Upaya Meningkatkan Keterampilan Menulis Prosa dengan Menggunakan Media Gambar dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Bagi Siswa
Kelas IV SD Negeri 200405 Padangsidimpuan T.A 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Pada Jurusan Pendidikan Prasekolah Dan Sekolah Dasar
Oleh:
WAHYU ANA PUTRI NST
NIM. 1123111097
DAFTAR RIWAYAT HIDUP LatarBelakangkeluarga
Nama : Wahyu Ana PutriNst
TempatTanggalLahir : Pijorkoling, 31 Mei 1994
Alamat : Jl. SutanSoripadaMulia, Gg. Karya No. 11
Agama : Islam
Alamat : Jl. SutanSoripadaMulia, Gg. Karya No. 11
Pekerjaan Orang Tua :
Ayah : Wiraswasta
Ibu : IbuRumahTangga
LatarBelakangPendidikan
No. JenjangPendidikan Tahun Kota
1. SD Negeri No. 200117 Padangsidimpuan 2000 - 2006 Padangsidimpuan
2. MTsN. MODEL Padangsidimpuan 2006 - 2009 Padangsidimpuan
3. SMA Negeri 1 Padangsidimpuan 2009 - 2012 Padangsidimpuan
PERSEMBAHANKU
Sesungguhnya yang takut benar kepada ALLAH, hanyalah
mereka yang berilmu pengetahuan
(QS.Fathir)
Ya Rabb…Puji dan syukur atas Karunia dan rahmat yang Engkau
berikan kepadaku
Ayah….ibu….
Begitu besar pengorbananmu dalam mengasuh, mendidik dan
membesarkan ananda hingga sampai saat ini tuk menjadi anak
yang dapat kalian banggakan…. tapi mampukah ananda
membalas segala pengorbanan Ayah dan Ibu tercinta….
Ayah….Ibu
Resah,,,, lelah dan gelisah
Telah ananda lewati tuk mewujudkan harapan Ayah dan Ibu
Yang begitu besar kepada ananda
Ayah….Ibu….
Karya ini ananda persembahkan kepada Ayah dan Ibu
Sebagai wujud bakti ananda kepadamu
Ayah….Ibu
Terima kasih atas do’a restu dan dukungan kalian semua pada
ananda.. semoga ALLAH melindungi dan memberkati ananda
sehingga ananda dapat membalas budi & jasa Ayah dan Ibu
tercinta.. Dan semoga ALLAH melimpahkan segala Rahmat-Nya
pada kita semua..
Terima kasih Ayah…. Terima kasih ibu
Pengorbanan kalian berdua takkan pernah ananda lupakan
Ananda persembahkan Karya Tugas Akhir ini Untuk
Ayahanda Tercinta : Zulhanuddin Nst
Ibunda Tercinta : Ritha Susanna Hsb
ABSTRAK
Nama : Wahyu Ana Putri Nst. Nim: 1123111097. Judul: Upaya Meningkatkan Keterampilan Menulis Prosa dengan Menggunakan Media Gambar dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Bagi Siswa Kelas IV SD Negeri 200405 Padangsidimpuan T.A 2015/2016. Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya keterampilan siswa dalam menulis prosa di SD Negeri 200405 Padangsidimpuan yang disebabkan oleh jarangnya penggunaan media dalm pembelajaran oleh guru. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui adanya peningkatan keterampilan menulis prosa dengan menggunakan media gambar bagi Siswa kilas IV SD Negeri 200405 Padangsidimpuan T.A 2015/2016.
Adapun jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yaitu suatu kegiatan penelitian yang dilakukan secara sistematis dari upaya melakukan tindakan-tindakan dalam pembelajaran, berdasarkan refleksi hasil mengenai tindakan tersebut. Subjek penelitian ini adalah semua siswa kelas IV SD Negeri 200405 Padangsidimpuan yang berjumlah 20 Orang Siswa yang terdiri dari 8 Orang laki-laki dan 12 Orang perempuan.
