PENGARUH KECERDASAN EMOSIONAL DAN KEPERCAYAAN DIRI
TERHADAP PRESTASI BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS X SMA NEGERI 2 PERCUT SEI TUAN
TAHUN PEMBELAJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
OLEH :
PRISNA DESSY SITUMORANG 7123141109
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
vi ABSTRAK
Prisna Dessy Situmorang, NIM. 7123141109. Pengaruh Kecerdasan Emosional dan Kepercayaan Diri Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA N 2 Percut Sei Tuan Tahun Pembelajaran 2015/2016, Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan Tahun 2016.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya prestasi belajar ekonomi siswa. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh kecerdasan emosional dan kepercayaan diri terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas X di SMA Negeri 2 Percut Sei Tuan Tahun Pembelajaran 2015/2016.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA N 2 Percut Sei Tuan dengan jumlah siswa 124 siswa. Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan Probability Sampling dengan metode Simple Random Sampling. Teknik pengumpulan data menggunakan kuesioner sebanyak 22 butir, kuesioner dinyatakan reliabel dengan Alpha Cronbach 0,718 untuk variabel kecerdasan emosional dan 0,727 untuk variabel kepercayaan diri. Selain itu digunakan studi dokumentasi untuk prestasi belajar ekonomi. Data yang berhasil dikumpulkan dianalisis menggunakan statistik deskriptif. Teknik analisis data yang digunakan adalah uji regresi linier berganda, determinasi R dan untuk menguji hipotesis digunakan uji t untuk mengukur pengaruh secara parsial, sedangkan untuk mengukur pengaruh secara simultan digunakan uji F.
Hasil analisis data menunjukkan bahwa persamaan regresi linier berganda pada penelitian ini yaitu selain itu determinasi nilai Adjusted R Square sebesar 0,912, sedangkan uji t menunjukkan nilai 13,357 dengan sig 0,000 untuk uji hipotesis 1 dan nilai 12,588 dengan sig 0,000 untuk uji hipotesis 2. Selanjutnya uji F diperoleh nilai 485,161 dengan sig 0,000 untuk hipotesis 3.
Berdasarkan hasil analisis data dapat diambil kesimpulan bahwa: Ada pengaruh positif dan signifikan antara kecerdasan emosional terhadap prestasi belajar ekonomi, serta ada pengaruh yang positif dan signifikan antara kepercayaan diri terhadap prestasi belajar, serta ada pengaruh yang positif dan signifikan antara kecerdasan emosional dan kepercayaan diri terhadap prestasi belajar ekonomi.
vii ABSTRACT
Prisna Dessy Situmorang, NIM. 7123141109. Effect of Emotional Intelligence and Self Confident For Student Achievement in Subjects Economy Class X SMA N 2 Percut Sei Tuan Year 2015/2016. Thesis. Department of Education Economics, Economic Studies Program, Faculty of Economics, State University of Medan 2016
Problems in this research is whether there is a low students’s achievement. This study aimed to determine the effect of the emotional intelligence and self confident of economic achievement in class X SMA N 2 Percut Sei Tuan Academic Year 2015/2016.
The population in this study were all students of class X SMA N 2 Percut Sei Tuan district by number 124 students. Techniques of samples in this study is probability sampling and method simple random sampling. Techniques of data collection using a questionnaire of 22 items, the questionnaire revealed reliable with Cronbach Alpha 0,718 for variable emotional intelligence and 0,727 for variable self confident. Also used for the study of documentation to achievement economic learning. The data collected were analyzed using descriptive. The data analysis technique used is multiple linear regression, and the determination R hypothesis test was used to test the t test was performed to measure the effect partially, where as simultaneously measuring the effect used F test.
Result of data analysis showed that the multiple linear regression equation in this study is In addition to the determination of Adjusted R Square value 0,912 where as the value of the t test showed 13,357 with sig 0,000 for hypothesis test 1 and value 12,588 with sig 0,000 for hypothesis test 2. Furthermore the F test obtained 485,161 test with sig 0,000 for hypothesis test 3.
Based on the result of data analysis can be summarized that: There was a positive and significant effect between the emotional intelligence resources towards the achievement economy learning. There was a positive and significant effect between the self confident resources towards the achievement economy learning. There was a positive and significant effect between the emotional intelligence and self confident resources towards the achievement economy learning.
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yesus Kristus, atas
kasihNya yang senantiasa memberkati setiap langkah kehidupan penulis. Berkat
kesehatan dan hikmat kebijaksanaan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi
yang berjudul “Pengaruh Kecerdasan Emosional dan Kepercayaan Diri Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Negeri 2 Percut Sei Tuan Tahun Pembelajaran 2015/2016.”
Adapun tujuan penulisan skripsi ini adalah sebagai salah satu syarat untuk
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Ekonomi,
Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakutas Ekonomi, Universitas Negeri Medan.
