ABSTRAK
PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG PERHATIAN ORANG TUA DAN KETERSEDIAAN FASILITAS BELAJAR DIRUMAH
TERHADAP PRESTASI BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS X SMA NEGERI 5 BANDAR LAMPUNG
TAHUN PELAJARAN 2009/2010
Oleh
ZEFRY SIMBURAY
Prestasi belajar merupakan hasil yang didapat atau diperoleh anak didik selama mengikuti proses pembelajaran. Prestasi belajar yang dicapai anak didik merupakan hasil interaksi berbagai faktor yang mempengaruhinya baik dari dalam diri (internal) maupun dari luar diri (eksternal) individu. Faktor internal meliputi, kecerdasan, bakat, minat, perhatian orang tua, motivasi, kesehatan jasmani, dan cara belajar siswa itu sendiri. Faktor eksternal meliputi keluarga, lingkungan, guru, masyarakat, sekolah serta peralatan belajar atau sarana belajar.
orang tua dan fasilitas belajar di rumah terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas X SMA Negeri 5 Bandar Lampung tahun pelajaran 2009/2010.
Metode penelitian menggunakan penelitian deskriptif verifikatif dengan pendekatan Ex Post Facto dan survei. Sampel penelitian adalah siswa kelas X SMA Negeri 5 Bandar Lampung tahun pelajaran 2009/2010 yang berjumlah 170 mahasiswa. Pengumpulan data dilakukan teknik observasi, angket, dan dokumentasi. Analisis data dilakukan dengan korelasi product moment, regresi linier sederhana dan regresi linier ganda.
PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG PERHATIAN ORANG TUA DAN KETERSEDIAAN FASILITAS BELAJAR DIRUMAH
TERHADAP PRESTASI BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS X SMA NEGERI 5 BANDAR LAMPUNG
TAHUN PELAJARAN 2009/2010
(Skripsi)
OLEH:
ZEFRY SIMBURAY 0513031054
Pembimbing I : Drs. Nurdin, M.Si
Pembimbing II : Drs. Darwin Bangun, M.Si Pembahas : Drs. Yon Rizal, M.Si
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS LAMPUNG
PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG PERHATIAN ORANG TUA DAN KETERSEDIAAN FASILITAS BELAJAR DIRUMAH
TERHADAP PRESTASI BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS X SMA NEGERI 5 BANDAR LAMPUNG
TAHUN PELAJARAN 2009/2010
Oleh
ZEFRY SIMBURAY
Skripsi
Sebagai Salah Satu Syarat Untuk Mencapai Gelar SARJANA PENDIDIKAN
Pada
Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Program Studi Pendidikan Ekonomi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS LAMPUNG
Judul Skripsi : PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG PERHATIAN ORANG TUA DAN KETERSEDIAAN FASILITAS
BELAJAR DIRUMAH TERHADAP PRESTASI BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS X SMA NEGERI 5 BANDAR LAMPUNG TAHUN PELAJARAN 2009/2010
Nama Mahasiswa : Zefry Simburay NPM : 0513031054 Program Studi : Ekonomi
Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan
MENYETUJUI,
1. Komisi Pembimbing Pembimbing Utama
Drs. Nurdin, M.Si. NIP 19600826 198603 1 003
Pembimbing Pembantu
Drs. Darwin Bangun, M.Si. NIP. 19530730 198203 1 001
Ketua Jurusan Pendidikan IPS
Drs. Iskandar Syah, M.H. NIP 19571110 198703 1 001
Ketua Program Studi Pendidikan Ekonomi
MENGESAHKAN
1. Tim Penguji
Ketua : Drs. Nurdin, M. Si. ………
Sekretaris : Drs. Darwin Bangun, M.Si. ………
Penguji : Drs. Yon Rizal, M. Si. ………
2. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Prof. Dr. Sudjarwo, M.S. NIP 19530528 198103 1 002
SURAT PERNYATAAN
Yang bertanda tangan dibawah ini, adalah :
1. Nama : Zefry Simburay
2. NPM : 0513031054
3. Program study : Pend. Ekonomi
4. Jur/ Fakultas : Pend. IPS/ FKIP Unila
5. Alamat : Pekon Sukaratu Kecamatan Pagelaran Kabupaten Pringsewu
Dengan ini menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan tinggi, dan sepanjang sepengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau di terbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam naskah ini dan disebut dalam daftar pustaka.