Pengumpulan data dilakukan dengan pemberian tes dan observasi. Data yang diperoleh di analisis dengan menggunakan rumus persentase ketuntasan belajar siswa. Secara individu siswa dikatakan tuntas jika memenuhi KKM yang ditentukan oleh sekolah untuk mata pelajaran Bahasa Indoneisa yaitu 70 dan
secara klasikal dikatakan tuntas jika diperoleh ≥ 70% siswa yang tuntas belajar. Pada saat dilakukan pre-test siswa yang terampil menulis prosa hanya 4 orang dengan persentase 20 %, sedangkan yang belum terampil prosa sebanyak 16 orang dengan persentase 80 % dengan nilai rata-rata hanya 58. Oleh karena itu peneliti melakukan Penelitian Tindakan Kelas guna meningkatkan keterampilan menulis prosa siswa dengan menggunakan media gambar. Penelitian ini dilakukan dengan 2 siklus. Pada siklus I diperoleh peningkatan jumlah siswa yang terampil menulis prosa yaitu menjadi 13 orang siswa dengan persentase 65 %, sedangkan yang belum terampil hanya 7 orang dengan persentase 35 % dengan nilai rata-rata 69,63. Kemudian dilanjutkan pada siklus II yang menunjukkan peningkatan jumlah siswa yang terampil menulis prosa yakni menjadi 18 orang dengan persentase 90 %, sedangkan yang belum terampil hanya 2 orang dengan persentase 10 % dengan nilai rata-rata menjadi 73,95.
KATA PENGANTAR
Syukur Alhamdulillah penulis ucapkan kehadirat Allah Swt atas berkat
rahmat dan karunianya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini tepat pada
waktunya. Skripsi ini berjudul “Upaya Meningkatkan Keterampilan Menulis Prosa dengan Menggunakan Media Gambar dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Bagi Siswa Kelas IV SD Negeri 200405 Padangsidimpuan T.A 2015/2016”.
Selama dalam proses penyelesaian skripsi ini banyak kendala yang di
hadapi penulis, namun semuanya teratasi berkat bantuan dan dorongan dari
berbagai pihak. Pada kesempatan ini, penulis menyampaikan untaian kata terima
kasih dari hati yang tulus kepada orang tua yang tercinta Ayahanda Zulhanuddin
Nst dan Ibunda Ritha Susanna Hsb yang telah memberikan kasih sayang tanpa
batas, dukungan moril dan materi serta doa restu demi keberhasilan dalam
mengarungi kehidupan.
Berkat dukungan serta bimbingan dari berbagai pihak, pada kesempatan
ini dengan tulus dan rendah hati, penulis mengucapkan terima kasih yang
sebesar-besarnya kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Dr. Nasrun M.S selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
3. Bapak Wakil Dekan I Prof. Dr. Yusnadi, M.S, dan Bapak Wakil Dekan II
Drs. Aman Simare-mare, M.Pd serta Bapak Wakil Dekan III Drs. Edidon
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PGSD FIP
Universitas Negeri Medan.
5. Ibu Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd selaku Sekretaris Jurusan PGSD FIP
Universitas Negeri Medan.
6. Bapak Drs. Wesly Silalahi, M.Pd selaku Dosen Pembimbing skripsi yang
telah penuh kesabaran dan perhatian memberikan bimbingan, pengarahan,
petunjuk demi terselesaikannya skripsi ini.
7. Terimakasih kepada Ibu Dra. Mastiana Ritonga, M.Pd dan bapak Drs.
Akden Simanihuruk, M.Pd serta Ibu Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd selaku
dosen penguji yang telah banyak memberikan saran dan masukan kepada
peneliti dalam penulisan skripsi ini.
