PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN TIME TOKEN
TERHADAP KEMAMPUAN MENCERITAKAN TOKOH IDOLA
OLEH SISWA KELAS VII MTS NEGERI 2 MEDAN
TAHUN PEMBELAJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
SARI AZIWIRDAH
NIM 2122111020
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
i
ABSTRAK
Sari Aziwirdah, NIM 2122111020. Pengaruh Model Pembelajaran Time Token Terhadap Kemampuan Menceritakan Tokoh Idola Oleh Siswa Kelas VII MTs Negeri 2 Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016. Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia/ S-1, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran time token terhadap kemampuan menceritakan tokoh idola oleh siswa kelas VII MTs Negeri 2 Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII MTs Negeri 2 Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016 yang berjumlah 334 siswa. Dari populasi ini diambillah sampel secara acak yang terdiri dari 42 siswa. Metode penelitian yang digunakan adalah metode eksperimen dengan model desain penelitian one group pre-test post-test design yang hanya dilakukan pada satu kelas saja. Instrumen yang digunakan untuk menjaring data adalah tes berbicara.
Sebelum uji hipotesis, dilakukan uji persyaratan analisis yaitu uji normalitas dan uji homogenitas. Distribusi data yang diperoleh: rata-rata pre-test sebesar 66.33 dengan standar deviasi 8.42, sedangkan rata-rata post-test sebesar 80.12 dengan standar deviasi 7.16. Hasil perhitungan uji normalitas: data pre-test Lhitung < Ltabel (0.1110 0.1367). Hal ini menunjukkan bahwa data pre-test berdistribusi normal. Data post-test diperoleh harga Lhitung < Ltabel (0.1089 0.1367). Hal ini menunjukkan bahwa data post-test berdistribusi normal. Untuk menguji homogenitas data dilakukan uji F. Hasil perhitungan homogenitas diperoleh Fhitung < Ftabel yakni 1.38 1.68. Hal ini membuktikan bahwa sampel berasal dari populasi yang
homogen. Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji “t”. Hasil perhitungan uji “t” diperoleh thitung = 7.75, sedangkan ttabel = 2.02. Karena thitung yang diperoleh lebih besar dari ttabel yaitu 7.75 2.02. Hal ini membuktikan bahwa model pembelajaran Time Token berpengaruh positif terhadap kemampuan menceritakan tokoh idola oleh siswa kelas VII MTs Negeri 2 Medan Tahun Pembelajaran 2015/ 2016.
ii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kehadirat Allah SWT berkat rahmat dan anugerah-Nya,
penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini dengan baik. Skripsi ini berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Time Token Terhadap Kemampuan Menceritakan Tokoh Idola Oleh Siswa Kelas VII MTs Negeri 2 Medan Tahun Pembelajaran
2015/2016.” Penulisan Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia di Universitas Negeri Medan.
Penulis menerima berbagai masukan dan dukungan dari berbagai pihak,
baik segi material maupun spiritual. Oleh karena itu, rasa hormat dan ucapan
terima kasih penulis sampaikan kepada:
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni.
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia.
4. Trisnawati Hutagalung, S.Pd., M.Pd., Sekretaris Jurusan Bahasa dan
Sastra Indonesia.
5. Fitriani Lubis, S.Pd., M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa
dan Sastra Indonesia dan selaku Dosen Penguji.
6. Dra. Rosmaini, M.Pd., Dosen Pembimbing Skripsi.
7. Drs. T.R. Pangaribuan, M.Pd., Dosen Pembimbing Akademik.
8. Dr. Wisman Hadi, M.Hum., Dosen Penguji.
9. Bapak/Ibu Dosen serta Staf Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia,
Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan.
10.Kepala Sekolah dan Seluruh Guru, Staf Pegawai MTs Negeri 2 Medan.
11.Ayahanda Sarkawi dan Ibunda Hasraini Pasaribu, serta Adinda
Sazriani Wisna beserta seluruh keluarga atas segala kasih, doa,
perhatian, dan dukungan yang senantiasa diberikan kepada penulis.
12.Teman-teman seperjuangan di Reguler C 2012 yang tak henti-hentinya
memberikan semangat, terkhusus untuk Azureku (Dedek Harianty
iii
Ningsih Br. Aritonang), Dian Novita Sari, Tity Wahyuni Daulay, Nur
Rizqi Syafitri, Cimi-Cimi Grup.
