UPAYA MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERBICARA MELALUI
PENGGUNAAN MEDIA KARTU GAMBAR BERSERI
PADA KELOMPOK B Di TK CAHAYA BANGSA
MEDAN T.A 2013/2014
SKRIPSI
Telah Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana
Pendidikan Pada Prodi Pendidikan Anak Usia Dini
Oleh:
Marta NIM. 109113032
PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
ABSTRAK
Marta, 109113032, Upaya Meningkatkan Keterampilan Berbicara Melalui Penggunaan Media Kartu Gambar Berseri Pada Kelompok B Di TK Cahaya Bangsa, Medan T.A 2013/2014. Skripsi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini. Fakultas Ilmu Pendidikan. Universitas Negeri Medan.
Keterampilan berbicara anak dalam proses pembelajaran di TK Cahaya Bangsa masih kurang. Tujuan penelitian tindakan kelas ini adalah untuk meningkatkan keterampilan berbicara anak melalui penggunaan kartu gambar berseri.
Jenis Penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas dengan subjek penelitian TK Cahaya Bangsa pada kelompok B mukjizat yabg berjumlah 22 orang anak. Dengan menggunakan metode praktek langsung, teknik yang digunakan dalam penelitian ini adalah dengan teknik lembar kerja performance. Teknik analisis data dilakukan dengan cara mentabulasi data, mengolah rata-rata skor tiap anak, dan mencari persentase perubahan keterampilan berbicara anak secara keseluruhan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa tes yang dilakukan pada tindakan siklus I dan siklus II dapat dibandingkan hasilnya. Ditemukan hasil bahwa pada siklus I terdapat 19 orang anak memiliki kategori cukup, 3 orang anak memiliki kategori baik. Sedangkan pada siklus II mengalami peningkatan dengan 6 orang anak memiliki kategori sangat baik, 10 orang anak memiliki kategori baik, 4 orang anak memliki kategori cukup, dan 2 orang anak memiliki kategori kurang.
KATA PENGANTAR
Segala Puji dan Syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa, yang selalu memberikan berkat dan sukacita dan penyertaan, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini, meskipun sangat sederhana. Penulis menyadari bahwa keberhasilan dalam menyusun skripsi ini tidak terlepas dari bimbingan, dukungan, serta kerjasama dari berbagai pihak. Maka dalam kesempatan ini, dengan hati yang tulus penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada yang terhormat:
1. Bapak Prof. Dr, Syawal Gultom, M. Pd selaku Rektor UNIMED. 2. Bapak Dr. Nasrun MS, sebagai Dekan FIP UNIMED.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi,MS, selaku Wakil Dekan Bidang Akademik, Bapak Dr. Aman Simaremare, MS, selaku Wakil Dekan Bidang Keuangan dan Umum, Bapak Drs. Edidon Hutasuhut M. Pd selaku wakil Dekan Bidang Kemahasiswaan.
4. Ibu Kamtini, S. Pd, M. Pd, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD).
5. Kepada Ibu Prof. Dr. Anita Yus, M. Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah meluangkan waktu dan kesempatan kepada penulis sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik, dan juga kepada selaku Dosen Penguji Ibu Dra. Damaiwaty Ray,M. Pd, Ibu Kamtini, S.Pd, M. Pd, dan Bapak Dr. Edward Purba, MA.
6. Para Dosen dan Asisten Dosen, Staf Administrasi dan Perlengkapan di Lingkungan FIP UNIMED.
8. Teristimewa penulis ucapkan kepada kedua orang tua penulis (J.S Naibaho dan T. Situmorang) yang begitu sabar dengan kasih sayang, yang mungkin tidak dapat terbalaskan oleh penulis sampai kapanpun, semoga skripsi ini dapat menjadi kebanggaan bagi kalian berdua.
9. Saudara-saudaraku yang terkasih : Abang, dan kakak yang begitu tulus mendukung, mendoakan dan membantu penulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini.
10. Kepada sahabat- sahabatku (Eva, Puspita, Shofi Mirna, dan Emillia Siregar) yang telah memberikan kasih dan sayang dan motivasi sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
Saya sebagai penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada seluruh pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu persatu, terima kasih atas dukungan dan motivasinya. Semoga penulisan skripsi ini dapat berguna bagi semua pembaca, terutama bagi penulis sendiri.
