HUBUNGAN KREATIVITAS BELAJAR DENGAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPS TERPADU DI MADRASAH
TSANAWIYAH NEGERI 2 MEDAN T.P 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh:
TRI ASTUTI
NIM. 7103341118
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang mana
atas Rahmat dan pertolongan-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan
penulisan skripsi ini. Skripsi ini ditulis untuk memenuhi sebagian persyaratan
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Jurusan Pendidikan Ekonomi Program
Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri
Medan.
Ada pun judul skripsi ini adalah“Hubungan Kreativitas Belajar Dengan
Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Terpadu Di Madrasah
Tsanawiyah Negeri 2 Medan T.P 2014/2015”.
Dalam penulisan ini penulis menyadari masih jauh dari kesempurnaan,
oleh sebab itu penulis sangat mengharapkan masukan dari berbagai pihak berupa
kritik maupun saran yang bersifat membangun demi menyempurnakan skripsi ini.
Dalam penyelesaian skripsi ini penulis banyak mengalami kendala. Namun berkat
bantuan dari berbagai pihak akhirnya skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik.
Pada kesempatan ini, penulis mengucapkan banyak terimakasih yang
sebesar-besarnya kepada:
1. Bapak Prof. Dr. H. Ibnu Hajar, M. Si selaku Rektor Universitas Negeri
Medan, beserta stafnya.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan, beserta stafnya.
3. Bapak Dr. Arwansyah, M. Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
4. Bapak Drs. Jhonson, M. Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
5. Bapak Drs. Mangarap Sinaga, MS selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Administrasi Perkantoran dan selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
banyak meluangkan waktu untuk memberikan bimbingan, pengarahan serta
saran-saran kepada penulis sejak awal penulisan sampai dengan selesainya
skripsi ini.
6. Ibu Dra. Gartima Sitanggang, M. Si selaku Dosen Pembimbing Akademik.
terima kasih penulis ucapkan karena telah banyak membimbing penulis
selama dalam studi.
7. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran
yang telah banyak memberikan bimbingan dan pengetahuan kepada penulis
selama mengikuti perkuliahan, serta para staf pegawai di Fakultas Ekonomi.
8. Ibu Dra. Ainun Nursalimi, M. Ag selaku Kepada Madrasah Tsanawiyah
Negeri 2 Medan, Bapak/Ibu guru dan staf pegawai yang telah banyak
memberikan bantuan selama penulis melakukan penelitian, serta siswa/i
Madrasah TsanawiyahNegeri 2 Medan yang telah banyak mendukung
terlaksananya penelitian ini.
9. Untuk orang yang paling berharga yaitu kedua orang tua tercinta, Ayahanda
Suryadi dan Ibunda Suyati yang dengan tulus, ikhlas memberikan dukungan
moril dan materi serta dukungan do’a kepada penulis sehingga skripsi ini
dapat selesai. Semoga Allah membalas semua keikhlasan dan pengorbanan
yang tak ternilai harganya dengan memberikan kebahagiaan kepada keduanya.
10. Kakak tersayang, NurAini, Sri Wahyuni dan adik tersayang Ade Irma Wulan
Dari yang telah memberikan dukungan dan semangat serta do’a bagi penulis.
11. Seseorang yang spesial Mas Riki Sanjaya yang telah memberikan dukungan,
do’a dan semangatnya.
12. Teman-temanku ADP Stambuk 2010 kelas Ekstensi, terimakasih buat
kebersamaan dan kekompakannya semoga kita semua sukses.
13.Untuk sahabatku yang selalu membantu dan mendukung, Rini Hasibuan, Sry Ulina, Yusuf Sitepu, M. Ali Pasaribu, M. Aqib Rizky Akbar, Jeremia P. Hasibuan, Flamenco Simbolon.
14.Teman-teman seperjuangan dalam penyelesaian skripsi, Wulan Suci, Nadiroh, Welry, Elisabeth, Yessi Afriyanti, Sely Wati, Wilda Yuni, Mardhiati Mahlila, Nurjannah, Sema Camelia Purba Bg. Eben dan abang stambuk lainnya semoga kita semua sukses.
Penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak,
khususnya bagi mahasiswa FE UNIMED Program Studi Administrasi Perkantoran
dan Semoga Allah melimpahkan kasih karunia-Nya kepada semua pihak yang
membantu penyelesaian skripsi ini. Akhir kata penulis ucapkan terima kasih.
Medan, Februari 2015 Penulis,
Tri Astuti
ABSTRAK
Tri Astuti, NIM : 7103341118, Hubungan Kreativitas Belajar Dengan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Terpadu Di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Medan T.P 2014/2015. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan Tahun 2015.
Masalah dalam penelitian ini adalah apakah ada hubungan kreativitas belajar dengan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS Terpadu kelas IX Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Medan T.P 2014/2015.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah ada hubungan kreativitas belajar dengan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS Terpadu Di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Medan T.P 2014/2015. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas IX yang terdiri dari 7 kelas yang berjumlah 310 orang siswa, sedangkan sampel dalam penelitian ini diambil 25% secara random sampling yang berjumlah 76 orang siswa. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan observasi, angket dan dokumentasi yang diukur dengan uji validitas angket menggunakan rumus product moment dan reliabilitasnya dihitung dengan cronback alpha. Teknik analisis data yang digunakan adalah dengan menggunakan uji koefisien korelasi dan untuk menguji hipotesis digunakan rumus uji-t diolah secara statistic dengan SPSS 16.00.
Dari hasil perhitungan menggunakan uji korelasiproduct moment di dapat rhitung sebesar 0,724 sedangkan rtabel sebesar 0,226 dari hasil tersebut diketahui bahwa rhitung>rtabelatau 0,724 > 0,226. Koefisien korelasi bertanda positif, hal ini menunjukkan bahwa terdapat hubungan positif antara kreativitas belajar (X) dengan hasil belajar siswa (Y). artinya semakin tinggi kreativitas belajar maka semakin tinggi pula hasil belajarnya. Kemudian hasil pengujian hipotesis menunjukkan bahwa thitungsebesar 7,037 dibandingkan dengan ttabel= 1,665 pada taraf signifikan 95% dan α = 0,05 dengan dk = N-2 maka didapat thitung> ttabel (7,037 > 1,665) sehingga hipotesis yang berbunyi: ”Ada hubungan kreativitas belajar dengan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS Terpadu di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Medan dapat diterima”.
ABSTRACT
Tri Astuti, NIM : 7103341118, Creativity Learning Relationship With Student Learning Outcomes In Sosial Science Subjects Integrated at Madrasah TsanawiyahNegeri 2 Medan T.P 2014/2015. Thesis. Departement of Economics of Education, Office Administration Program Educational Studies. Faculty of Economics, State University of Medan in 2015.
The problem in the research is there relationship creativity learning with student learning outcomes in sosial science subjects integrated at Madrasah TsanawiyahNegeri 2 Medan T.P 2014/2015.
This study aims to determine whether there is a relationship of creativity learning with student learning outcomes in social science subjects integrated at Madrasah TsanawiyahNegeri 2 Medan. The study population was composed of class IX student of 7 class students totaling 310 people, while the samples in this study were taken 25% by random sampling, amounting to 76 people. Data was collected through observation, questionnaire and documentation, as measured by questionnaire validity test using product moment formula and reliability is calculated with alpha cronback. The data analysis technique used is to use the correlation coefficient test and to test hypotheses used formula t-test statistically processed with SPSS 16.00.
Based on the test of product moment known that rtest>rtabel0,724 > 0,226. The correlation coefficient is positive, it indicates that there is a positive relationship between creativity learning (X) with student learning outcomes (Y). this means that the higer the creativity of learning, the higer the learning outcomes. Then the hypothesis testing results show that the ttestof 7,037 compared with the ttabel= 1,665 at significant level 95% and α = 0,05 with dk = N-2 then obtained ttest>ttabel(7,037 > 1,665) so stated hypothesis is accepted relationship between creativity learning with student learning outcomes in social science subject is integrated at Madrasah TsanawiyahNegeri 2 Medan T.P 2014/2015.
This study showed that here is positive and significant relation between creativity learning with student learning outcomes in social science subject is integrated at Madrasah TsanawiyahNegeri 2 Medan T.P 2014/2015.