8. Seluruh Staf Tata Usaha Fakultas Ilmu Pendidikan yang telah membantu
dalam penyusunan berkas, mulai dari berkas penyusunan skripsi hingga
berkas untuk ujian Skripsi di meja hijau.
9. Ibu Rosidah, S.Ag selaku Kepala Sekolah SD Negeri No. 200405
Padangsidimpuan yang telah memberikan izin pelaksanaan penelitian serta
Bapak dan Ibu guru SD Negeri No. 200405 Padangsidimpuan yang telah
banyak memberikan bantuan dan kerjasama selama penulis melakukan
penelitian di sekolah tersebut.
10.Terima kasih kepada adikku Wildan Azhari Nst, serta saudara-saudaraku
Eria Anastasya, Veronika Putri Dewi dan Hilman Syuhada yang telah
11.Terkhusus kepada sahabat – sahabat tercinta di kelas B Reguler 12
Marhasil Tamba, Aliandi Purba, dan Alimin Samosir yang telah banyak
membantu dan memberikan motivasi demi terselesaikannya skripsi ini.
12.Terima kasih teman-teman satu bimbingan skripsi Martha Meyliana Lbt
Dan Eka Putri Kartini Pasaribu yang telah banyak membantu penulis
dalam menyelesaikan skripsi.
Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang turut
serta memberikan bantuan dan sumbangan pemikiran selama penulis mengikuti
perkuliahan. Atas segala bantuan dan bimbingan yang telah penulis terima dari
berbagai pihak, penulis mengucapkan banyak terima kasih. Semoga Allah SWT
membalasnya. Akhir kata semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis serta dapat
dijadikan sebagai sumbangan pemikiran dalam dunia pendidikan.
Medan, 3 Maret 2016
Penulis
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ... i
KATA PENGANTAR ... ii
DAFTAR ISI. ... v
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang. ... 1
1.2 Identifikasi Masalah. ... 5
1.3 Batasan Masalah. ... 5
1.4 Rumusan Masalah. ... 6
1.5 Tujuan Penelitian. ... 6
1.6 Manfaat Penelitian. ... 6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA 2.1 Kajian Teoritis... 8
2.1.1 Hakikat Belajar... 8
2.1.2 Pengertian Pembelajaran ... 9
2.1.3 Faktor-Faktor Keterampilan Belajar ... 11
2.1.4 Keterampilan Menulis ... 12
a. Pengertian keterampilan ... 12
b. Pengertian Keterampilan Menulis ... 13
c. Pembelajaran Bahasa Indonesia Di SD ... 14
2.2.1 Media Pembelajaran ... 15
a. Pengertian Media Pembelajaran ... 15
b. Klasifikasi Media Pembelajaran ... 16
c. Manfaat Media Pembelajaran ... 17
d. Memilih Media Pembelajaran ... 18
2.2.2 Media Gambar ... 20
a. Pengertian Media Gambar ... 20
b. karakteristik Media Gambar ... 21
c. Manfaat Media Gambar ... 22
c. Kelebihan dan Kelemahan Media Gambar ... 23
d. Langkah-Langkah Pembelajaran Dengan Menggunakan Media Gambar ... 24
2.3 Pengertian Prosa Dalam Bahasa Indonesia ... 28
2.3.1 Pengertian Prosa ... 28
2.3.2 Prosa Deskripi ... 28
2.3.3 Keterampilan Menulis Prosa di Sekolah Dasar ... 29
2.4 Kerangka Konseptual ... 31
2.5 Hipotesis Tindakan ... 32
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Jenis Penelitian ... 33
3.3 Subjek Dan Objek Penelitian ... 33
3.4 Operasional Penelitian ... 33
3.5 Desain Penelitian ... 34
3.6 Prosedur Penelitian ... 36
3.7 Teknik Pengumpulan Data ... 39
3.8 Jadwal Penelitian ... 45
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil dan Pembahasan Tes Awal ... 46
