PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN WORD SQUARE DAN SOMATIS, AUDITORI, VISUAL, INTELEKTUAL (SAVI) TERHADAP HASIL
BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS X SMA NURUL ISLAM INDONESIABARU MEDAN
T.P. 2015/2016
SKRIPSI
Di Ajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarajana Pendidikan
Oleh
FAUZIAH NUR NIM 7122141008
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
ABSTRAK
Fauziah Nur, NIM.7122141008. Pengaruh Model Pembelajaran Word Square dan Somatis, Auditori, Visual, Intelektual (SAVI) Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Nurul Islam Indonesia Baru Medan T.P 2015\2016. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Ekonomi. Universitas Negeri Medan Tahun 2016.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA Nurul Islam Indonesia Baru Medan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Word Square dan Somatis, Auditori, Visual, Intelektual (SAVI) Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Nurul Islam Indonesia Baru Medan T.P 2015\2016.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Nurul Islam Indonesia Baru Medan yang beralamat di Jalan Megawati No 20B Medan, pada tahun ajaran 2015/2016. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Nurul Islam Indonesia Baru Medan yang berjumlah 52 orang. Tekhnik pengambilan sampel yang digunakan adalah tekhnik total sampling dimana sampelnya terdiri dua kelas eksperimen yang masing – masing 26 orang. Instrumen penelitian yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah objektif tes berbentuk pilihan berganda yang berjumlah 30 soal dengan 5 pilihan jawaban.
Tekhnik analisis data yang digunakan yaitu dengan cara menghitung nilai mean dan standar deviasi. Dari hasil analisa data diperoleh nilai mean hasil belajar siswa kelas eksperimen1 (Word Square) 86,92 dengan standar deviasi 7,49 dan
nilai mean kelas Somatis, Auditori, Visual, Intelektual (SAVI) 82,31 dengan standar deviasi 6,96. Untuk mengetahui normalitas data hasil belajar menggunakan uji Liliefors, dan untuk mengetahui homogenitasnya menggunakan uji F. Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji t dua pihak dengan Dari data perhitungan hipotesis yang diperoleh thitung = 2,364 dan ttabel = 1,597
Hasil perhitungan hipotesis menunjukkan thitung > ttabel yaitu 2,364 > 1,597 dengan
kata lain Ha diterima dan H0 di tolak.
Dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh yang positif dan signifikan terhadap hasil belajar ekonomi dengan menggunakan model pembelajaran Word Square dan Somatis, Auditori, Visual, Intelektual (SAVI) siswa kelas X SMA Nurul Islam Indonesia Baru Medan T.P.2015/2016.
ABSTRACT
Fauziah Nur, NIM.7122141008. Pengaruh Model Pembelajaran Word Square dan Somatis, Auditori, Visual, Intelektual (SAVI) Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Nurul Islam Indonesia Baru Medan T.P 2015\2016. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Ekonomi. Universitas Negeri Medan Tahun 2016.
The problem in this research is the low learning outcomes of economic class X SMA Nurul Islam Indonesia Baru Medan. This study aims to determine the effect of learning model Word Square and Somatic, Auditory, Visual, Intelectual (SAVI) on the Result of Economic Learning Class X SMA Nurul Islam Indonesia Baru Medan T.P 2015 \ 2016
.This research was conducted in SMA Nurul Islam Indonesia Baru Medan located at Jalan Medan Megawati No. 20B, in the academic year 2015/2016. The population in this study were all students of class X SMA Nurul Islam Indonesia Baru Medan totaling 52 people. The sampling technique used is total sampling technique in which the sample is composed of two classes of experiments that each - each 26 people. The research instrument used to collect data is an objective test of multiple choice form that included 30 questions with five possible answers. Data analysis technique used is by calculating the mean and standard deviation. From the analysis of data obtained by the mean value of student learning outcomes eksperimen1 class (Word Square) 86.73 with a standard deviation of 7.20 and a mean grade Somatic, Auditory, Visual, Intelectual (SAVI) 85.57 with a standard deviation of 8.98. To determine the normality of learning outcomes data using Liliefors test, and to determine the homogeneity using F test Hypothesis testing is done by using test two side with data from the calculation hypotheses obtained t = 2,364 and table = 1.597. Results hypothetical calculations show thitung> ttable namely 2,364 > 1,597 in other words Ha accepted and H0 is rejected.