Penulis ingin mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Bapak Prof.Dr.Syawal Gultom, M.Pd, selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si., Ph.D, selaku Dekan Fakultas
Ekonomi Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi, M.Si, selaku Wakil Dekan I Fakultas
Ekonomi Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan
Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
5. Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si, selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan
ii
6. Bapak Dr. M. Fitri Rahmadana, M.Si, selaku Dosen Pembimbing
Skripsi yang telah memberikan waktunya untuk membimbing dan
mengarahkan penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
7. Bapak Drs. Dionisius, M.Si selaku Dosen Pembimbing Akademik
penulis.
8. Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si, Bapak Drs. Johnson, M.Si, Bapak Dr. H.
Arwansyah, M.Si, selaku Dosen Penguji yang telah memberikan
masukan dalam menyelesaikan skripsi ini.
9. Bapak/Ibu Dosen Prodi Pendidikan Ekonomi Jurusan Pendidikan
Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
10.Bapak Drs. Marsito, S.Pd, selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 2 Percut
Sei Tuan, Bapak Suryaman, S.Pd selaku Wakil Kepala Sekolah
sekaligus Guru Mata Pelajaran Ekonomi SMA Negeri 2 Percut Sei
Tuan, dan Staff Kepegawaian beserta seluruh siswa/i SMA Negeri 2
Percut Sei Tuan yang telah memberikan kesempatan kepada penulis
untuk melakukan penelitian di SMA Negeri 2 Percut Sei Tuan.
11.Teristimewa kepada kedua orangtua penulis sosok yang paling
dibanggakan dan dicintai, Bapak Isbeil Situmorang, S.Pd yang selalu
memberikan nasehat, motivasi serta pengorbanan yang tak pernah habis
untuk membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini. Serta, Ibu
Masdina Tampubolon yang selalu mendoakan, memberikan kasih
iii
Penulis hanya ingin menyampaikan terimakasih sudah menjadi
pahlawan dan malaikat tak bersayap.
12.Terkhusus kepada Kakak saya Keluarga Fanny Situmorang/Achmad
Khoiri yang telah bekerja keras untuk dapat membiayai studi saya
selama 4 tahun di perguruan tinggi. Tanpa pengorbanannya penulis tidak
dapat merasakan bangku kuliah. Tak lupa dengan Keponakanku Naura
Natania Achmad dan Achmad Reynard Alfahri yang selalu memberikan
semangat serta keceriaan. Tuhan Memberkati.
13.Buat keluarga besarku, kakak saya Evi Situmorang/J.Sijabat dan
keponakanku Jovin dan Joy, abang saya Ian Situmorang/Rima Yani dan
keponakanku Jose, kakak saya Lestari Situmorang/P.Sibuea dan
keponakanku Alvino, Aurel, Nevan dan Jolie, Kakak saya Yessi
Situmorang/S.Sigalingging dan keponakanku Aorzyora dan ito ku Jems
Situmorang yang senantiasa memberikan perhatian, dorongan semangat,
serta keceriaaan kepada penulis selama menyelesaikan skripsi ini.
14.Terimakasih kepada sahabat-sahabatku yang selalu ada dalam suka dan
duka. Kepada sahabatku Yuliyanti Simatupang yang selalu
menyempatkan waktuya untuk menemani penulis mencari referensi
buku, menemani penulis dalam observasi hingga ke penelitian di
sekolah. Sahabatku Triansella Siregar dan Putri Dwi yang rela
berkorban menjadi pramusaji dalam seminar proposal. Sahabatku Josef
Pinsker Matondang, Tantomi Tanjung dan Romi Sembiring yang selalu
iv
malas. Serta sahabatku Mariatun dan Taruli untuk keceriaan dan
semangatnya. Penulis tidak akan pernah melupakan kenangan disaat kita
bisa tertawa lepas seperti tanpa masalah. “Genk Somplak” selalu dihati.
15. Terimakasih kepada teman-teman IMAM (Ikatan Mahasiswa Advent
Medan) yang senantiasa mendoakan dan memotivasi penulis.
16.Terimakasih kepada pemuda/i GMAHK (Gereja Masehi Advent Hari
Ketujuh) Makedonia Payagambar Batangkuis yang selalu memberikan
semangat dan motivasi kepada penulis.
17.Terimakasih kepada rekan-rekan mahasiswa PPMD (Pusat Persatuan
Mahasiswa Demokratik) untuk motivasinya. Hidup Mahasiswa!.
18.Terimakasih kepada teman-teman seperjuangan Mahasiswa/i B Reguler
Pendidikan Ekonomi 2012 yang setia menemani hari-hari penulis
selama kurang lebih 3 tahun.
19.Terimakasih kepada teman-teman seperjuangan PPLT SMP Negeri 2
Porsea 2015 untuk motivasi dan dorongan semangatnya. dan tak lupa
kepada adik angkat ku Marale Hutajulu yang senantiasa memberi
perhatian dan semangat kepada penulis selama penyeleaian skripsi ini.
