PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED
LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN MEMPRODUKSI
TEKS DRAMA OLEH SISWA KELAS XI
SMA NEGERI 2 LUBUK PAKAM
TAHUN PEMBELAJARAN
2015/2016
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh:
LALA NUR MUTIA
NIM 2123111042
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
i
ABSTRAK
Lala Nur Mutia, NIM 2123111042. Pengaruh Model Pembelajaran Project Based Learning Terhadap Kemampuan Memproduksi Teks Drama Oleh Siswa Kelas XI SMA Negeri 2 Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2015/2016. Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia/ S-1, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran
project based learning terhadap kemampuan memproduksi teks drama oleh siswa
kelas XI SMA Negeri 2 Lubuk Pakam tahun pembelajaran 2015/2016. Populasi dalam penelitian ini adalah kelas XI MIA SMA Negeri 2 Lubuk Pakam yang berjumlah 125 orang. Dari populasi ini diambil sampel dengan pengambilan
random sampling, dan diperoleh sampel yaitu kelas XI MIA 4 yang terdiri dari 27
orang. Metode penelitian yang digunakan adalah model desain penelitian eksperimen one group pretest posttest design. Instrumen yang digunakan untuk menjaring data adalah tes uraian. Distribusi data yang diperoleh menunjukkan bahwa kemampuan siswa memproduksi teks drama sebelum menggunakan model pembelajaran project based learning berada dalam kategori cukup dengan nilai rata-rata sebesar 65,92. Kemampuan siswa setelah menggunakan model pembelajaraan project based learning berada dalam kategori baik dengan nilai rata-rata posttest sebesar 76,1. Berdasarkan hasil perhitungan uji normalitas menunjukkan bahwa data pretest dan data posttest berdistribusi normal. Hasil uji homogenitas membuktikan bahwa sampel berasal dari populasi yang homogen. Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji “t”. Hasil perhitungan uji “t” diperoleh thitung lebih besar dari ttabel yaitu 3,825 2,06, maka hipotesis nihil (Ho) ditolak dan hipotesis alternatif (Ha) diterima. Hal ini membuktikan bahwa model pembelajaran project based learning berpengaruh signifikan terhadap kemampuan memproduksi teks drama siswa kelas XI SMA Negeri 2 Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2015/ 2016.
iv
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL DAN HIPOTESIS PENELITIAN ... 9
A. Kerangka Teoretis ... 9
1. Model Pembelajaran ... 9
2. Model Pembelajaran Project Based Learning ... 11
a.Karakter Model Pembelajaran Project Based Learning ... 12
b. Prinsip Model Pembelajaran Project Based Learning.. ... 13
c. Langkah-langkah Model Pembelajaran Project Based Learning... ... 14
d. Kelebihan Model Pembelajaran Project Based Learning ... 15
e. KelemahanModel Pembelajaran Project Based Learning.. ... 16
3. Memproduksi Teks Naskah Drama... 16
v
b. Struktur Teks Drama ... 18
c. Ciri Kebahasaan Teks Naskah Drama... 19
d. Jenis-jenis Drama.. ... 20
B. Populasi dan Sampel Penelitian ... 31
1. Populasi ... 31
2. Sampel Penelitian ... 32
C. Definisi Operasional Penelitian... 32
D. Metode Penelitian... ... 33
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 43
A. Hasil Penelitian ... 43
1. Kemampuan Memproduksi Teks Drama sebelum Menggunakan Model Pembelajaran Project Based Learning siswa kelas XI SMA Negeri 2 Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2015/2016... 44
2.Kemampuan Memproduksi Teks Drama
vi
Pakam Tahun Pembelajaran 2015/2016... 45
B. Analisis Data………. 46
C. Pembahasan Hasil Penelitian ... 60
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ... 64
A. Simpulan ... 64
B. Saran ... 65
vii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Populasi Siswa Kelas XI SMA Negeri 2 Lubuk Pakam...31
Tabel 3.2 Desain Eksperimen One Group Pretes Posttest Design...33 Tabel 3.3 Jalannya Pembelajaran Menulis Naskah Drama dengan Model
Pembelajaran Project Based Learning...34 Tabel 3.4 Kriteria Penilaian Tes Kemampuan Memproduksi Teks Drama37
