PENGARUH MINAT MENJADI GURU DAN PERSEPSI TENTANG PROFESI GURU TERHADAP PRESTASI BELAJAR MAHASISWA
PENDIDIKAN EKONOMI STAMBUK 2013 UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
THERESIA AMELIA HUTABARAT NIM: 7123341115
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
iv
ABSTRAK
Theresia Amelia Hutabarat. NIM. 7123341115. “Pengaruh Minat Menjadi
Guru dan Persepsi Tentang Profesi Guru terhadap Prestasi Belajar
Mahasiswa Pendidikan Ekonomi Stambuk 2013 Universitas Negeri Medan”.
Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2016
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh minat mahasiswa menjadi guru dan persepsi tentang profesi guru terhadap prestasi belajar mahasiswa pendidikan ekonomi stambuk 2013 Universitas Negeri Medan.
Penelitian ini dilaksanakan di Fakultas Ekonomi UNIMED yang beralamat di Jalan Willem Iskandar Pasar V, Medan Estate pada semester genap tahun ajaran 2015/2016. Teknik pengambilan sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah random acak sederhana yaitu sebagian dari sampel yang berjumlah 196 orang, dan instrument yang di gunakan untuk mengukur minat menjadi guru dan persepsi tentang profesi guru berupa angket. Validitas tes diuji dengan menggunakan teknik korelasi product moment dengan hasil dari 25 instrumen minat menjadi guru terdapat 20 soal yang valid dan 5 soal tidak valid dan 25 instrumen persepsi tentang profesi guru terdapat 24 soal yang valid dan 1 soal yang tidak valid. Reliabilitas tes diuji dengan menggunakan rumus alpha cronbach dengan hasil untuk reliabilitas minat menjadi guru adalah sebesar rhitung
> rtabel (0,916 > 0,333) dan untuk persepsi tentang profesi guru sebesar rhitung > rtabel
(0,923 > 0,333).
Teknik analisis data yang digunakan adalah dengan uji t pada taraf signifikan 95% atau alpha 5%, hasil yang diperoleh menunjukkan minat menjadi guru berpengaruh secara signifikan terhadap prestasi belajar dimana nilai thitung >
ttabel (5,720 > 1,972). Dan persepsi tentang profesi guru berpengaruh secara
signifikan terhadap prestasi belajar dimana thitung > ttabel (13,044 > 1,972) . hasil
yang diperoleh pada uji F menunjukkan bahwa variable minat menjadi guru dan persepsi tentang profesi guru berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar mahasiswa pendidikan ekonomi stambuk 2013 Universitas Negeri Medan dengan nilai Fhitung > Ftabel (185,952 > 3,04). Hasil analisis regresi linier berganda
diperoleh persamaan garis linier Y = -4,529 + 0,281X1 + 0,804X2.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa minat menjadi guru dan persepsi tentang profesi guru berpengaruh terhadap prestasi belajar mahasiswa pendidikan ekonomi stambuk 2013 Universitas Negeri Medan.
v
ABSTRACT
Theresia Amelia Hutabarat. NIM. 7123341115. "Interests Influence Perceptions About Being a Teacher and Professional Teacher to Student Learning Achievement Economic Education class of 2013 State University of Medan".Thesis Department of Economic Education, Economic Education Studies Program, Faculty of Economics, University of Medan in 2016
This study aims to determine the effect of collegion interest as a teacher and the perception of teaching profession on student achievement of 2013 economic education class in State University of Medan.
This study was conducted at Faculty of Economics UNIMED on Jalan Willem Iskandar Pasar V, Medan Estate in the second semester of the 2015/2016 academic year. The sampling technique used in this study is a simple random sampling, that portion of the sample is 196 people, and the instrument used to measure interest in becoming a teacher and a perception of the teaching profession is in the form of questionnaire. The validity of the test were tested using product moment correlation technique with the results of 25 instruments interest in becoming a teacher, 20 questions are valid and the others are invalid and of 25 instruments perceptions about the teaching profession, there were 24 valid question and other was invalid. The reliability of the test were tested using Cronbach alpha formula with the reliability of the results for interest in becoming a teacher is at rhitung> rtabel (0.916> 0.333) and for the perception of the teaching
profession by rhitung> rtabel (0.923> 0.333). The results of multiple linear regression
analysis obtained by a linear line equation Y = -4.529 + 0,281X1 + 0,804X2.
