PENGARUH PENDEKATAN PROSES DENGAN MEDIA
GAMBAR DAN KREATIVITAS BERFIKIR TERHADAP
KEMAMPUAN MENULIS TEKS PUISI
SISWA KELAS V SDN 054866
SIDOMULYO
TESIS
Diajukan Guna Memenuhi Salah Satu Syarat untuk Memperoleh Gelar Magister Pendidikan
Program Studi Pendidikan Dasar
Oleh
NINA HASTINA
NIM 8136182037
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
i ABSTRAK
Nina Hastina. Pengaruh Pendekatan Proses dengan Media Gambar dan Kreativitas Terhadap Kemampuan Menulis Teks Puisi Siswa Kelas V SDN 054866 Sidomulyo”. Tesis. Medan: Program Pasca Sarjana Universitas Negeri Medan, Agustus 2015.
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan : (1) Kemampuan menulis puisi antara kelompok siswa yang diajar dengan pendekatan proses menggunakan media gambar dan kelompok siswa yang diajar dengan pendekatan tradisional.(2) Kemampuan menulis puisi antara kelompok siswa yang memiliki kreativitas tinggi dan kelompok siswa yang memiliki kreativitas rendah. (3) Interaksi antara pendekatan proses menggunakan media gambar dan kreativitas siswa terhadap kemampuan menulis puisi siswa. Penelitian ini merupakan penelitian quasi eksperimen dengan sampel penelitian 2 kelas yang ditentukan secara acak dengan teknik cluster random sampling yaitu kelas VB diajarkan dengan pendekatan proses dengan media gambar dan kelas VA Diajarkan dengan pendekatan tradisional tanpa media gambar. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data terdiri dari tes kemampuan menulis teks puisi bebas dan lembar angket kreativitas berfikir siswa. Teknik analisis menggunakan uji scheffe. Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan data yang diperoleh : (1) Terdapat perbedaan kemampuan menulis puisi siswa yang diajar menggunakan pendekatan proses dengan media gambar lebih tinggi dibandingkan dengan siswa yang diajarkan menggunakan pendekatan tradisional tanpa media hasil analisis varians kedua pendekatan menunjukkan F hitung sebesar 2.10 > dari harga F tabel 1.86 pada taraf signifikansi α 0.05 sehingga H0 ditolak. (2) Terdapat Perbedaan kemampuan menulis puisi siswa yang memiliki kreativitas tinggi. Hasil analisis varians kedua pendekatan menunjukkan F hitung sebesar 43 > F tabel 1.86 pada taraf signifikansi α 0.05 sehingga H0 ditolak. (3) Terdapat interaksi antara pendekatan proses dengan media gambar dan kreativitas berfikir siswa dalam mempengaruhi kemampuan menulis puisi siswa. Berdasarkan hasil perhitungan data dapat diketahui bahwa F hitung sebesar 29 > F tabel 1.86 pada taraf signifikansi α 0.05 sehingga H0 ditolak.
ii ABSTRACT
iii
KATA PENGANTAR
Alhamdulillahirabbil’alamin, penulis ucapkan syukur atas kehadirat Allah SWT yang selalu melimpahkan rahmat, taufik, dan hidayah-Nya sehingga penulis mampu menyelesaikan tesis ini yang berjudul “Pengaruh Pendekatan Proses dengan Media Gambar dan Kreativitas Terhadap Kemampuan Menulis Teks Puisi Siswa Kelas V SDN 054866 Sidomulyo”.
Pada kesempatan ini juga penulis mengucapkan terima kasih dan penghargaan kepada:
1. Dr. Mutsyuhito Solin, M.Pd. dosen pembimbing I dan Prof. Dr. Rosmawaty Harahap, M.Pd. dosen pembimbing II dan dosen – dosen narasumber Dr. Rahmad Husein, M.Ed. Dr. Wisman Hadi, S.Pd., M.Hum. Dr. Deny Setiawan, M.Si yang penuh kesabaran memberikan pengarahan, bimbingan, dan dorongan kepada penulis. Semoga bantuan yang diberikan menjadi amal ibadah bagi mereka dan mendapatkan balasan kebaikan dari Allah SWT.
2. Bapak Dr. Deny Setiawan, M.Si, sebagai Ketua Program Studi Pendidikan Dasar, Ibu Dr.Anita Yus. M.Pd, Sekretaris Program studi Pendidikan Dasar yang telah memberikan motivasi, serta membekali penulis dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman.
3. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd Rektor Universitas Negeri Medan, Bapak Prof. Dr. Mun’in Sibuea, M.Pd. Direktur Sekolah Pascasarjana Universitas Negeri Medan beserta semua staf yang telah memberikan fasilitas dan pelayanan administrasi dengan baik.
4. Bapak dan Ibu Dosen yang menagajar di Prodi Pendidikan Dasar PPs Unimed yang telah banyak memberikan ilmu kepada penulis sehingga bermanfaat dalam menyusun tesis ini.
