PENINGKATAH HASIL BELAJAR PKn MELALUI MODEL STAD (STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DEVISION) DI KELAS IV SD
NEGERI 173316 PARANGINAN KECAMATAN PARANGINAN KABUPATEN HUMBANG HASUNDUTAN
T.P. 2015/2016
SKRIPSI
Skripsi Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan
Pra Sekolah Dasar dan Sekolah Dasar
OLEH:
RATNA RAJAGUKGUK NIM. 114522414049
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
i ABSTRAK
RATNA RAJAGUKGUK, NIM. 114522424049, “Peningkatan Hasil Belajar PKnMelalui Model STAD (Student Team Achievement Devision) Di Kelas IV SD Negeri 173316 Paranginan Kecamatan Paranginan Kabupaten Humbang Hasundutan T.P 2015/2016.“
Penelitian dilaksanakan di SD Negeri 173316 Paranginan. Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar PKn Siswa kelas IV SD Negeri 173316 ParanginanTahun Pelajaran 2015/2016. Tujuan Penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa melalui Model STAD (Student Team Achievement Devision)di kelas IV SD Negeri 173316 Paranginan.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri dari 2 (dua) Siklus dimana, dalam tiap siklus terdiri dalam 4 (empat) tahap yaitu : perencanaan, pelaksanaan, observasi dan repleksi. Adapun teknik analisis data dengan menggunakan reduksi data dan penyajian data.
Sebelum dilakukan tindakan, nilai rata-rata belajar siswa 53,55 dengan jumlah siswa yang tuntas 15 orang (39. 48%) dan yang belum tuntas sebanyak 23 orang (60,52%).Setelah dilakukan penerapan Model STAD pada siklus I Nilai rata-rata hasil belajar siswa meningkat 6,71 % dari nilai awal dengan siswa yang tuntas sebanyak 27 orang (71, 06%) dan yang belum tuntas 11 orang (28,94%).Pada siklus II nilai rata-rata belajar siswa 80,92. Siswa yang telah tuntas 37 orang (97,37%) dan yang belum tuntas 1 orang (2,63%). Jadi selisih peningkatan nilai rata-rata siswa pada siklus I dan siklus II sebesar 20,66%.
ii
KATA PENGANTAR
Pertama sekali penulis ucapkan terimakasih kepada Tuhan Yang Maha
Kuasa atas limpahan berkat, kasih dan karuniaNya yang selalu menyertai penulis
hingga dapat menyelesaikan Skripsi ini dengan baik. Sripsi ini merupakan syarat
untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan dengan Judul Peningkatan Hasil
Belajar PKn melalui metode STAD (Student Team Achievement di kelas IV SD
Negeri 173316 Paranginan Kecamatan Paranginan Kabupaten Humbang
Hasundutan Tahun Pembelajaran 2014/2015.
Dengan kerendahan hati penulis menyadari bahwa dalam penulisan Skripsi
ini sangat banyak rintangan dan kendala yang dihadapi penulis, namu berkat
bantuan dari berbagai pihak akhirnya dapat terselesaikan dengan baik, untuk itu
penulis mengucapkan terimakasih khusunya kepada Drs. Parulian Purba,
M.Pd selaku Dosen Pembimbing yang telah banyak memberikan bimbingan, arahan, motivasi dan masukan yang sangat berarti dalam penyusunan skripsi ini.
Penulis juga mengucapkan terimakasih kepada semua pihak yang membantu
penyelesaian studi Program Sarjana S-1 Kependidikan Bagi Guru Dalam Jabatan
(PSKGJ) Universitas Negeri Medan, seperti :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, selaku Rektor Universitas Negeri Medan
2. Bapak Dr. Nasrun,MS selaku Dosen Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
iii
3. Bapak Prof. Dr. Bornok Sinaga, M.Pd selaku Ketua Program Sarjana S-1
Kependidikan Bagi Guru Dalam Jabatan (PSKGJ) Universitas Negeri
Medan.
4. Bapak Winsyahputra Ritonga, S.Pd.,M.Si selaku Sekretaris Program
Sarjana S-1 Kependidikan Bagi Guru Dalam Jabatan (PSKGJ) Universitas
Negeri Medan.
5. Kepala Dinas Kabupaten Humbang Hasundutan yang memberikan
dukungan untuk dapat terlaksana Program Sarjana S-1 Kependidikan Bagi
Guru Dalam Jabatan (PSKGJ) Universitas Negeri Medan
6. Bapak Ramsul Nababan, SH., MH sebagai Koordinator Wilayah
Humbang Hasundutan
7. Bapak/Ibu Dosen yang mengajar pada Program Sarjan S-1 Kependidikan
Bagi Guru Dalam Jabatan (PSKGJ) Universitas Negeri Medan di
Kabupaten Humbang Hasundutan
8. Rekan-rekan Mahasiswa PSKGJ Unimed yang bersama-sama dalam suka
dan duka selama proses perkulliahaan berlangsung.