Technique of analyzing data used is t test at significance level alpha 5%, the results obtained showed that interest in becoming teachers significantly influence the learning achievement where thitung> ttabel (5,720> 1,972). And
perceptions about the teaching profession significantly influence the learning achievement where thitung> t table (13.044> 1.972). the results obtained in the F test showed that the variable interest to be a teacher and a perception of the teaching profession and significant positive effect on student achievement of 2013 economic education class in State University of Medan with a value of Fhitung>
Ftabel (185.952> 3.04).
Based on the results of this study, concluded that interest in becoming a teacher and a perception of the teaching profession can effect on student achievement of 2013 economic education class of State University of Medan.
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa karena
atas segala berkat dan kasihnya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi
yang berjudul “Pengaruh Minat Menjadi Guru dan Persepsi Tentang Profesi
Guru terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Pendidikan Ekonomi Stambuk
2013 Universitas Negeri Medan”.
Penulisan skripsi ini bertujuan untuk memenuhi salah satu syarat untuk
memperoleh gelar sarjana pendidikan bagi mahasiswa Program Studi Pendidikan
Ekonomi Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Dalam penulisan ini, penulis menyadari tidak terlepas dari berbagai
kesulitan-kesulitan dalam menyelesaikannya. Namun berkat dari Tuhan Yang
Maha Esa dan bantuan dari semua pihak serta dengan usaha yang maksimal sesuai
kemampuan penulis, akhirnya skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik. Atas
bantuan tersebut, pada kesempatan ini dengan segala kerendahan hati penulis
mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Syalwal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Prof. Indra Maipita, S.Pd, M.Si, Ph.D selaku Dekan Fakultas
Ekonomi Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi, M.Si selaku Wakil Dekan 1 Fakultas
ii
4. Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
5. Bapak Drs. Johnson, M.Si selaku Dosen Pembimbing Skripsi dan Dosen
Pembimbing Akademik yang telah memberikan waktunya untuk
membimbing dan mengarahkan penulis dalam menyelesaikan skripsi ini
dan memberikan bimbingan selama perkuliahan.
6. Bapak Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi beserta staff kepegawaian
Jurusan Pendidikan Ekonomi yang telah memberikan kesempatan kepada
penulis untuk melakukan penelitian di Fakultas Ekonomi Universitas
Negeri Medan.
7. Teristimewa ucapan terima kasih kepada kedua orangtua saya R.
Hutabarat dan B. br. Hutagalung yang tercinta yang selalu memberikan
dukungan baik materil maupun moril sehingga penulis dapat
menyelesaikan studi sampai ke perguruan tinggi.
8. Abangku tersayang Tri Eka Sakti Hutabarat dan Adik-adikku tercinta
Christoper Hutabarat, Rut Jelita Hutabarat dan Maria Hutabarat yang
selama ini memberikan dukungan dan memberikan semangat kepada saya.
9. Ucapan terimakasih buat keluarga Uda Johnson Simanjuntak dan Tante
Natal Hutagalung beserta Adik-adikku Josua, Andre, Kristin, dan Julio
yang telah memberikan dukungan dan semangat kepada saya.
10.Teman-teman terbaikku yang selalu menemani selama lebih kurang 4
tahun bersama: Lidia Hutahaean, Bulan Tambunan, Eva Simanungkalit,
iii
Permatasari, Vita Insani, Intan Nainggolan, Jeremi, Ferdinan, Daniel,
Anggiat, Bang Jo, Jesika Tampubolon, Romauli, dan teman-teman lain
tanpa terkecuali, terimakasih atas dukungan, keakraban dan solidaritas
selama ini semoga apa yang kita cita-citakan terwujud.
11.Teman-teman Sekelas B Eks Prodi Pendidikan Ekonomi Stambuk 2012
yang selalu bersama merasakan susah senang dalam proses perkuliahan
maupun skripsi ini. Sukses buat kita.
12.Teman-teman seperjuangan di PPLT UNIMED SMK Kartini Utama Sei
Rampah 2015. Terimakasih atas suka duka yang telah kita lalui bersama.
13.Serta semua pihak yang tidak bisa disebutkan, terima kasih atas segala
bantuan, doa dan dukungannya selama penulisan skripsi ini.
Akhir kata, tiada yang dapat penulis berikan sebagai balasan selain doa
semoga Tuhan melimpahkan kasih dan berkatnya dalam hidup mereka. Penulis
berharap skripsi ini bermanfaat dan dapat diterima sebagai sumbangan ilmiah bagi
dunia pendidikan dan bagi kita semua.