20.Terimakasih kepada teman-teman SMA Negeri 1 Lubukpakam
Angkatan 2012. Teruntuk Pafro Sibuea yang mau menyempatkan
waktunya untuk memberikan semangat serta motivasi kepada penulis.
Kepada Egia Tarigan, Anjani, Jefri, Fitri, Lorensia dan yang lainnya
v
21.Dan yang terakhir penulis mengucapkan kepada petugas Ruang Baca
Fakultas Ekonomi, petugas Digital Library UNIMED, petugas
Perpustakaan Daerah Medan yang senantiasa membantu penulis untuk
mendapatkan buku-buku yang sesuai dengan kebutuhan untuk
penyelesaian skripsi ini.
Medan, Juni 2016
Penulis
viii DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING...
KATA PENGANTAR ... i
ABSTRAK ... v
ABSTRACT ... vi
DAFTAR ISI ... vii
DAFTAR TABEL ... xii
DAFTAR GAMBAR ... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ... xv
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1 Latar Belakang Masalah... 1
1.2 Identifikasi Masalah ... 5
1.3 Pembatasan Masalah ... 5
1.4 Rumusan Masalah ... 6
1.5 Tujuan Penelitian ... 6
1.6 Manfaat Penelitian ... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 8
2.1 Kerangka Teoritis ... 8
2.1.1 Kecerdasan Emosional ... 8
2.1.1.1 Pengertian Kecerdasan Emosional ... 8
2.1.1.2 Ciri-Ciri Individu Kecerdasan Emosional Tinggi dan Rendah ... 10
ix
Diri Sendiri dan Oranglain ... 12
2.1.2 Kepercayaan Diri ... 17
2.1.2.1 Pengertian Kepercayaan Diri ... 21
2.1.2.2 Peranan Kepercayaan Diri Dalam Pendidikan ... 24
2.1.2.3 Ciri-Ciri Percaya Diri ... 26
2.1.2.4 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Perkembangan Kepercayan Diri ... 29
2.1.2.5 Cara Menumbuhkan Kepercayaan Diri Anak ... 31
2.1.3 Prestasi Belajar ... 36
2.1.3.1 Pengertian Prestasi Belajar ... 36
2.1.3.2 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Prestasi Belajar ... 38
2.1.3.3 Alat Untuk Mengukur Prestasi Belajar ... 42
2.1.3.4 Pengaruh Kecerdasan Emosional Terhadap Prestasi Belajar ... 45
2.1.3.4 Pengaruh Kepercayaan Diri Terhadap Prestasi Belajar ... 45
2.1.3.4 Pengaruh Kecerdasan Emosional dan Kepercayaan Diri Terhadap Prestasi Belajar ... 46
2.2 Penelitian yang Relevan ... 47
2.3 Kerangka Berpikir ... 49
2.4 Hipotesis Penelitian ... 51
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 52
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 52
3.1.1 Lokasi Penelitian ... 52
3.1.2 Waktu Penelitian ... 52
3.2 Populasi dan Sampel Peneliian ... 52
x
3.2.2 Sampel Peneliian ... 53
3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ... 54
3.3.1 Variabel Penelitian ... 54
3.3.2 Defenisi Operasional ... 55
3.4 Teknik Pengumpulan Data ... 56
3.4.1 Dokumentasi ... 56
3.4.2 Angket ... 56
3.5 Uji Instrumen Penelitian ... 58
3.5.1 Uji Validitas Angket ... 58
3.5.2 Uji Reliabilitas Angket ... 59
3.6 Teknik Analisis Data ... 61
3.6.1 Analisis Regresi Linier Berganda ... 61
3.6.2 Uji Asumsi Klasik ... 62
3.6.2.1 Uji Normalitas ... 63
3.6.2.2 Uji Linearitas ... 63
3.6.2.3 Uji Multikolinearitas ... 64
3.6.2.4 Uji Heterokedastisitas ... 64
3.6.3 Uji Statistik ... 65
3.6.3.1 Uji Koefisien Determinasi ... 65
3.6.3.2 Uji Hipotesis ... 66
3.6.3.1 Uji Hipotesis Secara Parsial (uji t) ... 66
3.6.3.2 Uji Hipotesis Secara Simultan (uji F) ... 67
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 69
4.1 Hasil Penelitian ... 69
xi
4.1.1.1 Analisis Deskripsi Kecerdasan Emosional ... 69
4.1.1.1.1 Analisis Deskripsi Kecerdasan Emosional Pertanyaan Positif... 69
4.1.1.1.2 Analisis Deskripsi Kecerdasan Emosional Pertanyaan Negatif ... 75
4.1.1.1.3 Analisis Deskripsi Kecerdasan Emosional Secara Keseluruhan ... 80
4.1.1.2 Analisis Deskripsi Kepercayaan Diri ... 81
4.1.1.2.1 Analisis Deskripsi Kepercayaan Diri Pertanyaan Positif... 81
4.1.1.2.2 Analisis Deskripsi Kepercayaan Diri Pertanyaan Negatif ... 85