It can be concluded that there is influence of economic learning outcomes by using model Word Square and Somatic, Auditory, Visual, Intelectual (SAVI) class X SMA Nurul Islam Indonesia Baru Medan T.P.2015/2016.
ii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah S.W.T. yang telah memberikan rahmad dan karunianya sehingga penulis dapat menyelesaikan penelitian ini sesuai dengan yang direncanakan. Skripsi berjudul “ Pengaruh Model Pembelajaran Word Square dan Somatis, Auditori, Visual, Intelektual (SAVI) Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Nurul Islam Indonesia Baru Medan T.P 2015\2016 “. di susun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi UNIMED. Dalam penulisa ini, penulis menyadari tidak terlepas dari berbagai kesulitan – kesulitan dalam menyelesaikannya. Namun berkat bantuan Allah yang Maha Kuasa dan bantuan dari semua pihak serta usaha maksimal sesuai kemampuan penulis, akhirnya skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik. Atas hal tersebut, penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar – besarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom,M.Pd, selaku Rektor UNIMED.
2. Bapak Prof. Indra Maipita M.Si,Phd selaku Dekan FE UNIMED dan sebagai pembanding I saya.
3. Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi M.Si selaku wakil dekan I FE UNIMED 4. Bapak Dr. La Ane M.Si selaku wakil dekan II FE UNIMED
5. Bapak Drs. Johnson M.Si selaku wakil dekan III FE UNIMED
6. Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si, selaku ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi UNIMED.
iii
8. Bapak Drs. Marusul Hasibuan ,M.Pd, selaku Dosen Pembimbing Skripsi saya yang telah banyak memberikan bimbingan dan arahan kepada saya dari awal hingga selesai penulisan skripsi ini.
9. Bapak Drs. Mayor Sihombing M.Pd selaku dosen pembanding II saya. 10.Bapak Dr. Lahanu, M.Si selaku dosen pembanding III saya.
11.Bapak Drs. Johnson M.Si, selaku dosen pembimbing akademik saya.
12.Bapak/ Ibu Dosen serta staf pegawai Program Studi Pendidikan Ekonomi FE UNIMED.
13.Ibu Nur Asni Pohan, S.Pd, selaku kepala sekolah SMA Nurul Islam Indonesia Baru Medan, Ibu Zulfiani,S.Pd, selaku guru bidang studi ekonomi, seluruh dewan guru beserta staf dan siswa kelas X SMA Nurul Islam Indonesia Baru Medan..
14.Teristimewa untuk kedua orang tua saya, Ayahanda Hasan Basri Tanjung dan Ibunda Aslam yang banyak memberikan dukungan baik moril maupun materil, kasih sayangnya dan doanya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
15.Buat kakak, abang, dan adikku terima kasih untuk dukungan, motivasi, dan bantuannya selama penulis menyelesaikan skripsi ini.
16.Buat seluruh keluarga besar penulis terima kasih banyak atas segala dukungan yang diberikan kepada penulis.
iv
18.Teman – teman seperjuangan kelas A Reguler Pendidikan Ekonomi terima kasih buat kebersamaan dan kekompakan yang telah terjalin selama ini. 19.Teman – teman satu bimbingan skripsi Ery Novita Sari, Vevi Alwinna
Simbolon, Junus Siregar, Evi Syuriani dan Nur Safura terima kasih dukungannya.
20.Teman – teman anak kost gang mawar selatan Rina, Rida, Isma, Fitri, Novi, Anggi, dan Jamaah terima kasih atas kebersamaan kita selama 4 tahun terakhir, semoga kita dapat mencapai semua impian kita.
21.Teman-teman dekat saya Zerni Siregar, Kartini Pasaribu, Devi Safitri, Erma Karya, Devi, Desi, Nisa, Debby dan Siti Hayani.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh sebab itu, diharapkan kritik dan saran yang membangun demi kesempurnaan skripsi ini. Akhir kata penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi kita semua. Terima Kasih.