Medan, Juni 2016 Penulis
vi
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ... i
ABSTRAK ... iv
ABSTRACT ... v
DAFTAR ISI ... vi
DAFTAR TABEL ... xi
DAFTAR GAMBAR ... xii
DAFTAR LAMPIRAN ... xiii
BAB I. PENDAHULUAN ... 1
1.1Latar Belakang Masalah ... 1
1.2Identifikasi Masalah ... 4
1.3Pembatasan Masalah ... 5
1.4Rumusan Masalah ... 6
1.5Tujuan Penelitian ... 6
1.6Manfaat Penelitian ... 7
BAB II. KAJIAN PUSTAKA ... 9
2.1 Kerangka Teori ... 9
2.1.1 Minat Menjadi Guru ... 9
vii
2.1.1.2 Indikator Minat Menjadi Guru ... 11
2.1.2 Persepsi Tentang Profesi Guru ... 15
2.1.2.1 Pengertian Persepsi ... 15
2.1.2.2 Hakikat Profesi Guru ... 17
2.1.2.3 Persyaratan Profesi Guru ... 20
2.1.2.4 Tugas dan Peran Guru dalam Profesinya ... 21
2.1.1.5 Kompetensi Guru ... 23
2.1.3 Hakekat Prestasi Belajar... 24
2.2 Penelitian Yang Relevan ... 29
2.3 Kerangka Berpikir ... 34
2.4 Hipotesis Penelitian ... 36
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ... 37
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 37
3.2 Populasi dan Sampel ... 37
3.2.1 Populasi Penelitian ... 37
3.2.2 Sampel ... 38
3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Opersional ... 39
3.3.1 Variabel Penelitian ... 39
viii
3.4 Teknik Pengumpulan Data ... 41
3.4.1 Observasi ... 41
3.4.2 Wawancara ... 41
3.4.3 Dokumentasi... 41
3.4.4 Angket ... 41
3.5 Uji Instrumen Penelitian ... 43
3.5.1 Uji Validitas ... 44
3.5.2 Uji Reliabilitas... 44
3.6 Uji Asumsi Klasik ... 46
3.6.1 Uji Normalitas ... 46
3.6.2 Uji Linieritas ... 47
3.6.3 Uji Multikolinieritas ... 48
3.6.4 Uji Heterokedastisitas ... 48
3.7 Teknik Analisis Data ... 49
3.7.1 Uji Regresi Linier Berganda ... 49
3.7.2 Uji Hipotesis ... 50
3.7.2.1 Uji t-test ... 50
3.7.2.2 Uji F ... 51
3.7.3 Menguji Koefisien Determinasi (R2)... 52
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ... 54
ix
4.1.1 Validitas dan Reliabilitas angket minat menjadi guru .... 54
4.1.2 Validitas & Reliabilitas angket persepsi ttg profesi guru 56 4.1.3 Deskripsi Variabel Penelitian ... 58
4.1.3.1 Minat menjadi guru (X1) ... 58
4.1.3.2 Persepsi tentang profesi guru (X2) ... 63
4.1.3.3 Prestasi belajar mahasiswa ... 69
4.1.4 Uji Asumsi Klasik ... 70
4.1.4.1 Uji Normalitas ... 70
4.1.4.2 Uji Linieritas ... 72
4.1.4.3 Uji Multikolinieritas ... 73
4.1.4.4 Uji Heterokedastisitas ... 74
4.1.5 Analisis Data ... 75
4.1.5.1 Analisis Regresi Linier Berganda ... 75
4.1.5.2 Koefisien Determinasi ... 76
4.1.6 Uji Hipotesis ... 77
4.1.6.1 Uji t ... 77
x
4.2 Hasil dan Pembahasan ... 79
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 83
5.1 Kesimpulan ... 83
5.2 Saran ... 85
xi
DAFTAR TABEL
1.1 Persentase Indeks Prestasi Mahasiswa ... 4
3.1 Populasi Penelitian ... 37
4.2 Uji Reliabilitas Angket X1 ... 56
4.3 Uji Validitas Angkket X2 ... 57
4.4 Uji Reliabilitas Angket X2 ... 58
4.5 Kategori Penilaian Jawaban X1 ... 59
4.6 Distribusi Frekuensi Jawaban X1 ... 59
4.7 Tingkat Kecenderungan X1 ... 63
4.8 Kategori Penilaian Jawaban X2 ... 64
4.9 Distribusi Frekuensi Jawaban X2 ... 64
4.10 Tingkat Kecenderungan X2 ... 69
4.11 Tingkat Kecenderungan Prestasi Belajar ... 70
4.12 Uji Normalitas ... 71
4.13 Uji Linieritas X1 dan Y ... 72
4.14 Uji Linieritas X2 dan Y ... 73
4.15 Uji Multikolinearitas ... 73
4.16 Uji Heterokedastisitas ... 74