9. Seluruh civitas akademik Universitas Negeri Medan yang telah
memberikan pengetahuan dan jasanya kepada penulis selama mengikuti
perkuliahan.
10.Ibu Aminda Sinaga, sebagai Kepala Sekolah SD Negeri 173316
Paranginan, serta seluruh rekan-rekan Bapak/Ibu Guru dan Pegawai yang
iv
11.Penulis ucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada almahum
ayahanda dan ibunda yang melahirkan dan membesarkan saya sehingga
penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
12.Teristimewa kepada Suami tercinta, Charli Mangapul Hamonangan
Manik, dan anak-anakku yang kucintai, Agustinus H.T. Manik, Ignasius
Crismanto Manik yang senantiasa sepanjang waktu memberikan motivasi
dalam penyelesaian perkuliahaan hingga penyelesaian skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih banyak kelemahan dan
kekurangan, penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun. Akhir kata
semoga skripsi ini dapat memberikan kontribusi dalam Upaya perbaikan Kwalitas
Pembelajaran.
Dolok Sanggul,Juni2016 Penulis
v DAFTAR ISI
ABSTRAK...i
KATA PENGANTAR ………. ii
DAFTAR ISI ……… v
DAFTAR TABEL ……… vii
DAFTAR GRAFIK ………. viii
DAFTAR LAMPIRAN ………... ix
BAB I PENDAHULUAN………. 1
A. Latar Belakang Masalah ……….. 1
B. Identifikasi Masalah……….. 4
C. Pembatasan Masalah……….. 4
D. Rumusan Masalah ……….. 4
E. Tujuan Penelitian ……….. 5
F. Manfaat Penelitian ……….. 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA……….. 7
A. KajianTeoritis ……….. 7
B. Temuan Hasil Penelitian... 20
C. Kerangka Berfikir ………... 21
D. Hipotesis Tindakan ………... 22
BAB III METODE PENELITIAN………. 23
A. Lokasi dan Waktu Penelitian………. 23
vi
C. Operasioal Variabel ………. 23
D. Desain Penelitian ……….. 24
E. Prosedur Penelitian………. ……….. 25
F. Analisis Data ………... 28
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN……….. 30
A. Hasil Penelitian ………. 30
1. Kemampuan Awal SiswaTes Awal (Pre Tes)………… 30
2. Siklus I……….……… 33
a. Perencanaan Siklus I ………. 33
b. Pelaksanaan Siklus I ……… 33
c. Pengamatan Siklus II ………... 37
d. Refleksi siklus I …. ………... 39
3. Siklus II ……….………. 40
a. Perencanaan Siklus II ……… 40
b. Pelaksanaan Siklus II ………. 40
c. Pengamatan Siklus II ……… 43
B. Pembahasan ……….……… 46
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN………. 54
A. Kesimpulan ……….. 54
B. Saran ……… 54
vii
DAFTAR TABEL
Tabel1 Hasil Perolehan Nilai padaTes Awal ..………. 30
Tabel2 Rekap Frekuensi Perolehan Nilai Tes Awal……….. 31
Tabel3 Hasil Perolehan Nilai Pada Siklus I ……….. 34
Tabel 4 Rekap Frekuensi Perolehan Nilai Pada Siklus I……… 35
Tabel 5 Hasil Observasi Pengajaran pada Siklus I ….……….. 37
Tabel6 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada saat Pelaksanaan Siklus I ………. 38
Tabel 7 Hasil Perolehan Nilai Pada Siklus II …………..……… 35
Tabel 8 Rekap Frekuensi Perolehan Nilai Pada Siklus II ….………… 42
Tabel9 Hasil Observasi Pengajaran Pelaksanaan Siklus I ……… 44
Tabel 10 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada saat Pelaksanaan Siklus I ………. 45
Tabel 11 Hasil Observasi Pengajaran ………..….……….. 47
Tabel 12 Hasil Aktivitas siswa pada Proses Belajar Mengajar …………. 48
viii
DAFTAR GRAFIK
Gambar1 Siklus Penelitian Tindakan ……… ……….. 24
Gambar 2 Diagram TesAwal ………. …………. 32
Gambar3 Diagram Siklus I……….. 10
Gambar4 Diagram Siklus II……….. 43
Gambar5 Diagram Hasil Observasi Pengajaran………. 48
Gambar 6 Diagram Hasil Aktivitas Siswa pada Pembelajaran ………….. 49
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARANSIKLUS I