Medan, 26 Juni 2015 Penulis,
i DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ... i
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN ... ii
KATA PENGANTAR ...iii
ABSTRAK ... iv
DAFTAR ISI ... v
DAFTAR TABEL ... vi
DAFTAR GAMBAR ... vii
DAFTAR LAMPIRAN ...viii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1Latar Belakang Masalah ... 1
1.2Identifikasi Masalah ... 4
1.3Pembatasan Masalah... 5
1.4Rumusan Masalah ... 5
1.5Tujuan Penelitian ... 6
1.6Manfaat Penelitian ... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 7
2.1 Kerangka Teori ... 7
2.1.1 Model Pembelajaran Word Square ... 7
2.1.2.Model Pembelajaran Somatis,Auditori,Visual,Intelektual (SAVI) ... 13
2.1.3 Hasil Belajar Ekonomi ... 18
2.2 Penelitian yang Relevan ... 22
2.3 Kerangka Berpikir ... 24
2.4 Hipotesis ... 26
BAB III METODE PENELITIAN ... 27
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 27
ii
3.1.2. Waktu Penelitian ... 27
3.2 Populasi dan Sampel ... 27
3.2.1. Populasi ... 27
3.2.2. Sampel ... 28
3.3 Variabel Penelitian dan Devinisi Operasional ... 28
3.3.1. Variabel Penelitian ... 28
3.3.2. Defenisi Operasional ... 28
3.4 Desain Penelitian ... 29
3.5 Prosedur Penelitian ... 30
3.6. Tekhnik Pengumpulan Data ... 31
3.6.1 Validitas Tes ... 32
3.6.2. Realibilitas Tes ... 33
3.6.3. Uji Daya Pembeda Tes ... 34
3.6.4. Tingkat Kesukaran Tes... 34
3.7 Teknik Analisis Data ... 35
3.7.1. Menghitung Mean Dan Standar Deviasi ... 35
3.7.2. Uji Normalitas Data ... 36
3.7.3. Uji Homogenitas ... 38
3.7.4. Uji Hipotesis ... 38
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ... 40
4.1Deskripsi Hasil Penelitian ... 40
4.1.1. Uji Validitas Tes ... 40
4.1.2. Uji Reliabilitas Tes ... 41
4.1.3. Uji Daya Pembeda Tes ... 42
4.1.4. Uji Tingkat KesukaranTes ... 44
4.2Tekhnik Pengumpulan Data ... 46
4.2.1. Nilai Rata-rata, Standar Deviasi, Varians Pre Test ... 46
4.2.2. Nilai Rata-rata, Standar Deviasi, Varians Post Test ... 48
4.2.3. Uji Normalitas ... 50
iii
4.2.4. Uji Hipotesis ... 52
4.3Pembahasan Hasil Penelitian ... 56
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 61
5.1 Kesimpulan ... 61
5.2 Saran ... 61
DAFTAR PUSTAKA ... 62
DAFTAR TABEL
Tabel Hal
1. Tabel 1.1. Ketuntasan Hasil Belajar Siswa ... 3
2. Tabel 3.1. Populasi Penelitian ... 30
3. Tabel 3.2. Control Group Pretest-Posttest Design ... 33
4. Tabel 4.1. Daya Pembeda Test ... 44
5. Tabel 4.1. Tingkat Kesukaran Test ... 45
6. Tabel 4.3. Data Hasil Belajar ... 50
7. Tabel 4.4. Uji Normalitas Pre Test Dan Post Test ... 51
8. Tabel 4.5.Uji Homogenitas Data ... 52
DAFTAR GAMBAR
Gambar Hal
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 : Silabus Pembelajaran
Lampiran 2 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Lampiran 3 : Soal Pre-Test
Lampiran 4 : Soal Post-Test
Lampiran 5 : Kunci Jawaban Pre-Test Lampiran 6 : Kunci Jawaban Post-Test Lampiran 7 : Materi Pembelajaran Lampiran 8 : Tabel Uji Validitas Lampiran 9 : Perhitungan Uji Validitas Lampiran 10 : Tabel Uji Realibilitas Lampiran 11 : Perhitungan Uji Realibilitas Lampiran 12 : Tabel Uji Daya Beda Tes Lampiran 13 : Perhitungan Uji Daya Beda Tes Lampiran 14 : Tabel Uji Tingkat Kesukaran Tes Lampiran 15 : Perhitungan Uji Tingkat Kesukaran Tes
