian ini diharapkan mampu memberikan kontribusi, informasi dan
kesadaran kepada masyarakat atau orang tua tentang kejadian bullying di
sekolah,serta dapat memahami bahwa sikap dan perilaku orang tua serta lingkungan
sekitar sangat berhubungan dalam membentuk perilaku anak.
1.4.4 Bagi Sekolah
1. Memberikan informasi hasil-hasil penelitian ini kepada guru, siswa dan staf
sekolah menegenai kejadian bullying sehingga menjadi acuan untuk memberikan
dukungan dan bantuan secara fisik, moral ataupun norma-norma untuk meminimalisir tingkat kejadian bullying atau korban bullying di sekolah.
2. Memberikan pemahaman bagi sekolah agar lebih meningkatkan peran serta
semua unsur dan pendukung sekolah dalam memantau perkembangan dan
tingkah laku peserta didik untuk mencegah terjadinya tindakan bullying dan
korban bullying pada diri peserta didik.
3. Memberikan kesadaran akan bahaya tindakan bullying kepada siswa atau
9
1.4.5 Bagi Orang Tua
Memberikan pemahaman kepada orang tua untuk lebih memberikan perhatian kepada putra dan putrinya serta mengawasi lingkungan pergaulannya
serta meningkatkan kerja sama dengan pihak sekolah dalam upaya mencegah
terjadinya perilaku–perilaku yang mengandung unsur kekerasan pada diri putra
dan putri mereka sehingga mengurangi tindakan dan korban bullying.
1.5 Keaslian Penelitian
1. Hasil penelitian Ana Handayaningrum 2013 Skripsi Fakultas Ilmu Pendidikan
IKIP PGRI Semarang,yang berjudul ”Penerapan bimbingan kelompok untuk
mencegah Bullying pada peserta didik kelas XI SMA Negeri1 Guntur Kabupaten
Demak”. Hal ini ditunjukkan dari hasil uji t-tes yang diperoleh hasil koefisien thitung
= 24.485 Selanjutnya dikonsultasikan dengan ttabel pada taraf signifikan 5% dengan deviasi bebas (db) N-1 = 30-1 = 29 yaitu sebesar 2,045, dengan thitung > ttabel yakni
24.485 > 2,045 maka koefisien thitung sebesar 24.485 tersebut diterima pada taraf
5%. Setelah dianalisis dari hasil pre test dan post test terlihat penurunan perilaku
bullying pada diri peserta didik sebanyak 35.30 atau mencapai 10.51 % setelah diberi perlakuan.
Berdasarkan hasil analisis tersebut dapat disimpulkan bahwa terdapat
pengaruh penerapan bimbingan kelompok untuk mencegah bullying pada peserta
didik kelas XI SMA Negeri 1 Guntur Kabupaten Demak Tahun Pelajaran 2012/2013. Perbedaan penelitian ini dengan penelitian diatas variabel dan tempat
penelitiannya, pada penelitian ini yang diteliti pengaruh penerapan bimbingan kelompok yang dapat mencegah bullying, sedangkan pada penelitian saya menganalisis
10
penelitiannya adalah hanya siswa kelas XI SMA, sedangkan penelitian saya pada siswa
SMA.
2. Menurut hasil penelitian Metha Nurdiana Sisnarwastu Djati (2008) yang
berjudul “Hubungan antara bullying dengan depresi pada siswa SMA”. Hasil uji
hipotesis yang menggunakan Product Moment dengan program Statical Packages for
Social Science (SPPS) for windows 13.0. hasil yang diperoleh dari analisis data adalah “ada
hubungan positif yang sangat signifikan antara bullying dengan depresi siswa SMA”
yang ditunjukkan dengan nilai rZ1y sebesar 0,266 dengan p<0,01. Berdasarkan uji
hipotesis yang menyatakan ada hubungan positif yang signifikan antara bullying
dengan depresi siswa SMA, diterima. Perbedaan penelitian ini dengan penelitian
diatas adalah penelitian ini hanya meneliti bullying dengan depresi pada siswa SMA,
sedangkan pada penelitian saya tidak meneliti faktor emosional tetapi faktor sosial
terhadap kejadian bullying seperti keluarga, teman sebaya, sekolah dan media.
3. Penelitian dari Nisa Adilla (2009) yang berjudul “Pengaruh kontrol sosial
terhadap perilaku bullying pelajar di sekolah menengah pertama” menunjukkan hasil
dari analisa penelitian pada pelajar SMP Negeri baik SMP X (Rintisan Sekolah
Bertaraf Internasional) dan SMP Y (berpotensial), memilki kontrol sosial yang kuat dari lingkungan sekolahnya. Dengan melihat hubungan tersebut, penelitian dilakukan
dengan metode kuantitatif menurut metode yang dilakukan Hirschi, dalam teorinya Sosial Bond. Pada teori ini, faktor-faktor yang menjadi kontrol sosial adalah
attachment, commitment, beliefs dan involvement. Berdasarkan perkembangan penelitian
mengenai Sosial Bond dan bullying di sekolah, ukuran variabel kontrol sosial dibagai
ke dalam enam indicator, yaitu, attachment to teachear, attachment to peers, beliefs of norm of
11
penelitian pada pernyataan tersebut ditunjukkan dengan hasil presentase pada kontrol
sosial pelajar SMPN di dua sekolah secara keseluruhan (70%). Elemen kontrol sosial yang paling kuat terdapat pada commmitmen dengan nilai (76%). Pelajar di dua sekolah
juga tidak cenderung memalkukan perilaku bullying nilai sebesar (80%). Dengan
demikian, hasil penelitian mendukung hipotesa. Yaitu kontrol sosial pada pelajar di
dua sekolah kuat dan cenderung untuk tidak melakukan tindakan bullying.
Hasil uji korelasi dan regresi pada penelitian ini menunjukkan hubungan kuat, signifikan, positif dan berpengaruh antara variabel kontrol sosial dan variabel
perilaku bullying. Hal ini berarti hipotesis diterima. Dengan demikian, kontrol sosial
mempengaruhi perilaku bullying pada pelajar SMPN. Perbedaan penelitian saya