4.17 Uji Regresi Linier Berganda... 75
4.18 Uji Koefisian Determinasi ... 76
4.19 Uji t ... 78
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1: Angket Uji Validitas dan Reliabilitas
Lampiran 2: Tabulasi Jawaban Uji Validitas X1
Lampiran 3: Tabulasi Jawaban Uji Validitas X2
Lampiran 4: Hasil Uji Reliabilitas X1
Lampiran 5: Hasil Uji Reliabilitas X2
Lampiran 6: Angket Penelitian
Lampiran 7: Tabulasi Jawaban Variabel X1
Lampiran 8: Tabulasi Jawaban Variabel X2
Lampiran 9: Data Prestasi Belajar
Lampiran 10: Uji Tingkat Kecenderungan X1
Lampiran 11: Uji Tingkat Kecenderungan X2
Lampiran 12: Uji Tingkat Kecenderungan Y
Lampiran 13: Analisis Data
Lampiran 14: Tabel R Statistika
Lampiran 15: Titik Persentase Distribusi F Untuk Probabilita = 0,05
xii
DAFTAR GAMBAR
Gambar Hal
2.1 Skema Kerangka Berpikir ... 33
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan bertujuan untuk mencerdaskan kehidupan bangsa serta
meningkatkan dan mengembangkan kualitas sumber daya manusia seutuhnya,
karena itu pendidikan memegang peran penting bagi kehidupan manusia. Salah
satu cara untuk mengembangkan dan meningkatkan kualitas sumber daya manusia
adalah melalui pendidikan.
Untuk menghadapi zaman yang begitu global ini, dalam dunia pendidikan
dituntut untuk selalu aktif dalam peningkatan kualitas pendidikan sehingga
manusia tertantang untuk memiliki kemampuan guna menghadapi perkembangan
yg sangat pesat. Perkembangan dalam dunia pendidikan menuntut lembaga
pendidikan untuk dapat lebih menyesuaikan dengan perkembangan ilmu
pengetahuan. Oleh karena itu pendidikan hendaknya dikelola dengan semaksimal
mungkin, baik itu secara kualitas maupun kuantitas.
Pendidikan tidak terlepas akan adanya tenaga seorang pendidik yang
disebut guru. Semakin berkembangnya zaman, dunia pendidikan juga mengalami
perkembangan yang menuntut pengembangan kualitas guru. Guru adalah salah
satu komponen yang sangat penting perannya dalam pendidikan. Ketika semua
lapisan masyarakat mempersoalkan masalah dunia pendidikan, figur seorang guru
2
pendidikan formal, karena lembaga pendidikan formal adalah tempat guru untuk
menjalankan profesinya.
Minat merupakan faktor pendorong bagi seseorang untuk melakukan
sesuatu. Dalam menjalankan profesi guru harus didasari oleh kesenangan
terhadap profesi yang ditekuni. Sehingga rasa kesenangan terhadap profesi
tersebut akan menimbulkan minat yang lebih tanpa adanya paksaan dari orang
lain dalam menjalankan profesi tersebut. Minat terhadap suatu profesi akan timbul
apabila seseorang tersebut memiliki persepsi yang baik terhadap profesi tersebut,
begitupun sebaliknya ketika seseorang memiliki persepsi yang kurang baik
terhadap suatu profesi maka minat seseorang untuk menekuni profesi tersebut
kurang.
Profesi guru dianggap sebagai profesi yang sangat membutuhkan
profesional yang baik. Dituntut adanya Hard Skill dan Soft Skill yang baik untuk
berkecimpung di dalamnya. Menjalankan profesi sebagai guru bukanlah hal yang
mudah. Guru harus dapat membimbing, mengarahkan, dan memotivasi siswa
dalam belajar. Gurulah yang berfungsi untuk mendidik dan mencerdaskan
siswa agar terjadi perubahan tingkah laku sesuai dengan tujuan pendidikan.
Tanpa guru tidak mungkin proses belajar mengajar berjalan dengan baik.