Lampiran 16 : Perhitungan Rata-rata, Standar Deviasi dan Varians Lampiran 17 : Uji Normalitas Data
Lampiran 18 : Uji Homogenitas Data Lampiran 19 : Uji Hipotesis
Lampiran 20 : Tabel r-Product Moment
Lampiran 21 : Tabel Wilayah Luas Di Bawah Kurva Normal 0 ke Z Lampiran 22 : Daftar Nilai Untuk Uji Liliofers
Lampiran 23 : Nilai-nilai Distribusi F
BAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang
Pendidikan dalam arti luas merupakan segala kegiatan pembelajaran yang berlangsung sepanjang zaman dalam situasi kehidupan. Pendidikan ini berproses disetiap kegiatan manusia. Objek utama pendidikan adalah pembudayaan manusia dalam memanusiakan diri dari kehidupannya. Sedangkan dalam arti sempit, pendidikan adalah seluruh kegiatan belajar yang direncanakan, dengan materi terorganisasi,dilaksanakan secara terjadwal dalam sistem pengawasan, dan diberikan evaluasi berdasarkan pada tujuan yang telah ditentukan .
Dalam menciptakan suatu atmosfer pendidikan yang mendukung dalam proses belajar mengajar, maka diperlukan suatu pengelolaan pengajaran dan kelas yang tepat. Karena pendidikan menjadi salah satu tolak ukur kemakmuran suatu negara di samping aspek ekonomi, kesehatan, sosial, pertahanan, dan keamanan. Salah satu kunci untuk meningkatkan daya saing Indonesia adalah melalui peningkatan kualitas pendidikan, sebab penggunaan model pembelajaran yang tidak sesuai akan menjadi kendala di dalam mencapai tujuan pembelajaran yang dirumuskan .
Sardiman (2011:125) menyatakan “guru tidak hanya semata-mata sebagai
“pengajar” yang melakukan transper of knowlegde, tetapi juga sebagai
“pendidik” yang melakukan transper of values dan sekaligus sebagai
“pembimbing” yang memberikan pengarahan dan menuntun siswa dalam
2
Mengajar pada hakikatnya suatu proses mengatur, memberikan, bimbingan atau bantuan kepada peserta didik dalam melakukan proses belajar. Sedangkan pembelajaran merupakan suatu proses yang dilakukan secara sadar kepada setiap individu atau kelompok untuk merubah sikap dari tidak tahu menjadi tahu. Proses belajar mengajar adalah suatu kegiatan yang didalamnya terjadi proses siswa belajar dan guru mengajar dalam konteks interaktif, sehingga terjadi interaksi edukatif antara guru dan siswa.
Peranan dan kedudukan guru dalam kelas merupakan kunci berhasilnya proses pendidikan disekolah. Tugas guru sebagai pendidik, bertanggung jawab untuk mengembangkan potensi siswa seoptimal mungkin. Guru sebagai pembimbing mempunyai tanggung jawab dalam menangani masalah-masalah yang dihadapi siswa.
[image:17.595.47.558.564.696.2]Berdasarkan observasi penulis di kelas X SMA Nurul Islam Indonesia Baru Medan, diketahui bahwa hasil belajar ekonomi siswa masih tergolong rendah dan perlu adanya perbaikan. Hal ini dapat dilihat dari ulangan siswa kelas X SMA Nurul Islam Indonesia Baru Medan T.P. 2015/2016.
