SKRIPSI
OLEH:
ENTIN WARDHA HAFIDDA D. 201110430311021
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
iii
LEMBAR PENGESAHAN
Dipertahankan di depan Dewan Penguji Skripsi Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang dan Diterima untuk Memenuhi Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana (S1) Pendidikan Guru Sekolah Dasar pada Tanggal 04 Februari 2016
Mengesahkan :
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang
Dekan,
Dr. Poncojari Wahyono, M. Kes
Dewan Penguji : Tanda Tangan
1. Dr. Ichsan Anshory AM, M, Pd 1. ………
2. Maharani Putri K. , M. Pd 2. ………
3. Dr. Arif Budi Wurianto, M. Si 3. ………
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, atas segala rahmat dan karunia-Nya, akirnya penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi yang berjudul “Strategi Pembelajaran Integratif Guru kelas 1 dalam Pembelajaran Tematik di SD Muhammadiyah 09 Malang”.
Skripsi ini ditulis dalam rangka memenuhi sebagian persyaratan untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan di Universitas Muhammadiyah Malang (UMM). Penulis skripsi ini dapat terselesaikan dengan kerja keras, doa dan tidak lepas dari dukungan, bantuan dari semua pihak (baik yang disadari atau tidak), serta semangat dari berbagai pihak.
Bapak Drs. Fauzan, M. Pd. Rektor Universitas Muhammadiyah Malang, yang telah menerima dan memberi kesempatan untuk belajar dan menambah ilmu pengetahuan di lembaga yang dipimpinnya. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang Dr. Poncojari Wahyono, M. Kes, beserta staf yang telah membantu untuk kelancaran administrasi. Secara khusus penulis ingin menyampaikan banyak terima kasih kepada: Dr. Arif Budi Wurianto, M. Si selaku Dosen Pembimbing I dan Supriyadi, M. Pd selaku Dosen II yang telah memberikan pengarahan, saran, semangat dan motivasi dari awal bimbingan hingga terselesaikannya skripsi ini. Tak lupa peneliti berterima kasih kepada Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Bapak Dr. Ichsan Anshory AM, M. Pd. Bapak dan Ibu Dosen Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muhammadiyah Malang yang telah memberikan bekal ilmu dan pengetahuan selama kuliah.
vi
Penulis juga berterima kasih kepada Bapak Sony Darmawan, M.Pd selaku Kepala Sekolah SD Muhammadiyah 09 Malang dan Ibu Komariyah Rahayu selaku Guru Kelas 1C SD Muhammadiyah 09 Malang yang telah mambantu penelitian ini hingga selesai.
Tak lupa peneliti juga berterima kasih kepada taman-teman Kholidha, Sabariah, Ima Priyo, Sinta, Anisa, Handri, Tiffani, yang selalu memberikan dukungan motivasi membantu saya dalam penyelesaian skripsi ini. Teman-temanku PGSD kelas A angkatan 2011 dan teman-teman seperjuangan yang selalu bersama-sama diwaktu bimbingan dan saling membantu dalam kesulitan.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun untuk kesempurnaan skripsi ini. Teriring do’a semoga amal kebaikan dari berbagai pihak tersebut mendapat pahala yang berlipat ganda dari Allah SWT dan semoga karya ilmiah ini bermanfaat untuk semua pihak yang membacanya. Amin
Malang, 29 Januari 2016
Entin Wardha Hafidda D.