Bandar Lampung, 6 Agustus 2010
RIWAYAT HIDUP
Penulis dilahirkan di Kecamatan Pringsewu Kabupaten Pringsewu Lampung pada tanggal 1 Mei 1987, sebagai anak pertama dari dua bersaudara pasangan Bapak Azra’i Khari dan Ibu Wiryana Idris.
Pendidikan formal yang pernah ditempuh penulis adalah: 1. SD Negeri Sukaratu yang diselesaikan pada tahun 1999 2. SLTP N 1 Pagelaran yang diselesaikan pada tahun 2002 3. SMA N 1 Pringsewu yang diselesaikan pada tahun 2005
Pada tahun 2006, penulis diterima sebagai mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi Jurusan IPS FKIP Unila melalui jalur SPMB (Seleksi Penerimaan Mahasiswa Baru).
Semarang-Yogyakarta-Bandung-Jakarta pada tanggal 20-27 Januari 2008. Penulis juga telah menyelesaikan Program Pengalaman Lapangan (PPL) di SMA N 5 Bandar Lampung selama tiga bulan, terhitung sejak bulan Juli sampai Oktober 2008.
Penulis,
MOTTO
Ki Mak Kham Sapa Lagi
Ki Mak Ganta Kapan Lagi
Persembahan
Alhamdulillahirobbil alamin, segala puji untuk Mu Ya Rabb
atas segala kemudahan, limpahan rahmat dan karunia yang Engkau berikan selama ini. Seiring doa, rasa syukur dan segala kerendahan hati..
Dengan segala cinta dan kasih sayang kupersembahkan karya kecilku ini untuk orang-orang yang akan selalu berharga dalam hidupku:
Papa dan Mamaku
Sosok mulia yang telah membesarkanku, mendidik serta mendo’akanku dengan penuh kasih sayang yang tercurah tanpa batas
Adik Harvyku tersayang
Atas bantuan, do’a, semangat dan motivasi untuk terus maju dan bertahan
Para Pendidik ku (guru-guru ku)
Atas bimbingan dan ajarannya hingga aku dapat melihat dunia dengan ilmu
Orang-orang yang telah menyayangiku dan menjadi warna indah dalam
hari-hariku
SANWACANA
Puji Syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT karena atas berkat rahmat dan hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul: PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG PERHATIAN ORANG TUA DAN KETERSEDIAAN FASILITAS BELAJAR DIRUMAH TERHADAP PRESTASI BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS X SMA NEGERI 5 BANDAR LAMPUNG TAHUN PELAJARAN 2009/2010 sebagai salah satu syarat meraih gelar kesarjanaan pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.
Terima kasih yang setulus-tulusnya penulis ucapkan kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Sudjarwo, M.S., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung
2. Bapak Dr. Bujang Rahman, M.Si., selaku Pembantu Dekan I Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung
3. Bapak Drs. Nengah Maharta, M.Si., selaku Pembantu Dekan II Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung
4. Bapak Drs. Tantowi Amsia, M.Si., selaku Pembantu Dekan III Fakultas
5. Bapak Drs. Iskandar Syah, M.H., selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung
6. Bapak Drs. Nurdin, M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Ekonomi Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung dan sekaligus selaku Pembimbing I atas motivasi dan bimbingannya dalam menyelesaikan skripsi ini
7. Bapak Drs. Darwin Bangun, M.Si., selaku Dosen Pembimbing II dan
Pembimbing Akademik yang senantiasa membimbing, mengarahkan dan memotivasi penulis dalam menyelesaikan skripsi ini
8. Bapak Drs. Yon Rizal, M. Si., selaku Dosen Penguji yang telah memberikan saran dan nasehatnya dalam menyelesaikan skripsi ini
9. Seluruh Dosen Program Studi Pendidikan Ekonomi Jurusan Pendidikan Ilmu
Pengetahuan Sosial Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung
10. Andung, Mama, Papa, Pak Ngah, Mak Ngah, Pak Su, Mak Su, adiku Harvy
dan seluruh keluarga besar Mama dan Papa teimaksih atas kasih sayang dan doanya
12. Keluarga Besar FPPI 2007/2008, Asror, Alek, Tibi, Kamto, Ari, Sumar, Rio, Beni, Syafril, Julian, Mbak Nova, Via, Anita, Yules, Mirna, Desna, Sevia, Mbak Fe, Nisa, Iges, Desta, Ika, Jumi, terima kasih atas indahnya ukhuah kita selama ini and keep S.P.I.R.I.T
13. Keluarga Besar Dewan Perwakilan Mahasiswa 2008/2009, Irwan, Akbar, Rio, Aulia, Rina, Puspa Sari , terima kasih telah bersedia berbagi pengalaman 14. Teman-teman PPL yang tak akan pernah terlupa, Irwan, Nanang, Eka, Silvi,
Yani, Mbak Fitri, Ari, Mbak Nani, Penta, Merry serta murid-muridku di SMA N 5 Bandar Lampung
15. Teman-teman alumni asrama Wali Songo Angkatan Pertama sampai Keempat,
Edi, Somad, Febri, Rahmadi, wari, Adit, Arief, Irman, Kak Faruk, Frans, Ardi, Rohman, Munjib, Habibi, Zai, Bekti, terima kasih sudah menjadi teman dan saudara yang baik
16. Kakak-kakak tingkat angkatan 2003,2004, serta adik-adik tingkat 2006,2007, 2008, dan 2009 terima kasih atas rasa kekeluargaan yang tercipta selama ini.