Tabel 3.5 Kategori Penilaian ... 39 Tabel 4.1 Data Hasil Memproduksi Teks Drama sebelum Menggunakan
Model Pembelajaran Project Based Learning (Pretest)...46 Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Hasil sebelum Menggunakan Model
Pembelajaran Project Based Learning (Pretest)...47 Tabel 4.3 Identifikasi Kecenderungan Hasil sebelum Menggunakan Model
Pembelajaran Project Based Learning (Pretest)...49 Tabel 4.4 Data Hasil Memproduksi Teks Drama setelah Menggunakan
Model Pembelajaran Project Based Learning (Posttest)...50 Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Hasil setelah Menggunakan Model
Pembelajaran Project Based Learning (Posttest)...51
Tabel 4.6 Identifikasi Kecenderungan Hasilsetelah Menggunakan Model Pembelajaran Project Based Learning (Posttest)...52 Tabel 4.7 Uji Normalitas Data sebelum Menggunakan Model Pembelajaran Project Based Learning (Pretest)...54 Tabel 4.8 Uji Normalitas Datasetelah Menggunakan Model Pembelajaran
viii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Silabus Pembelajaran ... 68
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ... 72
Lampiran 3 Soal Pretest ... 90
Lampiran 4 Soal Posttest ... 91
Lampiran 5 Nilai Kritis L untuk Uji Liliefors ... 92
Lampiran 6 Tabel Z (Luas dibawah lengkungan normal standar dari O-Z) ... 93
Lampiran 7 Tabel Distribusi t ... 94
Lampiran 8 Tabel Chi Kuadrat ... 95
Lampiran 9 Hasil pretest dan posttest siswa ... 96
1
BAB 1
PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah
Permendikbud Nomor 69 Tahun 2013 memuat tentang kurikulum
2013 yang dirancang guna mempersiapkan manusia Indonesia agar memiliki
kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga negara yang beriman, produktif,
kreatif, inovatif, dan afektif serta mampu berkontribusi pada kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan peradaban dunia. Kurikulum 2013
berusaha mengembangkan keseimbangan antara pengembangan sikap spiritual
dan sosial, rasa ingin tahu, kreativitas, dan bekerja sama dengan kemampuan
intelektual dan psikomotorik. Selain itu, kurikulum ini juga berusaha
mengembangkan sikap, pengetahuan, dan keterampilan peserta didik serta
menerapkannya dalam berbagai situasi di sekolah dan masyarakat.
Kurikulum 2013 memenuhi dua dimensi kurikulum. Pertama adalah
rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran. Kedua
adalah cara yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran. Hal ini sesuai
dengan pedoman dalam penyelenggaraan pendidikan yang terdiri atas
berbagai standar sebagai acuan dalam pembelajaran. Standar-standar itu
meliputi Standar Kompetensi Lulusan (SKL), Standar Isi, Standar Proses,
Standar Penilaian, Kompetensi Inti, dan Kompetensi Dasar.
Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah telah mengisyaratkan
tentang perlunya proses pembelajaran yang dipandu dengan kaidah-kaidah
2
yang sesuai dengan materi pembelajarannya. Pendekatan ini dimulai dari
kegiatan mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengolah
informasi, dan akhirnya mengomunikasikan.
Dalam kurikulum 2013, pada standar isi mata pelajaran Bahasa
Indonesia kelas XI SMA dalam kompetensi dasar 4.2 yaitu memproduksi teks
film/drama yang koheren sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat
baik secara lisan maupun tulisan. Dalam kompetensi ini, siswa dituntut agar
mampu mengahasilkan teks drama yang sesuai dengan struktur, karakteristik,
dan kebahasaan. Pembelajaran memproduksi teks drama, diharapkan mampu
membimbing peserta didik agar lebih mencintai sastra khususnya drama, dan
mampu mengembangkan kemampuannya dalam memproduksi teks drama
secara kritis dan kreatif.
Hal ini mengacu pada pembelajaran sastra yang bertujuan untuk
mengembangkan kepribadian dan menambah pengetahuan siswa melalui isi
teks film/drama yang pada hakikatnya merupakan gambaran kehidupan
melalui masalah/konflik yang berasal dari cerita kehidupan manusia dan
lingkungannya.
