PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS PUISI PADA MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA MELALUI STRATEGI LEARNING JOURNALS DENGAN
METODE RESITASI PADA KELAS V SEMESTER II SDN 02 PENDEM BATU
SKRIPSI
Diajukan Kepada Universitas Muhammadiyah Malang Sebagai Salah Satu Syarat Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar
OLEH :
MANDA YULIA WINASTI
NIM 201110430311253
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH
MALANG
LEMBAR PENGESAHAN
Peningkatan Keterampilan Menulis Puisi Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Melalui
Strategi Learning Journals Dengan Metode Resitasi Pada Kelas V Semester II SDN 02
Pendem Batu
Oleh: Manda Yulia Winasti (201110430311253)
Dipertahankan di depan penguji Program Studi Pendidkan Guru Sekolah Dasar Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang dan diterima untuk
memenuhi persyaratan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Mengesahkan :
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang
Malang, 28 April 2016
Dekan FKIP,
Dr. Poncojari Wahyono M.Kes
Dewan Penguji Tanda Tangan
1. Dr. Ichsan Anshory AM, M.Pd 1.
2. Kuncahyono, M.Pd 2.
3. Dr. Yuni Pantiwati, MM, M.Pd 3.
KATA PENGANTAR
Puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT, Tuhan Yang Maha Esa yang telah
melimpahkan segala rahmat, hidayah dan izin-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsian dengan judul “Peningkatan Menulis Puisi Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Melalui Strategi Learning Journals Dengan Metode Resitasi Pada Kelas V
Semester II SDN 02 Pendem Batu”.
Sholawat dan salam semoga tetap terlimpahkan kepada junjungan kita, Nabi
Muhammad SAW yang telah membawa kita dari jalan yang gelap menuju jalan iman yang
terang melalui Agama Islam.
Penulis menyadari bahwa dalam penyelesaian skripsi ini tidak lepas dari kerja keras, do’a dan bantuan dari beberapa pihak. Dengan segala kerendahan hati, penulis menyampaikan ucapak terimakasih kepada:
1. Dr. Poncojari Wahyono M.Kes, selaku Dekan FKIP Universitas Muhammmadiyah
Malang.
2. Dr. Ichsan Anshory AM., M.Pd, selaku Ketuan jurusan PGSD Univesitas
Muhammadiyah Malang, yang telah membantu dalam proses segala urusan administrasi
yang penelti perlukan dalam menyusun skripsi.
3. Dr. Yuni Pantiwati, MM, MPd, selaku dosen pembimbing I saya yang telah meluangkan
waktu, pikiran, dan memberikan motivasi dan nasehat dalam membimbing penulis.
4. Dra. Sri Wahyuni, M.Kes, selaku dosen pembimbing II yang telah sabar memberikan
masukan dan arahan dalam membimbing penulis.
5. Ibu Ranawati S.Pd selaku kepala sekolah SDN 02 Pendem batu yang telah berkenan
memberikan iji untuk melakukan penelitiaan.
6. Bapak/ibu guru SDN 02 Pendem Batu yang telah membantu selama penelitian.
7. Kedua orangtuaku tercinta yang senantiasa mendoakan dan mendukung penulis selama
menuntut ilmu.
8. Teman – teman satu kelas PGSD kelas E dan seluruh angkatan 2011 yang selalu
memberikan semangat dan membantu dalam penyelesaian laporan penelitian ini.
9. Semua pihak yang turut membantu terselesaikannya penyusunan laporan ini baik
Semoga apa yang telah diberikan kepada penulis dari berbagai pihak senantiasa
mendapat pahala yang melimpah dari Alaah SWT. Penulis sadar bahwa penelitian ini belum
sempurna, maka penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun dari semua pihak.
Semoga karya ilmiah ini bermanfaat bagi pembaca.