Semoga Allah senantiasa memberikan kebaikan dan balasan atas jasa dan budi yang telah diberikan kepada penulis. Demikian juga halnya dalam penulisan skripsi ini, mohon maaf atas segala kekurangan dan ketidaksempurnaan. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi kita semua. Amin.
Bandar Lampung, 6 Agustus 2010 Penulis,
DAFTAR ISI
Halaman DAFTAR ISI
DAFTAR TABEL DAFTAR GAMBAR DAFTAR LAMPIRAN II. TINJAUAN PUSTAKA, PENELITIAN YANG RELEVAN, KERANGKA PIKIR DAN HIPOTESIS A. Tinjauan Pustaka ... 10
1. Persepsi Siswa Tentang Perhatian Orang Tua ... 10
2. Ketersediaan Fasilitas Belajar Dirumah ... 15
3. Prestasi Belajar ... 17
B. Hasil Penelitian Yang Relevan ... 20
C. Kerangka Pikir ... 20
D. Hipotesis ... 22
3. Observasi ... 30
G. Uji Persyaratan Angket ... 30
1. Uji Validitas... 30
2. Uji Reliabilitas ... 31
H. Uji Persyaratan Linier Ganda ... 32
1. Uji Persyaratan Statistik Parametrik ... 32
2. Uji Persyaratan Analisis Regresi Ganda ... 33
I. Pengujian Hipotesis ... 35
1. Korelasi Product Moment... 35
2. Regresi Linier Sederhana ... 36
3. Regresi Linier Ganda ... 37
IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian ... 38
1. Sejarah Berdirinya SMA Negeri 5 Bandar Lampung .. 38
2. Situasi dan Kondisi Sekolah ... 39
3. Prasarana ... 39
B. Deskripsi Data ... 41
1. Persepsi Siswa Tentang Perhatian Orang Tua ... 41
2. Ketersediaan Fasilitas Belajar dirumah ... 44
3. Prestasi Belajar ... 46
C. Hasil Uji Persyaratan Linier Ganda ... 49
1. Uji Persyaratan Statistik Parametrik ... 49
2. Uji Persyaratan Analisis Regresi Ganda ... 51
D. Pengujian Hipotesis ... 57
1. Pengaruh Persepsi Siswa Tentang perhatian Orang Tua (X1) terhadap Prestasi Belajar (Y) ... 57
2. Pengaruh Ketersediaan Fasilitas Belajar Dirumah (X2) terhadap Prestasi Belajar (Y) ... 58
3. Pengaruh Persepsi Siswa Tentang perhatian Orang Tua (X1) dan Ketersediaan Fasilitas Belajar Dirumah (X2) Terhadap Prestasi Belajar (Y) ... 59
E. Pembahasan ... 61
1. Pengaruh Persepsi Siswa Tentang perhatian Orang Tua (X1) Terhadap Prestasi Belajar (Y) ... 61
2. Pengaruh Ketersediaan Fasilitas Belajar Dirumah (X2) Terhadap Prestasi Belajar (Y) ... 64
3. Pengaruh Persepsi Siswa Tentang perhatian Orang Tua (X1) dan Ketersediaan Fasilitas Belajar Dirumah (X2) Terhadap Prestasi Belajar (Y) ... 66
V. KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ... 69
B. Saran ... 70 DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1. Hasil ujian mid semester ganjil siswa kelas X SMA Negeri 5 Bandar
Lampung Tahun Pelajaran 2009/2010………. 4
2. Daftar Populasi Penelitian………23
3. Daftar Perhitungan jumlah sampel ………..25
4. Definisi Operasional Variabel………..27
5. Distribusi Frekuensi Kategori Persepsi Siswa Tentang Perhatian Orang Tua Siswa Kelas X SMA N 5 Bandar Lampung Tahun Ajaran 2009/2010 pada Mata Pelajaran Ekonomi(X1)………..……….42