4.1.1 Deskripsi Kondisi Awal ... 46
4.2 Deskripsi Data Hasil Siklus I ... 50
4.2.1 Perencanaan Tindakan Siklus I ... 50
4.2.2 Pelaksanaan Tindakan Siklus I ... 51
4.2.3 Hasil Pengamatan Siklus I ... 52
4.2.4 Refleksi Siklus I... 61
4.3 Deskripsi Data Hasil Siklus II ... 61
4.3.1 Perencanaan Tindakan Siklus II ... 61
4.3.2 Pelaksanaan Tindakan Siklus II ... 62
4.3.3 Hasil Pengamatan Siklus II ... 63
4.3.4 Refleksi Siklus II ... 71
4.4 Pembahasan Temuan Penelitian ... 71
5.2 Saran ... 77
DAFTAR TABEL
Tabel. 2.1 Skema Kerangka Berfikir ... 31
Tabel. 3.1 Kriteria Penilaian Penulisan Menulis Prosa ... 40
Tabel. 3.2 Kriteria Keberhasilan Menulis Prosa ... 43
Tabel. 3.3 Kreteria tingkat keberhasilan Siswa dalam % ... 44
Tabel. 3.4 Alokasi Waktu Penelitian ... 45
Tabel 4.1 Lembar Observasi Keterampilan menulis Prosa Siswa Pada Pre-Test ... 47
Tabel 4.2 Ketuntasan Keterampilan Siswa dalam Menulis Prosa Pre-Test ... 48
Tabel. 4.3 hasil observasi kegiatan guru siklus I ... 53
Tabel. 4.4 hasil observasi kegiatan siswa secara umum Siklus I ... 54
Tabel. 4.5 Lembar Observasi Keterampilan Menulis Prosa Siswa Siklus I ... 58
Tabel. 4.6 Ketuntasan Keterampilan Siswa dalam Menulis Prosa Siklus I ... 59
Tabel. 4.7 Hasil Observasi Kegiatan Guru Pada Siklus II ... 64
Tabel. 4.8 hasil observasi kegiatan siswa secara umum Siklus II ... 65
Tabel. 4.10 Ketuntasan Keterampilan Siswa dalam Menulis
Prosa Siklus II ... 69
Tabel. 4.11 Ketuntasan Siswa dalam Menulis Prosa ... 73
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kerucut Pengalaman Edgar Dale ... 17
Gambar 2.2 Sistem Pembelajaran yang Dikemukakan oleh
Gerlach dan Elly ... 19
Gambar 3.1 Skema Menurut Kemmis dan MC. Taggart ... 35
Gambar 4.1 Grafik Peningkatan Keterampilan Siswa Pada Pre-Test .... 49
Gambar 4.2 Grafik keterampilan menulis prosa siswa pada siklus I ... 60
Gambar 4.3 Grafik keterampilan menulis prosa siswa pada siklus II .... 70
DAFTAR LAMPIRAN
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ... 80
Lembar observasi kegiatan guru Siklus I ... 85
Lembar observasi kegiatan siswa Siklus I ... 87
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ... 91
Lembar observasi kegiatan guru Siklus II... 96
Lembar observasi kegiatan siswa Siklus II ... 98
Data Responden ... 102
Rekapitulasi Lembar Observasi Kegiatan Siswa Siklus I ... 103
Rekapitulasi Lembar Observasi Kegiatan Siswa Siklus II... 104
Rekapitulasi Hasil Pre-Test ... 105
Rekapitulasi Hasil Siklus I ... 107
Rekapitulasi Hasil Siklus II ... 109
Hasil Keterampilan Menulis Siswa ... 111
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Bahasa Indonesia adalah mata pelajaran yang wajib diberikan dari jenjang
sekolah dasar sampai dengan perguruan tinggi. Hal itu karena Bahasa Indonesia
merupakan bahasa nasional sekaligus bahasa Negara di Indonesia. Sebagai bahasa
nasional, bahasa Indonesia berfungsi sebagai : lambang kebanggaan nasional,
lambang identitas nasional, alat pemersatu berbagai masyarakat berbeda – beda
latar belakang sosial, budaya, dan bahasanya, serta alat perhubungan antarbudaya
atau daerah.