Disinilah guru menjadi motor penggerak dari keseluruhan aktivitas belajar
mengajar yang berlangsung dalam proses pembelajaran. selain itu, Guru harus
memiliki keahlian untuk mengajar yang sesuai dengan latar belakang ilmu
3
suatu objek. Setiap individu memiliki sudut pandang yang berbeda – beda
terhadap suatu objek yang di lihat dan di dengar. Termasuk persepsi terhadap
suatu profesi, setiap individu memiliki persepsi yang berbeda – beda terhadap
setiap profesi. Salah satu kendala yang terjadi pada profesi guru adalah banyaknya
guru-guru yang mengajar tidak sesuai dengan bidangnya dan latar belakang
pendidikan yang dijalani sebelumnya. Hal ini terjadi karena masih adanya pola
pikir sebagian masyarakat bahwa siapa pun dapat menjadi guru, asalkan orang
tersebut berpengetahuan padahal yang bersangkutan tidak dipersiapkan untuk itu.
Keberhasilan suatu proses pendidikan dapat dilihat dari prestasi belajar,
khusus bagi mahasiswa disebut dengan indeks prestasi yang dilihat dari Kartu
Hasil Studi (KHS). KHS adalah kartu hasil studi mahasiswa yang
menggambarkan keberhasilan yang diperoleh setiap semesternya. Namun tidak
semua mahasiswa memperoleh Indeks Prestasi yang memuaskan hal ini
dikarenakan berbagai macam faktor, diantaranya kurangnya minat dan persepsi
yang bagus terhadap latar belakang profesi pendidikan yang dijalani. Berikut
persentase indeks prestasi 3 semester terakhir mahasiswa stambuk 2013 Jurusan
4
Tabel 1.1
Persentase Indeks Prestasi Mahasiswa Stambuk 2013
Semester Pendidikan Ekonomi Pendidikan ADP Pendidikan TTN Jumlah ≥3 <3 Jumlah ≥3 <3 Jumlah ≥3 <3
2 50 78% 22 % 30 67% 33% 35 68% 32%
3 50 68 % 32 % 30 77% 23% 35 71% 29%
4 50 74 % 26% 30 70% 30% 35 77% 23%
Setiap individu yang memiliki keinginan untuk menjadi seorang guru
perlu memasuki lembaga khusus untuk mempersiapkannya. Universitas Negeri
Medan sebagai salah satu lembaga pendidikan mempunyai visi untuk menjadi
universitas yang unggul dibidang pendidikan, industri, dan pariwisata. UNIMED
sebagai universitas yang produk utamanya tenaga pendidik telah banyak
menghasilkan tenaga pendidikan diberbagai bidang ilmu pengetahuan.
Banyaknya jumlah mahasiswa yang mendaftarkan diri di UNIMED baik
melalui jalur undangan, SBMPTN, maupun jalur mandiri menunjukkan bahwa
profesi guru sangat diminati. Mahasiswa yang mengambil jurusan kependidikan di
UNIMED akan dipersiapkan menjadi tenaga pendidik. Namun berdasarkan
observasi penulis di Fakultas Ekonomi UNIMED, tidak semua mahasiswa
memiliki minat yang tinggi untuk menjadi guru dan persepsi yang baik terhadap
guru. Banyak mahasiswa yang memilih jurusan kependidikan karena adanya
unsur keterpaksaan saja dan merupakan pilihan terakhir untuk masuk ke
Perguruan Tinggi Negeri. Banyak diantara mereka yang memiliki pandangan
5
Hakim atau Dokter. Sebagian beranggapan bahwa profesi guru adalah profesi
yang berat karena harus menghadapi berbagai macam karakter siswa yang
beragam. Ada juga sebagian yang beranggapan profesi guru memiliki lebih
banyak peluang pekerjaan terutama di daerah terpencil, ada juga yang berpendapat
dari kecil sudah memiliki cita-cita ingin menjadi guru. Tanggapan dari mahasiswa
tersebut baik secara positif maupun negatif secara tidak langsung menentukan
hasil yang diperoleh selama perkuliahan. Memiliki persepsi tentang profesi guru
juga akan membantu mahasiswa tersebut mencapai prestasi yang lebih baik
dibanding dengan mahasiswa yang tidak memiliki persepsi tentang profesi guru.
Terlepas dari minat dan persepsi yang dimiliki oleh seorang mahasiswa,
ketika seorang mahasiswa telah masuk dan mengikuti perkuliahan di jenjang
Perguruan Tinggi tentunya mahasiswa tersebut harus mengikuti semua program
yang diberikan kepadanya untuk mengukur keberhasilan mahasiswa selama satu
semester. Untuk itu Indeks Prestasi mahasiswa yang tercantum dalam Kartu Hasil
Studi menjadi indikator keberhasilan mahasiswa tersebut apakah mampu
mengikuti perkuliahan dalam satu semester tersebut.