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
KATA PENGANTAR………... i
ABSTRAK ………... iv
ABSTRACT………. v
DAFTAR ISI ……… vi
DAFTAR TABEL ……… ix
DAFTAR GAMBAR ……… x
DAFTAR LAMPIRAN ……… xi
BAB IPENDAHULUAN ... 1
1.1 LatarBelakangMasalah... 1
1.2 IdentifikasiMasalah... 4
1.3 Pembatasan Masalah ... 4
1.4 Rumusan Masalah... 4
1.5 Tujuan Penelitian ... 5
1.6 Manfaat Penelitian ... 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 6
2.1 Kerangka Teoritis... 6
2.1.1 PengertianKreativitas... 6
2.1.2 Faktor-faktor Yang MempengaruhiKerativitas ... 8
2.1.4 UpayaUntukMengembangkanKreativitas ... 11
2.1.5 PendekatanTerhadapKreativitas ... 13
2.2 HasilBelajar ... 13
2.2.1 PengertianHasilBelajar ... 13
2.2.2 Faktor-faktor Yang MempengaruhiHasilBelajarSiswa ... 15
2.3 PenelitianRelevan ... 16
2.4 KerangkaBerpikir... 18
2.5 Hipotesis ... 19
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 20
3.1 Lokasi Penelitian... 20
3.2 Populasi dan SampelPenelitian... 20
3.2.1. PopulasiPenelitian ... 20
3.2.2. SampelPenelitian ... 21
3.3VariabeldanDefenisiOperasional ... 22
3.3.1. VariabelPenelitian ... 21
3.3.2. DefenisiOperasional ... 22
3.4TeknikPengumpulan Data ... 23
3.4.1 Observasi ... 23
3.4.2 Wawancara ... 23
3.4.3Dokumentasi... 23
3.4.4Angket ...23
3.5UjiInstrumenPenilitian ... 25
3.5.2 ReliabilitasInstrumen ... 26
3.6TeknikAnalisis Data... 26
3.6.1 UjiKorelasi ... 26
3.6.2 UjiHipotesis... 28
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 30
4.1 HasilPenelitian ... 30
4.1.1 GambaranUmum Madrasah TsanawiyahNegeri 2 Medan ... 30
4.1.2 StrukturOrganisasi... 33
4.1.3 DeskripsiHasilPenelitian ... 35
4.1.4 UjiValiditasdanUjiReliabilitas ... 38
4.1.5 DeskripsiVariabelPenelitian ... 38
4.2 Analisis Data ... 43
4.2.1 KoefisienKorrelasiProduct Moment ... 43
4.2.2 UjiHipotesis ... 45
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian... 48
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 50
5.1 Kesimpulan ... 50
5.2. Saran ... 51
DAFTAR PUSTAKA... 52 DAFTAR RIWAYAT HIDUP
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
Tabel 3.1 PopulasiPenelitian ……….. 20
Tabel 3.2 SampelPenelitian ……… 21
Tabel 3.3 Lay Out Angket ……… 24
Tabel 4.1 HasilPerhitunganValiditasAngketKreativitasBelajar……... 36
Tabel 4.2 HasilPerhitunganReliabilitas ………. 37
Tabel 4.3 AnalisisMotivasiBelajar ……… 38
Tabel 4.4 DistribusiFrekuensiKreativitasBelajar ………. 39
Tabel 4.5 KoefisienKorelasi ……….. 44
Tabel 4.6 InterpretasiKoefisienKorelasi ………... 45
Tabel4.7 Model Summary ...……… 46
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : AngketPenelitian
Lampiran 2 : TabulasiUjiCobaAngketVariabelKreativitasBelajar (X)
Lampiran 3 : HasilUjiCobaValiditas Dan ReliabilitasInstrumenKreativitas (Y)
Lampiran 4 : TabulasiAngketVariabelKreativitasBelajar (X)
Lampiran 5 : DistribusiFrekuensiKreativitasBelajar
Lampiran 6 : DaftarNilaiAngketKreativitas Dan Kumpulan Nilai IPS TerpaduKelas IX Di Madrasah TsanawiyahNegeri 2 Medan.