5. Kepala Sekolah Wiji, S.Pd. yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian, serta Ibu dan Bapak guru SD Negeri 054866 Sidomulyo yang memberikan waktu dan pemikiran sebagai pengamat.
iv
7. Teman-teman mahasiswa Program Studi Pendidikan Dasar Sekolah Pascasarjana Universitas Negeri Medan teman-teman di kelas B-2, teman-teman seperjuangan Adrini Novianti, Rafidhah Hanum, Cut Marlina dan Restio Sidebang yang telah banyak memberikan motivasi dalam upaya menyelesaikan tesis saya ini.
8. Hizrah Syahputra sebagai Pegawai Prodi Pendidikan Dasar PPs Unimed yang telah membantu segala urusan yang berkaitan dengan administrasi dalam perkuliahan dan penyusunan tesis ini.
9. Semua pihak yang telah membantu yang tidak mungkin disebutkan satu persatu.
Dengan segala kerendahan hati penulis menyadari bahwa masih banyak kekurangan dan kelemahan tesis ini. Untuk itu penulis mengharapkan sumbangan pemikiran maupun kritik yang konstruktif demi kesempurnaanya. Terlepas dari kelemahan dan kekurangan yang ada, semoga tesis ini bermanfaat bagi pengembangan pendidikan. Amin.
Medan, 27 Juli 2015 Penulis,
vi
2.1.4 Tahapan Pendekatan Proses Dengan Media Gambar dalam Menulis Puisi ... 35
2.1.5 Kreativitas ... 37
2.2 Penelitian yang Relevan ... 41
2.3 Kerangka Berfikir ... 44
2.4 Hipotesis Penelitian ... 47
vii
3.1 Tempat Penelitian ... 49
3.2 Pendekatan Penelitian ... 49
3.3 Prosedur Penelitian ... 51
3.4 Populasi Penelitian ... 54
3.5 Sampel Penelitian ... 54
3.6 Variabel Penelitian ... 54
3.7 Pengontrolan perlakuan ... 55
3.8 Instrumen Penelitian ... 57
3.8.1 Uji Coba Instrumen ... 57
3.8.2 Analisis Hasil Coba Instrumen ... 58
3.9 Metode Pengumpulan Data ... 60
3.9 Teknik Analisis Data... 60
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 67
4.1 Hasil Penelitian ... 67
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian ... 71
4.3 Analisis Data Penelitian ... 78
4.3.1 Pengujian Persyaratan Analisis ... 85
4.3.2 Pengujian Hipotesis ... 88
4.4 Keterbatasan Penelitian ... 88
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ... 90
5.1 Simpulan ... 90
5.2 Implikasi ... 91
5.3 Saran ... 92
DAFTAR PUSTAKA ... 94
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1. Desaian Penelitian... 51 Tabel 4.2.Distribusi Frekuensi Kemampuan Menulis Puisi Kelas Eksperimen 76 Tabel 4.3.Distribusi Frekuensi Kemampuan Menulis Puisi Kelas Kontrol ... 78 Tabel 4.4. Distribusi Frekuensi Kemampuan Menulis Puisi Siswa
Kreativitas Tinggi Kelas Eksperimen ... 79 Tabel 4.5. Distribusi Frekuensi Kemampuan Menulis Puisi Siswa
Kreativitas Tinggi Kelas Kontrol ... 81 Tabel 4.6. Rangkuman Uji Normalitas Data Kelompok Pendekatan
dengan Uji Lilifors ... 82 Tabel 4.7. Rangkuman Uji Normalitas Data Kelompok Kreativitas
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Pembelajaran Menulis Berdasarkan Pendekatan Proses...31 Gambar 2. Diagram Batang Kemampuan Menulis Puisi Siswa Kelas
Eksperimen...77 Gambar 3. Diagram Batang Kemampuan Menulis Puisi Siswa Kelas Kontrol...78 Gambar 4. Diagram Batang Kemampuan Menulis Puisi Siswa Kreativitas
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Penilaian Tes Puisi ... 95
Lampiran 2.Angket Kreativitas ... 97
Lampiran 3.Media Gambar Menulis Puisi ... 100
Lampiran 4. Hasil Wawanacara ... 101
Lampiran 5. . Kurikulum Bahasa Indonesia Kelas V SD ... 102
Lampiran 6. Silabus Bahasa Indonsia Kelas V SD ... 104
Lampiran 7.RPP Kelas Eksperimen ... 111
Lampiran 8. RPP Kelas Kontrol ... 115
Lampiran 9 Skor Kreativitas Siswa Kelas Eksperimen. ... 119
Lampiran 10 Skor Kreativitas Siswa Kelas Kontr. ... 121
Lampiran 11 Hasil Tes Kemampuan Menulis Puisi Siswa Kelas Eksperimen123 Lampiran 12. Hasil Tes Kemampuan Menulis Puisi Siswa Kelas Kontrol .... 124
Lampiran 13. Perhitungan Statistik Deskriptif ... 125
Lampiran 14. Uji Normalitas Data Penelitian... 137
Lampiran 15. Uji Homogenitas Data Penelitian ... 142
Lampiran 16. Analisis ANAVA ... 144
Lampiran 17.Perhitungan Uji Schef ... 149
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1Latar Belakang Masalah
Menulis merupakan suatu aktivitas yang dipengaruhi oleh daya pikir untuk
mengungkapkan ide, gagasan, dan menggunakan daya. Dalam kegiatan menulis
seseorang dituntut untuk memiliki penguasaan tata tulis agar tulisan tersebut
sesuai dengan tata tulis yang baik dan benar. Terutama dalam pembelajaran
bahasa Indonesia, ada beberapa aktivitas dalam Standar Isi (SI) pelajaran bahasa
Indonesia yang berkaitan dengan puisi. Mulai dari membaca puisi, menyimak
puisi, mengapresiasi puisi, juga membuat puisi itu sendiri. (Widodo, dkk, 2013).