4.1.1.2.3 Analisis Deskripsi Kepercayaan Diri Secara Keseluruhan ... 90
4.1.1.3 Analisis Deskripsi Prestasi Belajar ... 91
4.1.2 Uji Instrumen Penelitian ... 93
4.1.2.1 Uji Validitas dan Reliabilitas Kecerdasan Emosional... 93
4.1.2.2 Uji Validitas dan Reliabilitas Kepercayaan Diri ... 95
4.2 Teknik Analisis Data ... 97
4.2.1. Uji Asumsi Klasik ... 97
4.2.1.1 Uji Normalitas ... 97
4.2.1.2 Uji Linearitas ... 98
4.2.1.3 Uji Multikolinearitas ... 100
4.2.1.4 Uji Heterokedastisitas ... 101
xii
4.2.3 Uji Determinasi ... 103
4.2.4 Uji Hipotesis ... 104
4.2.4.1 Uji t ... 104
4.2.4.2 Uji F ... 105
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ... 106
4.3.1 Pengaruh Kecerdasan Emosional Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi (Y) ... 106
4.3.2 Pengaruh Kepercayaan Diri Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi (Y) ... 108
4.3.3 Pengaruh Kecerdasan Emosional dan Kepercayaan Diri Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi (Y) ... 110
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 111
5.1. Kesimpulan ... 111
5.2. Saran ... 112
DAFTAR PUSTAKA ... 114
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1. Presentasi Nilai Siswa/i Kelas X SMA Negeri 2 P.S.Tuan ... 2
Tabel 2.2. Praktik-Praktik Yang Berpengaruh Di Sekolah ... 20
Tabel 3.1. Populasi Penelitian ... 52
Tabel 3.2. Tabel Pedoman Penetuan Jumlah Sampel Secara Random ... 53
Tabel 3.3. Layout Angket ... 57
Tabel 4.1. Distribusi Frekuensi Variabel Kecerdasan Emosional Pertanyaan Positif ... 69
Tabel 4.2. Kriteria Skala Penilaian Pertanyaan Positif ... 70
Tabel 4.3. Distribusi Frekuensi Variabel Kecerdasan Emosional Pertanyaan Positif ... 72
Tabel 4.4. Analisis Tingkat Kecenderungan Kecerdasan Emosional Pertanyaan Positif ... 73
Tabel 4.5. Distribusi Frekuensi Variabel Kecerdasan Emosional Pertanyaan Negatif ... 75
Tabel 4.6. Kriteria Skala Penilaian Pertanyaan Negatif ... 76
Tabel 4.7. Distribusi Frekuensi Variabel Kecerdasan Emosional Pertanyaan Negatif ... 78
Tabel 4.8. Analisis Tingkat Kecenderungan Kecerdasan Emosional Pertanyaan Negatif... 79
Tabel 4.9. Distribusi Frekuensi Variabel Kecerdasan Emosional ... 80
xiv
Pertanyaan Positif ... 83
Tabel 4.12. Analisis Tingkat Kecenderungan Kepercayaan Diri Pertanyaan Positif ... 84
Tabel 4.13. Distribusi Frekuensi Variabel Kepercayaan Diri Pertanyaan Negatif... 85
Tabel 4.14. Disribusi Frekuensi Variabel Kepercayaan Diri Pertanyaan Negatif ... 88
Tabel 4.15. Analisis Tingkat Kecenderungan Kepercayaan Diri Pertanyaan Negatif... 89
Tabel 4.16. Distribusi Frekuensi Variabel Kepercayaan Diri...90
Tabel 4.17 Kriteria Skala Penilaian Prestasi Belajar ... 91
Tabel 4.18. Tingkat Kecenderungan Prestasi Belajar Siswa ... 92
Tabel 4.19. Hasil Uji Coba Validitas Variabel Kecerdasan Emosional . 93
Tabel 4.20. Hasil Uji Reliabilitas Variabel Kecerdasan Emosional ... 94
Tabel 4.21. Hasil Uji Coba Validitas Variabel Kepercayaan Diri ... 95
Tabel 4.22. Hasil Uji Reliabilitas Variabel Kepercayaan Diri ... 96
Tabel 4.23. Uji Linearitas Variabel Kecerdasan Emosional ... 99
Tabel 4.24. Uji Linearitas Variabel Kepercayaan Diri ... 99
Tabel 4.25. Uji Multikolinearitas ... 100
Tabel 4.26. Hasil Perhitungan Regresi Linier Berganda ... 102
Tabel 4.27. Hasil Perhitungan Koefisien Determinasi ... 103
Tabel 4.28. Hasil Perhitungan Uji F ... 104
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1. Rumus Perputaran Kepercayaan Diri ... 23
Gambar 2.2. Kerangka Berpikir ... 50
Gambar 4.1. Diagram Frekuensi Kecerdasan Emosional Pertanyaan Positif ... 73
Gambar 4.2. Diagram Tingkat Kecenderungan Kecerdasan Emosional Pertanyaan Positif ... 74
Gambar 4.3. Diagram Frekuensi Kecerdasan Emosional Pertanyaan Negatif... 78
