PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS DESKRIPSI
MELALUI PENDEKATAN KONTEKSTUAL
PADA SISWA KELAS V SD NEGERI KEPATIHAN
SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2009/2010
SKRIPSI
Oleh :
Maria Ana Kristi Erawati
NIM X7108710
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS DESKRIPSI
MELALUI PENDEKATAN KONTEKSTUAL
PADA SISWA KELAS V SD NEGERI KEPATIHAN
SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2009/2010
Oleh :
Maria Ana Kristi Erawati NIM X7108710
Skripsi
iii
PERSETUJUAN
Skripsi dengan judul : PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS DESKRIPSI MELALUI PENDEKATAN KONTEKSTUAL PADA SISWA KELAS V SD NEGERI KEPATIHAN SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2009/2010 (Penelitian Tindakan Kelas)
Oleh :
NAMA : MARIA ANA KRISTI ERAWATI NIM : X 7108710
Telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Hari : Selasa Tanggal : 1 Juni 2010
v
ABSTRAK
Maria Ana Kristi Erawati. PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS DESKRIPSI MELALUI PENDEKATAN KONTEKSTUAL PADA SISWA KELAS V SD NEGERI KEPATIHAN SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2009/2010, Skripsi. Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Mei. 2010.
Rumusan masalah dalam penelitian ini dapat dirinci sebagai berikut: Apakah pendekatan kontekstual dapat meningkatkan kemampuan menulis deskripsi pada siswa kelas V SD Negeri Kepatihan Surakarta Tahun Pelajaran 2009/2010.
Tujuan Penelitian ini adalah Meningkatkan kemampuan menulis deskripsi melalui pendekatan kontekstual pada siswa kelas V SD Negeri Kepatihan Surakarta tahun Pelajaran 2009/2010.
Subyek penelitian ini adalah semua siswa kelas V SD Negeri Kepatihan Surakarta. Bentuk penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas dengan menggunakan model siklus. Tiap siklus terdiri dari 4 tahapan, yaitu : perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan, dan refleksi. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, tes dan dokumen.Validitas data yang digunakan adalah validitas demokratis sedangkan strateginya menggunakan trianggulasi sumber dan trianggulasi teori.. Teknik analisis data menggunakan model deskriptif komparatif dan analisis interaktif yang mempunyai tiga buah komponen yaitu reduksi data, sajian data, dan penarikan kesimpulan.
ABSTRACT
Maria Ana Kristi Erawati. THE IMPROVEMENT OF ABILITY WRITE THE DESCRIPTION ON THROUGH THE APPROACH CONTEXTUAL TO THE FIFTH GRADE STUDENTS OF SD NEGERI KEPATIHAN SURAKARTA IN THE 2009 / 2010 ACADEMIC YEAR, Minithesis. Surakarta : Faculty of Teacher Training and Education. Sebelas Maret University of Surakarta, May. 2010.
The problem formulation specifically can be described as follows : "What approach contextual can improve the ability write the description to the fifth grade students of SD Negeri Kepatihan Surakarta in the 2009 / 2010 academic year.
The objectives of this Research is The improvement the ability write the deskription with the approach of contextual to the fifth grade students of Kepatihan Surakarta in the 2009 / 2010 academic year.
This research is executed to the fifth grade students of SD Negeri Kepatihan Surakarta. Form this research is Classroom Action Research by using cycle model. Every cycle consisted of 4 steps, that is : planning, implementation of action, observation, and reflection. As subjek is student and teacher of fifth grade of SD Negeri Kepatihan which its student amount to 22 students. Technique data collecting used the observation, interview, test and documents. Test the data validity used Democratic validity while the strategy using source trangulation and theoretical triangulation. Data analyse technique used was interactive analyse model which has three components; those are data reduction, data display, and conclusion taking.
vii
MOTTO
Mengajari orang bagaimana belajar tumbuh secara mandiri mungkin merupakan pelayanan terbesar yang kita berikan bagi orang lain.
( Oliver Wendell Holmes )
Orang jenius melakukan apa yang harus dilakukan dan orang berbakat melakukan apa yang bisa dilakukannya.
PERSEMBAHAN
Dengan rasa syukur kepada-Nya, saya persembahkan karya ini sebagai tanda rasa cinta, kasih, pengabdian, dan terima kasih yang mendalam kepada:
Prof. Dr. St. Y. Slamet, M.Pd., dan Maria Magdalena Priharini selaku orang tua yang selalu memberi semangat, doa dan kasih sayang yang tak terhingga
nilainya.
Yudi Cahya Ariyanto, S.Pd yang menjadi pendamping setia dan selalu memberikan motivasi dalam hidupku.