13.Teman dekat yang memberikan dorongan, menemani, dan membantu
yaitu Aga H. Aritonang dan teman-teman yang memberikan waktunya
Riska Oktavia, Juni Novita Sari, Rini Paramitha, Rahma Sofatul Zain,
Mentari Ahida Putri, Fitri Yani Dasopang, Dewi Anggraini Hutabarat.
14.Teman-teman PPLT 2015 di SMP Negeri 1 Galang yang memberikan
semangat dan doa, terkhusus untuk Ridwan Hakim, Eka Wahyuni,
Anis Qurly, Heni Nurdianti Pratama, Nike Indrayani, Dicky Syahputra,
Harry Akbar, Rizki Anhari Siregar, Ridha Lestari, Azizul Adhar Lubis.
15.Semua teman-teman yang tidak dapat disebutkan namanya
satu-persatu.
Semoga Skripsi ini bermanfaat dan dapat menambah ilmu pengetahuan
bagi kita semua.
Medan, Juli 2016
Penulis,
Sari Aziwirdah
iv
B. Identifikasi Masalah ... 5
C. Pembatasan Masalah ... 5
D. Rumusan Masalah... 6
E. Tujuan Penelitian ... 6
F. Manfaat Penelitian ... 7
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL, DAN HIPOTESIS PENELITIAN ... 8
A. Kerangka Teoretis ... 8
1. Hakikat Model Pembelajaran Time Token ... 8
a. Pengertian Model Pembelajaran ... 8
b. Pengertian Model Pembelajaran Time Token ... 9
c. Langkah-langkah Model Pembelajaran Time Token ... 11
d. Kelebihan Model Pembelajaran Time Token ... 11
e. Kekurangan Model Pembelajaran Time Token ... 12
2. Kemampuan Menceritakan Tokoh Idola ... 12
a. Pengertian Bercerita ... 12
b. Tujuan Bercerita ... 13
c. Pengertian Tokoh Idola ... 14
d. Langkah-langkah Menceritakan Tokoh Idola ... 16
e. Penilaian Menceritakan Tokoh Idola ... 16
B. Kerangka Konseptual ... 17
C. Hipotesis Penelitian ... 18
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 19
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 19
1. Lokasi Penelitian ... 19
2. Waktu Penelitian ... 19
B. Populasi dan Sampel ... 19
1. Populasi Penelitian ... 19
2. Sampel Penelitian ... 20
C. Metode Penelitian ... 21
D. Definisi Operasional Variabel Penelitian ... 22
E. Desain Penelitian ... 23
F. Instrumen Penelitian ... 23
G. Jalannya Eksperimen ... 26
H. Organisasi Pengolahan Data ... 28
v
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 32
A. Hasil Penelitian ... 32
1. Analisis Data Kemampuan Siswa Menceritakan Tokoh Idola Sebelum Menggunakan Model Pembelajaran Time Token (Pre-Test) ... 32
2. Analisis Data Kemampuan Siswa Menceritakan Tokoh Idola Setelah Menggunakan Model Pembelajaran Time Token (Post-Test) ... 37
B. Uji Persyaratan Analisis Data ... 42
1. Uji Normalitas ... 42
a. Uji Normalitas Hasil Kemampuan Menceritakan Tokoh Idola Sebelum Menggunakan Model Pembelajaran Time Token ... 43
b. Uji Normalitas Hasil Kemampuan Menceritakan Tokoh Idola Setelah Menggunakan Model Pembelajaran Time Token ... 45
2. Uji Homogenitas ... 47
C. Uji Hipotesis ... 48
D. Pembahasan Hasil Penelitian ... 49
1. Kemampuan Menceritakan Tokoh Idola Oleh Siswa Kelas VII MTs Negeri 2 Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016 Sebelum Menggunakan Model Pembelajaran Time Token ... 49
2. Kemampuan Menceritakan Tokoh Idola Oleh Siswa Kelas VII MTs Negeri 2 Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016 Setelah Menggunakan Model Pembelajaran Time Token ... 51
3. Pengaruh Model Pembelajaran Time Token Terhadap Kemampuan Menceritakan Tokoh Idola Oleh Siswa Kelas VII MTs Negeri 2 Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016 ... 53
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ... 55
A. Simpulan ... 55
B. Saran ... 56
vi DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Distribusi Jumlah Siswa Kelas VII MTs Negeri 2 Medan
Tahun Pembelajaran 2015/2016 ... 20
Tabel 3.2 Desain Eksperimen One Group Pre-test dan Post-test ... 23
Tabel 3.3 Aspek Penilaian Menceritakan Tokoh Idola ... 24