Gambar 4.4. Diagram Tingkat Kecenderungan Kecerdasan Emosional Pertanyaan Negatif... 79
Gambar 4.5. Diagram Frekuensi Kepercayaan Diri Pertanyaan Positif ... 84
Gambar 4.6. Diagram Tingkat Kecenderungan Kepercayaan Diri Pertanyaan Positif ... 85
Gambar 4.7. Diagram Frekuensi Kepercayaan Diri Pertanyaan Negatif ... 88
Gambar 4.8. Diagram Tingkat Kecenderungan Kepercayaan Diri Pertanyaan Negatif... 89
Gambar 4.9. Tingkat Kecenderungan Prestasi Belajar Siswa ... 92
Gambar 4.10. Uji Normalitas P-P Plot ... 97
Gambar 4.11. Histogram ... 98
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Angket Kecerdasan Emosional ... 116
Lampiran 2. Angket Kepercayaan Diri ... 117
Lampiran 3. Angket Penelitian Kecerdasan Emosional ... 118
Lampiran 4. Angket Penelitian Kepercayaan Diri ... 119
Lampiran 5. Tabulasi Uji Coba Variabel Kecerdasan Emosional ... 120
Lampiran 6. Tabulasi Coba Variabel Kepercayaan Diri ( ) ... 122
Lampiran 7. Tabulasi Angket Penelitian Variabel ( ) ... 124
Lampiran 8. Tabulais Angket Penelitian Variabel ( ) ... 127
Lampiran 9. Uji Validitas Variabel ( ) ... 130
Lampiran 10. Uji Validitas Variabel ( ) ... 134
Lampiran 11. Reliability Angket Kecerdasan Emosional ( ) ... 138
Lampiran 12. Reliability Angket Kepercayaan Diri ( ) ... 139
Lampiran 13. Perhitungan Distribusi Frekuensi Variabel Kecerdasan Emosional Pada Pertanyaan Positif dan Negatif ... 140
Lampiran 14. Perhitungan Tingkat Kecenderungan Variabel Kecerdasan Emosional Pada Pertanyaan Positif dan Negatif ... 141
Lampiran 15. Perhitungan Distribusi Frekuensi Variabel Kepercayaan Diri Pada Pertanyaan Positif dan Negatif ... 142
Lampiran 16. Perhitungan Tingkat Kecenderungan Variabel Kepercayaan Diri Pada Pertanyaan Positif dan Negatif ... 143
xvii
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Pendidikan memiliki peranan sebagai investasi sumber daya manusia dalam
jangka panjang yang memiliki nilai strategis atas kelangsungan peradaban
manusia di dunia. Melalui pendidikan akan dapat dihasilkan sumber daya manusia
yang berkualitas serta mampu bersaing.
Merujuk kepada Undang-Undang RI No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional sebagai berikut:
“Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan
membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis skerta bertanggung jawab.”
Hal ini menegaskan bahwa, Indonesia sebagai negara berkembang tetap
mengutamakan pendidikan sebagai salah satu tujuan nasional sesuai dengan
pembukaan UUD 1945 Alinea ke-IV yaitu mencerdaskan kehidupan bangsa.
Dewasa ini belajar bukan hanya didefenisikan sebagai proses transfer ilmu
pengetahuan namun belajar merupakan wahana siswa untuk mengembangkan
potensi-potensi yang ada dalam dirinya melalui peran aktif siswa sehingga
2
Ekonomi adalah salah-satu bagian dari Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS).
Bidang Studi Ekonomi merupakan ilmu pengetahuan kompleks dimana dalam
studi ini siswa bukan hanya disajikan oleh teori yang membutuhkan kemampuan
otak untuk menghapal atau keterampilan siswa untuk memecahkan masalah
mengenai perhitungan, namun dibutuhkan juga keberanian siswa untuk
menyatakan pendapatnya mengenai teori-teori ekonomi dan dikaitkan dengan
permasalahan ekonomi yang ada.
Dari hasil observasi awal yang dilakukan oleh penulis di SMA Negeri 2
Percut Sei Tuan menunjukkan bahwa masih rendahnya prestasi belajar ekonomi
siswa, hal ini terlihat dari nilai ulangan harian dengan nilai Kriteria Ketuntasan
Minimal (KKM) yaitu 70 masih banyak siswa yang tidak memenuhi nilai
ketuntasan pada mata pelajaran ekonomi yang telah ditetapkan sekolah. Data
prestasi belajar ekonomi siswa dapat dilihat dari tabel berikut.
