UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA MELALUI METODE EKSPERIMEN PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 173397
DOLOKSANGGUL KAB. HUMBANG HASUNDUTAN T.P. 2015/2016
SKRIPSI
Skripsi Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan
Pra Sekolah Dasar dan Sekolah Dasar
OLEH:
ABSTRAK
RIAMA TOGATOROP. NIM. 114522414056. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPA Melalui Metode Eksperimen Pada Siswa Kelas V SD Negeri 173397 Doloksanggul Kabupaten Humbang Hasundutan T. P. 2015/2016.
Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 173397 Doloksanggul, jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas dengan menggunakan eksperimen pembelajaran yang bertujuan untuk mengetahui sejauh mana penggunaan eksperimen dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi perubahan peristiwa di kelas V SD Negeri SD Negeri 173397 Doloksanggul.
Subjek penelitian ini adalah siswa kelas V SD Negeri 173397 Doloksanggul dengan jumlah siswa 40 orang terdiri dari 24 Siswa Perempuan dan 16 Siswa Laki-laki.
Dari penelitian yang dilaksanakan diperoleh peningkatan hasil belajar setelah dilaksanakan tindakan. Hasil penelitian pada saat pre tes, Rata-rata kelas yang diperoleh siswa sebanyak 45,63 dari 40 orang siswa, dimana 8 siswa (20%) memperoleh ketuntasan dan 32 siswa (80%) yang belu tuntas. Pada Siklus I rata-rata siswa meningkat menjadi 52,25 dimana 19 siswa (47,50%) memperoleh ketuntasan, 21 siswa (52,50%) yang belum tuntas dan nilai observasi aktivitas siswa 79,16% kategori penilaian baik secara klasikal. Pada siklus II rata-rata kelas siswa meningkat 76,75 dimana 35 siswa (87,50%) memperoleh ketuntasan, 5 siswa (12,50%) yang belum tuntas dan nilai observasi aktivitas siswa 91,66% kategori penilaian baik sekali secara klasikal. Dari peningkatan ketuntasan secara klasikal yang diperoleh siswa dapat disimpulkan bahwa pengguna metode eksperimen dapat meningkat hasil belajar siswa.
v
DAFTAR ISI
ABSTRAK ... i
KATA PENGANTAR ... ii
DAFTAR ISI ... v
DAFTAR TABEL ... vii
DAFTAR GAMBAR ... viii
DAFTAR LAMPIRAN ... ix
BAB I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 4
C. Batasan Masalah ... 4
D. Rumusan Masalah ... 4
E. Tujuan Penelitian ... 4
F. Manfaat Penelitian ... 5
BAB II KAJIAN TEORITIS A. Kajian Teoritis ... 7
B. Materi Pembelajaran ... 13
C. Penelitian yang relevan ... 15
D. Kerangka Berpikir ... 16
E. Hipotesis Tindakan ... 17
B. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 18
C. Subjek dan Objek Penelitian ... 18
D. Variabel Penelitian ... 19
E. Desain Penelitian ... 19
F. Teknis Analisis Data ... 20
G. Prosedur Penelitian ... 21
H. Teknik Pengumpulan Data ... 25
I. Analisis Data ... 26
J. Jadwal Penelitian ... 27
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 28
B. Pembahasan ... 44
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ... 50
B. Saran ... 51
vii
DAFTAR TABEL
Tabel. 4.1. Hasil perolehan Nilai Pada Saat Tes Awal ... 28
Tabel. 4.2. Rekap Frekuensi Perolehan Nilai Tes Awal ... 29
Tabel. 4.3. Hasil Perolehan Nilai Pada Saat Siklus I ... 32
Tabel. 4.4. Rekap Frekuensi Perolehan Nilai Siklus I ... 33
Tabel. 4.5. Hasil Observasi Pengajaran Siklus I... 35
Tabel. 4.6. Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada saat kegiatan belajar Siklus I 36 Tabel. 4.7. Hasil Perolehan Nilai pada Saat Siklus II ... 38
Tabel. 4.8. Rekap Frekuensi Perolehan Nilai Siklus II ... 40
Tabel. 4.9. HasilObservasiPengajaran Siklus II ... 41
Tabel.4.10.Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada saat kegiatan belajar Siklus I42 Tabel 4.11. Hasil Observasi Pengajaran Siklus I dan Siklus II ... 44
Tabel. 4.12. Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada saat kegiatan belajar ... 46
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1 Gambar Desain Penelitian PTK ... 19
Gambar 2 Diagram Tes Awal ... 30
Gambar 3 Diagram Siklus I ... 34
Gambar 4. Diagram Siklus II ... 40
Gambar 5. Diagram Hasil Observasi Pengajaran Siklus I dan Siklus II ... 45
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I
Lampiran 2 Soal Pos Tes Siklus I
Lampiran 3 Jawaban Pos tes Siklus I
Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan PembelajaranSiklus II
Lampiran 5 Soal Pos Tes Siklus II
Lampiran 6 Jawaban Pos Tes Siklus II
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan bagi kehidupan umat manusia merupakan kebutuhan mutlak
yang harus dipenuhi sepanjang hayat. Tanpa pendidikan sama sekali, mustahil
suatu kelompok manusia dapat hidup berkembang sejalan dengan cita-cita untuk
maju, sejahtera dan bahagia. Usaha yang dilakukan oleh pemerintah untuk
mencapai tujuan pendidikan ditentukan oleh guru itu sendiri, karena gurulah yang
berperan penting dalam proses belajar mengajar.
