i
KONTRIBUSI MINAT BELAJAR DAN ADVERSITY QUOTIENT TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS XI IPA MAN 1
SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Diajukam untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Program Studi Pendidikan Matematika
Disusun Oleh:
NUR TAQIYYANNISA’ ARBY A410110013
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
ii PERSETUJUAN
KONTRIBUSI MINAT BELAJAR DAN ADVERSITY QUOTIENT TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS XI IPA MAN 1
SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2014/2015
Diajukan Oleh:
NUR TAQIYYANNISA’ ARBY A410110013
Skripsi telah disetujui oleh pembimbing skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta untuk dipertahankan dihadapan tim penguji Skripsi
Surakarta, Januari 2016 Pembimbing
iii
HALAMAN PENGESAHAN SKRIPSI
KONTRIBUSI MINAT BELAJAR DAN ADVERSITY QUOTIENT TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS XI IPA MAN 1
SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2014/2015
Yang dipersiapkan dan disusun oleh : NUR TAQIYYANNISA’ ARBY
A410110013
Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji Pada hari Kamis, 18 Februari 2016 Dan dinyatakan telah memenuhi syarat
Susunan Dewan penguji Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dekan,
iv
PERNYATAAN
Saya yang bertandatangan di bawah ini,
Nama : NUR TAQIYYANNISA’ ARBY
NIM : A410110013
Program Studi : Pendidikan Matematika
Judul Skripsi : KONTRIBUSI MINAT BELAJAR DAN ADVERSITY
QUOTIENT TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA
SISWA KELAS XI IPA MAN 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2014/2015
Menyatakan dengan sebenarnya bahwa skripsi yang saya serahkan ini benar-benar hasil karya saya sendiri dan bebas plagiat karya orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu/dikutip dalam naskah dan disebutkan pada daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti skripsi ini hasil plagiat, saya bertanggungjawab sepenuhnya dan bersedia menerima sanksi sesuai peraturan yang berlaku.
Surakarta, Februari 2015 Yang membuat pernyataan,
v
Motto
Maka nikmat Tuhanmu yang manakah yang kamu dustakan? (terjemahan QS. Ar-Rohman [78] : 13)
Berlelah-lelahlah, manisnya hidup terasa setelah lelah berjuang
(Imam Syafi’i)
Manusia secara individu tidak pernah menciptakan dirinya, Tetapi bukan berarti ia tidak dapat menentukan jalan hidup
setelah kelahirannya
(Musa Asy’ari)
Syukuri apapun yang kau punya,
vi
Persembahan
Puji syukur hamba ucapkan atas rahmat, hidayah, dan karunia Allah SWT Dan sholawat serta salam hanya bagi Nabi Muhammad SAW.
Karya ini ku persembahkan untuk : Bapak, Ibu dan adik ku tercinta,
terima kasih atas semua do’a, nasehat dan cinta yang tiada henti untuk kemudahan dan keberhasilan disetiap langkahku
sehingga aku bisa menyelesaikan pendidikan ini Muhammad Nur Rohman dan Opay Siswoko, yang selalu memberi semangat, kasih sayang dan dukungan
selama pembuatan skripsi Zuroh, Rofiqoh, Retno Azizatul
terimakasih untuk segala bantuan dan ocehan kalian Sahabat-sahabatku dan teman-teman Math’A 2011
Terimakasih atas kebersamaan selama ini Semoga kebahagiaan menyertai kita
vii
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb.
Segala puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah Subhanahu wa Ta’ala, karena tanpa ridho dari-Nya mustahil karya ilmiah ini dapat terselesaikan. Salam serta shalawat semoga selalu tercurahkan kepada Uswatun Khasanah Rasullullah SAW serta umatnya yang berpegang teguh di dalam agama-Nya.