Malang, 16 April 2016
Manda Yulia Winasti
DAFTAR ISI
Halaman Judul ... i
Lembar Persetujuan ... ii
Lembar Pengesahan ... iii
Halaman Pernyataan Keaslian ... iv
Halaman Motto ... v
Halaman Persembahan ... vi
Kata Pengantar ... vii
Daftar Isi ... viii
Daftar Tabel ... xi
Daftar Grafik ... xii
Daftar Gambar ... xiii
Daftar Lampiran ... xiv
ABSTRAK ... xv
ABSTRACT ... xvi
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 6
C. Tujuan Penelitian ... 7
D. Manfaat Penelitian ... 7
E. Lingkup Penelitian ... 8
F. Definisi Istilah ... 9
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 11
A. Aspek – aspek Keterampilan Berbahasa ... 11
B. Keterampilan Menulis ... 12
C. Puisi... 17
D. Strategi Learning Journals ... 23
E. Metode Resitasi ... 25
F. Peningkatan Keterampilan Menulis ... 28
G. Penelitian Yang Relevan ... 30
H. Kerangka Pikir ... 32
I. Hipotesis Tindakan ... 33
BAB III METODE PENELITIAN ... 34
A. Pendekatan dan Jenis Penelitian ... 34
B. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 34
C. Subjek Penelitian ... 35
D. Jenis Tindakan ... 35
F. Instrumen Penelitian ... 38
G. Teknik Analisis Data... 39
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 40
A. Hasil Penelitian ... 40
B. Pembahasan... 59
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 66
A. Kesimpulan ... 64
B. Saran ... 64
Daftar Pustaka ... 67
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 SKKD kelas V semester 2 ... 68
Lampiran 2 Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) prasiklus ... 69
Lampiran 3 Jurnal harian prasiklus ... 74
Lampiran 4 Lembar kriteria penilaian keterampilan menulis ... 75
Lampiran 5 Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) siklus I ... 76
Lampiran 6 Rangkuman materi ... 82
Lampiran 7 Rubrik penilaian keterampilan menulis siklus I ... 83
Lampiran 8 Hasil penilaian keterampilan menulis puisi siklus I ... 84
Lampiran 9 Hasil observer guru dalam KBM siklus I ... 87
Lampiran 10 Contoh hasil pekerjaan siswa siklus I ... 91
Lampiran 11 Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) siklus II ... 101
Lampiran 12 Materi pembelajaran ... 105
Lampiran 13 Rubrik penilaian keterampilan menulis puisi siklus II ... 108
Lampiran 14 Hasil penilaian keterampilan menulis siswa siklus II ... 109
Lampiran 15 Hasil observer guru dalam KBM siklus II ... 112
Lampiran 16 Contoh hasil pekerjaan siswa siklus II ... 116
DAFTAR PUSTAKA Active Learning Dengan Teknik Jurnal. (online). Tersedia di
http://publikasi.stkipsiliwangi.ac.id/wp-content/blogs.dir/2/files/2013/11/JURNAL-PENI-09210197.docx. Diakses 25 November 2015.
Hermayana, Upaya Meningkatkan Kemampuan Menulis,
http://hermayanahermayana.blogspot.com/2011/01/upaya-meningkatkan-kemampuan-menulis.html. Diakses tgl 21 Desember 2015.
Jauharoti, Alfin. Keterampilan Dasar Berbahasa, (Surabaya: Pustaka Intelektual, 2009), 150-156
Kartono. 2008. Learning Journal Sebagai Bentuk Penilaian Diri Bagi Siswa dan Guru Dalam Pembelajaran Matematika. (online). Tersedia di
http://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/kreano/article/view/1246. Diakses 25 November 2015.
Kurniawan, Menulis, http://aldonsamosir.wordpress.com/menulis/, diakses pada tgl 12 Januari 2016
Nurudin, 2012. Dasar – Dasar Penulisan. Malang: UMM/Pres.