Lampiran 2 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARANSIKLUS II
Lampiran 3 SOAL PRETES DANKUNCI JAWABAN PRETES
Lampiran4 SOAL TES HASIL BELAJAR SIKLUS I
Lampiran5 KUNCI JAWABAN TES HASIL BELAJAR SIKLUS
Lampiran6 SOAL TES HASIL BELAJAR SIKLUS II
1 BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Secara umum semua mata pelajaran memiliki arti dan tujuan yang
sangat penting, karena tiap mata pelajaran memiliki tendensi dan muatan yang
spesifik seperti halnya PKn. Mata pelajaran ini memiliki peran yang sangat
penting dalam membentuk siswa yang ideal memiliki mental kuat, berjiwa,
nasionalis dan patriotisme tinggi secara khusus membentuk karakter siswa
menjadi manusia bermoral dan memiliki sikap mental baik dengan didasari
jiwa pancasila dam memiliki sikap peduli terhadap orang lain. Materi
pembelajaran bermuatan penanaman semangat berbangsa dan bernegara
sebagai generasi penerus bangsa, sehingga pembelajaran PKn dapat
dilaksanakan secara baik dan profesional oleh guru dengan kemampuan
dalam memanfaatkan berbagai metode dan model pembelajaran yang
relevan dengan metode ajar yang sedang dibahas. Menurut Slameto
(2003:76) “ belajar yang efisien dapat tercapai apabila dapat menggunakan
strategi belajar diperlukan untuk mencapai hasil semaksimal mungkin”. Guru
sebagai salah satu konponen dalam mengelola proses belajar mengajar
menjadi lebih efektif, dinamis, efisien dan positif.
Dalam konteks pendidikan, guru mengajar agar peserta didik dapat
belajar dan menguasai isi pelajaran hingga mencapai sesuatu objektif yang
2
afektif), serta keterampilan (aspek psikomotor) seorang peserta didik,
pembelajaran yang baik akan dapat membuat perubahan bagi peserta didik
dalam bertindak dimana senantiasa terdapat perilaku yang arif, logis memiliki
etika dan menghargai estetika. Keberhasilan pembelajaran dapat dilihat dari
perolehan nilai yang merupakan akumulasi dari berbagai aspek yang dievaluasi
oleh guru secara sistematis. (Kamus Besar Bahasa Indonesia).
Pembelajaran materi PKn dikelas IV SD Negeri173316 Paranginan Kab.
Humbang Hasundutan tahun pembelajaran 2014/2015 selama ini masih
melaksanakan konsep mengajar klasik mana metode ceramah mendominasi
proses pembelajaran,siswa acapkali hanya sebagai pendengar dan kurang
berperan aktif dalam prose pembelajaran. Proses pembelajaran belum dapat
mencapai tujuan yang maksimal sebagaimana yang diharapkan, perubahan
paradigma guru tentang pembelajaran harus sedini mungkin dilakukan, setiap
guru harus dapat menguasai berbagai metode dan model pembelajaran
diantaranya penerapan model student team achievement division(STAD)
model ini siswa sebagai objek pengajaran dituntut lebih aktif dan kreatif
sehingga hasil akhir dari pembelajaran tercapainya hasil belajar siswa yang
meningkat secara signifikan. (Model Pembelajaran. (Nawawi. Yuliani dkk.
2003).
Pembelajaran model STAD bersifat dinamis dan lebih berorientasi pada
tindakan siswa yang aktif dan mencakup semua kegiatan yang berpengaruh
langsung pada proses belajar siswa. Saat ini berkembang pembelajaran dalam
3
dengan e-learning. Dengan penggunaan bahan ajar ini minat siswa akan
meningkat dan kesan mendalam penguasaan materi PKN. Pembelajaran
hendaknya dapat menggunakan bahan-bahan cetak, gambar, program radio,
televise, film, slide maupun kombinasi dari bahan-bahan itu pendekatan model
STAD menurut Joyce (Trianto, 2011 : 5).