Melihat fenomena di atas, maka penulis terdorong untuk mengetahui minat
mahasiswa menjadi guru dan persepsi mahasiswa terhadap profesi guru, dan
seberapa besar prestasi yang ditimbulkan oleh minat dan persepsi tersebut. Oleh
karena itu, penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “ Pengaruh
Minat Menjadi Guru dan Persepsi Tentang Profesi Guru Terhadap Prestasi
Belajar Mahasiswa Pendidikan Ekonomi Stambuk 2013 Universitas Negeri
6
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas, maka penulis
mengidentifikasi masalah sebagai berikut.
1. Bagaimanakah minat mahasiswa Pendidikan Ekonomi tentang profesi
guru?
2. Bagaimanakah persepsi mahasiswa Pendidikan Ekonomi tentang profesi
guru?
3. Bagaimanakah Prestasi mahasiswa Pendidikan Ekonomi?
4. Bagaimanakah pengaruh minat mahasiswa menjadi guru dan persepsi
tentang profesi guru terhadap prestasi belajar mahasiswa Pendidikan
Ekonomi?
1.3 Pembatasan Masalah
Adapun yang menjadi batasan masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Minat yang diteliti dalam penelitian ini adalah minat mahasiswa menjadi
guru.
2. Persepsi yang diteliti dalam penelitian ini terbatas pada persepsi
mahasiswa jurusan pendidikan ekonomi stambuk 2013 tentang profesi
guru.
3. Prestasi yang diteliti dalam penelitian ini adalah indeks prestasi mahasiswa
jurusan pendidikan ekonomi stambuk 2013 semester ganjil tahun
7
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi dan batasan masalah yang sudah dijelaskan di
atas maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Apakah ada pengaruh antara minat mahasiswa menjadi guru terhadap
prestasi belajar mahasiswa pendidikan ekonomi stambuk 2013 Universitas
Negeri Medan?
2. Apakah ada pengaruh antara persepsi mahasiswa tentang profesi guru
terhadap prestasi belajar mahasiswa pendidikan ekonomi stambuk 2013
Universitas Negeri Medan?
3. Apakah ada pengaruh antara minat menjadi guru dan persepsi tentang
profesi guru terhadap prestasi belajar mahasiswa pendidikan ekonomi
stambuk 2013 Universitas Negeri Medan?
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui pengaruh antara minat mahasiswa menjadi guru
terhadap prestasi belajar mahasiswa pendidikan ekonomi stambuk 2013
Universitas Negeri Medan.
2. Untuk mengetahui pengaruh antara persepsi mahasiswa tentang profesi
guru terhadap prestasi belajar mahasiswa pendidikan ekonomi stambuk
8
3. Untuk mengetahui pengaruh antara minat menjadi guru dan persepsi
tentang profesi guru terhadap prestasi belajar mahasiswa pendidikan
ekonomi stambuk 2013 Universitas Negeri Medan.
1.6 Manfaat Penelitian
1. Penelitian ini bermanfaat bagi peneliti untuk memperluas pengetahuan dan
menambah wawasan baru mengenai pengaruh minat menjadi guru dan
persepsi tentang profesi guru terhadap prestasi mahasiswa
2. Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat sebagai bahan
pertimbangan dan masukan kedepannya bagi lembaga tempat penelitian
akan pentingnya minat menjadi guru dan persepsi tentang profesi menjadi
guru dalam meningkatkan prestasi.
3. Hasil penelitian ini juga diharapkan sebagai bahan masukan dan referensi
bagi penelitian selanjutnya.
83
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan data yang diperoleh dan hasil pengujian/analisis yang telah
dilakukan, maka kesimpulan yang dapat diberikan dalam penelitian ini adalah
sebagai berikut:
1. Persamaan regresi linier berganda adalah Y = -4,529 + 0,281X1 + 0,804X2.
Berdasarkan model regresi tersebut diperoleh konstanta (a) sebesar -4,529,
artinya jika minat menjadi guru (X1) dan persepsi tentang profesi guru
(X2) sebesar nol, maka prestasi belajar adalah sebesar -4,529. Kemudian
nilai koefisien minat menjadi guru (b1) sebesar 0,281, artinya apabila
minat menjadi guru mengalami kenaikan sebesar satu persen, maka
prestasi belajar akan mengalami peningkatan sebesar 0,281 persen dengan
syarat variabel bebas lainnya bernilai tetap. Sedangkan nilai koefisien
persepsi tentang profesi guru (b2) adalah 0,804, artinya jika persepsi
tentang profesi guru mengalami kenaikan sebesar satu persen, maka
prestasi belajar akan mengalami peningkatan sebesar 0,804 persen dengan
syarat variabel bebas lainnya bernilai tetap.