Rahmawati, Lely Suci dan Poerwanti Hadi Pratiwi. Upaya Meningkatkan Kecapakan Personal Siswa Melalui Metode LearningJjournals Dalam Pembelajaran Sosiologi Kelas XI IPS1 SMA Muhammadiyah 1 Muntilan. (online). Tersedia di
http://eprints.uny.ac.id/24763/9/RINGKASAN.pdf. Diakses 21 Desember 2015
Silberman, Mel. 2007. Active learning : 101 Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: Pustaka Insani Madani.
Silberman, Mel. 1999. Active learning : 101 Cara Belajar Siswa Aktif,rev.ed. Bandung: Nuansa.
Silchan T. W dkk. 2014. Pendidikan Bahasa Indonesia di SD. Banten: Universitas Terbuka.
Suparno. A. Suhaenah. 2001. Membangun Kompetensi Belajar. Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional.
Tarigan, Hendry Huntur. 1994. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa Bandung.
Widodo,jokko dkk. Peningkatan Kemampuan Menulis Puisi Melalui Penerapan Strategi Indentifikasi Berbasis Kecerdasan Majemuk pada Siswa Kelas X-A SMA Negeri 1 Gemolong Tahun Ajaran 2011/2012. (online). Tersedia di
http://core.ac.uk/download/files/478/12347093.pdf. Diakses 21 Desember 2015.
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah
Standar kompetensi mata pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia yang
disempurnakan dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) disebutkan
bahwa mata pelajaran Bahasa Indonesia berorientasi pada hakikat pembelajaran
bahasa. Pelajaran bahasa lebih diutamakan untuk kepentingan komunikasi dengan
memperhatikan kaidah kebahasaan sedangkan sastra tak hanya berhenti pada
komunikasi, namun juga pada nilai moral, emosi, seni, kreativitas, humanitas dan
penghayatan nilai - nilai kehidupan, serta kemampuan mengapresiasi karya sastra.
Pembelajaran apresiasi puisi mengharapkan siswa harus benar - benar
dapat menghayati dan menulis puisi dengan baik. Salah satu pembelajaran bahasa
yang menuntut kreativitas tinggi adalah kegiatan menulis. Kegiatan menulis
memerlukan latihan yang terus menerus. Oleh karena itu menulis sudah diberikan
sejak siswa duduk di bangku Sekolah Dasar. Hal ini dimaksudkan sejak
pendidikan dasar siswa dirangsang agar mampu mengembangkan kreativitas untuk
menulis, baik menulis prosa maupun puisi. Hal ini sesuai dengan Standar
kompetensi menulis dalam KTSP SD yang berbunyi sebagai berikut:
Mengungkapkan pikiran, perasaan, informasi, dan fakta secara tertulis dalam
bentuk ringkasan, laporan, dan puisi bebas. Sedangkan kompetensi dasar berbunyi
menulis puisi bebas dengan pilihan kata yang tepat”(Depdikbud,2007: 36).
Keterampilan berbahasa Indonesia mencakup empat aspek, yaitu
ke-2
terampilan menulis. Menulis puisi adalah menuangkan buah pikiran ke dalam
bahasa tulis melalui kalimat-kalimat yang dirangkai secara utuh, lengkap dan jelas,
sehingga tulisan tersebut dapat dikomunikasikan kepada pembaca secara berhasil.
Kemudian keterampilan menulis puisi adalah kemampuan mengungkapkan
gagasan, pendapat dan perasaan kepada pihak lain dengan menggunakan bahasa
tulis yang bersifat literer (Depdiknas, 2003:9). Kecepatan pengungkapan gagasan
harus didukung oleh ketepatan bahasa sastra yang digunakan. Selain komponen
kosakata dan konteks kesastraan, ketepatan bahasa sastra juga sebaiknya didukung
oleh konteks dan penggunaan majas. Faktor yang menentukan keberhasilan tujuan
pembelajaran menulis puisi antara lain: kurikulum, siswa, media pembelajaran,
fasilitas sumber belajar, dan guru. Pembelajaran yang inovatif dan kreatif
menuntut penggunaan metode dan media pembelajaran yang tepat dan sesuai
dengan materi dan tingkat perkembangan siswa sehingga siswa lebih tertarik dan
tumbuh minat untuk memfokuskan perhatiannya selama proses pembelajaran
berlangsung.