Pernyataan tersebut didukung Ambarningsih (2014) , salah satu kompetensi yang
harus dikuasai siswa kelas V SD berdasarkan Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP) yaitu menulis puisi.
Puisi merupakan karya sastra yang sulit dipahami karena mempunyai
bentuk pemadatan yang cenderung memanfaatkan permainan kata dengan
menggunakan bahasa kiasan. Wahyu (2013), menyatakan tujuan-tujuan dari
pembelajaran ekspresi tulis sastra adalah agar siswa mampu mengungkapkan
pengalamannya dalam bentuk karya tulis. Tujuan lain dari pembelajaran ekspresi
tulis sastra adalah agar siswa memiliki kegemaran menulis karya sastra untuk
meningkatkan pengetahuan dan memanfaatkannya dalam kegiatan sehari-hari.
Dari sejumlah hasil penelitian pada jurnal yaitu penelitian dari Diyah
(2014), Nur (2014), Teresia, Tara (2014), dan Megawati (2014), menyatakan
masalah-masalah siswa dalam menulis puisi mulai dari siswa tingkat SD, SMP,
2
dan SMA mengalami permasalahan tersebut. Dalam penelitian mereka temukan
faktor penyebab permasalahan pada guru dan juga siswa. Seperti pada pernyataan
penelitian Diyah (2014), pembelajaran menulis puisi sulit dilaksanakan oleh guru,
ini karena kemampuan guru yang kurang memadai dalam hal pengetahuan
maupun cara mengajarkannya. Kemampuan dan minat siswa juga menjadi
penghambat dalam pembelajaran ini. Hal ini didukung oleh penelitian Nur (2014)
mengungkapkan bahwa :
“Siswa mengalami kesulitan dalam menulis puisi karena belum mampu dalam menentukan tema dan membayangkan hal-hal yang akan ditulis. Siswa mengalami kesulitan untuk mencari bahasa yang khas untuk mengapresiasi yang dibayangkan. Kebingungan siswa merupakan suatu kendala pembelajaran menulis puisi di sekolah, dapat dilihat melalui puisi-puisi yang mereka buat dan dikumpulkan ketika proses pembelajaran menulis kreatif puisi kepada guru. Sebagian besar dari puisi tersebut menunjukkan bahwa diksi yang dipilih siswa masih memperhatikan kaidah-kaidah berbahasa sehingga hasilnya kurang ekspresif dan terkesan natural. Rima yang digunakan juga belum mampu mendukung maksud dan suasana puisi, tipografi yang belum tepat, penampilan puisi yang kurang menarik serta ketidakpahaman siswa menyesuaikan isi puisi dengan tema yang mereka pilih. Selain itu, dalam pembelajaran guru masih menggunakan metode klasikal yaitu metode ceramah, dengan cara siswa diberi ceramah tentang puisi.”
Hasil pengamatan pada penelitian yang telah penulis baca pada beberapa
penelitian jurnal oleh Diyah (2014), Nur (2014), Teresia, Tara (2014), dan
Megawati (2014), penulis juga menemukan permasalahan yang sama terhadap
siswa kelas V SD Negeri 054866 Sidomulyo TA 2014/2015. Pada kenyataannya
peserta didik masih banyak yang tidak mampu menuangkan pikiran, perasaan, dan
informasi dalam bentuk tulisan, mereka merasakan suatu ketidakmampuan ketika
memegang pena dan kertas untuk memulai dari mana untuk menulis, apa yang
ingin ditulis, bagaimana cara penulisan teks puisi seperti puisi-puisi di buku
3
khas. Peserta didik tidak terlatih untuk mengungkapkan pikiran dan perasaan
dalam penulisan teks puisi, khususnya hal ini terjadi pada peserta didik di kelas V
SD Negeri 054866 Sidomulyo TA 2014/2015, mereka terlihat canggung dan
tidak tahu memulai dari mana dalam menulis teks puisi ketika guru meminta
mereka untuk menulis puisi karena siswa sudah mengenal teks puisi di kelas
sebelumnya. Dari hasil pengamatan penulis, siswa tidak mampu dalam
mengembangkan gagasan, informasi, apa yang mereka pikirkan dan rasakan untuk
dapat menulis teks puisi seperti contoh-contoh puisi yang mereka baca. Dalam
buku catatan dan lembar kerja siswa (LKS), penulis tidak menemukan banyak
latihan-latihan menulis puisi siswa, yang ada beberapa hasil tulisan teks
mengarang narasi dan deskripsi , mereka menyalin apa yang sudah ada di buku
pelajaran, dan menjawab pertanyaan-pertanyaan dari teks-teks yang terdapat pada
buku belajar mereka,
Dari hasil wawancara penulis dengan guru bahasa Indonesia sekaligus
guru kelas VA dan guru kelas VB terungkap bahwa siswa tidak sering dilatih
oleh guru untuk menuangkan pikiran dan perasaan mereka. Khususnya melatih
mereka dalam penulisan teks puisi bebas. Guru juga tidak sering memanfaatkan
media yang sesuai dengan pembelajaran karena keterbatasan penyediaan media
tersebut, sehingga pembelajaran menulis puisi yang dilaksanakan belum efektif..