Medan, Agustus 2016 Penulis
Marta
DAFTAR ISI
ABSTRAK ... i
DAFTAR RIWAYAT HIDUP ... ii
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... ... 23
3.1 Jenis Penelitian ... ... 23
3.2 Subjek dan Objek Penelitian ... ... 23
3.3 Operasional Variabel Penelitian ... ... 23
3.4 Desain Pelaksanaan Penelitian... ... 24
3.5 Prosedur Pelaksanaan Penelitian ... ... 25
3.6 Teknik Pengumpulan Data ... ... 30
3.7 Teknik Analisis Data ... ... 33
3.8 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 37
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Lokasi Penelitian ... 38
4.2 Deskripsi Data Hasil Penelitian... 39
4.2.1 Deskripsi Siklus I ... 39
4.2.2 Deskripsi Siklus II ... 44
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ... 49
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ... 54
B. Saran ... 55
DAFTAR PUSTAKA ... 56
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Tahap Penggunaan Media Kartu Gambar Berseri
dan Aktivitas Guru dan Anak ... 19 Tabel 3.1 Kisi Kisi Tes Unjuk Performance Keterampilan
Berbicara Anak ... 32 Tabel 3.2 Kriteria Penilaian Keterampilan Berbicara Anak ... 33 Tabel 3.3 Jadwal Kegiatan Penelitian ... 37 Tabel 4.1 Hasil Pelaksanaan Tes Keterampilan Berbicara
Selama Siklus I ... 42 Tabel 4.2 Hasil Tes Unjuk Performance Keterampilan Berbicara
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1 Desain PTK Model Kemmis dan Taggrat………22 Gambar 4.1 Grafik Keterampilan Berbicara Anak Pada Siklus I…………43 Gambar 4.2 Grafik Keterampilan Berbicara Anak Pada Siklus II………...48 Gambar 4.3 Grafik Peningkatan Keterampilan Berbicara
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Tabulasi Lembar Tes Keterampilan Berbicara Anak
Pada Siklus I Pertemuan I………... 57 Lampiran 2 Tabulasi Lembar Tes Keterampilan Berbicara Anak
Pada Siklus I Pertemuan II………...58 Lampiran 3 Tabulasi Lembar Tes Keterampilan Berbicara Anak
Pada Siklus II Pertemuan I………...59 Lampiran 4 Tabulasi Lembar Tes Keterampilan Berbicara Anak
Pada Siklus II Pertemuan II………...60 Lampiran 5 Rencana Kegiatan Harian Siklus I (Pertemuan I)………..60 Lampiran 6 Rencana Kegiatan Harian Siklus I
(Pertemuan II)……….…..62 Lampiran 7 Rencana Kegiatan Harian Siklus II
(Pertemuan I)………...………..64 Lampiran 8 Rencana Kegiatan Harian Siklus II
(Pertemuan II)……….. 66 Lampiran 9 Test Unjuk Performance Keterampilan
Berbicara Anak (Siklus I)………..67 Lampiran 10 Test Unjuk Performance Keterampilan
Berbicara Anak (Siklus II)………...……..69 Lampiran 11 Daftar Nama Anak………...70 Lampiran 12 Daftar Nilai Presentil
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
PAUD merupakan pendidikan pra sekolah. Dalam UU No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) tertera bahwa PAUD adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak yang sejak lahir sampai dengan enam tahun, yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan lebih lanjut ( pasal 1 butir 14). Dengan berpedoman UU No 20 tahun 2003, disebutkan bahwa PAUD dilaksanakan sebelum jenjang pendidikan dasar pada anak sejak lahir hingga usia kurang lebih enam tahun. Menurut Hurlock (dalam Hariwijaya 2009:7), pendidikan pra sekolah dapat membantu perkembangan seorang anak, seperti pemeliharaan kesehatan, melatih keterampilan, mengembangkan kemampuan berbicara, mengelola emosi, melatih perilaku sosial, mengajarkan sikap sosial, mengajarkan sikap sosial, mengembangkan kreativitas, melatih disiplin, mengembangkan konsep diri, dan melatih anak menyesuaikan diri terhadap sekolah.