Suwardi (2014: 9) dalam pengantar bukunya, mengatakan bahwa
pembelajaran drama itu sungguh penting, namun jarang para pengajar
mengedepankan drama karena sibuk dengan memahami sastra lain seperti
prosa dan puisi. Padahal, sesungguhnya drama itu merupakan seni yang
kompleks. Porsi drama di sekolah biasanya paling minim, pelajaran drama
3
kurang mendapat perhatian. Padahal pembelajaran drama itu umumnya lebih
menarik dibandingkan dengan yang lain, bahkan prosa dan puisipun bisa
didramakan.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang dilakukan
prapenelitian, kompetensi mengenai teks drama belum sepenuhnya dikuasi
oleh peserta didik. Hasil wawancara yang dilakukan dengan Ibu Nurbaiti
Purba, M.Pd, guru mata pelajaran bahasa Indonesia di SMA Negeri 2 Lubuk
Pakam menujukkan bahwa kemampuan siswa dalam menulis naskah drama
masih di bawah KKM yang bernilai 75, hanya beberapa siswa yang memang
minat dan mempunyai bakat sastra yang mampu mendapat nilai di atas
rata-rata. Hal ini dikarenakan beberapa kendala, diantaranya siswa sangat sulit
diarahkan untuk pembelajaran drama dan kurang berminat dalam pelajaran ini,
sebagian dari siswa masih malu-malu ketika diberikan tugas praktik drama
sehingga dalam menuangkan ide untuk memproduksi teks drama siswa
mengalami kesulitan . Selain itu adalah model pembelajaran yang digunakan
kurang tepat dan tidak bervariasi, guru lebih sering menggunakan model
conventional.
Rendahnya kemampuan memproduksi teks drama didukung penelitian
yang dilakukan oleh Sulistiawati (2014: 52), menyatakan kemampuan siswa
menulis teks film/drama tergolong rendah dengan nilai rata-rata 53,85. Oleh
karena itu, kurikulum 2013 memberikan banyak inovasi dalam proses
pembelajaran dengan pengembangan model pembelajaran yang sesusai
4
project based learning yang merupakan model pembelajaran inovatif, progam
student center dimana proyek (kegiatan) sebagai inti pembelajaran dan secara
otomatis menggunakan pendekatan saintifik dalam pembelajarannya.
Model pembelajaran ini dimulai dengan menentukan pertanyaan dasar
sebagai aktivitas awal bagi siswa. Kemudian siswa membuat desain proyek,
menyusun penjadwalan, memonitor kemajuan proyek hingga penilaian hasil
dan evaluasi. Tujuan dari model pembelajaran project based learning ini
untuk mengembangkan pengetahuan siswa secara aktif, interaktif, efektif, dan
terampil. Menuntun siswa secara mandiri serta memberi kesempatan kepada
siswa untuk memanajemen sendiri kegiatan penyelesaian tugasnya sehingga
memberikan pemahaman konsep atau pengetahuan lebih mendalam.
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan Sidabutar (2014: 46),
kemampuan siswa dalam menulis teks anekdot dengan menggunakan model
pembelajaran project based learning tergolong dalam kategori baik, dengan
nilai rata-rata siswa yaitu 77,35. Kategori sangat baik sebanyak 3 siswa atau
7,5%, kategori baik sebanyak 24 siswa atau 60%, kategori cukup sebanyak 10
siswa atau 25%, dan kategori kurang sebanyak 3 siswa atau 7,5 % dan tidak
terdapat siswa yang termasuk kategori sangat kurang.
Berdasarkan hasil observasi yang ditemukan saat prapenelitian, SMA
Negeri 2 Lubuk Pakam adalah sekolah percontohan untuk pelaksanaan
Kurikulum 2013 di Kabupaten Deli Serdang. Keadaan dan lokasi sekolah
sangat mendukung untuk dilaksanakannya penelitian, dengan fasilitas yang
5
Dan berdasarkan informasi yang diperoleh, disekolah tersebut belum pernah
diadakan penelitian tentang memproduksi teks drama.
Berdasarkan hal tersebut, maka peneliti tertarik untuk melakukan
penelitian dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Project Based
Learning terhadap Kemampuan Memproduksi Teks Drama Oleh Siswa Kelas
XI SMA Negeri 2 Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2015/2016.”
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka dapat
diidentifikasikan tiga masalah.
1. Kemampuan siswa dalam memproduksi teks drama masih rendah.
2. Kurangnya minat siswa tentang teks drama sehingga kesulitan
dalam menuangkan ide dalam memproduksi teks drama.