Tabel 1.1 Ketuntasan Belajar Siswa
No Kelas TT % T % Jumlah
1 X-1 15 57,69% 11 42,30% 26
2 X-2 16 61,35% 10 38,46% 26
Total 29 55,76% 23 44,23% 52
Keterangan : TT = Tidak Tuntas, T = Tuntas
3
Berdasarkan tabel diatas dapat dilihat bahwa hasil belajar siswa yang menggunakan model pembelajaran konvensional masih tergolong sangat rendah, terbukti dari kelas X-1 yang berjumlah 26 siswa hanya 11 siswa (42,30%) yang telah mencapai tingkat ketuntasan dan 15 siswa (57,69%) belum mencapai tingkat ketuntasan sedangkan di kelas X-2 yang berjumlah 26 siswa hanya 10 siswa (38,46%) yang telah mencapai tingkat ketuntasan dan 16 siswa (61,35%) belum mencapai tingkat ketuntasan dengan nilai KKM yang diberikan oleh guru adalah 75, Secara klasikal pembelajaran dikatakan belum tuntas.
Dimana, berdasarkan pengamatan penulis bahwa aktivitas yang ditunjukkan siswa pada mata pelajaran ekonomi tergolong masih rendah. Hal ini kemungkinan karena pembelajaran guru masih menerapkan pembelajaran yang bersifat konvensional, sehingga sebagian besar siswa hanya duduk diam dan mendengarkan. Guru menyampaikan pembelajaran tanpa ada reaksi timbal balik dari siswa yang menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa.
Aktivitas siswa disekolah tidak selamanya berjalan dengan baik. Siswa belajar disekolah umumnya dimulai dari pagi hari hingga sore hari, selama jam belajar ini terkadang siswa merasa bosan dan jenuh, hal ini diperlihatkan dengan kurangnya antusias dan peduli terhadap yang disampaikan guru, mereka lebih mementingkan hal lain daripada belajar seperti menggambar, bicara sendiri dengan teman didekatnya, keluar masuk ke kamar mandi, bahkan terdapat beberapa siswa yang mengganggu temannya ketika belajar.
4
aktif, maka seorang guru harus mampu menggunakan model pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajarnya.
Penggunaan model pembelajaran yang menarik dan menyenangkan akan sangat berpengaruh pada iklim belajar di kelas. Diantaranya model pembelajaran Word Square dan model pembelajaran Somatis, Auditori, Visual, Intelektual
(SAVI), kedua model pembelajaran tersebut diprediksikan mampu mengatasi rendahnya hasil belajar siswa , salah satunya untuk pelajaran ekonomi yang kebanyakan materi ekonomi sendiri berisi tentang teori-teori aktivitas kehidupan manusia pada umumya. Model pembelajaran Word Square siswa diajak untuk fokus memilih jawaban-jawaban yang sudah diacak sedemikian rupa untuk menguji tingkat konsentrasi siswa sekaligus menjadikan siswa tertantang untuk mencari jawaban-jawaban yang diacak tersebut. Pada model pembelajaran SAVI siswa diajak untuk belajar dengan menggunakan seluruh gerak fisik dan aktivitas intelektual serta penggunaan panca indra.
Berdasarkan latar belakang diatas , maka penulis terdorong untuk mengangkat menjadi proposal penelitian dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Word Square Dan Somatis, Auditori, Visual, Intelektual (SAVI) Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Nurul Islam Indonesia Baru Medan T.P. 2015/1016.”
1.2.Identifikasi Masalah
5
1. Hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA Nurul Islam Indonesia Baru Medan rendah.
2. Model pembelajaran tidak bervariasi sehingga pembelajaran menjadi pasif. 3. Siswa merasa kurang dengan pelajaran ekonomi.
1.3.Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah, maka masalah yang akan diteliti dibatasi hanya:
1. Model pembelajaran yang diteliti adalah model pembelajaran Word Square dan Somatis, Auditori, Visual, Intelektual (SAVI).
2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA Nurul Islam Indonesia Baru Medan T.P. 2015/2016.
1.4.Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah Apakah ada pengaruh hasil belajar ekonomi menggunakan model pembelajaran Word Square dan Somatis, Auditori, Visual, Intelektual (SAVI) di kelas X SMA Nurul Islam Indonesia Baru Medan T.P. 2015/2016.
1.5.Tujuan Penelitian
6
Medan T.P. 2015/2016 dengan menggunakan model pembelajaran Word Square dan Somatis, Auditori, Visual, Intelektual (SAVI ).