Kurangnya keterampilan menulis puisi pada siswa antara lain disebabkan
kurangnya pembinaan keterampilan menulis puisi, baik ditingkat SD, SMP,
ataupun SLTA. Dalam kurikulum pelajaran bahasa Indonesia mencakup
komponen kemampuan berbahasa (mendengar, berbicara, membaca, menulis) dan
kemampuan bersastra.Keempat aspek ketrampilan berbahasa mendapatkan porsi
yang seimbang, namun khususnya komponen kemampuan bersastra siswa masih
3
Berbagai upaya untuk meningkatkan kemterampilan menulis puisi pada
siswa telah dilaksanakan dengan jalan peningkatan sumber daya manusia (SDM)
guru, peningkatan penggunaan media pembelajaran, penggunaan metode
pembelajaran yang bervariasi, serta memperbanyak buku - buku referensi tentang
sastra.
Di dalam dunia pendidikan, guru adalah seorang pendidik, pembimbing,
pelatih, dan pengembang kurikulum yang dapat menciptakan kondisi dan suasana
belajar yang kondusif, yaitu suasana belajar menyenangkan, menarik, memberi
rasa aman, memberikan ruang pada siswa untuk berpikir aktif, kreatif dan inovatif
dalam mengeksplorasi dan mengolaborasi keterampilannya.
Anak usia sekolah dasar berada pada tahapan operasi konkret (belajar dari
hal-hal yang dapat dilihat, didengar, dibau, dan diraba). Pada rentang usia tersebut
anak mulai menunjukkan perilaku belajar sebagai berikut. (1) Mulai memandang
dunia secara objektif, bergeser dari satu aspek situasi ke aspek lain secara reflektif
dan memandang unsur-unsur secara serentak. (2) Mulai berfikir secara
operasional. (3) Mempergunakan cara berfikir operasional untuk
mengklasifikasikan benda-benda. (4) Membentuk dan mempergunakan
keterhubungan aturan-aturan, prinsip ilmiah sederhana, dan mempergunakan
hubungan sebab akibat. (5) Memahami konsep substansi, volume zat cair, panjang
lebar, luas, dan berat.
Di dalam masyarakat modern dikenal dua macam cara berkomunikasi,
yaitu komunikasi secara langsung dan komunikasi tidak langsung. Komunikasi
4
komunikasi tidak langsung melalui kegiatan menulis dan membaca. Keterampilan
menulis sebagai salah satu cara dari empat keterampilan berbahasa yang
mempunyai peranan yang sangat penting dalam kehidupan manusia. Dengan
menulis, seseorang dapat mengungkapkan pikiran dan gagasan untuk mencapai
maksud dan tujuan.
Kemampuan komunikasi dapat disebut juga sebagai kemampuan berbahasa
karena di dalam berkomunikasi digunakan bahasa sebagai media utamanya. Oleh
karena itu, menurut Darnadi (1996:1) kemampuan berkomunikasi dapat dijabarkan
sesuai dengan tingkat-tingkat kemampuan berbahasa, yaitu : kemampuan
menyimak (listening competence), kemampuan berbicara (speaking competence),
kemampuan membaca (reading competence), dan kemampuan menulis (writing
competence). Walaupun posisi kemampuan menulis selalu terakhir, tidak berarti
menulis tidak penting, berarti, dan berperan seperti dalam pepatah dalam bahasa
inggris “the last but not the least” tapi pada hakekatnya fungsi utama bahasa
adalah sebagai alat komunikasi. Oleh karena itu, pembelajaran bahasa dan sastra
Indonesia diarahkan agar siswa terampil berkomunikasi, baik secara lisan maupun
tulisan.