Lampiran 7 : HasilPerhitunganKorelasiAntaraKreativitasBelajar (X) DenganHasilBelajarSiswa (Y)
Lampiran 8 : HasilPerhitunganUji-t (Hipotesis) AntaraKreativitasBelajar (X) DenganHasilBelajarSiswa (Y)
Lampiran 9 : Tabel r Product Moment
Lampiran10 : TabelNilaiDistribusi t
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan usaha manusia (pendidik) untuk dengan penuh
tanggung jawab membimbing anak didik pada kedewasaan, dengan tujuan
pendidik mengantarkan anak didiknya agar menjadi makhluk secara individu
bertanggung jawab pada dirinya, keluarga, masyarakat, terutama tanggung jawab
bagi dunia pendidikan dengan pengetahuan, keterampilan, serta kemampuan
untuk berkreatif sehingga menjadi manusia yang berkualitas.
Berbicara masalah kualitas dalam bidang pendidikan sangat erat kaitannya
dengan pengembangan kreativitas anak didik yang pada dasarnya dimiliki setiap
individu, dikarenakan anak didik adalah sebagai subyek yang akan menentukan
kualitas pendidik sehingga potensi-potensi yang dimilikinya harus ia kembangkan
seperti pada potensi kreativitas.
Dalam memupuk kreativitas anak didik, dunia pendidikan perlu
mempersiapkan dan melatih anak didiknya agar mampu berpikir kreatif serta
memiliki kompetensi profesional dalam bidang keterampilan yang digelutinya.
Misalnya pendidik dapat memberikan pengertian dalam arti dapat memahami
pemikiran, perasaan dan perilaku anak didik, dapat menempatkan diri dalam
situasi anak didik dan melihat dari sudut pandang anak didik, serta memberi
kepercayaan kepadanya bahwa pada dasarnya ia mampu. Maka dalam situasi ini
2
Mengingat pentingnya peran kreativitas bagi anak didik diharapkan dapat
berkembang secara maksimal artinya bahwa perkembangan kreativitas tidak
hanya bergantung pada pembawaan yang khusus tetapi juga pada mekanisme
mental anak didik. “Kreativitas dalam hal ini merupakan proses berpikir dimana
siswa berusaha untuk menentukan hubungan-hubungan baru, mendapatkan
jawaban, metode atau acara dalam memecahkan suatu masalah”.
Namun dunia pendidikan saat ini dalam upaya menunjukkan keberhasilan
belajar hanya memfokuskan pada cara berpikir anak didiknya terhadap mata
pelajaran yang diperoleh atau kecerdasaan tinggi yang dimiliki oleh anak didiknya
dengan menjadikan yang terbaik tanpa adanya kreativitas. Kondisi yang demikian
tentunya akan meminimalkan kemampuan kreativitas.
Kreativitas memungkinkan seseorang untuk mencapai prestasi dalam
bidang tertentu, tetapi diperlukan latihan, pengetahuan, pengalaman dan dorongan
atau motivasi, sedangkan kreativitas kaitannya dalam proses belajar mengajar di
dalam kelas akan tampak pada perberbedaan-perbedaan dan individu dalam
belajar serta dalam diri anak didik. Dengan demikian kreativitas memainkan peran
yang sangat penting dalam kehidupan manusia terutama bagi diri individu sendiri.
Selain itu motivasi juga merupakan salah satu cara mengembangkan kreativitas
belajar siswa. Menyadari akan pentingnya kreativitas dalam belajar, guru
seharusnya mendorong yang merangsang siswa untuk meningkatkan kreativitas
siswa. Guru memotivasi siswa untuk memberi ide-ide, gagasan sendiri. Maka dari
uraian diatas dapat disimpulkan bahwa pengembangan kreativitas sangat
3
Berdasarkan pengamatan penulis bahwa hasil belajar IPS Terpadu siswa
kelas IX di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Medan masih terlihat rendah. Masih
banyak siswa yang tidak memperoleh nilai di atas KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimun) dalam arti mendapat nilai dibawah 75, maka dinyatakan siswa tersebut
tidak tuntas.