Pembelajaran Bahasa Indonesia di sekolah dasar, terdiri dari empat
keterampilan berbahasa yaitu: mendengarkan, berbicara, membaca, dan menulis.
Keterampilan membaca dan menulis yang dipelajari siswa di sekolah memiliki
peranan penting, tidak saja bagi mata pelajaran itu sendiri, tetapi juga bagi
pembelajaran mata pelajaran yang lain. Selain itu menulis merupakan suatu
kegiatan yang produktif dan ekspresif.
Bahasa Indonesia di sekolah sangat dipengaruhi oleh kemampuan bahasa
siswa sejak masa prasekolah. Pembinaan bahasa yang baik sejak usia dini akan
memberikan sumbangan yang besar dalam perkembangan siswa pada tingkat
selanjutnya. Komunikasi dengan bahasa yang baik serta penyediaan buku bacaan
di rumah akan membantu perkembangan bahasa anak. Kemampuan berbahasa,
selain untuk komunikasi, juga untuk menyerap berbagai nilai serta pengetahuan
yang dipelajari. Dengan demikian, hasil belajar Bahasa Indonesia mempunyai
Dalam kehidupan sehari-hari, kebiasaan menulis masih belum
berkembang dengan baik pada anggota masyarakat termasuk anak sekolah.
Kecenderungan menyampaikan informasi melalui percakapan (lisan) masih lebih
kuat daripada melalui tulisan. Hal ini sebagai bukti bahwa keterampilan menulis
di kalangan siswa masih relatif rendah. Pada waktu istirahat atau sebelum masuk
sekolah anak-anak lebih sering terlihat bercakap-cakap daripada menulis. Adanya
penyelenggaraan berbagai lomba menulis karya ilmiah salah satu tujuannya ialah
untuk meningkatkan minat dan keterampilan menulis masyarakat umumnya dan
siswa pada khususnya.
Hasil belajar yang dicapai siswa di atas tidak hanya ditentukan dari cara
siswa belajar tetapi juga bagaimana guru mengajar. Dari faktor guru,
kemungkinan karena pembelajaran belum menggunakan media secara optimal.
Pada pembelajaran Bahasa Indonesia sebagaimana penulis paparkan di
atas, kegagalan itu karena guru belum menggunakan media dan metode yang
efektif sesuai dengan meteri yang dipelajari. Metode yang digunakan masih
berkisar pada ceramah yang tentunya kurang dapat menggali kemampuan siswa.
Begitu juga media yang digunakan. Pada pembelajaran menulis misalnya, kadang
masih menggunakan pola lama, yaitu memberikan informasi dengan ceramah
kemudian memberikan tugas. Akibatnya, dalam waktu relatif lama siswa hanya
mampu menulis beberapa kalimat, bahkan ada beberapa siswa yang baru mampu
menulis judul dan beberapa kata. Pada hakikatnya guru dituntut untuk mampu
melakukan metode pembelajaran yang menarik seperti PAIKEM. Berdasarkan
observasi yang telah dilakukan oleh peneliti, pada kenyataannya masih banyak
merassa bosan dalam belajar. Kemudian hal itu berdampak buruk pula terhadap
hasil belajar yang diperoleh siswa.
Selanjutnya model pembelajaran yang kurang menyenangkan akan
menyebabkan siswa pasif selama proses pembelajaran berlangsung dan hal itu
dapat membuat susasana belajar menjadi kurang kondusif. Sebab banyak siswa
yang tidak tertarik untuk belajar kemudian melakukan hal-hal yang dapat
mengganggu jalannya proses pembelajaran.