6. Kategori Persepsi Siswa Tentang Perhatian Orang Tua Siswa Kelas X SMA N 5 Bandar Lampung Tahun Ajaran 2009/2010 pada Mata Pelajaran Ekonomi………...43
7. Distribusi Frekuensi Ketersediaan Fasilitas Belajar Dirumah Siswa SMA N 5 Bandar Lampung Tahun Ajaran 2009/2010 pada Mata Pelajaran Ekonomi (X2)……….…..45
8. Kategori Ketersediaan Fasilitas Belajar Dirumah Siswa SMA N 5 Bandar Lampung Tahun Ajaran 2009/2010 pada Mata Pelajaran Ekonomi………..….46
10. Kategori Prestasi Belajar Siswa SMA N 5 Bandar Lampung Tahun Ajaran
2009/2010 pada Mata Pelajaran Ekonomi………..………….48
11. Kesimpulan Hasil Uji Linieritas Garis Regresi………...…52
12. Kesimpulan Hasil Uji Multikolonieritas...53
13. Kesimpulan Hasil Uji Heteroskedastisitas………..56
14. Korelasi Pesrsepsi Siswa Tentang Perhatian Orang Tua Dengan Prestasi Belajar………..………57
15. Koefisien Regresi Pesrsepsi Siswa Tentang Perhatian Orang Tua Dengan Prestasi Belajar……….57
16. Korelasi Ketersedian Fasilitas Belajar Dirumah Dengan Prestasi Belajar…...58
17. Koefisien Regresi Ketersedian Fasilitas Belajar Dirumah Dengan Prestasi Belajar………..59
18. Korelasi Pesrsepsi Siswa Tentang Perhatian Orang Tua dan Ketersediaan Fasilitas Belajar Dirumah Dengan Prestasi Belajar……….59
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
1. Gambar 1. Gambar Model Pengaruh antara Persepsi Siswa tentang Perhatian Orang Tua (X1) dan Ketersediaan Fasilitas
I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Di dalam UU RI No.20 Th.2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 3 Tentang Fungsi Dan Tujuan Pendidikan Nasional, dinyatakan bahwa
pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Sebagaimana telah
tercantum juga dalam UU RI No.20 Th.2003, bahwa jalur pendidikan terdiri atas pendidikan formal, nonformal, dan informal yang dapat saling
melengkapi dan memperkaya, sedangkan jenjang pendidikan formal terdiri atas pendidikan dasar, pendidikan menengah, dan pendidikan tinggi.
2
manusia, agar dapat bersaing dengan negara-negara lain baik yang sudah maju ataupun sedang berkembang.
Dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan, pemerintah telah menetapkan beberapa kebijakan, diantaranya adalah mengadakan pembaharuan kurikulum sekolah dari tingkat dasar, tingkat menengah sampai tingkat atas.
Dikeluarkannya Undang – Undang No. 20 tahun 2008 Tentang Guru dan Dosen, yang didalamnya memuat tentang upaya pemerintah untuk terus meningkatkan kesejahteraan para guru dan para dosen serta usaha untuk meningkatkan kualitas dan profesionalitas para tenaga pendidik. Kebijakan yang lainnya adalah adanya program pendidikan sembilan tahun untuk meningkatklan kesadaran masyarakat akan pentingnya pendidikan.
Diharapkan dengan usaha pemerintah tersebut kegiatan dan kualitas belajar mengajar dapat ditingkatkan, sehingga mutu pendidikanpun dapat meningkat secara bertahap.