Kreativitas guru dalam mengajar hanya sedikit dan kreativitas tersebut juga
kurang tepat pada pembelajaran dan penggunaan media yang pernah dilaksanakan
guru masih terdapat kekurangan karena ketidaksesuaian media tersebut dengan
pembelajaran menulis puisi. Guru sudah mencoba untuk melakukan berbagai
4
pembelajaran menulis, namun hal itu juga belum berhasil dalam pembelajaran
menulis puisi.
Kreativitas siswa dalam berfikir juga merupakan pendukung pembelajaran
menulis puisi. Selama ini kreativitas berfikir siswa kurang mendapat perhatian
dari guru, hal ini dapat dilihat dalam proses pembelajaran siswa yang tidak
percaya diri dengan kreativitas berfikir mereka untuk mengungkapkan pemikiran
kreatif dalam bentuk ungkapan lisan maupun tulisan khususnya dalam menulis
puisi yang membutuhkan kreativitas berfikir untuk menemukan kata-kata indah
dalam menyampaikan makna dalam tulisan puisi tersebut.
Kreativitas berfikir siswa harus mendapat perhatian sebelum memulai
pembelajaran menulis puisi agar seorang guru dapat menentukan pendekatan
pembelajaran yang tepat bagi setiap siswa. Kesesuian pendekatan pembelajaran
yang digunakan kepada siswa baik yang memiliki kreativitas tinggi maupun yang
memiliki kreativitas berfikir yang rendah diharapkan dapat meningkatkan
kemampuan menulis puisi siswa.
Pembelajaran menulis puisi agar memperoleh kemampuan menulis dan
hasil yang baik harus ada kreativitas berfikir untuk menemukan ide-ide dalam
sebuah tulisan puisi dan menggunakan kata-kata indah untuk menyampaikan
pesan dalam tulisan puisi. Bila kreativitas berfikir tinggi kegiatan menulis puisi
juga cenderung meningkat dalam arti siswa aktif dan sungguh – sungguh melatih
kemampuan menulis untuk mencapai tujuan, sebab tujuan sudah merupakan
kebutuhan baginya. Jika pendekatan pembelajaran yang digunakan sesuai dengan
5
Sebab itu, penulis mengajak guru kelas untuk bekerja sama menemukan
penyelesaian masalah yang dihadapi siswanya dalam menulis khususnya menulis
teks puisi bebas sesuai dengan kompetensi dasar yang harus dimiliki siswa. Dari
beberapa referensi penelitian-penelitian tentang menulis sebelumnya penulis ingin
menyelesaikan permasalahan tersebut dengan mencari atau melihat adanya
pengaruh pendekatan menulis yang mampu menyelesaikan permasalahan siswa
kelas VSD Negeri 054866. Pendekatan tersebut yaitu pendekatan proses dengan
bantuan media gambar.
Nicole Montague (1995) mengungkapkan bahwa :
“Pendekatan yang berorientasi proses mengacu pada pendekatan pengajaran yang berfokus pada proses penulis terlibat ketika dalam membangun makna. Pendekatan pengajaran ini diakhiri dengan memperbaiki/editing sebagai tahap akhir dalam pembuatan teks, bukan satu awal seperti dalam pendekatan yang berorientasi produk. Pendekatan berorientasi proses dapat mencakup tahap diidentifikasi dari proses penulisan seperti : pra-menulis, menulis dan menulis ulang. Setelah draft kasar telah dibuat, itu diperbaiki menjadi konsep berikutnya dengan bantuan rekan dan kelompok guru.
Seperti yang diungkapkan oleh Miri Toktam (2014) bahwa “pendekatan
proses di English Foreign Language (Bahasa Kedua) kelas menulis, guru dapat
memulai dengan memperkenalkan model esai kepada peserta didik dengan tujuan
fokus pada organisasi teks retorik. Kemudian, mereka dapat melibatkan peserta
didik dalam fase yang berbeda dari proses penulisan termasuk perencanaan,
penyusunan dan revisi”.
Manfaat dari pendekatan proses untuk menulis, guru dapat membuat tugas
menulis puisi lebih mudah bagi para siswa. Salah satu cara yang
mungkin sebagai pembaharuan. Pasand dan Haghi (2013) menyarankan bisa
6
(bahasa asing kedua) dengan pendekatan proses dalam menulis dengan berbagai
tahap proses, serta memperhatikan “bagaimana” tulisan.” Pernyataan ini juga
didukung oleh Badger dan Goodith White (2000), Metode yang efektif untuk
menulis membutuhkan wawasan pendekatan proses.