Begitu halnya yang terjadi di kelas IV SD Negeri 200405
Padangsidimpuan, telah ditemukan permasalahan rendahnya keterampilan menulis
prosa dalam pembelajaran bahasa Indonesia yaitu sekitar 80 % yakni dari 20
orang siswa 16 orang diantaranya masih mengalami rendahnya keterampilan
menulis prosa. Hal ini disebabkan kurangnya pengetahuan yang diterima oleh
siswa tentang menulis prosa, jarangnya penggunaan media oleh guru, kondisi
yang kurang kondusif sehingga berpengaruh pada pembelajaran siswa dalam
pembelajaran Bahasa Indonesia. Dan juga disebabkan oleh metode yang terlalu
monoton, jarang menggunakan metode yang bervariasi dan teknik pelajaran yang
kurang menarik sehingga membuat siswa cepat merasa bosan.
Oleh sebab itu dalam pembelajaran diperlukan langkah-langkah untuk
meningkatkan keterampilan menulis, dengan terlebih dahulu mengidentifikasi
masalah yang sebenarnya dihadapi siswa. Selanjutnya menentukan masalah yang
menjadi prioritas perbaikan. Adanya otonomi sekolah memberikan keleluasaan
pada guru untuk mengelola kegiatan pembelajaran dengan memanfaatkan sarana
yang ada secara maksimal dan metode yang bervariasi sehingga dapat
Oleh karena itu hal ini diperlukan dalam pencapaian pembelajaran secara
optimal pada waktu proses belajar mengajar di dalam kelas serta untuk pencapaian
tujuan pendidikan, guru dituntut agar memiliki kemampuan dan keterampilan
dalam rangka mengelola pengajaran. Salah satunya kemampuan yang harus
dimiliki guru adalah menguasai dan terampil dalam menggunakan berbagai media
pembelajaran dalam proses belajar mengajar. Media pembelajaran merupakan
salah satu komponen sistem pembelajaran yang memegang peranan penting dalam
membantu siswa mencapai Standart Kompetensi dan Komptensi Dasar. Secara
garis besar, media pembelajaran dapat berfungsi membantu mempermudah
peserta didik memahami pengetahuan, meningkatkan keterampilan dan sikap atau
nilai yang dibaca.
Pada pembelajaran Bahasa Indonesia khususnya tentang menulis prosa
kemampuan siswa masih perlu digali dengan menggunakan berbagai media yang
sesuai. Begitu juga dengan peneliti, pada pembelajaran di kelas dapat memilih
media mengajar yang sesuai dengan materi sehingga belajar akan lebih bermakna.
Pada pembelajaran menulis prosa, peneliti mengunakan media gambar. Media
gambar dapat meningkatkan imajinasi siswa, sehingga dapat menemukan gagasan
dan dapat mendeskripsikan apa yang dilihat dalam beberapa kalimat menjadi
beberapa paragraf. Dalam media gambar akan ditemukan pokok pikiran, serta
gagasan-gagasan penunjang atau penjelas. Penggunaan media gambar akan
menuntun siswa untuk menulis berdasarkan alur yang terdapat pada gambar
tersebut. Dengan demikian diharapkan keterampilan siswa dalam menulis prosa
Berdasarkan uraian di atas, maka untuk meningkatkan keterampilan
menulis prosa deskripsi dalam pembelajaran Bahasa Indonesia bagi siswa kelas
IV SD Negeri 200405 Padangsidimpuan, peneliti melakukan penelitian tindakan
berupa penggunaan gambar sebagai media pembelajaran dengan judul “Upaya Meningkatkan Keterampilan Menulis Prosa dengan Menggunakan Media Gambar dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Bagi Siswa Kelas IV SD Negeri 200405 Padangsidimpuan T.A 2015/2016”.
1.2 Identifikasi Masalah
Identifikasi masalah sesuai dengan hasil observasi dalam penelitian ini antara
lain :
1. Kurangnya penggunaan media dalam proses pembelajaran menyebabkan
kurangnya keterampilan siswa dalam menulis prosa.