Secara umum, keberhasilan proses belajar siswa dipengaruhi oleh dua faktor yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal meliputi,
kecerdasan, bakat, minat, perhatian orang tua, motivasi, kesehatan jasmani, dan cara belajar siswa itu sendiri. Faktor eksternal meliputi keluarga, lingkungan, guru, masyarakat, sekolah serta peralatan belajar atau sarana belajar. Berdasarkan pendapat tersebut, dapat diketahui bahwa banyak faktor yang dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa, diantaranya adalah:
1. Perhatian orang tua,
3
3. Waktu yang digunakan oleh siswa untuk belajar, 4. Motivasi siswa,
5. Kecerdasan, 6. Minat siswa,
7. Keterampilan guru mengajar dan lain sebagainya.
Alasan penulis mengambil variabel persepsi siswa tentang perhatian orang tua adalah karena saat penulis melakukan observasi dan mengadakan penelitian pendahuluan disekolah tersebut, penulis memperoleh keterangan dari para guru bahwa masih banyak orang tua yang kurang perduli dengan pendidikan anaknya. Banyak orang tua yang merasa keberatan apabila siswa diharuskan untuk membeli buku penunjang kegiatan belajar. Selain itu, orang tua juga tidak begitu perduli apabila ada undangan dari pihak sekolah atau pembagian raport yang seharusnya dihadiri oleh orang tua, tetapi sebagian dari mereka tidak datang atau hanya mewakilkan pada anggota keluarga yang lain. Menurut penulis persepsi siswa yang positif terhadap perhatian orang tua dapat membantu meningkatkan semangat belajar siswa sehingga mereka dapat terpacu untuk berprestasi dengan harapn dapat membahagiakan orang tua mereka.
4
penunjang dalam belajar seperti buku cetak dan buku literatur tambahan yang sangat diperlukan dalam kegiatan belajar mengajar.
Dibawah ini disajikan prestasi belajar ekonomi siswa kelas X semester Ganjil SMA Negeri 5 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2009/2010, yang diperoleh dari skor mentah hasil ujian mid semester ganjil.
Tabel 1. Hasil Ujian Mid Semester Ganjil Siswa Kelas X SMA Negeri 5 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2009/2010
No Prestasi Belajar F (siswa) Presentase (%)
1 ≥ 82 1 0,3 %
2 75 – 81 13 4,4 %
3 68 – 74 78 26,4 %
4 61 – 67 115 38,9 %
5 54 – 60 67 22,7 %
6 47 – 53 19 6,4 %
7 ≤ 46 2 0,7 %
Jumlah 295 100%
Sumber: Arsip SMA Negeri 5 Bandar Lampung
Berdasarkan Tabel 1, diketahui bahwa prestasi belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi siswa kelas X SMA Negeri 5 Bandar Lampung masih tergolong rendah, dapat dilihat bahwa jumlah siswa yang memperoleh nilai di bawah 68 sebanyak 203 orang dengan persentase 69,1 %, Hal ini menunjukan bahwa prestasi belajar siswa masih tergolong rendah. Sesuai dengan standar kelulusan belajar mengajar (SKBM) SMA Negeri 5 Bandar Lampung, bahwa siswa yang memperoleh nilai dibawah 68 harus mengikuti remidi karena siswa tersebut belum berhasil menguasai bahan belajar.
5
yang diduga mempengaruhi prestasi belajar siswa adalah tentang perhatian orang tua dan ketersediaan fasilitas belajar di rumah. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana perhatian orang tua dalam meningkatkan prestasi belajar anak “Apakah terdapat pengaruh persepsi siswa tentang perhatian orang tua dengan prestasi belajar ekonomi siswa kelas X SMA Negeri 5 Bandar Lampung?”. Penelitian ini juga bertujuan untuk mengetahui bagaimana ketesediaan fasilitas belajar di rumah dalam meningkatkan
prestasi belajar anak “Apakah terdapat pengaruh ketersediaan ketersediaan fasilitas belajar di rumah dengan prestasi belajar ekonomi siswa kelas X SMA Negeri 5 Bandar Lampung?”. Berdasarkan kedua permasalahan tersebut, penulis berharap untuk dapat menjawab pertanyaan tersebut melalui
penelitian ini, sehingga penelitian ini nantinya dapat berguna bagi orang tua, guru, dan siswa untuk membantu meningkatkan prestasi belajar khususnya mata pelajaran ekonomi siswa Kelas X SMA Negeri 5 Bandar Lampung.