Miri Toktam (2014), menyimpulkan dalam penelitiannya bahwa dengan
menggunakan pendekatan proses mendukung untuk organisasi yang lebih baik
dari esai argumentatif. Pendekatan proses membuat siswa sadar
organisasi khusus dari esai dalam tahap pertama dengan menarik perhatian peserta
didik dengan model esai, dan dengan demikian meningkatkan tindakan menulis.
Temuan ini sejalan dengan hasil penelitian sebelumnya yang menunjukkan
manfaat pendekatan terpadu seperti Pasand dan Haghi (2013), Menggunakan
model teks pada pendekatan proses, secara positif mempengaruhi ketepatan
mereka dalam menulis.
Pada penelitian ini, penulis ingin menggunakan pendekatan proses dalam
penyelesaian masalah siswa pada menulis teks puisi bebas, dengan bantuan media
gambar. Media gambar dapat mengembangkan kemampuan visual,
mengembangkan imajinasi siswa sehingga membantu siswa menemukan ide dan
membantu mengungkapkannya kedalam puisi serta dapat membangkitkan
motivasi dan minat siswa dalam pembelajaran (Nur Anisa, 2014). Dalam
pelaksanaan pendekatan proses, media gambar menjadi alat dan bahan yang
digunakan dalam proses pengajaran atau pembelajaran yang berupa tiruan barang
(orang, binatang, tumbuhan) yang dibuat dalam coretan pensil pada kertas dan
7
Pendekatan proses dengan bantuan media gambar tersebut diharapkan
dapat memecahkan masalah yang telah dikemukan seebelumnya karena
berdasarkan hasil sejumlah penelitian sebelumnya pendekatan proses dan media
gambar mampu memecahkan permasalahan dalam menulis puisi. Kemampuan
menulis puisi juga membutuhkan kreativitas yang dimiliki siswa dalam
pelaksanaan penulisan.
Hal ini didukung oleh pernyataan Djibran (dalam Ekasari, Anisa, 2014)
berpendapat bahwa menulis puisi sebenarnya tidak jauh berbeda dengan menulis
cerita atau yang lainnya, yang terpenting adalah soal merefleksikan gagasan dan
perasaan yang ingin kita ungkapkan. Dalam menciptakan puisi juga diperlukan
adanya suatu proses kreatif. Megawati (2014) penulisan puisi merupakan
kegiatan produktif yang lahir dari ekspresi pribadi.
Berdasarkan hasil penelitian tersebut penulis ingin melakukan penelitian
lebih lanjut dengan membuktikan pengaruh pendekatan dalam menulis tersebut
dengan bantuan media gambar dan kreativitas siswa terhadap permasalahan siswa
dalam menulis, khususnya menulis teks puisi. Oleh sebab itu penulis ingin
menyelesaikan permasalahan ini sesuai dengan harapan-harapan yang
dikemukakan sebelumnya dengan judul penelitian “Pengaruh Pendekatan Proses
dengan Media Gambar dan Kreativitas Terhadap Kemampuan Menulis Teks Puisi
8
1.2Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukakan di atas,
maka dapat diidentifikasi masalah-masalah siswa Kelas V SDN 054866
Sidomulyo TA 2014/2015 dalam menulis teks puisi, sebagai berikut :
1. Siswa tidak mampu mengungkapkan ide, gagasan, perasaan, dan informasi
dalam menulis puisi
2. Siswa tidak mampu menemukan tema dan mencari gaya bahasa dalam
menulis puisi
3. Guru kurang melatih siswa untuk menulis puisi dengan berbagai kreativitas
yang sesuai dengan pengajaran menulis puisi
4. Guru kurang memanfaatkan media pembelajaran dalam pengajaran menulis
puisi yang sesuai dengan pengajaran menulis puisi
5. Kreativitas siswa dalam menulis puisi masih rendah
1.3Batasan Masalah
Kompleksnya permasalahan yang ada dalam penelitian ini, peneliti dengan
keterbatasan kemampuan dan waktu. Oleh sebab itu, penelitian ini dibatasi pada
hal yang berhubungan dengan pemecahan masalah. Adapun batasan masalah pada
penelitian ini adalah pemberian perlakuan pendekatan proses menggunakan media
gambar dan kreativitas siswa untuk melihat pengaruhnya pada kemampuan
menulis teks puisi bebas siswa kelas V SD Negeri 054866 Sidomulyo TA
9
1.4Rumusan Masalah
(1) Apakah kemampuan menulis puisi antara kelompok siswa yang diajar
dengan pendekatan proses menggunakan media gambar lebih tinggi dari
kelompok siswa yang diajar dengan pendekatan tradisional?
(2) Apakah kemampuan menulis puisi antara kelompok siswa yang memiliki
kreativitas tinggi lebih tinggi dari kelompok siswa yang memiliki
kreativitas rendah?
(3) Apakah terdapat interaksi antara pendekatan proses menggunakan media
gambar dan kreativitas siswa terhadap kemampuan menulis puisi siswa?
1.5Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan :
(1) Kemampuan menulis puisi antara kelompok siswa yang diajar dengan
pendekatan proses menggunakan media gambar lebih tinggi dari kelompok
siswa yang diajar dengan pensdekatan tradisional.