Tabel 3.4 Keterangan Kategori Skor pada Tiap-tiap Aspek dalam Penilaian Menceritakan Tokoh Idola ... 24
Tabel 3.5 Kategori Penilaian ... 26
Tabel 3.6 Jalannya Eksperimen One Group Pre-test Post-test Design Pengaruh Model Pembelajaran Time Token terhadap Kemampuan Menceritakan Tokoh Idola ... 26
Tabel 4.1 Data Hasil Kemampuan Siswa Menceritakan Tokoh Idola Sebelum Menggunakan Model Pembelajaran Time Token (Pre-Test) ... 32
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Hasil Pre-Test ... 35
Tabel 4.3 Identifikasi Kecenderungan Hasil Pre-Test ... 36
Tabel 4.4 Data Hasil Kemampuan Siswa Menceritakan Tokoh Idola Setelah Menggunakan Model Pembelajaran Time Token (Post-Test) ... 37
Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Hasil Post-Test ... 39
Tabel 4.6 Identifikasi Kecenderungan Hasil Post-Test ... 41
Tabel 4.7 Analisis Data Pre-test dan Post-test ... 42
Tabel 4.8 Uji Normalitas Data Pre-test ... 43
Tabel 4.9 Uji Normalitas Data Post-test ... 45
Tabel 4.10 Pengujian Normalitas Data Penelitian ... 47
vii DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus ... 59
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ... 61
Lampiran 3 Tes Kemampuan Menceritakan Tokoh Idola (Pre-Test) ... 67
Lampiran 4 Tes Kemampuan Menceritakan Tokoh Idola (Post-Test) ... 68
Lampiran 5 Gambar Dokumentasi Penelitian ... 73
Lampiran 6 Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Liliefors ... 79
Lampiran 7 Tabel Luas di Bawah Lengkungan Normal Standar (Tabel Z) ... 80
Lampiran 8 Tabel Harga Distribusi F ... 85
1 BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Bahasa Indonesia adalah salah satu mata pelajaran yang diajarkan di setiap
jenjang pendidikan. Dalam pelajaran bahasa Indonesia, terdapat empat
keterampilan berbahasa yang harus dikuasai oleh siswa. Keterampilan bahasa
tersebut adalah menyimak, berbicara, menulis, dan membaca. Salah satu
keterampilan bahasa yang telah dipelajari sebelum memasuki sekolah serta
digunakan untuk berkomunikasi dan menyampaikan wawasan secara lisan adalah
berbicara.
Sesuai dengan kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP), salah satu
standar kompetensi di kelas VII SMP adalah berbicara dan salah satu kompetensi
dasar dari berbicara adalah menceritakan tokoh idola dengan mengemukakan
identitas dan keunggulan tokoh, serta alasan mengidolakannya dengan pilihan
kata yang sesuai yang terdapat pada KD 10.1.
Tarigan (2007:15) menyatakan bahwa “Berbicara adalah kemampuan
mengucapkan bunyi-bunyi artikulasi atau kata-kata untuk mengekspresikan,
menyatakan serta menyampaikan pikiran, gagasan dan perasaan.” Jadi, dengan
berbicara, siswa dapat mengekspresikan pemikiran, gagasan, maupun perasaan
yang sedang dialami, dilihat dan dirasakannya. Selain itu, berbicara sering
dikaitkan dengan bercerita. Telah kita ketahui bahwa bercerita adalah hal yang
2
kegiatan tersebut, dapat melatih imajinasi anak dalam bercerita, khususnya
menceritakan tokoh idola.
Menurut Nurhadi (2007:205), “Tokoh idola adalah tokoh yang dikagumi.
Tokoh tersebut dapat siapa saja dan dari kalangan apa saja. Tokoh idola adalah
sosok orang atau kelompok orang yang memiliki suatu kelebihan sehingga dapat
menarik perhatian seseorang.” Ketika menceritakan tokoh idola, siswa harus
memiliki ketertarikan pada seorang tokoh, sehingga membuat siswa ingin mencari
tahu segala hal yang berhubungan dengan tokoh yang ia idolakan, setelah itu
barulah ia mampu menceritakan tentang tokoh yang diidolakannya. Menceritakan
tokoh idola adalah menceritakan kehidupan seseorang yang sangat diidolakan oleh
para penggemar tokoh tersebut karena dianggap mempunyai kelebihan dalam
suatu bidang dan juga memiliki sifat baik serta dapat dicontoh.