3. Kurangnya inovasi guru dalam memilih model pembelajaran yang
sesuai dalam proses pembelajaran sehingga pelajaran drama
kurang mendapat perhatian karena dianggap sulit, memakan
banyak waktu dan tempat.
C. Pembatasan Masalah
Dalam penelitian ini, penulis membatasi masalah pada kurangnya inovasi
guru dalam penggunaan model pembelajaran yang sesuai dalam
menyampaikan materi pembelajaran memproduksi teks drama. Dalam hal ini
memproduksi teks drama dikembangkan secara tulisan dengan mengetahui
6
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah di atas, maka ada tiga hal yang menjadi
rumusan masalah.
1. Bagaimana kemampuan memproduksi teks drama siswa kelas XI
SMA Negeri 2 Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2015/2016
sebelum menggunakan model pembelajaran project based
learning?
2. Bagaimana kemampuan memproduksi teks drama siswa kelas XI
SMA Negeri 2 Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2015/2016
setelah menggunakan model pembelajaran project based learning?
3. Adakah pengaruh pengunaan model pembelajaran project based
learning terhadap kemampuan memproduksi teks drama siswa
kelas XI SMA Negeri 2 Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran
2015/2016?
E. Tujuan Pembelajaran
Dalam penelitian ini ada tiga hal yang menjadi tujuan pembelajaran.
1. untuk mengetahui kemampuan memproduksi teks drama sebelum
menggunakan model pembelajaran project based learning siswa
kelas XI SMA Negeri 2 Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran
2015/2016,
2. untuk mengetahui kemampuan memproduksi teks drama setelah
7
kelas XI SMA Negeri 2 Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran
2015/2016,
3. untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran project based
learning terhadap kemampuan memproduksi teks drama siswa
kelas XI SMA Negeri 2 Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran
2015/2016.
F. Manfaat Penelitian
Manfaat penelitian ini memberikan pengetahuan, motivasi, pelatihan,
serta dapat meningkatkan kegiatan dalam menulis teks drama.
1. Bagi Siswa
Dapat menumbuhkan motivasi dan minat dalam kegiatan
memproduksi teks drama, menambah pengetahuan mengenai praktik
memproduksi teks drama dengan model pembelajaran project based
learning, dan memberikan inovasi kepada siswa agar tetap
mengembangkan kemampuannya dalam berdrama.
2. Bagi Guru
Dapat mengetahui problematika apa saja yang dihadapi siswa
dalam menulis teks drama.
3. Bagi Peneliti
Dengan adanya penelitian tentang memproduksi teks drama ini,
peneliti dapat mempunyai bekal pengetahuan yang mendalam ketika
8
4. Bagi Sekolah
Sebagai bahan pertimbangan dalam rangka memajukan dan
64
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang diuraikan pada bab IV, maka dibuat
kesimpulan sebagai berikut.
1. Kemampuan memproduksi teks drama siswa kelas XI SMA Negeri 2
Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2015/2016 sebelum menggunakan
model pembelajaran project based learning berada pada kategori cukup
dengan nilai rata-rata 65,92. Dengan nilai tertinggi 85 dan nilai terendah
45. Jika melihat KKM 75, maka kemampuan siswa dalam memproduksi
teks drama belum tercapai.
2. Kemampuan memproduksi teks drama siswa kelas XI SMA Negeri 2
Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2015/2016 setelah menggunakan
model pembelajaran project based learning berada pada kategori baik
dengan nilai rata-rata 76,1. Dengan nilai tertinggi 90 dan nilai terendah 55.
Jika melihat KKM 75, maka kemampuan siswa dalam memproduksi teks
drama sudah tercapai.
3. Model pembelajaran project based learning memiliki pengaruh signifikan
terhadap meningkatkan kemampuan siswa memproduksi teks drama kelas
XI SMA Negeri 2 Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2015/2016. Hal ini
terbukti dari pengujian hipotesis t0 yang diperoleh lebih besar dari ttabel
yaitu 3,825 > 2,06 maka hipotesis nihil (Ho) ditolak dan hipotesis alternatif
65
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan penelitian di atas, maka saran yang
diberikan peneliti sebagai barikut.
1. Model pembelajaran project based learning dapat digunakan
guru bahasa Indonesia sebagai salah satu alternatif dalam
pembelajaran memproduksi teks drama sehingga siswa tidak
lagi mengalami kesulitan dalam memproduksi teks drama.