Dalam pembelajaran guru masih menggunakan metode pembelajaran
konvensional dimana guru masih menggunakan metode ceramah dan tanya jawab
dalam proses belajar mengajar dan juga guru kurang kreatif dalam menciptakan
suatu model pembelajaran sehingga kegiatan belajar mengajar menjadi monoton
dan cenderung membosankan. Dari penjelasan di atas penulis menyakini bahwa
masih banyak siswa kurang aktif dan kreatif dalam belajar misalnya siswa tidak
menggunakan mading sekolah dan sedikit banyaknya siswa tidak mengerjakan
pekerjaan rumah (PR). Hal ini mendorong penulis untuk mengadakan penelitian
untuk mengetahui bagaimana sebenarnya kreativitas belajar siswa kelas IX di
Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Medan T.P 2014/2015 dan bagaimana pula hasil
belajar siswa pada mata pelajaran IPS Terpadu yang dicapai. Maka dari itu
penulis mengadakan penelitian yang berjudul: “ Hubungan Kreativitas Belajar
Dengan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Terpadu Di Madrasah
4
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka dapat diidentifikasi
beberapa masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Rendahnya kreativitas belajar siswa terhadap mata pelajaran IPS
Terpadu menyebabkan kurang aktifnya siswa dalam belajar.
2. Rendahnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS Terpadu
menyebabkan KKM (Kriterian Ketuntasan Minimum) tidak tercapai.
3. Kurangnya pengembangan kreativitas belajar siswa.
1.3 Pembatasan Masalah
Yang menjadi batasan masalah dalam penelitian ini adalah : “ Kreativitas
Belajar Siswa dan Hubungan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS
Terpadu Di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Medan “.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah, identifikasi masalah, dan
pemabatasan masalah, maka yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini
adalah : “Apakah ada hubungan kreativitas belajar dengan hasil belajar siswa pada
mata pelajaran IPS Terpadu Di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Medan T.P
5
1.5 Tujuan Penelitian
Sesuai dengan perumusan masalah diatas yang menjadi tujuan
dilaksanakannya penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui hubungan kreativitas belajar pada mata pelajaran IPS
Terpadu di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Medan T.P 2014/2015.
2. Untuk mengetahui hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS Terpadu di
Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Medan T.P 2014/2015.
3. Untuk mengetahui hubungan kreativitas belajar dengan hasil belajar siswa
pada mata pelajaran IPS Terpadu di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2
Medan T.P 2014/2015.
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang ingin dicapai dari penelitian ini adalah sebagai
berikur :
1. Untuk menambah pengetahuan dan wawasan penulis sebagai calon
guru tentang hubungan kreativitas dengan hasi belajar siswa.
2. Sebagai bahan masukkan siswa dalam meningkatkan hasil belajar
siswa Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Medan.
3. Sebagai bahan masukan bagi guru-guru Di Madrasah Tsanawiyah
Negeri 2 Medan.
4. Sebagai bahan referensi maupun bandingan bagi mahasiswa Fakultas
50
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan analisis data dan pengujian hipotesis, yang dilakukan peneliti
dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Kreativitas belajar siswa pada mata pelajaran IPS Terpadu Kelas IX Madrasah
Tsanawiyah Negeri 2 Medan, termasuk dalam kategori baik, hal ni dapat
dilihat dari hasil distribusi frekuensi rata-rata jawaban sebesar 2,898. Hasil
belajar siswa pada mata pelajaran IPS Terpadu Di Madrasah Tsanawiyah
Negeri 2 Medan T.P 2014/2015 mayoritas memiliki nilai antara 74-89 dengan
rata-rata 80 yang dapat dikategorikan baik.
2. Korelasi antara kreativitas belajar dengan hasil belajar siswa pada mata
pelajaran IPS Terpadu Di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Medan T.P
2014/2015 bersifat positif dan berada pada kategori cukup, hal ini dapat dilihat
dari hasil perhitungan uji korelasi product moment yang menunjukan nilai
rhitung sebesar 0,724.
3. Nilai thitung adalah 7,037 dengan tingkat signifikan 95% dan α = 0,05 dengan
ttabel = 1,665. Dari perbandingan antara thitung dengan ttabel menunjukan bahwa
thitung > ttabel (7,037 > 1,665) maka hipotesis diterima atau ada hubungan positif
dan signifikan antara kreativitas belajar dengan hasil belajar siswa kelas IX di
51
5.2 Saran
Berasarkan kesimpulan di atas, maka peneliti mengemukakan saran
sebagai berikut:
1. Bagi pihak Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Medan untuk selalu memberikan
motivasi kepada siswanya agar lebih mengingkatkan kretaivitas belajarnya
sehingga hasil yang di harapakan dapat tercapai.