Namun, masih banyak siswa yang kurang mampu untuk bercerita, seperti
yang diungkapkan oleh Ibu Dra. Nirmala, salah satu guru bahasa Indonesia di
MTs Negeri 2 Medan. Beliau mengatakan masih banyak siswa yang kurang dalam
aspek berbicara, khususnya menceritakan tokoh idola. Hal tersebut juga didukung
oleh penelitian Purwaningrum yang berjudul “Peningkatan Keterampilan
Menceritakan Tokoh Idola dengan Teknik Simulasi Team Games Tournament
pada Siswa Kelas VII H SMP Negeri 2 Ungaran Tahun Ajaran 2010/2011.” Hasil
penelitian tersebut menunjukkan bahwa nilai rata-rata kemampuan siswa dalam
menceritakan tokoh idola masih tergolong rendah. Hal ini terlihat dari nilai
rata-ratanya yaitu 57.48.
Menurut Ibu Dra. Nirmala, banyak faktor yang menyebabkan siswa kurang
3
membaca sehingga kosakata yang dimiliki siswa untuk bercerita masih tergolong
rendah. Hal tersebutlah yang membuat siswa gerogi, malu, kurang ekspresif, dan
tersendat-sendat ketika bercerita. Selain itu, siswa juga kurang berani berbicara di
depan kelas, hanya sekitar 5 dari 40 siswa yang berani bercerita. Ada juga siswa
yang beranggapan bahwa bercerita bukan suatu hal yang penting dalam
pembelajaran, sehingga membuat siswa tidak serius ketika belajar. Hal tersebut
membuat siswa banyak yang tidak mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal
(KKM), yaitu 80.
Untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam berbicara atau bercerita,
peran guru sangat dibutuhkan, terutama dalam hal memilih model pembelajaran
yang sesuai dan mampu membuat siswa lebih aktif terutama dalam hal bercerita.
Model pembelajaran yang dilakukan guru juga menjadi faktor yang menyebabkan
siswa kurang mampu dalam bercerita. Dalam hal ini, guru harus bisa memilih
model-model pembelajaran yang cocok digunakan dalam pembelajaran sesuai
dengan bahan ajarnya.
Berdasarkan permasalahan di atas, penulis berusaha memperbaiki keadaan
dengan menawarkan suatu model pembelajaran yang diyakini dapat mengatasi
masalah tersebut. Model pembelajaran tersebut adalah model pembelajaran time
token. Istarani (2011:194) menyatakan bahwa “Model pembelajaran time token
digunakan dalam rangka meningkatkan kemampuan siswa untuk berbicara di
depan orang lain atau di depan umum, sehingga siswa memiliki skill atau
kemampuan untuk berbicara/bercerita.” Dengan model pembelajaran time token,
dapat memacu motivasi siswa untuk bercerita karena model ini mempunyai
4
Time token berasal dari kata “time” artinya waktu dan “token” artinya
tanda. Time token merupakan model pembelajaran dengan ciri adanya tanda waktu
atau batasan waktu. Batasan waktu bertujuan untuk memacu motivasi siswa
mengeksploitasi kemampuan berpikir dan mengemukakan gagasannya. Model
pembelajaran ini melibatkan semua siswa dalam pelaksanaannya sehingga pikiran
dan perhatian siswa akan tetap tertuju pada kegiatan pembelajaran yang sedang
berlangsung.
Penggunaan model pembelajaran time token mampu meningkatkan
kemampuan berbicara siswa. Kenyataan ini telah dibuktikan oleh hasil penelitian
dari Gultom dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Time Token Terhadap
Kemampuan Berpidato Siswa Kelas XI SMA Swasta Free Methodist Medan
Tahun Pembelajaran 2013/2014” yang menyimpulkan bahwa model pembelajaran
time token berhasil meningkatkan kemampuan berbicara karena model ini
memacu motivasi siswa dalam mengeksploitasi kemampuan berpikir dan
mengemukakan gagasannya serta memacu keberanian siswa dalam berkomunikasi
di depan umum (aspek berbicara).