Keterampilan berbahasa mempunyai empat komponen, yaitu keterampilan menyimak, keterampilan membaca, keterampilan berbicara, dan keterampilan menulis. Salah satu keterampilan berbahasa yang akan dibahas adalah keterampilan berbicara. Keterampilan berbicara merupakan kemampuan yang sangat mendasar untuk berkomunikasi dengan lingkungan.
anak usia dini. Pembelajaran didalam kelas hanya menggunakan buku sebagai panduan untuk pembelajaran, tanpa menggunakan alat peraga sebagai penambah informasi bagi anak. Kegiatan belajar mengajar yang sering dilakukan di sekolah yaitu bernyanyi, pengenalan angka dan huruf, mengerjakan LKS. Bermain dihalaman kelas. Anak belum mampu menjawab setiap pertanyaan dari guru. Anak kerap terbata-bata saat berbicara dan kerap kali mengulang kata yang sudah diucap. Kurangnya media pembelajaran yang variatif. Jarang sekali guru melakukan kegiatan bercerita pada bagian penutup pembelajaran. Padahal menurut Itadz (2008:81-100) mengatakan bahwa bercerita harus diterapkan pada anak usia dini karena sangat bermanfaat bagi perkembangan anak, yaitu: (1) membantu pembentukan pribadi dan moral anak; (2) menyalurkan kebutuhan imajinasi dan fantasi; (3) memacu kemampuan verbal anak; (4) merangsang minat menulis anak; (5) merangsang minat baca anak; (6) membuka cakrawala pengetahuan anak. Seperti yang diuraikan Itadz pada poin yang ketiga, menyatakan bahwa kegiatan bercerita memacu kemampuan verbal. Jadi kegiatan bercerita seharusnya diterapkan untuk anak usia dini.
dengan melihat kartu gambar. Kartu gambar adalah media pembelajaran dalam bentuk kartu yang berisi gambar- gambar. Peneliti akan menggunakan kartu gambar berseri yang merupakan bagian dari kartu gambar. Arsyad (2002:119), berpendapat bahwa gambar seri merupakan rangkaian kegiatan/ cerita yang disajikan secara berurutan, anak berlatih mengungkapkan adegan dan kegiatan-kegiatan tersebut, yang apabila dirangkai akan menjadi suatu cerita.
Berdasarkan uraian diatas, maka dalam penelitian ini penulis tertarik untuk mengangkat permasalahan yang berkaitan dengan proses pembelajaran dalam upaya meningkatkan keterampilan berbicara pada anak yang ada di Taman Kanak-Kanak Cahaya Bangsa Medan, dengan penggunaan media kartu gambar berseri untuk kelompok B, diharapkan anak dapat meningkatkan keterampilan berbicara, dengan cara mengungkapkan sesuatu berdasarkan pemikiran anak dan anak pun berani mengungkapkan pemikiran tersebut. Untuk itu dalam penelitian ini penulis memberikan judul penelitian:“Upaya Meningkatkan Keterampilan Berbicara Melalui Penggunaan Media Kartu Gambar Berseripada kelompok
B di TK Cahaya Bangsa Jln Rela No 97 - Medan”
B. Identifikasi masalah
Berdasarkan uraian di atas maka dapat disimpulkan bahwa yang menjadi indentifikasi masalah yaitu sebagai berikut:
1. Guru kelas tidak berlatar belakang jurusan pendidikan anak usia dini
2. Anak terbata-bata saat berbicara dan kerap kali mengulang kata yang sudah diucapkan
4. Kegiatan bercerita masih jarang dilakukan oleh guru 5. Anak belum mampu menjawab setiap pertanyaan dari guru
C. Batasan Masalah
Untuk menghindari pengembangan masalah yang terlalu luas maka penelitian ini dibatasi dengan permasalahan yang berkaitan dengan anak yang terbata-bata saat berbicara dan kerap kali mengulang kata yang sudah diucapkan dengan penggunaan kartu gambar berseri pada anak kelompok B di TK Cahaya Bangsa Medan T.A. 2013/2014
D. Rumusan Masalah
Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
Apakah penggunaan media kartu gambar berseri dapat meningkatkan keterampilan berbicara pada kelompok B di TK Cahaya Bangsa Jln Rela No 97-Medan?
E. Tujuan Penelitian
F. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian adalah: 1. Manfaat Teoritis
Sebagai referensi bagi guru ataupun calon guru yang membahas mengenai penggunaan media kartu gambar berseri untuk meningkatkan keterampilan berbicara anak.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi guru, diharapkan bisa menjadi bahan masukan untuk meningkatkan keterampilan berbicara anak.
b. Sebagai bahan masukan bagi peneliti atau calon peneliti, terutama dalam mengkaji masalah penggunaan media kartu gambar berseri yang dapat meningkatkan keterampilan berbicara anak.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang telah dilakukan peneliti selama dua siklus, diperoleh beberapa kesimpulan, yaitu:
1. Kegiatan kartu gambar berseri dapat meningkatkan keterampilan berbicara anak di kelompok B di TK Cahaya Bangsa Medan.
2. Hasil tes dan refleksi pada siklus I setelah kegiatan kartu gambar berseri terdapat 19 orang anak (86%) tergolong cukup, 3 orang anak (14%) tergolong baik keterampilan berbicaranya. Hal ini menunjukkan bahwa kegiatan kartu gambar berseri yang dilakukan pada sikus I dapat dioptimalkan untuk meningkatkan keterampilan berbicara anak sehingga anak yang cukup dapat diminimalisir pada siklus selanjutnya yaitu siklus II.