2. Bagi siswa-siswi kelas IX Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Medan hendaknya
lebih meningkatkan kreativitas belajarnya dalam kegiatan belajar mengajar di
sekolah, agar hasil belajarnya tercapai dengan baik.
3. Siswa dan guru di harapkan dapat bekerja sama untuk menciptakan suasana
belajar yang baik sehingga dapat memacu semangat siswa untuk belajar demi
52
DAFTAR PUSTAKA
Akbar, dkk. 2006.Kreativitas. Jakarta. Grasindo.
Akib dan Dharma. 2009. Kewirausahaan Sekolah Berbasis Kreativitas dan Inovasi.Jakarta : Dosen Pascasarjana Universitas Indonesia.
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian. Jakarta. Rineka Cipta.
Asroni. 2007. Psikologi Pembelajaran. Bandung. CV Wacana Prima.
Asrorul, dkk. 2014. Pembelajaran Biologi Dengan Model PBL Dengan Metode Eksperimen Disertai Teknik “Vee Diagram dan Fishbone Diagram” Ditinjau dari Aktivitas Dan Kreativitas Belajar Siswa. Jurnal INKUIRI. Vol:3. No:1. 2014. ISSN 2252-7893. (Diakses 22 Januari 2015)
Defila, dkk. 2013. Hubungan Kecerdasan Emosional Dan Hasil Belajar IPA Siswa SMP Negeri 1 Palu. No:2. Vol:2. Jurnal Pendidikan Fisika Tadulaku (JPFT). ISSN: 2338-3240. (Diakses 22 Januari 2015)
Hamalik. Oemar. 2010. Hasil Belajar dan Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta : Bumi Aksara.
Hasibuan. 2010. Hubungan Kreativitas Dengan Hasil Belajar Siswa SMK 1
Yayasan Perguruan Teladan Sumatera Utara.UNIMED.
Munandar, Utami. 2009. Pengembangan Kreativitas Dan Berbakat. Jakarta. Rineka Cipta.
Rahmi, Putri. 2013. Hubungan Motivasi Dengan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Kewirausahaan Di SMK PGRI 8 Medan T.P 2012/2014. UNIMED.
Rahmiyati, Rikha. 2010. Hubungan Kreativitas Siswa Dengan Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPS SMA Taman Siswa Binjai. UNIMED.
Simanjuntak. 2011. Hubungan Kreativitas Dengan Hasil Belajar Siswa SMK
Taman Siswa Lubuk Pakam. UNIMED.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhinya, Jakarta. Bina Aksara.
53
Sukmadinata. 2008. Pembelajaran Pendidikan Tingkat Tinggi Dari Pengembangan Kerativitas.Jurnal Psikologi. VOL:3, No: 2. 2008.
Sri Yuni Widyaningsih, dkk. 2012. Model MFI Dan Pogil Ditinjau dari Aktivitas Belajar Dan Kreativitas Siswa Terhadap Prestasi Belajar. No:2. Vol:1. ISSN: 2252-7893. (Diakses 22 Januari 2015)
Tarigan. 2010. Hubungan Kreativitas Belajar Dengan Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X SMA PGRI 24 T. Kenas. Kec. STM Hilir Kab. Deli Serdang Tahun Ajaran 2009/2010. UNIMED.
Tri Wulaning, Purnami. 2014. Peningkatan Hasil Belajar Siswa Melalui Penerapan Metode Jigsaw Pada Mata Pelajaran Produktif Administrasi Perkantoran Standar Kompetensi Mengelola Dana Kas Kecil Kelas XI APK 2 SMK Negeri 1 Surabaya. Jurnal Dinas Pendidikan Kota Surabaya. Vol:2. ISSN 2337-3253. (Diakses 22 Januari 2015)
Widodo. 2013. Peningkatan AKtivitas Belajar Siswa Dengan Metode Problem Based Learning Pada Siswa Kelas VII MTs Negeri Donomulyo Kulon Progo T.P 2012-2013. Jurnal Fisika Indonesia. No:49. Vol:XVII. Edisi April 2013. ISSN 1410-2994. (Diakses 22 Januari 2015)