Skripsi ini disusun dan diajukan untuk memenuhi sebagaian persyaratan memperoleh gelar sarjana pada Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta. Berkat bantuan dari berbagai pihak, penelitian ini dapat terlaksana dan selesai dengan baik. Untuk itu pada kesempatan ini, penulis menyampaikan terimakasih dan penghargaan yang setinggi-tingginya kepada : 1. Bapak Prof. Dr. Joko Harun P. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian.
2. Bapak Dr. Sumardi, M.Pd. selaku Ketua Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan pelayanan dan pengarahan sehingga skripsi ini dapat selesai. 3. Bapak Prof. Dr. Budi Murtiyasa, M.Kom. selaku Pembimbing Akademik yang telah
memberikan Pengarahan selama masa studi.
4. Bapak Drs. Ariyanto, M. Pd selaku Dosen Pembimbing yang telah memberikan bimbingan, arahan dan saran-saran dalam penyusunan skripsi ini.
5. Bapak Drs. H. M. Hariyadi Purwanto, M.Ag selaku Kepala Sekolah Madrasah Aliyah Negri 1 Surakarta yang telah memberikan ijin untuk melakukan penelitian.
viii
7. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Matematika yang telah mendidik dan memberikan wawasan selama menempuh pendidikan di Universitas Muhammadiyah Surakarta.
8. Semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih jauh dari sempurna karena keterbatasan yang dimiliki penulis. Dengan kerendahan hati, penulis menerima kritik dan saran guna kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca pada umumnya.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb.
Surakarta, Februari 2016 Penulis
x
D. Definisi Operasional Variabel ... 26
1. Variabel Bebas ... 26
2. Variabel Terikat ... 27
E. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data ... 28
1. Teknik Pengumpulan Data ... 28
2. Instrumen Penelitian... 28
xi
BAB V PENUTUP ... 61
A. Kesimpulan ... 61
B. Implikasi ... 61
C. Saran ... 62
DAFTAR PUSTAKA ... 64
xii
DAFTAR TABEL
1. Tabel 3.1. Sebaran Waktu Penelitian ... 25
2. Tabel 3.2. Kisi-Kisi Angket Minat Belajar ... 29
3. Tabel 3.3. Kriteria Penilaian Angket Minat Belajar ... 30
4. Tabel 3.4. Kisi-Kisi Angket Adversity Quotient ... 30
5. Tabel 3.5. Kriteria Penilaian Angket Adversity Quotient ... 31
6. Tabel 3.6. Uji Linearitas ... 34
7. Tabel 3.7. Uji Multikolinearitas ... 35
8. Tabel 3.8. Analisis Regresi Linear Ganda ... 36
9. Tabel 3.9. analisis koefisien korelasi ganda dan koefisien determinasi ... 39
10. Tabel 4.1. Hasil Uji Validitas Angket Minat Belajar ... 41
11. Tabel 4.2. Hasil Uji Validitas Angket Adversity Quotient ... 42
12. Tabel 4.3. Distribusi Frekuensi Data Minat Belajar ... 44
13. Tabel 4.4. Kategori Minat Belajar ... 45
14. Tabel 4.5. Distribusi Frekuensi Data Adversity Quotient ... 45
15. Tabel 4.6. Kategori Adversity Quotient ... 46
16. Tabel 4.7. Distribusi Frekuensi Data Hasil Belajar ... 47
17. Tabel 4.8. Kategori Hasil Belajar ... 48
18. Tabel 4.9. Hasil Uji Linearitas ... 50
19. Tabel 4.10. Hasil Uji Multikolinearitas ... 50
20. Tabel 4.11. Hasil Analisis Regresi Linear Ganda ... 51
xiii
DAFTAR GAMBAR
1. Gambar 2.1. Tiga Tingkat Kesulitan ... 11
2. Gambar 2.2. Kerangka Berpikir ... 22
3. Gambar 3.1. Plot Uji Normalitas ... 33
4. Gambar 4.1. Histogram Frekuensi Minat Belajar ... 44
5. Gambar 4.2. Histogram Frekuensi Adversity Quotient ... 46
6. Gambar 4.3. Histogram Frekuensi Hasil Belajar ... 47
7. Gambar 4.4. Hasil Uji Normalitas ... 49
8. Gambar 4.5. Daerah Kritik Uji T X1 Terhadap Y ... 53
9. Gambar 4.6. Daerah Kritik Uji T X2 Terhadap Y ... 54
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