Tabel 1.1
Presentasi Nilai Ketuntasan Siswa/i Kelas X SMA Negeri 2 Percut Sei Tuan Tahun Pembelajaran 2015/2016
Penulis menduga bahwa prestasi belajar rendah yang dimiliki oleh siswa
3
disebabkan karena gangguan emosi yang sering timbul pada anak-anak usia
remaja di usia 12 sampai 21 tahun. Dimana pada masa ini siswa SMA akan
mengalami pergolakan emosi yang diiringi dengan pertumbuhan fisik yang pesat
dan pertumbuhan secara psikis yang bervariasi.
Hal ini terlihat dari banyaknya siswa yang belum mampu mengendalikan
dirinya untuk tidak ribut saat teman-teman lainnya membuat keributan di kelas
pada saat proses pembelajaran berlangsung. Selain itu, masih banyak juga siswa
terutama siswa laki-laki yang terpengaruh oleh siswa lainnya untuk tidak masuk
kelas pada saat jam pelajaran berlangsung. Atau dengan membawa masalah dari
luar sekolah sehingga pada saat jam pelajaran berlangsung siswa tersebut hanya
melamun, maka secara tidak langsung sudah mengganggu konsentrasinya dalam
menerima pelajaran yang diberikan guru.
Bukan hanya kecerdasan emosional yang rendah ditambah dengan
kepercayaan diri siswa juga kurang. Hal ini terlihat ketika penulis mengamati sang
guru ekonomi pada saat meminta pendapat siswa berkenaan dengan pertanyaan
yang diberikan oleh guru tersebut. Tampak siswa kurang yakin pada kemampuan
yang dimilikinya sehingga malu-malu dan merasa rendah diri dalam
mengungkapkan pendapat ataupun menjawab pertanyaan dari guru.
Dalam penelitian ini, peneliti memfokuskan tentang kaitan beberapa faktor
internal pada diri siswa dengan prestasi yang dicapai oleh siswa. Faktor-faktor
internal tersebut diantaranya adalah faktor intelektif yaitu kecerdasan emosional
4
Kecerdasan emosional (EQ) merupakan kemampuan siswa untuk
memahami emosinya, mengelola perasaannya, kesanggupan mengendalikan
dorongan dan menunda kepuasan sesaat, kemampuan untuk memotivasi dirinya,
tidak mudah pasrah, mengatur suasana hati yang reaktif, serta mampu berempati
dan bekerjasama dengan orang lain. Kecerdasan ini yang mendukung siswa dalam
mencapai tugas serta cita-cita yang diinginkannya. Seseorang yang memiliki
tingkat kecerdasan emosional yang relatif tinggi cenderung lebih baik prestasi
belajarnya dibandingkan dengan seseorang yang memiliki tingkat kecerdasan
emosional yang relatif rendah.
Selain faktor intelektual yang telah dijelaskan, terdapat faktor non
intelektual yang dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa di sekolah yaitu
kepercayaan diri. Kepercayaan diri perlu mendapat perhatian khusus bagi
orangtua di dalam lingkungan keluarga, para pendidik di dalam sekolah dan
lingkungan masyarakat. Dalam hal ini menegaskan bahwa setiap orang sangat
berpengaruh dalam pembentukan percaya diri anak. Apabila terdapat pihak-pihak
tertentu kurang memberi perhatian atau kurang memahami bagaimana
membangun percaya diri dalam diri seorang anak, sehingga anak tersebut tidak
mampu mengaktualisasikan diri.
Berdasarkan pengamatan tersebut maka penulis tertarik untuk melakukan
5
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah tersebut, maka penulis
mengidentifikasi masalah dalam penulisan ini adalah sebagai berikut:
1. Masih banyak siswa kelas X SMA Negeri 2 Percut Sei Tuan yang tidak
memenuhi nilai ketuntasan pada mata pelajaran ekonomi yang telah
ditetapkan sekolah.
2. Masa pergolakan emosi yang terjadi di usia remaja mengakibatkan
rendahnya kecerdasan emosional yang dimiliki siswa kelas X SMA
Negeri 2 Percut Sei Tuan.
3. Rendahnya kepercayaan diri siswa kelas X SMA Negeri 2 Percut Sei
Tuan Tahun Pembelajaran 2015/2016.
4. Kurangnya perhatian yang diberikan oleh tenaga pendidik di sekolah
sehingga tidak membentuk lingkungan belajar yang membangun
kepercayaan diri siswa.
1.3 Batasan Masalah
Mengingat luasnya permasalahan, serta kemampuan untuk meneliti
keseluruhan permasalahan yang ada, maka perlu dibuat suatu batasan masalahnya.