Berdasarkan penelitian tersebut, ternyata model pembelajaran time token
ini sangat baik dalam hal berbicara karena model ini mengharapkan peserta didik
untuk aktif dalam bercerita dan dapat meningkatkan keberanian siswa untuk
bercerita. Dengan adanya batasan waktu, dapat membuat siswa yang sering
mendominasi pembicaraan di dalam kelas untuk mempergunakan waktu dengan
sebaik-baiknya dan bagi siswa yang sering diam di kelas dapat terpacu untuk
5
penulis ingin mengujicobakan apakah model pembelajaran time token ini
benar-benar efektif khususnya dalam kegiatan menceritakan tokoh idola.
Dari latar belakang di atas, penulis tertarik untuk melakukan penelitian
dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Time Token Terhadap Kemampuan
Menceritakan Tokoh Idola Oleh Siswa Kelas VII MTs Negeri 2 Medan Tahun
Pembelajaran 2015/2016.”
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dijelaskan sebelumnya,
maka dapat diidentifikasi masalah sebagai berikut:
1. kemampuan berbicara siswa masih kurang, khususnya ketika menceritakan
tokoh idola;
2. kurangnya kosakata yang dimiliki siswa;
3. kurangnya keberanian siswa untuk berbicara di depan kelas;
4. kurangnya keseriusan siswa ketika belajar;
5. banyak siswa yang belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).
C. Pembatasan Masalah
Agar penelitian ini mencapai sasaran yang tepat dan terarah maka perlu
dibatasi permasalahan yang akan diteliti. Pada penelitian ini, permasalahan
dibatasi dan difokuskan pada kemampuan berbicara siswa masih kurang,
khususnya ketika menceritakan tokoh idola. Penelitian ini dilakukan pada siswa
kelas VII MTs Negeri 2 Medan pada semester genap tahun pembelajaran
6
D. Rumusan Masalah
Sesuai dengan uraian di atas, rumusan masalah dalam penelitian ini adalah
sebagai berikut.
1. Bagaimana kemampuan menceritakan tokoh idola siswa kelas VII MTs
Negeri 2 Medan tahun pembelajaran 2015/2016 sebelum menggunakan
model pembelajaran time token?
2. Bagaimana kemampuan menceritakan tokoh idola siswa kelas VII MTs
Negeri 2 Medan tahun pembelajaran 2015/2016 sesudah menggunakan
model pembelajaran time token?
3. Bagaimana pengaruh model pembelajaran time token terhadap kemampuan
menceritakan tokoh idola oleh siswa kelas VII MTs Negeri 2 Medan tahun
pembelajaran 2015/2016?
E. Tujuan Penelitian
Ada beberapa tujuan yang ingin dicapai dalam kegiatan penelitian, yaitu
sebagai berikut.
1. Untuk mengetahui kemampuan menceritakan tokoh idola siswa kelas VII
MTs Negeri 2 Medan tahun pembelajaran 2015/2016 sebelum
menggunakan model pembelajaran time token.
2. Untuk mengetahui kemampuan menceritakan tokoh idola siswa kelas VII
MTs Negeri 2 Medan tahun pembelajaran 2015/2016 sesudah
7
3. Untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran time token terhadap
kemampuan menceritakan tokoh idola oleh siswa kelas VII MTs Negeri 2
Medan tahun pembelajaran 2015/2016.
F. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberi manfaat teoretis dan
praktis. Manfaat tersebut dapat diuraikan sebagai berikut.
1. Manfaat teoretis
Hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah ilmu pengetahuan dalam
pelajaran bahasa Indonesia khususnya dalam menceritakan tokoh idola.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi siswa, setelah menerapkan model pembelajaran time token
diharapkan dapat semakin meningkatkan keterampilan berbicara,
khususnya dalam hal menceritakan tokoh idola.
b. Bagi guru, penelitian ini dapat bermanfaat untuk memberi solusi dan
masukan bagi guru dalam menggunakan model pembelajaran yang
kreatif dan inovatif dalam pembelajaran menceritakan tokoh idola,
sehingga pembelajaran dapat berlangsung dengan lancar, terarah, dan
tetap terkondisi.
c. Bagi kepala sekolah maupun sekolah, sebagai bahan masukan agar
dapat meningkatkan kualitas pengajarannya.
d. Bagi pihak lain, Sebagai bahan perbandingan untuk peneliti-peneliti
55 BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penilaian tentang pengaruh model pembelajaran time
token terhadap kemampuan menceritakan tokoh idola oleh siswa kelas VII MTs
Negeri 2 Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016, maka dapat disimpulkan bahwa:
1. Perolehan nilai rata-rata kemampuan menceritakan tokoh idola oleh siswa
kelas VII MTs Negeri 2 Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016 sebelum
menggunakan model pembelajaran time token (pre-test) adalah 66.33
kategori cukup.