Alfino Fabian Ariyanto anakku yang tercinta
Rekan-rekan mahasiswa S1 PGSD FKIP Surakarta
Seluruh keluarga besar SDN Kepatihan Surakarta
ix
KATA PENGANTAR
Puji syukur kepada Tuhan yang Maha Esa atas limpahan rahmad dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini guna memenuhi sebagian persyaratan mendapat gelar Sarjana Pendidikan. Selama pembuatan skripsi ini, tidak terlepas dari bantuan dan dukungan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis ucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., selaku Dekan fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan izin penulisan skripsi.
2. Drs. Rusdiana Indianto, M.Pd., selaku Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Drs. Kartono, M.Pd., selaku Ketua Program Studi PGSD Jurusan Ilmu Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
4. Drs. Hasan Mahfud, M.Pd., selaku Sekretaris Program Studi PGSD Jurusan Ilmu Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
5. Prof. Dr. Retno Winarni, M.Pd., selaku Pembimbing I yang dengan sabar mengarahkan dan membimbing sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
6. Drs. Sukarno, M.Pd., selaku Pembimbing II yang dengan sabar mengarahkan dan membimbing sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
7. Semua Dosen Program Studi PGSD Universitas Sebelas Maret yang dengan sabar mengarahkan dan membimbing sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini jauh dari sempurna. Oleh karena itu, saran dan kritik yang membangun sangat penulis harapkan. Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan menambah wawasan bagi para pembaca.
xi
a. Pengertian Pendekatan 19 b. Pengertian Pendekatan Kontekstual 21 c. Landasan Filosofi Pendekatan Kontekstual . 24 d. Komponen Pendekatan Kontekstual 26 e. Langkah-langkah Pendekatan Kontekstual .. 32
xiii
DAFTAR PUSTAKA .. 71
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1. Skema Kerangka Berpikir 36
Gambar 2. Model Penelitian Tindakan Kelas (Kurt Lewin) .. 40 Gambar 3. Siklus Observasi (David Hopskins dalam Amir) . 42 Gambar 4. Komponen-komponen Analisis Data : Model Interaktif .. 46
xv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1. Indikator Kinerja . 48
Tabel 2. Jadwal Penelitian . 75
Tabel 3. Daftar Nilai Kemampuan Menulis Deskripsi Sebelum Tindakan... 84 Tabel 4. Daftar Nilai Kemampuan Menulis Deskripsi Siklus I . 97 Tabel 5. Daftar Nilai Kemampuan Menulis Deskripsi Siklus II 111
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Jadwal Penelitian 75
Lampiran 2. Foto Lokasi Penelitian 76
Lampiran 3. Panduan Wawancara Untuk Guru .. 77 Lampiran 4. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) ... 79 Lampiran 5. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Sebelum Tindakan 80 Lampiran 6. Daftar Skor Kemampuan Menulis Deskripsi Sebelum Tindakan 83 Lampiran 7. Daftar Nilai Kemampuan Menulis Deskripsi Sebelum Tindakan 84 Lampiran 8. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I .. 85 Lampiran 8. Suasana Pembelajaran Menulis Deskripsi Siklus I Pertemuan
Pertama ... 91
Lampiran 9. Suasana Pembelajaran Menulis Deskripsi Siklus I Pertemuan
Kedua .. 93
Lampiran 10. Lembar Observasi Siswa dalam Kegiatan Pembelajaran di
Kelas Pertemuan Pertama Siklus I .. 94 Lampiran 11. Lembar Observasi Siswa dalam Kegiatan Pembelajaran di
Kelas Pertemuan Kedua Siklus I . 95 Lampiran 12. Daftar Skor Kemampuan Menulis Deskripsi Siklus I . 96 Lampiran 13. Daftar Nilai Kemampuan Menulis Deskripsi Siklus I . 97 Lampiran 14. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II .. 98 Lampiran 14. Suasana Pembelajaran Menulis Deskripsi Siklus II Pertemuan Pertama
104 Lampiran 15. Suasana Pembelajaran Menulis Deskripsi Siklus II Pertemuan
xvii
Lampiran 20. Daftar Nilai Kemampuan Menulis Deskripsi Siklus II .. 111 Lampiran 21. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus III .. 112 Lampiran 22. Suasana Pembelajaran Menulis Deskripsi Siklus III Pertemuan
Pertama 118
Lampiran 23. Suasana Pembelajaran Menulis Deskripsi Siklus II Pertemuan
Kedua 120
Lampiran 24. Lembar Observasi Siswa dalam Kegiatan Pembelajaran di
Kelas Pertemuan Pertama Siklus III . 121 Lampiran 25. Lembar Observasi Guru dalam Kegiatan Pembelajaran di
Kelas Siklus III 122