DAFTAR ISI
E. Ruang Lingkup dan Keterbatasan Penelitian ... 6
F. Definisi Istilah ... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Pembelajaran Tematik Kurikulum 2013 ... 8
B. Strategi Pembelajaran Tematik ... 18
C. Pelaksanaan Pembelajaran Tematik ... 19
D.Taksonomi Bloom ... 26
E. Hasil Belajar dengan Pembelajaran Tematik ... 28
F. Hasil Penelitian Terdahulu ... 31
x BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis dan Desain Penelitian ... 33
B. Kehadiran Peneliti di Lapangan ... 34
C. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 35
D. Data dan Sumber Data ... 36
E. Teknik Pengumpulan Data ... 37
F. Instrumen ... 39
G. Teknik Analisis Data ... 40
H. Langkah-langkah Penelitian ... 41
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 43
B. Pembahasan ... 56
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ... 60
B. Saran ... 62
DAFTAR PUSTAKA ... 64
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Silabus Tema Keluargaku ... 45
Tabel 2. Hasil Evaluasi Materi Membandingkan Massa Benda ... 54
Tabel 3. Silabus Kelas 1 Semester II Tema: Keluarga... 65
xii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1 Foto guru menjelaskan materi membandingkan massa benda .... 51
Gambar 4.2 Foto siswa membandingkan berat buah pada kantong plastik kanan dan kiri ... 52
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus Kelas 1 Semester II Tema: Keluarga ... 65
Lampiran 2 RPP ... 73
Lampiran 3 Hasil Wawancara Guru ... 81
Lampiran 4 Dokumentasi Pelaksanaan Penelitian ... 83
Lampiran 5 Surat Keterangan ... 85
DAFTAR PUSTAKA
Darmawan, Hendro dkk. 2011. Kampus Ilmiah Populer Lengkap dengan EYD dan Pembentukan Istilah serta Akronim Bahasa Indonesia. Yokyakarta: Bintang Cemerlang.
Firdaus, Anisaa. “Taksonomi Bloom (Ranah Afektif, Kognitif, dan Psikomotor)”. Diakses dari http://firdausanisaa.blogspot.co.id/2013/12/taksonomi-bloom-ranah-afektif-kognitif.html. 16 November 2015.
Hakim, Andri. 2010. Hypnosis in Teaching; Cara Dahsyat Mendidik dan Mengajar. Jakarta: Transmedia Pustaka.
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: CV Pustaka Setia.
Iru, La dan La Ode Safiun Arihi. 2012. Analisis Penerapan Pendekatan, Metode, Strategi, dan Model-Model Pembelajaran. Bantul: Multi Presindo.
Nana Sudjana. 2007. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosda Karya.
S.B., Mamat dkk. 2005. Pedoman Pelaksanaan Pembelajaran Tematik. Jakarta: Dirjen Kelembagaan Agama Islam Depag RI.
Sanjaya, Wina. 2008. Kurikulum dan Pembelajaran; Teori dan Praktik Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif dan R&D. Bandung. Alfabeta. cv.
Rusman. 2010. Model-Model Pebelajaran; Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: Rajawali Pers.
Tim Penyusun Kemendikbud. 2013. Dokumen Kurikulum 2013; Kompetensi Dasar untuk Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah. Jakarta: Kemendikbud.
Trianto. 2010. Model Pembelajaran Terpadu; Konsep, Strategi, dan Implementasinya dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Bumi Aksara.
A. Latar Belakang
Pendidikan adalah suatu usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan
susunan belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif
mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan,
pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang
diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan Negara (UU No.20 tahun 2003).
Memberikan kesempatan yang seluas-luasnya kepada semua peserta didik yang
memiliki kelainan fisik, emosional, mental, dan sosial atau memiliki potensi
kecerdasan atau bakat istimewa untuk memperoleh pendidikan yang bermutu
sesuai dengan kebutuhan dan kemampuannya (Permendiknas nomor 70 tahun
2009).
Pendidikan sebagai investasi sumber daya manusia dipandang sebagai
variabel terpenting yang mempengaruhi tercapainya kesejahteraan umat manusia.
Pendidikan yang baik dan berkualitas diharapkan kualitas sumber daya manusia
juga menjadi lebih baik, yang pada akhirnya juga dapat meningkatkan kualitas
hidup manusia itu sendiri (Wahidmurni, 2010:14).