Penerapan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) profesionalisme
guru menjadi perhatian khusus dimana kompetensi guru suatu hal yang mutlak
dipahami karena hal tersebut berbanding lurus dengan tingkat kesejahteraan
yang diberikan kepada guru, maka dalam penelitian ini akan diupayakan
peningkatan pemahaman siswaa materi Struktur Pemerintah Desa,
Kelurahan, dan Kecamatan melalui kooperatif tipe STAD, pemahaman siswa
pada mata pelajaran PKn, serta semangat kebersamaan dan saling membantu
dalam menguasai materi PKn, sehingga siswa dapat meningkatkan
pemahaman yang Optimal terhadap mata pelajaran PKn yang ditandai
meningkatnya hasil belajar secara akademik.
Sebagai seorang guru, penulis ingin meningkatkan hasil belajar PKN siswa
kelas IV SD Negeri No.173316 paranginan kab. Humbang Hasundutan Tahun
pembelajaran 2014/2015, dengan melakukan inovasi pembelajaran dengan
penerapan model pembelajaran yangkahng relevan. Sebagai langkah
tindaklanjut penulis melakukan penelitian dengan judul “Peningkatan Hasil
Belajar PKn Melalui Model Stad (Student Team Achievement
Devision”Dikelas IV SD Negeri No 173316 Paranginan Kab. Humbang
4
B. Identifikasi Masalah
Mencermati latar belakang permasalahan yang diuraikan diatas
penulis melakukan idenfikasi masalah dalam penelitian ini sebagi berikut :
1. Rendahnya hasil belajar PKN siswa kelas IV SD Negeri No 173316
paranginan Kab.Humbang Hasundutan Tahun pembelajaran 2014/2015
2. Guru lebih dominan menggunakan metode konvesional dalam
pembelajaran PKN dikelas IV SD Negeri No 173316 Paranginan
3. Kurangnya pemahaman guru dalam melaksanakan metode dan
model-model pembelajaran yang relevan dengan materi pembelajaran
4. Rendahnya respon dan pemahaman siswa terhadap pelajaran PKN
C. Pembatasan masalah
Berdasarkan hasil dari identifikasi masalah di atas,maka yang menjadi
masalah utama dalam penelitian ini adalah bagaimana upaya peningkatan
hasil belajar PKn melalui model STAD (Student team Achievement division)
pada pokok bahasan Struktur Pemerintahan Desa, Kelurahan, dan di
Kecamatan dikelas IV SD Negeri No 173316 Paranginan kab.Humbang
Hasundutan Tahun pembelajaran 2014/2015.
D. Perumusan Masalah
Sesuai dengan pembatasan masalasah diatas, maka yang menjadi
rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : Apakah dengan penerapan
5
Pemerintahan Desa, Kelurahan, dan Kecamatan di Kelas VI SD Negeri
173316 Paranginan Kecamaran Paraninan Kabupaten Humbang Hasundutan
Tahun Pelajaran 2014/2015?
Sejauh mana pengaruh peningkatan hasil belajar PKn pada pokok
bahasan Struktur Pemerintahan Desa, Kelurahan, dan Kecamatan dengan
penerapan model STAD di Kelas VI SD Negeri 173316 Paranginan
Kecamatan Paranginan Kabupaten Humbang Hasundutan Tahun Pelajaran
2014/2015?
E. Tujuan Penelitian
Agar dalam pembelajaran PKN siswa dikelas IV SD Negeri
173316 paranginan kab. Humbang Hasundutan tahun pembelajaran
2014/2015 dilakukan melalui model STAD (student team achievement
divison) sehingga terdapat peningkatan prestasi belajar siswa. Secara
khusus penelitian ini memiliki tujuan sebagai berikut:
1. Untuk meningkatkan hasil belajar PKn siswa melalui model STAD
(student team achievement division) sehingga hasil belajar siswa
meningkat.
2. Untuk meningkatkan kemampuan guru dalam menerapkan model
STAD kelas IV SD Negeri No.173316 Paranginan kec. Paranginan
kabupaten Humbang Hasundutan
3. Sebagai refrensi penelitian tentang peningkatan hasil belajar melalui
6
F. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini dapat digunakan menjadi bahan masukan dalam
mengembangkan ilmu pengetahuan yang relevan dengan masalah peneliti
dan juga menjadi masukan bagi berbagai pihak terutama:
1. Bagi siswa kelas IV SD paranginan kabupaten Humbang Hasundutan
diharapkan dapat menambah dan meningkatkan prestasi belajar PKn
dengan penerapan metode pembelajaran STAD (student team
achievement division)
2. Bagi guru dan sekolah, dapat digunakan sebagai informasi
meningkatkan prestasi belajar siswa dikelas IV SD Negeri No.173316
paranginan tahun pembelajaran 2014/2015
3. Bagi peneliti, diharapkan dapat digunakan sebagai bahan informasi
bahwa penerapan model STAD dalam pembelajaran PKn kelas IV
khususnya pada pokok bahasan Sturktur Pemerintahan Desa,
Kelurahan, dan Kecamatan SD Negeri 173316 Paranginan dapat
meningkatkan hasil belajar siswa
4. Bagi guru/sekolah sebagai bahan masukan dan motivasi bahwa
melaksanakan suatu metode atau model pembelajaran dapat
meningkatkan hasil belajar siswa secara signigikan
5. Dapat menjadikan bahan pertimbangan bagi peneliti yang lainnya
dalam melakukan penelitian lebih lanjut tentang pelaksanaan
54
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. KESIMPULAN
Berdasarkan pembahasan hasil penelitian, dapat ditarik kesimpulan :
1. Sebelum dilakukan tindakan, nilai rata-rata belajar siswa 53,55 dengan
jumlah siswa yang tuntas 15 orang (39. 48%) dan yang belum tuntas
sebanyak 23 orang (60,52%).