2. Ada pengaruh positif dan signifikan minat menjadi guru terhadap prestasi
belajar mahasiswa pendidikan ekonomi stambuk 2013 fakultas ekonomi
Universitas Negeri Medan, dimana berdasarkan uji yang dilakukan secara
84
sebesar 5,720 dengan nilai signifikansi sebesar 0,000. Sedangkan nilai ttabel
adalah sebesar 1,972 pada taraf signifikansi 0,05. Maka dari hasil tersebut
nilai thitung > ttabel (5,720 > 1,972) dan nilai signifikasi (0,000 < 0,05).
Dengan demikian ada pengaruh positif dan signifikan minat menjadi guru
terhadap prestasi belajar mahasiswa pendidikan ekonomi stambuk 2013
fakultas ekonomi Universitas Negeri Medan.
3. Ada pengaruh positif dan signifikan persepsi tentang profesi guru terhadap
prestasi belajar mahasiswa pendidikan ekonomi stambuk 2013 fakultas
ekonomi Universitas Negeri Medan, dimana berdasarkan uji hipotesis
secara parsial pada variabel persepsi tentang profesi guru (X2) diperoleh
nilai thitung sebesar 13,044 dan nilai signifikansi sebesar 0,000. Sedangkan
nilai ttabel adalah sebesar 1,972 pada taraf signifikansi 0,05. Maka dari
hasil tersebut nilai thitung > ttabel (13,044 > 1,972) dan nilai signifikasi
(0,000 < 0,05). Dengan demikian ada pengaruh positif dan signifikan
persepsi tentang profesi guru terhadap prestasi belajar mahasiswa
pendidikan ekonomi stambuk 2013 fakultas ekonomi Universitas Negeri
Medan.
4. Ada pengaruh yang positif dan signifikan minat menjadi guru dan persepsi
tentang profesi guru terhadap prestasi belajar mahasiswa pendidikan
ekonomi stambuk 2013 fakultas ekonomi Universitas Negeri Medan,
dimana berdasarkan perhitungan uji hipotesis secara simultan (Uji F)
diperoleh nilai Fhitung adalah sebesar 185,952 dan nilai signifikansi adalah
85
adalah sebesar 3,04. Dengan demikian, Fhitung > Ftabel (185,952 > 3,04) dan
nilai signifikansi (0,000 < 0,05), artinya ada pengaruh positif dan
signifikan minat menjadi guru dan persepsi tentang profesi guru terhadap
prestasi belajar mahasiswa pendidikan ekonomi stambuk 2013 fakultas
ekonomi Universitas Negeri Medan
5. Minat menjadi guru (X1) dan persepsi tentang profesi guru (X2) 65,8%
dapat menjelaskan prestasi belajar (Y), dimana berdasarkan perhitungan
koefisien determinasi nilai R2 (R square) sebesar 0,658 dan sisanya sebesar
34,2% dijelaskan oleh variabel lain yang tidak dikaji dalam penelitian ini.
5.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan di atas maka yang menjadi
saran peneliti adalah:
1. Dosen pengajar perlu menghimbau mahasiswa untuk mengembangkan
minat menjadi guru dan membangun persepsi yang positif tentang profesi
guru agar dapat meningkatkan indeks prestasi mahasiswa dan apabila lulus
nantinya benar-benar siap untuk menjadi guru yang professional.
2. Bagi Institusi Universitas diharapkan dapat mendirikan organisasi kampus
yang dapat meningkatkan minat mahasiswa dalam hal minat menjadi guru
dan persepsi mahasiswa tentang profesi guru sehingga juga dapat
meningkatkan prestasi belajar mahasiswa.