Pembelajaran merupakan aspek yang sangat signifikan untuk mewujudkan
mutu atau kualitas pendidikan. Pembelajaran yang dilaksanakan secara baik dan
pembelajaran yang dilaksanakan dengan cara tidak baik akan menyebabkan
potensi siswa sulit di- kembangkan. Dalam hal ini guru sebagai orang yang
mendesain, mengembangkan, melaksanakan, dan mengevaluasi pembelajaran
sangat menentukan keberhasilan sebuah proses pembelajaran ini.Muchith
menyatakan bahwa kegagalan dalam proses pembelajaran bisa menyebabkan
kegagalan dalam pendidikan. Oleh Karena itu, guru dituntut memiliki kemampuan
dan sekaligus kepekaan dalam memahami fenomena, realitas, dan potensi yang
dimiliki siswa.
Guru merupakan seorang yang memiliki peran penting dalam proses
pembelajaran karena guru memiliki andil yang sangat besar terhadap keberhasilan
suatu pembelajaran (Usman: 2005). Setiap orang yang melakukan suatu kegiatan
akan selalu ingin tahu hasil dari kegiatan yang dilakukannya. Orang yang
melakukan kegiatan tersebut berkeinginan untuk mengetahui baik dan buruknya
kegiatan yang di lakukannya. Siswa dan guru merupakan orang- orang yang
terlibat dalam kegiatan pembelajaran. Guru hendaknya bisa mengemas
pembelajaran dengan suasana yang menyenagkan, rasa aman, dan memberikan
motivasi tinggi terhadap siswa khususnya dalam pembelajaran tematik.
Pembelajaran Tematik adalah sistem pembelajaran yang berfokus pada
pembelajaran. Dengan sistem pembelajaran ini, siswa akan merasa bahwa proses
belajar berlangsung dengan lebih menyenangkan. Hal tersebut terutama
didasarkan bahwa meskipun ada kurikulum sebagai pembimbing mengenai
dipecah menjadi berbagai tema lebih spesifik yang ditemukan berdasarkan
persetujuan dan keinginan siswa sendiri. Demikian, sistem pembelajaran ini
memang merupakan sistem pembelajaran yang cukup efektif demi meningkatkan
semangat belajar siswa.Masalah yang dihadapi oleh guru dalam menggunakan
strategi pembelajaran integratif adalah guru sulit menyesuaikan tema, dalam
pembelajaran guru lebih memusatkan perhatian pada kegiatan daripada
pengembangan konsep.
Strategi pembelajaran yang digunakan, strategi belajar pengelompokan dan
strategi individual. Mengelompokkan ke dalam strategi penyampaian penemuan,
strategi pembelajaran kelompok dan strategi pembelajaran individual (Rowntree:
1974). Sebaiknya guru menggunakan strategi pembelajaran integratif yaitu
penyatuan berbagai aspek ke dalam satu kesatuan yang padu, salah satu yang
digunakan untuk melaksanakan kegiatan belajar-mengajar (Imam Syafi`ie
Mam`ur Saadie, Roekhan 2001:2.19). Pembelajaran intergratif dapat dimaknakan
menyatukan beberapa aspek ke dalam satu proses pembelajaran.
SD Muhammadiyah 09 Malang telah terakreditasi A dan salah satu sekolah
dasar di kota Malang yang menggunakan pembelajaran tematik atau kurikulum
2013. Berdasarkan hal itu maka, SD Muhammadiyah 09 Malang dipilih untuk
penelitian ini. Adapun judul penelitian ini ialah ``Strategi Pembelajaran Integratif
Guru Kelas 1 Dalam Pembelajaran Tematik di SD Muhammadiyah 09 Malang``.
Guru SD Muhammadiyah 09 Malang berjumlah 40 guru, 20 guru kelas dan 20
menggunakan metode pembelajaran dan strategi pembelajaran yang berbeda-beda.
Hal ini menarik untuk diteliti karena dapat memberikan gambaran yang utuh
mengenai strategi-strategi yang digunakan oleh guru di SD Muhammadiyah 09
Malang.