(2) Kemampuan menulis puisi antara kelompok siswa yang memiliki
kreativitas tinggi lebih tinggi dari kelompok siswa yang memiliki
kreativitas rendah.
(3) Interaksi antara pendekatan proses menggunakan media gambar dan
10
1.6Manfaat Penelitian
Dengan tercapainya tujuan penelitian ini, penelitian ini bermanfaat teoretis
dan praktis. Manfaat teoretisnya adalah hasil penelitian ini dapat memperkaya
atau menambah teori pembelajaran, khususnya dalam pembelajaran bahasa
Indonesia. Manfaat praktisnya dapat dikemukakan sebagai berikut :
(1) Hasil penelitan ini dapat mengetahui pemecahan masalah yang terjadi
pada penulisan teks puisi siswa
(2) Hasil penelitian ini dapat menambah wawasan para pendidik khususnya
pada pelajaran bahasa Indonesia bidang kajian kemampuan menulis.
(3) Hasil penelitian ini dapat menjadi masukan bagi para pendidik dalam
membandingkan pendekatan-pendekatan yang sesuai dengan kebutuhan
yang lebih efektif digunakan sesuai dengan kebutuhan peserta didiknya.
(4) Hasil penelitian ini dapat menjadi masukan bagi guru-guru dan para
pendidik lainnya sebagai bahan pertimbangan di dalam merancang
program pembelajaran khususnya dalam merancang pendekatan
pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik.
(5) Bermanfaat bagi peneliti lain untuk melakukan penelitian lanjutan tentang
BAB V
SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
5.1Simpulan
Berdasarkan rumusan, tujuan, hasil dan pembahasan penelitian pengaruh pendekatan
prses dengan media gambar untuk kelas V SD Sidomulyo yang dikemukakan sebelumnya,
dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Terdapat perbedaan kemampuan menulis puisi siswa yang diajar menggunakan
pendekatan proses dengan media gambar lebih tinggi dibandingkan dengan siswa yang
diajarkan menggunakan pendekatan tradisional tanpa media memperoleh nilai rata-rata
75.5, sedangkan hasil kemampuan menulis puisi yang diajarkan menggunakan
pendekatan tradisional tanpa media gambar memperoleh nilai rata-rata 62,4. hasil analisis
varians kedua pendekatan menunjukkan F hitung sebesar 2.10 lebih besar dari harga F
tabel 1.86 pada taraf signifikansi α 0.05 sehingga H0 ditolak. Dengan demikian dapat
disimpulkan bahwa hasil kemampuan menulis puisi siswa yang diajarkan menggunakan
pendekatan proses dengan media gambar lebih tinggi dari kelompok siswa yang diajarkan
menggunakan pendekatan tradisional tanpa media gambar teruji kebenarannya.
2. Berdasarkan hasil perhitungan data dapat diketahui bahwa hasil kemampuan menulis
puisi siswa yang memiliki kreativitas tinggi memperoleh nilai rata-rata 78 sedangkan
siswa yang memiliki kreativitas berfikir rendah memperoleh rata-rata 63.2. hasil analisis
varians kedua pendekatan menunjukkan F hitung sebesar 43 lebih besar dari harga F
tabel 1.86 pada taraf signifikansi α 0.05 sehingga H0 ditolak. Dengan demikian dapat
disimpulkan bahwa kelompok siswa kreativitas berfikir tinggi memperoleh hasil
kemampuan menulis puisi lebih tinggi dari kelompok siswa dengan kreativitas berfikir
3. Terdapat interaksi antara pendekatan proses dengan media gambar dan kreativitas berfikir
siswa dalam mempengaruhi kemampuan menulis puisi siswa. Siswa dengan kreativitas
berfikir yang tinggi akan memperoleh hasil yang lebih tinggi jika diajarkan dengan
pendekatan proses dengan media gambar. Demikian pula dengan siswa yang memiliki
kreativitas berfikir rendah akan memperoleh hasil belajar yang lebih tinggi jika diajarkan
dengan pendekatan proses dengan media gambar dalam pembelajran menulis puisi.
Berdasarkan hasil perhitungan data dapat diketahui bahwa F hitung sebesar 29 lebih
besar dari harga F tabel 1.86 pada taraf signifikansi α 0.05 sehingga H0 ditolak. Dengan
demikian dapat disimpulkan bahwa terdapat interaksi antara pendekatan proses dengan
media gambar dan kreativitas terhadap kemampuan menulis puisi siswa teruji
kebanarannya.
5.2Implikasi
Berdasarkan simpulan pertama hasil penelitian yang menyatakan bahwa siswa yang
diajarkan menggunakan pendekatan proses dengan media gambar memliki kemampuan
menulis puisi yang lebih tinggi dibandingkan jika diajar dengan pendekatan tradisional tanpa
media gambar. Dengan demikian, guru sebaiknya memiliki pengetahuan dan pemahaman
untuk memilih dan menggunakan pendekatan dalam pembelajaran menulis khususnya
pendekatan yang akan diterapkan pada mata pelajaran kemampuan menulis puisi.