Menulis adalah aktivitas seluruh otak yang menggunakan otak kanan
(emosional) dan belahan otak kiri (logika). Menulis merupakan suatu keterampilan
berbahasa yang dipergunakan untuk berkomunikasi secara tidak langsung, tidak
secara bertatap muka dengan orang lain. Menulis merupakan suatu kegiatan yang
5
Dari hasil observasi yang dilakukan di SDN Pendem 02, ditemukan hal –
hal sebagai berikut. Kegiatan pembelajaran masih didominasi oleh guru, sehingga
siswa kesulitan untuk mengekspresikan ide – ide yang siswa miliki. Siswa juga
takut melakukan kesalahan dalam menulis puisi.
Maka dari itu dalam usaha meningkatkan keterampilan menulis, guru
perlu berusaha untuk mencari model yang tepat dalam menyampaikan pengajaran
kepada siswa. Salah satunya ialah dengan banyak memberikan bantuan dan
dorongan. Tanpa dorongan guru, pencapaian tujuan pengajaran menulis kurang
berhasil. Wujud nyata keberhasilan pengajaran menulis ialah siswa dapat
menghasilkan tulisan yang baik, tidak hanya tahu teorinya saja. Misalnya
penggunaan strategi Learning Journals dan metode Resitasi dalam meningkatkan
keterampilan menulis
Strategi Learning Journals adalah sebuah strategi dimana peserta didik
diminta untuk menggambarkan secara tertulis pengalaman belajar yang telah
mereka jalani, mereka akan terdorong untuk menyadari apa yang mereka alami
dan mampu mengungkapkan secara tertulis. Melalui strategi ini, siswa secara tidak
langsung dituntut untuk menulis mandiri dan memasukkan tanda baca dengan
tepat (Melvin L. Silberman, Active Learning,2011 : 205).
Metode Resitasi adalah metode penyajian bahan dimana guru memberikan
tugas tertentu agar siswa melakukan kegiatan belajar. Misalnya tugas yang
dilaksanakan oleh siswa dapat dilakukan di dalam kelas, di halaman sekolah, di
6
pelajaran terlalu banyak sementara waktu sedikit. Artinya banyaknya bahan yang
tersedia dengan waktu kurang seimbang (Djamarah, Syaiful Bahri,2010 : 85).
Berdasarkan penelitian terdahulu, Sa’adah (2013) dengan judul “ Peningkatan
Keterampilan Menulis Laporan Mata Pelajaran Bahasa Indonesia melalui
Learning Journals (Jurnal Belajar) pada siswa kelas V MI Liwa’ul Islam Mantup
Lamongan”. Hasil penelitian menunjukkan ada peningkatan siswa dalam
keterampilan menulis laporan setelah melakukan strategi Learning Journals
(jurnal belajar) sehingga peneliti mengambil judul “Peningkatan Keterampilan
Menulis Puisi Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Melalui Strategi Learning
Journals dengan Metode Resitasi Pada Kelas Vsemester II SDN 02 Pendem Batu”
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, maka rumusan masalah pada penelitian
ini sebagai berikut:
1. Bagaimana penerapan strategi pembelajaran Learning Journals dan metode
Resitasi dalam pembelajaran menulis puisi pada siswa kelas V SDN Pendem
02?
2. Bagaimana peningkatan keterampilan menulis puisi siswa kelas V SDN
Pendem 02 setelah menggunakan strategi pembelajaran Learning Journals
7 C. Tujuan Penelitian
Dari uraian rumusan masalah diatas, maka tujuan dari penelitian sebagai
berikut:
1. Mengetahui penerapan strategi pembelajaran Learning Journals dan metode
Resitasi dalam pembelajaran menulis puisi pada siswa kelas V SDN Pendem
02
2. Mengetahui peningkatan keterampilan menulis puisi siswa kelas V SDN
Pendem 02 setelah menggunakan strategi pembelajaran Learning Journals
dan metode Resitasi.