Masalah dalam penelitian ini dibatasi pada kecerdasan emosional dan kepercayaan
diri yang mempengaruhi prestasi belajar ekonomi siswa kelas X SMA Negeri 2
6
1.4 Rumusan Masalah
Adapun yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini sesuai dengan
pembatasan masalah yang telah diuraikan adalah:
1. Apakah ada pengaruh kecerdasan emosional terhadap prestasi belajar
ekonomi siswa kelas X SMA Negeri 2 Percut Sei Tuan Tahun
Pembelajaran 2015/2016?
2. Apakah ada pengaruh kepercayaan diri terhadap prestasi belajar
ekonomi siswa kelas X SMA Negeri 2 Percut Sei Tuan Tahun
Pembelajaran 2015/2016?
3. Apakah ada pengaruh kecerdasan emosional dan kepercayaan diri
terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas X SMA Negeri 2 Percut
Sei Tuan Tahun Pembelajaran 2015/2016?
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan yang ingin dicapai oleh penulis dalam penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui pengaruh kecerdasan emosional terhadap prestasi
belajar ekonomi kelas X SMA Negeri 2 Percut Sei Tuan Tahun
Pembelajaran 2015/2016.
2. Untuk mengetahui pengaruh kepercayaan diri terhadap prestasi belajar
ekonomi siswa kelas X SMA Negeri 2 Percut Sei Tuan Tahun
7
3. Untuk mengetahui pengaruh kecerdasan emosional dan kepercayaan diri
terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas X SMA Negeri 2 Percut
Sei Tuan Tahun Pembelajaran 2015/2016.
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian ini antara lain:
1. Bagi Peneliti
Sebagai untuk menambah wawasan dan pengetahuan tentang hubungan
kecerdasan emosional dan kepercayaan diri dengan prestasi belajar
siswa di sekolah.
2. Bagi Sekolah dan guru
Sebagai masukan untuk lebih memberikan perhatian yang lebih khusus
bagi para siswa yang telah berperilaku menyimpang di sekolah serta
dalam pengambilan keputusan atas kebijakan yang berhubungan dalam
meningkatkan kecerdasan emosional dan kepercayaan diri siswa ke arah
yang lebih baik.
3. Bagi civitas akademik Fakultas Ekonomi UNIMED
Sebagai referensi dan masukan dan pihak lain dalam melakukan
111 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil pengujian dan pembahasan terhadap hasil penelitian yang
telah dikumpulkan mengenai kecerdasan emosional dan kepercayaan diri terhadap
prestasi belajar ekonomi siswa kelas X SMA Negeri 2 Percut Sei Tuan T.P
2015/2016, diperoleh beberapa kesimpulan sebagai berikut:
1. Hasil persamaan regresi berganda yaitu adalah
pada persamaan regresi tersebut memiliki arti bahwa ada
pengaruh tingkat kecerdasan emosional terhadap prestasi belajar (Y)
siswa kelas X SMA Negeri 2 Percut Sei Tuan T.P 2015/2016 bersifat
positif. Artinya setiap terjadi peningkatan intensitas kecerdasan emosional
akan diikuti dengan meningkatnya prestasi belajar ekonomi siswa kelas X
SMA Negeri 2 Percut Sei Tuan T.P 2015/2016. Hal ini terbukti dari hasil
uji t yang menunjukkan bahwa nilai
2. Hasil persamaan regresi berganda yaitu adalah
pada persamaan regresi tersebut memiliki arti bahwa ada
pengaruh tingkat kepercayaan diri terhadap prestasi belajar (Y) siswa
kelas X SMA Negeri 2 Percut Sei Tuan T.P 2015/2016 bersifat positif.
Artinya setiap terjadi peningkatan intensitas kepercayaan diri akan diikuti
dengan meningkatnya prestasi belajar ekonomi siswa kelas X SMA Negeri
2 Percut Sei Tuan T.P 2015/2016. Hal ini terbukti dari hasil uji t yang
112
3. Hasil pengujian hipotesis secara simultan terdapat pengaruh positif dan
signifikan antara kecerdasan emosional dan kepercayaan diri terhadap
prestasi belajar ekonomi siswa kelas X SMA Negeri 2 Percut Sei Tuan T.P
2015/2016. Hal ini terbukti dari hasil uji F dimana nilai
yaitu pada taraf signifikan 5%. Pengaruh tingkat
kecerdasan emosional dan kepercayaan diri secara bersama-sama
memberikan kontribusi sebesar 0,914 atau 91,4 % terhadap prestasi belajar
ekonomi siswa dan sisanya 8,6% dipengaruhi oleh faktor lain diluar
analisa variabel dalam penelitian ini.