6
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah maka dapat diidentifikasikan permasalahan dalam penelitian ini sebagai berikut:
1. Orang tua siswa masih banyak yang berkeberatan apabila siswa
diwajibkan membeli buku wajib mata pelajaran.
2. Orang tua siswa masih kurang perduli terhadap pola belajar dan
kedisiplinan waktu belajar anak dirumah.
3. Orang tua siswa kurang perduli terhadap kesulitan – kesulitan yang dihadapi anaknya dalam belajar.
4. Ketersediaan fasilitas belajar di rumah dalam meningkatkan prestasi belajar anak masih kurang lengkap.
5. Siswa masih banyak yang belum memiliki ruangan belajar sendiri.
C. Pembatasan Masalah
7
D. Perumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah yang telah ditentukan diatas maka permasalahan dalam penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut. 1. Apakah terdapat pengaruh persepsi siswa tentang perhatian orang tua
terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas X SMA Negeri 5 Bandar Lampung?
2. Apakah terdapat pengaruh ketersediaan fasilitas belajar di rumah terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas X SMA Negeri 5 Bandar Lampung? 3. Apakah terdapat pengaruh persepsi siswa tentang perhatian orang tua dan
ketersediaan fasilitas belajar di rumah terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas X SMA Negeri 5 Bandar Lampung tahun pelajaran
2009/2010?
E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan perumusan masalah yang telah ditentukan diatas maka tujuan dalam penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut.
1. Mengetahui pengaruh persepsi siswa tentang perhatian orang tua terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas X SMA Negeri 5 Bandar Lampung tahun pelajaran 2009/2010.
8
3. Mengetahui pengaruh persepsi siswa tentang perhatian orang tua dan ketersediaan fasilitas belajar di rumah terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas X SMA Negeri 5 Bandar Lampung tahun pelajaran 2009/2010. F. Kegunaan Penelitian
Kegunaan secara teoritis adalah untuk mendukung atau menolak grand teori yang dikembangkan oleh para ahli atau penulis sebelumnya dan memperkaya ilmu pengetahuan bagi penulis khususnya dan bagi masyarakat pada
umumnya.
Sedangkan kegunaan praktis adalah sebagai berikut.
1. Bagi siswa dapat dijadikan sebagai informasi, yang diharapkan dengan membaca skripsi ini siswa dapat termotifasi sehingga dapat meningkatkan prestasi belajarnya.
2. Bagi guru dapat dijadikan sebagai bahan refrensi dan ilmu pengetahuan untuk meningkatkan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi akuntansi siswa.
3. Bagi sekolah dapat dijadikan sebagai salah satu referensi dan buku bacaan.
G. Ruang Lingkup Penelitian
Agar tidak terlalu melebar maka penulis memberi batasaan ruang lingkup penelitiannya adalah sebagai berikut.
1. Objek Penelitian
9
2. Subjek Penelitian
Ruang lingkup subjek penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA N 5 Bandar Lampung.
3. Tempat Penelitian
Tempat penelitian ini adalah SMA N 5 Bandar Lampung 4. Waktu Penelitian
III. METODE PENELITIAN
A. Desain Penelitian
Penelitian ini adalah penelitian deskriptif verifikatif dengan pendekatan ex post facto dan survey. Tujuan penelitian verifikatif yaitu untuk menentukan tingkat pengaruh variabel-variabel dalam populasi. Pendekatan ex post facto merupakan pendekatan yang dilakukan untuk meneliti peristiwa yang telah terjadi kemudian merunut kebelakang untuk mengetahiu faktor-faktor yang dapat menimbulkan kejadian tersebut (Sugiyono 2005:7). Sedangkan pendekatan survey menurut Nazir (2003:56) yaitu penyelidikan yang dilakukan untuk memperoleh fakta-fakta dari gejala yang ada dan mencari keterangan-keterangan secara faktual, baik tentang institusi sosial aktual, akuntansi atau publik dari suatu kelompok ataupun suatu daerah.