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas, maka peneliti menguraikan beberapa saran yaitu:
1. Bagi anak diharapkan terus berlatih melihat gambar- gambar untuk meningkatkan keterampilan berbicara melalui kegiatan kartu gambar berseri.
2. Bagi guru, diharapkan untuk dapat membuat media gambar seri lebih menarik sehingga anak dengan mudah tertarik dengan kegiatan berbicara. Adapun langkah dalam pembuatan media kartu gambar berseri, yaitu:
a. Siapkan kertas yang agak tebal seperti bahan kardus b. Buat ukuran 25 x 30 cm pada kardus
c. Potong kardus sesuai ukuran d. Gunakan gambar yang sudah ada e. Gunting gambar tersebut
f. Tempel gambar, diatas kardus yang talah di potong berdasarkan ukuran.
3. Bagi sekolah terutama kepala sekolah diharapkan untuk dapat menyediakan kartu gambar seri guna sebagai media pembelajaran sehingga dapat meningkatkan keterampilan anak, khususnya keterampilan berbicara anak.
DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Zainal, dkk. 2011. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Widya. Arsyad, Azhar. 2007. Media Pembelajaran. Jakarta: RajaGrafindo Persada Dewi, Rosmala. 2005. Berbagai Masalah Anak Taman Kanak- Kanak. Jakarta: Depdiknas
Dewi, Rosmala. 2010. Profesionalisasi Guru melalui Penelitian Tindakan Kelas. Medan: Pasca Sarjana Unimed
Dunia Parenting. 2010. Mengenal Flash Card. (online), dalam
(http://duniaparenting.com/mengenal-flashcard/,diakses 12 November 2012)
Mahmud, Rifah. 2013. Evaluasi dan Penilaian Unjuk Kerja. (online), dalam (http://rifahmahmud.staff.stainsalatiga.ac.id/2013/01/29/evaluasi-dan-penilaian-2-unjuk-kerja/,diakses 29 januari 2013)
Murdiana, Ana. 2012. Cara Membuat Flash Card Sendiri. (online), dalam (http://ibudanbalita.com/diskusi/pertanyaan/80732/CARA-MEMBUAT-FLASH-CARD-SENDIRI,diakses 18 Oktober 2012)
Nur, Muhammad. 2011. Keterampilan Berbicara. (online), dalam
(http://muhammadnursyamsu.blogspot.com/2011/11/keterampilan-berbicara.htm.diakses 17 November 2011)
Permatasari, Ita. 2008/2009. Perkembangan Strategi Penggunaan Gambar Seri
Untuk Meningkatkan Kemampuan Bercerita Siswa Kelas VII Mts Negeri
Batu Tahun Ajaran 2008/2009. (online), dalam
(karya-ilmiah.um.ac.id/index.php/sastra-indonesia/article/view/1488)
Saleh, Samsubar. 2004. Statistik Deskriptif. Yogyakarta: UPP AMP YKPN Salimah. 2011: Dampak Penerapan Bermain dengan Media Gambar Seri dalam
Mengembangkan Keterampilan Berbicara dan Penguasaan Kosa Kata
Anak Usia Dini. Jurnal UPI Education (online), Edisi Khusus, No 1, dalam
(http://jurnal.upi.edu/file/18-salimah.pdf, diakses Agustus 2011) Sanjaya, Wina. 2008. Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Kencana
Suharsimi, Arikunto, dkk. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara Suryana, Taufan. 2008. Flash Card. (online), dalam
(http://balitacerdas.com/new/flash-card, diakses 14 Mei 2008 Susiana, dkk. 2009. Media Pembelajaran. Bandung: Wacana Prima
Tarigan, Henry Guntur. 2007. Berbicara Sebagai Suatu Ketrampilan Berbicara. Bandung: Angkasa
Taufik. 2011. Pentingnya Bercerita dalam Pendidikan Anak Pada Tingkat Taman
Kanak – kanak. (online), dalam