Kegiatan belajar pada lembaga pendidikan formal merupakan kegiatan
yang paling pokok dalam keseluruhan proses pendidikan dan tidak terlepas dari
peran guru sebagai tenaga pengajar sehingga kegiatan belajar mengajar saling
terkait untuk mencapai tujuan pendidikan.
Belajar mengajar adalah suatu kegiatan yang bernilai edukatif. Nilai
edukatif mewarnai interaksi yang terjadi antara guru dengan anak didik. Interaksi
bernilai edukatif dikarenakan kegiatan belajar mengajar yang dilakukan,
2
ditentukan oleh berbagai hal antara lain : kemampuan siswa dan kemampuan guru
itu sendiri dalam melaksanakan proses belajar mengajar yang bermakna sesuai
dengan tujuan pembelajaran.
Rendahnya hasil belajar disebabkan oleh pengaruh strategi pembelajaran
yang kurang menarik, kurang berkesan dan terkesan sulit, sehingga siswa lebih
dahulu merasa jenuh sebelum mempelajarinya.
IPA merupakan ilmu pengetahuan yang berhubungan dengan
kejadian-kejadian kebendaan yang didasarkan pada hasil pengamatan dan percobaan. IPA
berhubungan dengan cara mencari tahu tentang alam secara sistematis, sehingga
IPA bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa fakta-fakta,
konsep-konsep, atau prinsip-prinsip saja, tetapi juga merupakan suatu proses
percobaan serta penemuan. Pendidikan IPA menekankan pada pemberian
pengalaman langsung untuk mengembangkan kompetensi agar menjelajahi dan
memahami alam sekitar sekitar secara ilmiah. Pada Ujian Nasional (UN), mata
pelajaran IPA juga menjadi salah satu indikator kelulusan siswa. Mata pelajaran
ini diajarkan dari kelas 1 hingga kelas 6 secara bertahap dan berkesinambungan.
Dalam upaya peningkatan mutu pendidikan banyak hal yang harus
diperhatikansalah satunya adalah proses belajar mengajar. Proses belajar mengajar
merupakan unsur yang paling penting dan harus diperhatikan karena dengan
pelaksanaan proses belajar mengajar yang baik tersebut tujuan pendidikan akan
tercapai. Proses belajar mengajar akan menunjukkan hasil yang baik apabila unsur
3
Secara umum, dalam pembelajaran IPA metode yang sering digunakan
adalah metode konvensional yang ditandai dengan guru lebih banyak mengajar
tentang konsep-konsep bukan kompetensi, tujuannya adalah agar siswa
mengetahui sesuatu bukan mampu untuk melakukan sesuatu, dan pada saat proses
belajar mengajar berlangsung siswa lebih banyak mendengarkan. Jadi, guru
memegang peranan utama dalam melakukan proses dan isi pembelajaran termasuk
dalam menilai kemajuan siswa. Metode konvensional terlihat seperti proses siswa
menerima informasi secara pasif, siswa belajar secara individual, hadiah atau
penghargaan untuk perilaku baik siswa adalah pujian atau nilai angka atau raport
saja, pembelajaran tidak memperhatikan pengalaman siswa, dan hasil belajar
diukur hanya dengan tes.
Terbukti dari observasi yang dilakukan pada siswa kelas V SD Negeri
!73397 Doloksanggul terdapat beberapa permasalahan dalam kegiatan belajar
mengajar, antara lain yaitu kurangnya kepedulian di antara siswa mengakibatkan
kerjasama dalam kelompok minim. Model pembelajaran yang sering diterapkan
dalam pembelajaran IPA adalah metode ceramah dan tanya jawab, pembelajaran
4
penyampaian materi pelajaran, sehingga pembelajaran tidak monoton.Alat peraga
yang digunakan dalam pembelajaran IPA dengan memanfaatkan benda-benda
disekitar sekolah atau rumah yang mungkin dapat bermanfaat sebagai modal
dalam pembelajaran IPA.