2. Seiring dengan perkembangan teknologi, diharapkan guru
dapat mengembangkan model pembelajaran project based
learning sesuai dengan materi pembelajaran yang akan
diajarkan, sehingga dapat menciptakan suasana yang berbeda
dalam pengajaran. Sebagai inovasi dalam mengajar, model
pembelajaran ini dapat menarik minat siswa agar mampu
belajar dan membiasakan diri untuk lebih aktif dan kreatif
dalam memahami materi pembelajaran bahasa Indonesia,
terutama dalam memproduksi teks drama.
3. Disarankan agar penelitian selanjutnya tetap memperhatikan
perkembangan model, strategi, teknik ataupun metode
pembelajaran yang digunakan di sekolah agar memberikan
masukan yang konstruktif bagi dunia pendidikan khususnya
66
DAFTAR PUSTAKA
Abidin , Yunus. 2014. Desain Sistem Pembelajaran dalam Konteks Kurikulum
2013. Bandung: PT Refika Adita.
Amri, Sofan. 2013. Pengembangan & Model Pembelajaran dalam Kurikulu
2013. Prestasi Pusta Karya: Jakarta.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
_____. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Arnita. 2013. Pengantar Statistika. Bandung: Cipta Pustaka Media Perintis.
_____. 2012. Strategi dan Model Pembelajaran. Yogyakarta: Aswaja Presindo. Bintang, Angkasa. 2012. Drama, Teori dan Pementasan. Yogyakarta: PT Citra
Aji Parama.
Departemen Pendidikan Nasional. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia Pusat
Bahasa. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.
Depdiknas. 2007. Ejaan Bahasa Indonesia yang Disempurnakan: EYD Terbaru
(Permendiknas Nomor 46 Tahun 2009). Yogyakarta: Pustaka Timur.
Fariyanti, Maurida. 2010. Mendengarkan Memahami Isi Drama. Bogor: Quadra.
Hasanudin, WS. 1996. Drama Karya dalam Dua Dimensi. Bandung : Angkasa.
Hosnan, M. 2014. Pendekatan Saintifik dan Kontekstual dalam Pembelajaran
Abad 21. Bogor: Ghalia Indonesia.
Istarani. 2012. 58 model pembelajaran Inovatif. Media Persada.
Komalasari, Kokom. 2013. Pembelajaran Kontekstual. Bandung: Reflik Aditama.
Mahsun. 2014. Teks dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Kurikulum 2013. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Ngalimun. 2014. Strategi dan Model Pembelajaran. Yogyakarta: Aswaj Presindo.
Nuryatin, Agus. 2006. Teori dan Langkah-Langkah Menulis Naskah Drama.
67
______. 2010. Mengabadikan Pengalaman dalam Cerpen. Rembang: Yayasan Adhigama.
Rosmawaty. 2011. Seni Drama. Medan: Universitas Negeri Medan.
Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standart Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media.
Semi, Atar. 1988. Kritik Sastra. Bandung: Angkasa.
Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran inovatif Dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar-Ruuz Media.
Sidabutar, Baginda Apri Amsal. 2015. Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis
Proyek Terhadap Kemampuan Menulis Teks Anekdot Siswa Kelas X SMK YAPIM Sibiru-biru Tahun Pembelajaran 2014/2015. Medan: Universitas
Negeri Medan.
Sudijono, Anas. 2010. Pengantar Stilistika Pendidikan. Jakarta: PT Rajagrafindo
Sudjana. 2011. Metoda stilistika pendidikan. Bandung: Tarsito
Suharianto, S. 1982. Dasar-dasar Teori Sastra. Surabaya: Widyaduta
Sulistiawati, Yayuk. (2014) . Kontribusi Penguasaan Struktur dan Ciri
Kebahasaan Teks Film/Drama terhadap Kemampuan Menulis Teks Film/Drama oleh Siswa Kelas XI MAN 1 Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015. Medan: Unimed
Suwardi, Endraswara. 2014. Metode Pembelajaran Drama Apresiasi, Ekspresi,
Pengakajian. Yogyakarta: PT. Buku Seru.
Waluyo, Budi. 2014. Bahasa dan Sastra Indonesia untuk Kelas VII SMP dan
MTS. Solo: Platinum.
Wena, Made. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer. Jakarta: Bumi aksara
Wiyanto, Asul. 2002. Terampil Bermain Drama. Jakarta: Gramedia.