3. Bagi peneliti selanjutnya hendaknya memperhatikan indikator yang masih
86
menjadi guru dan X2 pada indicator tentang persepsi mahasiswa tentang
DAFTAR PUSTAKA
Ardyani, Anis dan Latifah, Lina. 2014. Analisis Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Minat Mahasiswa Menjadi Guru Akuntansi pada Mahasiswa Prodi Pendidikan Akuntansi Angkatan 2010 Universitas Negeri Semarang. Economic Education Analysis Journal 14: 3: 232: 240 ISSN 2252-6544
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta
Djam’an, dkk. 2007. Profesi Keguruan. Jakarta: Universitas Terbuka
Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Ghojali, Imam. 2011. Aplikasi Analisis Multivariate dengan Program SPSS.Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro
Kandoli, Louisa Nicolina. 2011. Motivasi dan Hubungannya dengan Prestasi Belajar Mahasiswa pada Mata Kuliah Tata Hidang di Jurusan PKK Fakultas Teknik Universitas Negeri Manado. Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan Volume 2 Nomor 2 ISSN 2087-3581. https://jurnaledvokasi.files.wordpress.com/2012/02/11_98-104-vol-2-no-2-2011- motivasi-dan-hubungannya-dengan-prestasi-belajar-mahasiswa-pada-mata-kuliah-tata-hidang-di-jurusan-pkk-fakultas-teknik-universitas-negeri-manado-kandoli.pdf (5 Maret 2016)
Lestari, Sri dan Ikah. 2014. Pengaruh Minat Menjadi Guru terhadap Kemampuan Mengajar Mahasiswa. JIPIS, Vol 2o, No 1, 20-24
Lubis, Magda Triani. 2014. Pengaruh Persepsi Mahasiswa tentang Profesionalisme Dosen dan Profesi Guru Terhadap Minat menjadi Guru pada Mahasiswa Program Studi Pendidikan Tataniaga Stambuk 2011 Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan. Skripsi. UNIMED
Ni’mah, Fahmi Ulin. 2014. Pengaruh Minat Profesi Guru, Locus of Control Internal, Peran Guru Pamong dan Prestasi Belajar terhadap Kesiapan Mahasiswa menjadi Guru pada Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Semarang. Economic Education Analysis
Journal Vol 3 No 2 ISSN 2252-6544.
http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/eeaj
Oktaviani dan Yulianto. 2015. Pengaruh Praktik Pengalaman Lapangan, Persepsi Mahasiswa Tentang Profesi Guru Akuntansi dan Kesejahteraan Guru Terhadap Minat pada Profesi Guru Akuntansi. Economic Education Analysis Journal vol 4 No 3 ISSN 2502-356X http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/eeaj/article/view/8522
Pardede, Nesser. 2012. Hubungan Minat menjadi Guru dengan Indeks Prestasi Mahasiswa Jurusan Pendidikan Ekonomi Angkatan 2009 Universitas Negeri Medan Tahun Aajaran 2011/2012. Skripsi. UNIMED
Ramdhani, Yosi. 2015. Pengaruh Persepsi Mahasiswa Tentang Profesi Guru dan Minat menjadi Guru terhadap Indeks Prestasi Mahasiswa Semester Enam Prodi Administrasi Perkantoran Fakultas Ekonomi UNIMED TA 2014/2015. Skripsi. UNIMED
Republika Indonesia. 2003. Undang-Undang No Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: departemen pendidikan nasional
Sanusi, Anwar. 2011. Metodologi Penelitian Bisnis. Jakarta: Salemba Empat
Saragih, Frans Sinatra. 2013. Pengaruh Persepsi Mahasiswa tentang Profesi Guru terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan. Skripsi. UNIMED
Setyani, Peri. 2012. Pengaruh positif dan signifikan Lingkungan Keluarga,Prestasi Belajar, dan Persepsi Mahasiswa tentang Undang-undang Guru dan Dosen secara bersama-sama terhadap Minat Menjadi Guru pada Mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi Angkatan 2008 dan 2009 FE UNY. UNY
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi. Jakarta : Rineka Cipta
Soetjipto, dkk. 2009. Profesi Keguruan. Jakarta :Rineka Cipta
Sugiono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta
Unimed. 2012. Buku Pedoman Tahun Akademik 2012-2013. Medan: Universitas Negeri Medan
Walgito, Bimo. 2005. Pengantar Psikologi Umum. Yogyakarta: ANDI
Wirawan. 2012. Evaluasi Teori, Model, Standar, Aplikasi dan Profesi. Jakarta: Rajawali Pers
Yasaratodo. 2015. Profesi Kependidikan. Medan: Unimed Press
Yulianto dan Khalif .2016. Pengaruh Praktik Pengalaman Lapangan (Ppl), Minat Menjadi Guru, Dan Prestasi Belajar Terhadap Kesiapan Mahasiswa Menjadi Guru Yang Profesional. Economic Education Analysis Journal ISSN 2252-6544. http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/eeaj