Pengetahuan dan wawasan yang dimiliki oleh guru akan lebih mampu memaksimalksan
pencapaian hasil belajar.
Berdasarkan simpulan kedua memperlihatkan bahwa ada perbedaan hasil kemampuan
menulis puisi siswa dengan kreativitas tinggi dan kreativitas rendah. Dengan uji lanjutan
menulis puisi yang lebih baik dibandingkan dengan siswa yang memiliki kreativitas berfikir
rendah.
Adanya perbedaan hasil belajar yang diperoleh berdasarkan kreativitas berfikir ini
adalah sebagai pertimbangan oleh guru dalam merancang pendekatan dalam pembelajaran
dan membangun suasana kelas yang menyenangkan untuk disesuaikan dengan kreativitas
berfikir dalam belajar.
5.3Saran
Berdasarkan simpulan yang telah dikemukakan, maka sebagai tindak lanjut dari
penelitian ini disarankan beberapa hal sebagai berikut :
1. Hendaknya dalam mengajarkan mata pelajaran bahasa Indonseia yaitu pada kompetensi
menulis khususnya menulis puisi di Sd khususnya SD 054866 Sidomulyo tidak hanya
sekedar menyampaikan pengenalan bentruk – bentuk tulisan saja , tidak hanya menyuruh
mereka menyalin tulisan yang sudah ada di buku dan dalam pembelajaran menulis puisi
perlu proses dalam pelaksanaannya bukan hanya penyampaian materi dan hasil tulisan
yang diperoleh siswa. Namun diharapkan dapat membantu siswa dalam melatih
kemampuan menulis puisinya dengan proses pengenalan, penulisan, pemeriksaan,
memperbaiki tulisan dan mempublikasikan tulisan siswa yang baik sebagai motivasi dan
contoh tulisan bagi siswa lainnya karena dalam hal melatih kemampuan menulis puisi
siswa bukanlah hal yang mudah hanya dengan penjelasan, pemberian contoh lalu siswa
sudah memiliki kemampuan menulis puisi yang baik tanpa sebuah proses dalam
pendekatan pembelajaran menulis puisi.
2. Hendaknya dalam menerapkan pendekatan proses dengan bantuan media gambar guru
dapat merencanakan dengan baik langkah-langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan,
mulai dari pengenalan penulisan yang akan dipelajari hingga proses-proses diskusi
3. Penerapan pendekatan proses dengan media gambar perlu dipersiapkan dengan baik oleh
guru sehingga dapat melibatkan siswa aktif secara langsung dalam pembelajaran menulis
puisi dan mampu menumbuhkan kreativitas berfikir siswa dalam menulis puisi untuk
lebih kreatif dalam menuangkan ide dan perasaanya dalam bentuk tulisan puisi.
Kepada peneliti dan pemerhati pendidikan khususnya mata pelajaran bahasa
Indonesia pada kompetensi dasar menulis khususnya menulis teks puisi bebas karena
penelitian ini baru sampai mengangkat perbedaan hasil kemampuan menulis puisi siswa
antara pendekatan proses dengan media gambar dan pendekatan tradisional tanpa media
gambar dan kreativitas berfikir. Maka peneliti menyarankan kiranya para peneliti tersebut
dapat menlanjutkan penelitian pasca penelitian ini. Hal ini penting diperoleh agar hasil
penelitian yang menyeluruh sehingga dapat bermanfaat sebagai penyeimbang teori maupun
sebagai reformasi terhadap dunia pendidikan khususnya dalam penerapan pendekatan
DAFTAR PUSTAKA
Ambarningsih,Desti. 2014. “ Peningkatan Hasil Belajar Menulis Puisi Bebas
Melalui Metode Suggestopedi”. Journal Of Elementary Education. 3 (2), http://jurnal.unnes.ac.id.sju.index.php.jee.
Aprawita, Grecia. 2014. “ Peningkatan Kemampuan Menulis Puisi Bebas dengan
Memanfaatkan Lingkungan Sebagai Sumber Belajar”. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran 3 (5).
Arikunto, Suharsimi. 2006. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara
Aritonang, Keke T. 2009. “Pembelajaran Menulis Puisi Bebas Berdasarkan
Gambar Berbagai Peristiwa yang Terdapat dalam Surat Kabar”. Jurnal Pendidikan Penabur. 8 (12), 31-40
Badger, R.& White, G. 2000. “A Process Genre Approach to Teaching Writing”.
English Language Teaching Journal. 54 (2), 153-160
Daryani, Iwin. 2013. “Peningkatan Kemampuan Menulis Karangan Narasi
Dengan Menggunakan Media Gambar Seri Pembelajaran Bahasa
Emma, dkk. 2014. “Implementasi Metode Pemberian Tugas Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Puisi Pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas V.3 (3).
Ernawati. 2014. “Peningkatan Kemampuan Menulis Menggunakan Media
Gambar Berseri di Kelas V SDN 04 Hulu Sungai”. 3 (3).