B. Rumusan Masalah
Bedasarkan uraian latar belakang masalah maka rumusan masalah dalam
penelitian ini meliputi
1. Bagaimana seleksi materi ajar guru dalam pembelajaran tematik kelas I di SD
Muhammadiyah 09 Malang?
2. Bagaimana gradasi materi ajar pembelajaran tematik guru kelas I di SD
muhammadiyah 09 Malang?
3. Bagaimana pelaksanaan pembelajaran tematik guru kelas I di SD
Muhammadiyah 09 Malang?
4. Bagaimana evaluasi pembelajaran tematik guru kelas I di SD Muhammadiyah
09 Malang?
C. Tujuan Penelitian
Seiring dengan perumusan masalah tersebut tujuan penelitian ini dirumuskan
sebagai berikut.
1. Untuk mendeskripsikan seleksi materi ajar pembelajaran tematik guru kelas I
2. Untuk mendeskripsikan gradasi materi ajar pembelajaran tematik guru kelas I
di SD Muhammadiyah 09 Malang.
3. Untuk mendeskripsikan pelaksanaan pembelajaran tematik guru kelas I di SD
Muhammadiyah 09 Malang.
4. Untuk mendeskripsikan evaluasi pembelajaran tematik guru kelas I di SD
Muhammadiyah 09 Malang.
D. Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini dibagi menjadi 2, yakni manfaat
teoritis dan praktis yang dijelaskan sebagai berikut:
1. Bagi Guru
Hasil penelitian ini diharapkan dapat dijadikan sebagai masukan pengetahuan
dan menambah wawasan untuk meningkatkan atau memperbaiki strategi
pembelajaran integratif pada pembelajaran tematik kelas 1 yang diajarkan kepada
peserta didiknya.
2. Bagi Peneliti
Dapat menambah wawasan peneliti mengenai strategi pembelajaran integratif
pada pembelajaran tematik. Selain itu hasil penelitian diharapkan bisa dijadikan
E. Ruang Lingkup dan Keterbatasan Penelitian
Penelitian ini, tidak difokuskan kepada siswa secara keseluruhan, akan tetapi
penelitian ini peneliti hanya fokus kepada strategi yang digunakan guru kelas I SD
Muhammadiyah 09 karena keterbatasan waktu dalam penelitian, penelitian ini
dibatasi pada masalah-masalah bahan ajar dan implementasi.
F. Definisi Istilah
Penelitian ini banyak menggunakan istilah yang perlu di jelaskan agar mudah
di pahami. Berikut adalah definisi istilah dalam penelitian.
1. Strategi pembelajaran adalah perencanaan yang berisi tentang rangkaian
kegiatan yang didesain untuk mencapai tujuan pembelajaran. Strategi
pembelajaran dapat juga diartikan sebagai ilmu atau seni dalam menggunakan
sumber daya pembelajaran, sehingga kompetensi dan tujuan pembelajaran
dapat tercapai dan terlaksana sesuai dengan perencanaan pembelajaran (Wina
Sanjaya: 2008).
2. Pembelajaran Integtatif dapat diartikan sebagai penyatuan berbagai aspek
kedalam satu kesatuan yang padu atau menggabungkan dimana yang
digabungkan memiliki prinsip yang sama dan digabungkan dalam satu
wadah, contoh beberapa pembelajaran digabungkan menjadi satu, salah satu
yang digunakan untuk melaksanakan kegiatan belajar mengajar (Imam
3. Pembelajaran Tematik adalah sistem pembelajaran yang berfokus pada
pembelajar. Sistem pembelajaran ini, siswa akan merasa bahwa proses belajar
berlangsung dengan lebih menyenangkan. Hal tersebut didasarkan pada
spesifiksi tema yang ditemukan berdasarkan persetujuan dan keinginan siswa
sendiri. Dengan demikian, sistem pembelajaran ini memang merupakan
sistem pembelajaran yang cukup efektif demi meningkatkan semangat belajar