2. Guru masih mengajar dengan metode konvrehensif sehingga siswa merasa
bosan dengan pembelajaran yang sedang berlangsung.
3. Siswa cenderung pasif selama proses pembelajaran sedang berlangsung.
4. Suasana yang kurang kondusif menyebabkan siswa kurang berkonsentrasi
dalam belajar.
5. Rendahnya keterampilan menulis prosa bagi siswa.
1.3 Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, agar penelitian lebih terfokus
maka penelitian ini dibatasi pada usaha untuk meningkatkan keterampilan menulis
pada materi pokok menyusun cerita berdasarkan pengalaman sehari-hari bagi
siswa kelas IV SD negeri 200405 Padangsidimpuan T.A 2015/2016
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah dan pembatasan masalah di atas, maka
rumusan masalah pada penelitian ini adalah “Apakah keterampilan menulis prosa
akan meningkat dengan penggunaan media gambar dalam pembelajaran bahasa
indonesia bagi siswa kelas IV SD Negeri 200405 Padangsidimpuan T.A
2015/2016? “
1.5 Tujuan Penelitian
Tujuan yang ingin dicapai melalui penelitian ini adalah untuk mengetahui
adanya peningkatan keterampilan menulis prosa dengan menggunakan media
gambar dapat dijadikan sebgaai salah satu alternatif untuk meningkatkan
keterampilan menulis deskripsi dalam pembelajaran Bahasa Indonesia di kelas IV
SD Negeri 200405 Padangsidimpuan.
1.6 Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat:
1. Secara teoritis, hasil penelitian ini merupakan masukan yang sangat
bermanfaat untuk menambah wawasan keilmuan tentang kaitan antara
media gambar dan keterampilan menulis prosa.
2. Secara praktis, hasil penelitian ini diharapkan bermanfaat bagi
a. Bagi siswa, hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah semangat
dan minat siswa untuk memanfaatkan media gambar yang ada di
lingkungan sekolah maupun di rumah untuk meningkatkan
kemampuan menulis.
b. Bagi guru, hasil penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan
profesionalisme guru, dalam rangka mengkaji persoalan-persoalan
pendidikan yang ada di sekolah dasar pada umumnya dan di kelas
khususnya menentukan media pembelajaran yang tepat dalam
pembelajaran menulis.
c. Bagi sekolah, jika terdapat peningkatan kualitas pembelajaran
keterampilan menulis prosa dengan media gambar, hasil penelitian ini
dapat dijadikan dasar bagi kepala sekolah dan guru kelas yang lain
untuk memanfaatkan media gambar secara maksimal dalam rangka
untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.
d. Bagi perpustakaan sekolah, hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai
bahan referensi serta dapat digunakan sebagai bahan masukan untuk
penelitian – penelitian yang menggunakan media gambar oleh peneliti
lanjut.
e. Bagi peneliti, sebagai acuan guna mengembangkan keterampilan
BAB V
PENUTUP
5.1Kesimpulan
Dari hasil pembahasan yang telah dikemukakan pada bab-bab sebelumnya
serta analisis data yang telah ada, maka penulis dapat menarik kesimpulan sebagai
berikut :
1. Keterampilan menulis prosa adalah keterampilan untuk menuangkan gagasan
atau ide dalam bentuk menulis prosa
2. Media gambar adalah media yang paling umum di pakai yang merupakan
bahasa umum yang dapat di mengerti dan dinikmati dimana saja.