D. Manfaat Penelitian
Berdasarkan pada tujuan di atas, maka penelitian tindakan kelas ini
diharapkan dapat bermanfaat bagi:
1. Mahasiswa peneliti
a. Sebagai dasar penelitian lebih lanjut terhadap penelitian tentang
keterampilan menulis
b. Sebagai acuan pembanding dalam penelitian keterampilan menulis
c. Sebagai informasi tambahan lebih lanjut untuk memperluas wawasan
tentang keterampilan menulis
2. Guru
a. Sebagai sumber informasi bagi guru untuk memantau sejauh mana
8
b. Sebagai bahan acuan masukan dalam mengajarkan pokok bahasan
keterampilan menulis
c. Sebagai sumber informasi bagi guru sejauh mana kecakapan siswa
menguasai keterampilan menulis
3. Siswa
a. Siswa dapat mengetahui sejauh mana keterampilan yang dimiliki dalam
keterampilan menulis
b. Siswa dapat meningkatkan keterampilan menulis
E. Lingkup Penelitian
Agar penelitian ini bisa tuntas dan terfokus, sehingga hasil penelitiannya
akurat, permasalahan tersebut di atas akan dibatasi pada hal-hal tersebut di
bawah ini:
1. Subjek penelitian adalah pada siswa kelas V SDN Pendem 02
2. Pelaksanaan pembelajaran aktif dalam penelitian ini menggunakan strategi
Learning Journals. Strategi Learning Journals adalah sebuah strategi dimana
peserta didik diminta untuk menggambarkan secara tertulis pengalaman
belajar yang telah mereka jalani. Mereka akan terdorong untuk menyadari apa
yang mereka alami dan mampu mengungkapkan secara tertulis.
3. Metode resitasi merupakan metode yang dapat meningkatkan penguasaan
konsep dalam keterampilan menulis, sehingga mempermudah siswa dalam
9
4. Keterampilan Menulis Puisi
Dilihat dari prosesnya, pembelajaran menulis menuntut kerja keras
guru untuk membuat pembelajarannya menjadi menyenangkan, sehingga
siswa tidak merasa “dipaksa” untuk dapat membuat sebuah tulisan. Dengan
menulis jurnal, siswa dapat terlatih menulis. Siswa akan terbiasa
mengungkapkan gagasan atau perasaannya secara tertulis dalam bentuk
kalimat-kalimat yang baik. Jurnal dapat menjadi sarana yang membantu siswa
untuk belajar menulis dengan lebih menyenangkan dan berhasil.
Pembelajaran Bahasa Indonesia untuk aspek menulis pada kelas V
SDN Pendem 02 ini adalah agar peserta didik memiliki keterampilan untuk
melakukan berbagai jenis kegiatan menulis untuk mengungkapkan pikiran,
perasaan, dan informasi dalam bentuk menulis puisi.
F. Definisi Istilah
1. Keterampilan adalah kemampuan untuk menggunakan akal, fikiran, ide
dan kreatifitas dalam mengerjakan sesuatu menjadi lebih bermakna.
2. Menulis merupakan sebuah kegiatan menuangkan pikiran, gagasan dan
perasaan seseorang yang diungkapkan dalam sebuah tulisan.
3. Puisi adalah suatu bentuk karya sastra dari hasil ungkapan dan perasaan
penulis dengan bahasa yang terikat irama, matra, rima, penyusunan lirik
dan bait serta penuh makna.
4. Strategi learning journal merupakan gaya dan pola belajar mengajar atau
pola pembelajaran yang dapat melibatkan interaksi yang tidak hanya
10
tidak lagi sebagai pentransfer ilmu melainkan kawan (pengarah) kegiatan
pembelajaran.
5. Metode resitasi adalah metode pembelajaran dengan memberikan tugas
tertentu kepada peserta didik untuk dikerjakan secara individu atau
berkelompok, juga dapat diartikan, guru memberikan sejumlah tugas
kepada peserta didik untuk mempelajari sesuatu, kemudian