1.6.Manfaat Penelitian
Dengan adanya penelitian eksperimen yang penulis lakukan ini diharapkan dapat bermanfaat bagi penulis dan pihak-pihak yang berkaitan. Manfaat penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Sebagai bahan dan masukan serta informasi bagi sekolah dalam mengembangkan siswanya terutama untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran ekonomi.
2. Membantu guru dalam rangka pencarian model pembelajaran yang tepat dan sesuai dengan keadaan siswa untuk meningkatkan hasil belajar siswa. 3. Siswa kelas X SMA Nurul Islam Indonesia Baru Medan dapat
memperlihatkan semangat dan antusias untuk belajar khususnya dalam mata pelajaran Ekonomi.
61 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil pembahasan penelitian, maka dapat disimpulkan bahwa hasil belajar ekonomi yang diajarkan dengan medel pembelajaran Word Square lebih tinggi secara signifikan dibandingkan hasil belajar ekonomi yang diajarkan dengan model pembelajaran Somatis, Auditori,Visual, Intelektual (SAVI) siswa kelas X SMA Nurul Islam Indonesia Baru Medan T.P 2015/2016, hal ini terbukti dari perhitungan uji t dengan > = 2,364 > 1,597
5.2. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, dapat disarankan beberapa hal yaitu :
1. Guru diharapkan dapat menggunakan model pembelajaran Word Square dan Somatis, Auditori, Viasual, Intelektual (SAVI) untuk meningkatkan hasil belajar siswa dan agar siswa tidak jenuh dalam belajar.
DAFTAR PUSTAKA
Arita, Lisa. 2010. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe SAVI Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Kearsipan Siswa Kelas X-AP di SMK BM Harapan Stabat T.A. 2010/2011. FE UNIMED.
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : Rineka Cipta.
Damanik, Sarmiana. 2015. Perbandingan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Model Pembelajaran Think Talk Write Dengan Word Square Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X SMA 1 Kutalimbaru T.A. 2014/2015. FE UNIMED.
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung : Pustaka Setia.
Hamalik, Oemar. 2001. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Istarani. 2011. 58 Model Pembelajarn Inovatif. Medan : Media Persada.
Karlina, Anisa dan Abidinsyah (2015), jurnal dengan judul Meningkatkan Hasil Belajar dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Word Square. ISSN : 2443-3608, Vol 1 No 1 2015
Kurniasih, Imas dan Berlin Sani. 2015. Ragam Pengembangan Model Pembelajaran Untuk Meningkatkan Profesionalitas Guru. Kata Pena.
Marnoko. Desember 2011. Perbedaan model pembelajaran kooperatif tipe teams games tournament dan model pembelajaran konvensional pada hasil belajar ekonomi mahasiswa FE UNPAB. Jurnal ilmiah abdi ilmu vol 4 no 2 ISSN: 1979-5408, halaman 614.
Menda sura dan Amir Hermansyah (2012), Jurnal dengan judul Penerapan Model Pembelajaran Somatis, Auditori, Visual, Intelektual (SAVI) berbantuan media komputer untuk meningkatkan kualitas pembelajaran Kimia Fisika II. ISSN : 1412-3617, Vol X No 1 Juni 2012.
Mujiyono, dkk (2013), jurnal dengan judul Keefektifan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads Together Bermedia Word Square Pada Materi Pesawat Sederhana. ISSN : 2252-6889.
Purba, Edward. 2014. Filsafat Pendidikan. Medan: Unimed Press.
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : Pustaka Belajar.
Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta : Kencana.
Sardiman, 2011. Interaksi dan motivasi belajar mengajar. Jakarta : rajawali pers
Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif Dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Sudjana. 2012. Metoda Statistika edisi ke 6. Bandung : Tarsito.
Sukirno, Sadono. 2013. Mikro Ekonomi Teori Pengantar. Jakarta : Rajawali Pers Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning Teori Dan Aplikasi PAIKEM.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif: Konsep Landasan Implementasinya Pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Kencana.
Wahyuni, Sri. 2013. Penerapan Model Pembelajaran SAVI untuk meningkatkan keterampilan Pemecahan Masalah di Sekolah Dasar. Jurnal PGSD, Vol 01 No 02 Tahun 2013.