3. Penggunaan media gambar dapat meningkatkan keterampilan menulis prosa
dalam pembelajaran Bahasa Indonesia di kelas IV SD Negeri 200405
Padangsidimpuan Tahun Ajaran 2015/2016. Terlihat jelas pada saat sebelum
tindakan hasil rata-rata yang diperoleh siswa adalah 58 dengan siswa
berjumlah 4 orang atau 20 %. Sedangkan dengan menggunakan media gambar
tindakan Siklus I hasil nilai rata-rata siswa menjadi 69,65 dengan siswa
berjumlah 13 orang atau 65 % dan pada tindakan siklus II hasil rata-rata siswa
semakin meningkat yakni menjadi 73,95 dengan siswa berjumlah dengan
jumlah siswa yang tuntas adalah 18 orang atau 90 %.
4. Dengan menggunakan media gambar pada materi menulis prosa, pembelajaran
menulis prosa menjadi menarik sehingga membuat siswa terampil dan
bersemangat dalam mengikuti pembelajaran.
5. Penggunaan media gambar dapat membantu dan mempermudah guru dalam
6. Penggunaan media gambar dalam proses belajar mengajar dapat
meningkatkan minat, ide, keinginan, dan rangsangan untuk belajar bagi siswa
sehingga membawa pengaruh yang positif terhadap aspek kognitifnya.
Dengan demikian melalui penggunaan media gambar dapt meningkatkan
keterampilan menulis prosa bagi siswa kelas IV SD Negeri 200405
Padangsidimpuan Tahun Ajaran 2015/2016.
5.2Saran
Dari hasil penelitian ini, peneliti mengajukan beberapa saran sebagai
berikut :
1. Media gambar dapat dijadikan alternative bagi guru untuk diterapkan pada
pembelajaran Bahasa Indonesia dalam upaya meningkatkan keterampilan
menulis prosa.
2. Untuk memfasilitasi pengadaan media gambar di SD, media gambar dapat
diterapkan pada materi pelajaran selain menulis prosa.
3. Alangkah baiknya guru menggunakan media gambar dalam meningkatkan
keterampilan menulis prosa sehingga siswa termotivasi untuk belajar dan
tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik.
4. Untuk mengurangi jumlah siswa yang tidak tuntas belajar, hendaknya guru
lebih cepat dalam menangani siswa yang mengalami kesulitan belajar agar
siswa lebih optimal dalam belajar.
5. Agar peneliti selanjutnya lebih mempermudah penggunaan media gambar
pada waktu pembelajaran, agar penelitian sesuai dengan tujuan yang
bermanfaat sebagai riset teori maupun sebagai reformasi terhadap dunia
DAFTAR PUSTAKA
Asyhar, Rayandra, 2012, Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran, Jakarta : Referensi Jakarta
Dewi, 2010, Profesionalisasi Guru Melalui Penelitian Tindakan Kelas, Medan : Pasca Sarjana Unimed
Hamruni, 2012, Strategi Pembelajaran, Yogyakarta: Insan Madani
Huda, 2014, Model-Model Pengajaran Dan Pembelajaran, Yogyakarta : Pustaka Pelajar
Kosasih, 2011, Ketatabahasaan dan Kesusteraan, Bandung : Yrama Widya
Rizal, Yose, 2010, Apresisasi Puisi dan Sastra Indonesia, Jakarta : AS Agency
Rohman, 2013, Strategi dan Desain Pengembangan Sistem Pembelajaran, Jakarta : Prestasi Pustaka
Rusyan, 1993, Mengatasi Kesulitan Belajar, Jakarta : Media Utama
Sadiman, dkk, 2010, Media Pendidikan, Jakarta : Rajagrafindo Persada
Sagala, 2013, Konsep dan Makna Pembelajaran, Bandung : Alfabeta
Slameto, 2010, Belajar dan Faktor-Faktor yang mempengaruhi, Jakarta : Rineka Cipta
Susilana, dkk, 2009, Media Pembelajaran, Bandung : Wacana Prima
Tarigan, 2008, Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa, Bandung :Angkasa
Trianto, 2013, Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Proresif, Jakarta : Kencana Prenada Media Group
Usman, 2010, Menjadi guru professional, Bandung : Remaja Rosdakarya