Vol 3, No 3 (2014): Maret 2014
Gholami Pasand, P. & Bazarmaj Haghi, E. 2013. “Proses-Product Approach to
Writing : the Effect of Model Essays on EFL Learnes’ Writing Accuracy. International Journal of Applied Linguistics & English Literature. 2 (1), 75-79
Haryuni, Rita. Dkk. 2014. “Peningkatan Keterampilan Membaca Puisi
Khairunisa, Aprisia, dkk. 2014. “ Merefleksi Isi Puisi Dengan Metode Studi Kasus Kreasi Siswa Menggunakan Media Audiovisual”. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra. 3 (1). http://jurnal.unnes.ac.id.sju.index.php/jpbsi
Khokhar, Abid Hayat dan Zaira Wahab. 2013. “Deleving Pictographic Impact on
the Minds of the Students Through Poetry of John Seely’s Textbook Taught at O’level in Pakistan”. International Journal of Applied Linguistics & English Literature. 2 (5), 20-29
Kurniawan, Heru. 2009. Sastra Anak. Purwokerto : Garaha Ilmu.
Kustandi, Cecep dan Bambang Sutjipto. 2013. Media Pembelajaran. Bogor :
Ghalia Indonesia
Laili, Nur Anisa. 2014. “ Peningkatan Keterampilan Menulis Puisi Keindahan
Alam Menggunakan Metode Partisipatori dengan Media Gam,bar”. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra. 3 (1)
http://jurnal.unnes.ac.id.sju.index.php/jpbsi
Marisa, Monika. 2014. “ Peningkatan Kemampuan Menulis Puisi Dengan Pemanfaatan Lingkungan Sebagai Sumber Belajar di Ssekolah Dasar”.
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran. 3 (6).
Vol 3, No 6 (2014): Juni 2014.
Mariyam, Siti. 2014. “Peningkatan Keterampilan Menulis Puisi Pembelajaran
Bahasa Indonesia Menggunakan Pendektan Active Learning Kelas V”.
3 (1). Vol 3, No 1 (2014): Januari 2014
Megawati. 2013. “Peningkatan Keterampilan Menulis Puisi Bebas dengan
Pendekatan Kontekstual Pada Siswa SMP Negerei 7 Potianak.” Jurnal
Mursini. 2010. Bimbingan Apresiasi Sastra Anak-anak. Medan : USU Pres.
Pradopo, Rachmat Djoko. 2012. Pengkajian Puisi.Yogyakarta: Gadjah Mada University Press
Prayitno, Hendi Wahyu. 2013. “Peningkatan Keterampilan Menulis Puisi
http://jurnal.unnes.ac.id.sju.index.php/jpbsi
Purnamawati, Dsk Kt, dkk. 2014. “Pengaruh Pendekatan Keterampilan Proses
Menggunakan Media Kongkret Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V SD Gugus 3 Kecamatan Tampaksiring”.e-Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan PGSD. 2 (1),
Santi, Elly. 2014. “Peningkatan Kemampuan Menulis Menggunakan Media
Gambar di Kelas V SD Muhammadiyah”. Jurnal Pendidikan dan
Pembelajaran. 3 (7). Vol 3, No 7 (2014): Juli 2014
Sopandi. 2010. Memahami Puisi. Bogor : Quadra
Syamsi, Kastam. 2012. “Model Perangkat Pembelajaran Menulis Berdasarkan
Pendekatan Proses Genre Bagi Siswa SMP”. Jurnal Penelitian Bahasa, Sastra, dan Pembelajarannya. 11 (2), 288-297
Sudjana, Nana. 2001. Metoda Statistika. Yogyakarta: Liberti
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Kuantitatif, kualitatif, dan R & D. Bandung: Alfabeta.
Sulistyorini, Dwi. 2010. “Peningkatan Keterampilan Menulis Puisi dengan Media
Gambar pada Siswa Kelas V SDN Sawojajar V Kota Malang” J-TEQIP. 1 (1), 12-19
Suparman. 2013. “Peningkatan Kemampuan Menulis Karangan Menggunakan
Media Gambar Berseri Pembelajaran Bahasa Indonesia Sekolah Dasar Negeri 04”. 2 (6). Vol 2, No 6 (2013): Juni 2013
Suroto. 2005. Kajian Sastra. Jakarta: Rineka Cipta
Tarigan, Henry Guntur. 2005. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Bandung : Angkasa Bandung
Teresia, Tara, Dkk. 2014. “Korelasi Penggunaan Media Gambar dengan
Kemampuan Menulis Puisi dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar”. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran. 3 (4).
Triyanti, Emiliana. 2014. “Peningkatan Menulis Karangan Menggunakan Media
Gambar Berseri Kelas V SDN 01 Simpang Dua”.Jurnal Pendidikan dan
Pembelajaran. 3 (3). Vol 3, No 3 (2014): Maret 2014
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif, Konsep,
Landasan, dan Implementasinya Pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta: Kencana.
Widodo, joko dkk. 2013. “ Peningkatan Menulis Puisi Melalui Penerapan Strategi Identifikasi Berbasis Kecerdasan Majemuk Pada Siswa Kelas X-A SMA Negeri 1 Gemolong Tahun Ajaran 2011/2012”. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra. 1 (1) , 37-53. http://jurnal.pasca.uns.ac.id