1. Lampiran 1. Angket ... 65
2. Lampiran 2. Daftar Nama Siswa ... 70
3. Lampiran 3. Daftar Nilai Siswa ... 71
4. Lampiran 4. Uji Validitas Dan Reliabilitas Data Minat Belajar ... 72
5. Lampiran 5. Uji Validitas Dan Reliabilitas Data Adversity Quotient ... 75
6. Lampiran 6. Data Sampel ... 79
7. Lampiran 7. Skor Angket Minat Belajar ... 80
8. Lampiran 8. Skor Angket Adversity Quotient ... 81
9. Lampiran 9. Uji Normalitas ... 82
10. Lampiran 10. Uji Linearitas ... 83
11. Lampiran 11. Uji Multikolinearitas ... 84
12. Lampiran 12. Analisis Regresi Linear Ganda ... 85
13. Lampiran 13. Tabel T ... 86
14. Lampiran 14. Tabel F ... 87 15. Lampiran Surat Ijin Riset
16. Lampiran Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian 17. Lampiran Jadwal Bimbingan
xv ABSTRAK
Nur Taqiyyannisa’ Arby / A410110013. KONTRIBUSI MINAT BELAJAR DAN ADVERSITY QUOTIENT TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA
KELAS XI IPA MAN 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2014/2015. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta. Februari, 2016.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menganalisis dan menguji: (1) kontribusi minat belajar terhadap hasil belajar matematika, (2) kontribusi adversity quotient terhadap hasil belajar matematika, (3) kontribusi minat dan adversity quotient hasil belajar matematika siswa. Jenis penelitian ini adalah kuantitatif dengan desaian penelitian hubungan asosiatif. Populasi penelitian 165 siswa kelas XI IPA MAN 1 Surakarta. Sampel yang diambil adalah siswa kelas XI IA 4 sebanyak 33 siswa. Teknik pengambilan sampel menggunakan teknik simple random sampling. Teknik pengumpulan data dengan metode angket dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan regresi linear ganda dengan taraf signifikansi 5%. Persamaan regresi
dengan koefisien korelasi 0,238 dan memiliki
hubungan yang rendah dengan koefisien determinasi 5,7%. Berdasarkan hasil penelitian diperoleh: (1) tidak ada kontribusi minat belajar terhadap hasil belajar matematika, (2) tidak ada kontribusi adversity quotient terhadap hasil belajar matematika, (3) tidak ada kontribusi minat belajar dan adversity quotient terhadap hasil belajar matematika.
xvi ABSTRAC
Nur Taqiyyannisa’ Arby / A410110013. Contribution Enthusiasm Learn And Adversity Quotient To Result Learn Mathematics Student Class XI IPA MAN 1 Surakarta school year 2014/2015. Thesis. Education and Teacher Training Faculty, Muhammadiyah University of Surakarta. Februari, 2016.
Intention of this research is to analyse and test: (1) enthusiasm contribution learn to
result learn mathematics, (2) adversity quotient contribution result of learning
mathematics, (3) enthusiasm contribution and adversity quotient learn student
mathematics. This research type quantitative with design research asosiatif. Research
population 165 XI IPA MAN I class student Surakarta. Taken sampel XI class student
HE IS 4 counted 33 students. Technique in take sampel use sample random
sampling.technique data collecting with enquette method and documentation. Technique
analyse data use double linear regression with signifikansi level 5%. Equation regresi
with correlation coefficient 0,238 and have which is
determinasi coefficient low with 5,7%. Pursuant to result of research obtained: (1)no
enthusiasm contribution learn to result learn mathematics, (2)no adversity quotient
contribution result of learning mathematics, (3)no enthusiasm contribution and
adversity quotient learn student mathematics.