Metode eksperimen telah mempermudah siswa mempelajari, mamahami
dan menyimpulkan dengan benar pada pokok bahasan peristiwa perubahan sifat
benda, sehingga telah meningkatnya hasil belajar siswa.
Berdasarkan uraian di atas peneliti tertarik untuk mengadakan penelitian
“Meningkatkan hasil belajar IPA Pokok Bahasan Peristiwa Perubahan Benda
melalui Metode Eksperimen pada Siswa Kelas V SD Negeri 173397
Doloksanggul Kecamatan Doloksanggul Kabupaten Humbang Hasundutan
Semester Satu Tahun Pelajaran 2015/2016”.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian yang dipaparkan dalam latar belakang masalah maka
dapat diidentifikasikan beberapa masalah antara lain.
1. Siswa kurang aktif dalam proses belajar mengajar. Hal tersebut
menunjukkan bahwa siswa belum mampu memecahkan suatu permasalahan
dengan baik, sehingga mencerminkan keterampilan berfikir siswa masih
rendah.
2. Berdasarkan hasil wawancara dengan guru bidang studi IPA bahwa,
kurangnya kerja sama siswa berdiskusi dan masih bersifat sendiri-sendiri.
5
C. Batasan Masalah
Dalam Pembelajaran IPA di SD banyak sekali pokok bahasan atau sub
pokok bahasan dalam penyampaiannya dapat ditunjang menggunakan
benda-benda disekitar sekolah atau rumah sebagai alat pembelajaran IPA atau dengan
menggunakan metode eksperimen yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah yang di uraiakan di atas maka rumusanya
adalah apakah dengan mengunakan metode eksperimen dapat meningkatkan hasil
belajar siswa pada pokok bahasan peritiwa perubahan benda?
E. Tujuan Penelitian
Yang menjadi tujuandari penelitian adalah, untuk mengetahu peningkatan
hasil belajar siswa melalui metode eksperimen pada pokok bahasan peristiwa
perubahan benda.
6
Dapat membantu para guru untuk mengetahui pentingnya pemanfaatan
media dalam pelaksanaan proses belajar mengajar.
c. Bagi Sekolah
Hasil penelitian ini dapat mungkin dalam rekomendasi untuk
menggunakan eksperimen dalam proses belajar mengajar.
d. Bagi Penelitian
Sebagai bahan masukan bagi peneliti untuk mengetahui hasil belajar siswa
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil tindakan yang dilakukan, maka dapat disimpulkan
bahwa:
1. Pada test awal nilai rata-rata 45.63 dengan 8 siswa yang mengalami
ketuntasan (20%) dan siswa yang belum tuntas (80%) dari keseluruhan
siswa.
2. Setelah dilakukan tindakan metode eksperimen nilai rata-rata meningkat
9.62 dari nilai awal 55,25 pada siklus I dengan 19 siswa yang mengalami
ketuntasan (47,50%) dari 21 siswa yang belum tuntas (52,50%).
3. Kemudian setelah dilakukan perbaikan pada siklus II nilai rata-rata kelas
meningkat 22,12 dari siklus I menjadi 77,37 pada siklus II dengan 35 siswa
mengalami ketuntasan (87,50%) dan 5 siswa yang belum tuntas (12,50%).
4. Selama proses pembelajaran berlangsung, aktivitas siswa kelas V SD Negeri
173397 Doloksanggul Kabupaten Humbang Hasundutan semakin
51
B. Saran
Saran-saran untuk guru sekolah Dasar adalah:
1. Menerapkan metode pembelajaran yang mengintegrasikan kegiatan belajar
dengan menggunakan metode eksperimen sehingga siswa tidak bosan dan
tidak jenuh mengukuti kegiatan pembelajaran.
2. dalam pembelajaran IPA dapat menerapkan metode eksperimen untuk
meningkatkan kualitas keterampilan menggunakan media sehingga proses
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Sudjana. 1989. Cara Siswa Aktif dalam Proses Belajar Mengajar. Bandung:
Lembaga Penelitian IKIP Bandung.
Hamalik. 1994. Pendekatan Baru Strategi Belajar Mengajar Berdasarkan CBSA.
Bandung: Sinar Baru Bandung.
Taim MKDK. 1995. Belajar dan Pembelajaran. Semarang: FIP IKIP Semarang.
Abdurrahman, Mulyono. 2009. Pendidikan Bagi Anak Berkualitas Belajar.
Jakarta: PT Rineka Cipta.
Djamarah. 2003. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Syah. 2008. Psikologi Belajar. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Roestiyah. 2008. Strategi belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