5.2 Saran
Bedasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan dan disimpulkan maka
peneliti mengemukakan beberapa saran:
1. Bagi para kepala sekolah dan guru hendaknya memperhatikan kecerdasan
emosional yang dimiliki siswa/i nya dimana kecerdasan emosional penting
untuk dimiliki oleh setiap orang termasuk remaja SMA yang sedang
mengalami gejolak emosi yang tinggi. Guru melalui proses pembelajaran
dikelas dapat menerapkannya karena hal ini merupakan bagian penting
dalam rangka membantu mewujudkan perkembangan potensi-potensi anak
secara optimal. Selain itu, guru harus melatih kepercayaan diri siswanya
sehingga mereka memiliki keykinan yang kuat akan potensi diri dan
mampu mengaktualisasikan potensi tersebut secara baik. Lingkungan
113
mendorong berkembangnya kecerdasan emosional dan kepercayaan diri
siswa.
2. Bagi siswa/siswi, bukan hanya berfokus pada peningkatan kecerdasan
intelektual saja, namun harus juga dapat mengasah peningkatan
kecerdasan emosionalnya. Kecerdasan emosional dapat dilatih melalui
mengaktifkan diri dalam kegiatan ekstrakulikuler ataupun kegiatan
organisasi sehingga siswa menciptakan interaksi yang baik dengan
oranglain. Selain itu, dapat mengasah kepercayaan dir yang dimilikinya
hingga mengetahui potensi diri yang dapat ditonjolkan untuk mendorong
prestasi belajar disekolah.
3. Bagi mahasiswa yang ingin meneliti kembali mengenai kecerdasan
emosonal dan kepercayaan diri diharapkan agar menambah beberapa
114
DAFTAR PUSTAKA
Andreana, Made Dwi, dkk. Korelasi Perhatian Orang Tua Siswa dan Kepercayaan Diri Terhadap Prestasi Belajar Siswa Mata Pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) di SMA Negeri Se-Kota Tabanan pada Semester Genap Tahun Ajaran 2012/2013 (Studi Kasus : SMA Negeri Se-Kota Tabanan).Volume 2 Nomor 6 Agustus 2013. ISSN 2252-9063. Bali: Universitas Pendidikan Ganesha.
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Pendidikan Suatu Pendektan Praktik. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi. 2013. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Aunurrahman. 2011. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Baharuddin. 2007. Teori Belajar dan Pembelajaran. Jogjakarta: Ar-Ruz Media.
Darmadi, Hamid. 2012. Kemampuan Dasar Mengajar. Bandung: Alfabeta.
Elfiky, Ibrahim. 2015. Terapi Berpikir Positif. Jakarta: Zaman
Goleman, Daniel. 2015. Emotional Intelligence. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.
Hasbullah. 2006. Dasar-Dasar Iilmu Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo. Persada.
Ikeida, Daisaku. 2015. The Way Of Youth. Jakarta: PT Ufuk Publishing House.
Iswidharmanjaya, D. 2004. Satu Hari Menjadi Lebih Percaya Diri. Jakarta: PT Elex Media Komputindo.
Jananti, Nooriza, dkk. Pengaruh Kepercayaan Diri, Budaya Lokal dan Pendidikan Agama Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Demak Tahun Ajaran 2013/2014. ISSN 2252-6544. Semarang: Universitas Negeri Semarang.
Khodijah, Nyanyu. 2014. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers.
Lie. 2003. 101 Cara Menumbuhkan Percaya Diri Anak. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.
115
Priyatno, Duwi. 2013. Buku Saku Analisis Statistik Data SPSS. Yogyakarta: Mediakom.
Rohayati, Iceu. 2011. Program Bimbingan Teman Sebaya Untuk Meningkatkan Percaya Diri Siswa Studi Pre - Ekperimental pada Siswa SMA Negeri 13 Bandung Kelas XI Tahun Pelajaran 2010-2011. ISSN 1412-565X. Jakarta: Universitas Pendidikan Indonesia.
Sarastika, Pradipta. 2014. Stop Minder dan Grogi Saatnya Tampil Beda dan Percaya Diri. Yogyakarta: Araska.
Sardiman. 2008. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Sudjana, Nana. 2005. Metoda Statistika. Bandung: PT. Tarsito Bandung.
Sugiyono, 2010 Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D. Bandung: Alfabeta
Surya, Hendra. 2010. Jadilah Pribadi Yang Unggul. Jakarta: PT Elex Media Komputindo.
Steven J. Stein. 2002. Ledakan EQ 15 Prinsip Dasar Kecerdasan Emosional Meraih Sukses. Bandung: Kaita
Syah, Muhibbin. 2007. Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Uno, Hamzah B. 2012. Perencanaan Pembelajaran. Jakarta: PT Bumi Aksara
Wibowo.2015. 7 Cara Meningkatkan Rasa Percaya Diri Anak.
http://www.pendidikankarakter.com/wp-content/uploads/7-Cara-Meningkatkan-Rasa-Percaya-Diri-Anak.pdf. Diakses tanggal 15 Januari 2016.