2. Setelah dilakukan penerapan Model STAD pada siklus I Nilai rata-rata
hasil belajar siswa meningkat 6,71 % dari nilai awal dengan siswa yang
tuntas sebanyak 27 orang (71, 06%) dan yang belum tuntas 11 orang
(28,94%).
3. Pada siklus II nilai rata-rata belajar siswa 80,92. Siswa yang telah tuntas
37 orang (97,37%) dan yang belum tuntas 1 orang (2,63%). Jadi selisih
peningkatan nilai rata-rata siswa pada siklus I dan siklus II sebesar
20,66%.
4. Pembelajaran dengan menggunakan model STAD dapat meningkatkan
hasil belajar siswa kelas IV SD Negeri 173316 Paranginan Kabupaten
Humbang Hasundutan Tahun Pembelajaran 2014/2015.
B. SARAN
Sebagai tindak lanjut dari hasil penelitian dan kesimpulan yang
55
1. Hendaknya guru dapat menggunakan media dan metode pembelajaran
yang bervariasi sehingga Pembelajaran Aktif, Kratif, Efektif, dan
Menyenangkan dapat terwujud.
2. Kepala Sekolah hendaknya menghimbau dan memberikan kesempatan
kepada guru untuk terus mengikuti perkembangan media dan metode
pembelajaran sehingga proses belajar mengajar yang baik dapat
dilaksanakan.
3. Siswa diharapkan dapat membangun pola interaksi dan kerjasama, baik
dengan sesama siswa, dengan guru, dan lingkungan demi terlaksananya
proses belajar mengajar yang baik.
4. Bagi peneliti selanjutnya yang ingin melakukan jenis penelitian yanh
sama, hendaknya dapat memperbaiki tahapan-tahapan dalam metode ini
serta mengkombinasikannya dengan metode pembelajaran yang lain
sehingga dapat menghasilkan data penelitian yang lebih baik.
5. Pembelajaran dengan menerapkan Model STAD dapat meningkatkan
hasil belajar siswa dalam menyelesaikan soal-soal pada poko bahasan
Pemerintahan Kecamatan. Sebelum dilakukan tindakan, nilai rata-rata
hasil belajar siswa 53,55 dengan jumlah yang tuntas sebanyak 15 orang
56 DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta
Departemen Pendidikan Nasional. 2002. Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta : Reneka Cipta
Dwiyanti, Mudjiyono. 1994. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta
Faisal, Santiah. Metodologi penelitian Pendidikan Ilmiah. Bandung : Tarsoto
Fajar, Arnie. 2002. Interaktif dalam Pelajaran IPS. Bandung : Rosda Karya
Nawawi. Yuliani. Dkk. 2003. Model Pembelajaran. Jakarta : Universitas Terbuka
Purba. 2002. Belajar dan Pembelajaran. Medan. Universitas Negeri Medan
Semiawan, Conny. Dkk. 1984. Memupuk Bakat Kreativitas Siswa Sekolah Menengah.Jakarta : Gramedia
Slameto. 1995. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta :
Rineka Cipta
Sudjana, 1992. Model Statistika. Bandung : Tarsito
Sogiono, 2002. Model Penelitian Bisnis. Bandung : Alphabeta
Sumaadmadja, Nursid. 1980. Metodologi Pengajaran Ilmu Pengetahuan (IPS): Alumni Bandung
Hort. 2005. Model Belajar dan kesulitan-kesulitan Belajar. Bandung : Tarsito
Hucklock. 2003. Psikologi Remaja. Jakarta : Bumi Aksara
Koestor. 1993. Perencanaan Pengajaran. Jakarta : Rineka Cipta