2. Perolehan nilai rata-rata kemampuan menceritakan tokoh idola oleh siswa
kelas VII MTs Negeri 2 Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016 setelah
menggunakan model pembelajaran time token (post-test) adalah 80.12
kategori baik.
3. Ada pengaruh yang signifikan setelah adanya perlakuan dengan
menggunakan model pembelajaran time token terhadap kemampuan
menceritakan tokoh idola oleh siswa kelas VII MTs Negeri 2 Medan
56
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian, penulis juga menyampaikan beberapa sara
sebagai berikut.
1. Berdasarkan hasil penelitian pembelajaran menceritakan tokoh idola,
model pembelajaran time token mempunyai pengaruh yang baik terhadap
hasil belajar menceritakan tokoh idola siswa dengan adanya peningkatan
nilai rata-rata siswa. Sehingga model pembelajaran ini dapat menjadi salah
satu alternative mengajar bagi guru karena terbukti bahwa nilai rata-rata
siswa meningkat setelah adanya perlakuan dengan pembelajaran ini.
2. Pada penelitian selanjutnya, hendaknya peneliti dapat menyesuaikan
waktu dengan baik sehingga data yang diperoleh akan lebih baik dan
maksimal.
3. Sebaiknya siswa, guru dan sekolah mampu bekerjasama mengembangkan
57
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktis. Jakarta: Rineka Cipta.
Arnita. 2013. Pengantar Statistika. Bandung: Citapustaka Media Perintis.
Hariningsih, Dwi dkk. 2008. Bahasa dan Sastra Indonesia. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
Indrastuti, R.R.Novi Kussuji dan Diah Erna Triningsih. 2010. Cakap Berbahasa Indonesia Untuk Kelas VII SMP/MTs. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada.
Lubis, Effi Aswita dan Marusul Hasibuan. 2014. Strategi Belajar Mengajar. Medan: Unimed.
Maryati dan Sutopo. 2008. Bahasa dan Sastra Indonesia Untuk SMP/MTs Kelas VII. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
Mulyati, Yeti dkk. 2009. Bahasa Indonesia. Jakarta: Depdiknas.
Ngalimun. 2013. Strategi dan Model Pembelajaran. Yogyakarta: Aswaja Pressindo.
Nurgiyantoro, Burhan. 2001. Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis Kompetensi. Yogyakarta: BPFE-Yogyakarta.
Nurhadi dkk. 2007. Bahasa Indonesia Untuk SMP Kelas VII. Jakarta: Erlangga.
Poerwadarminta. 2007. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: PN Balai Pustaka.
Santosa, Puji dkk. 2009. Materi dan Pembelajaran Bahasa Indonesia SD. Jakarta: UT.
Sapari, Nia Kurniati. 2008. Kompetensi Berbahasa Indonesia SMP dan MTs Kelas VII. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
58
Sudijono, Anas. 2008. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Raja Gravindo Persada.
Sudjana. 2005. Metode Statistika. Bandung: Tarsito Bandung.
Sugiono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung: Alfabeta.
Sunaryo, Hadi dkk. 2008. Seribu Pena Bahasa Indonesia Untuk SMP/MTs Kelas VII. Jakarta: Erlangga.
Suprijono, Agus. 2009. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi. Surabaya: Pustaka Pelajar.
Susanti, Ratna. 2008. Kompetensi Berbahasa Indonesia 1 Untuk SMP/MTs Kelas
VII. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
Tarigan, Henry Guntur. 2007. Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Trianto. 2012. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Gultom, Berliana Fenny. 2014. Pengaruh Model Pembelajaran Time Token Terhadap Kemampuan Berpidato Siswa Kelas XI SMA Swasta Free Methodist Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014. E-Jurnal Unimed.
Kencana, Prasetiya. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TAI Dipadukan dengan Time Token Untuk Meningkatkan Kemampuan Berkomunikasi dan Hasil Belajar Kognitif Fisika Siswa SMA. Skripsi Jurusan Fisika Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Semarang.
Mursid, R. 2013. Pengembangan Model Pembelajaran Berbasis Kompetensi Suatu Pendekatan Pembelajaran Praktik Berbasis Kompetensi Berorientasi Produksi Pada Pendidikan Teknik Mesin. Medan: Unimed.