B. Populasi dan Sampel
1. Populasi
24
Tabel 2. Daftar populasi Penelitian
No Keterangan Jumlah
1
Sumber : SMA Negeri 5 Bandar lampung Tahun Pelajaran 2009/2010
2. Sampel
Dalam penelitian ini, penentuan besarnya sampel yang diambil dihitung berdasarkan rumus T.Yamane yaitu:
1 N = Jumlah populasi
d2 = Presisi yang ditetapkan (Sugiyono, 2005:65).
Berdasarkan rumus di atas, maka dapat dihitung jumlah sampel dalam penelitian ini adalah:
54
n dibulatkan menjadi 170 orang siswa.
25
delapan kelas, maka untuk pengambilan sampel dari masing-masing kelas secara proporsional random sampling ditentukan dengan memakai rumusan alokasi proporsional Sugiyono dalam Riduwan (2006:66), sebagai berikut:
n
N
N
n
ii
Dimana: ni = jumlah sampel menurut stratum n = jumlah sampel seluruhnya Ni = jumlah populasi menurut stratum N = jumlah populasi seluruhnya Tabel 3. Daftar Perhitungan jumlah sampel
Kelas Perhitungan Pembulatan Persentase
X1 39 22,47
26
mempunyai peluang yang sama untuk dipilih, maka prosedur sampling dinamakan sampel random sederhana (simple random sampling) (Nazir, 2003:279).
C. Variabel Penelitian
1. Variabel Terikat
Variabel terikat dalam penelitian ini adalah prestasi belajar (Y).
2. Variabel Bebas
Variabel bebas adalah variabel yang mempengaruhi variabel lainnya, variabel bebas dalam penelitian ini adalah :
1. Persepsi Siswa Tentang Perhatian Orang Tua (X1),
2. Ketersediaan Fasilitas Belajar Dirumah (X2).
D. Definisi Operasional
27
Tabel 4. Definisi Operasional Variabel
Variabel Konsep Variabel
Indikator Sub Indikator Skala Pengu belajar pada anak Membantu dan
Bekerja sama dengan pihak sekolah
Menyediakan fasilitas
dibutuhkan oleh anak
Ordinal (buku panduan, buku penunjang yag relevan, literatur pendukung dan buku catatan)
Kelengkapan kumpulan soal soal ekonomi
28
Meja belajar cukup luas dengan kursi yang nyaman. Adanya alat tulis seperti pena, pensil, buku tulis, meja, kursi, dan rak buku. Sirkulasi belajar yang baik
Suasana belajar yang mendukung
Tempat belajar yang bersih dan nyaman
Prestasi
Besarnya nilai MID semester mata pelajaran ekonomi semester ganjil tahun pelajaran 2009/2010
Interval
E. Pengukuran Variabel
Dalam variabel penelitian diperlukan kesesuaian antara alat ukur dengan apa yang diukur serta diperlukan kecermatan dan kestabilan alat ukur, sehingga benar-benar reliabel dan valid.
29
metode yang digunakan untuk menaikkan atau mengubah tingkat pengukuran dari data ordinal menjadi data interval, dengan langkah-langkah :
1. Untuk setiap pertanyaan, hitung frekuensi jawaban setiap kategori (pilihan jawaban),
2. Berdasarkan frekuensi setiap kategori dihitung proporsinya,
3. Dari proporsi yang diperoleh, hitung proporsi kumulatif untuk setiap kategori,
4. Tentukan pula nilai batas Z untuk setiap kategori,
5. Masukkan nilai Z ke dalam rumus distribusi normal baku dengan rumus:
f(z)= 2
6. Hitung scale value (interval rata-rata) untuk setiap kategori melalui persamaan berikut:
7. Hitung score (nilai hasil transformasi) untuk setiap kategori melalui persamaan:
Score = scaleValue +| scaleValuemin|+1 (Hays, W, L, 1976 )
F. Teknik Pengumpulan Data
1. Angket
30
pertanyaan yang diarahkan dalam menentukan alternatif jawaban yang harus dipilih responden.
2. Dokumentasi
Dokumentasi digunakan untuk mendapatkan data yang bersifat skunder atau data yang sudah tersedia mengenai jumlah siswa kelas X, sejarah berdirinya sekolah, dan keadaan guru serta siswa.
3. Observasi
Observasi adalah metode atau cara-cara menganalisis dan mengadakan pencatatan secara sistematis mengenai tingkah laku dengan melihat atau mengamati individu atau kelompok secara langsung. Metode ini dilakukan ketika peneliti mengadakan penelitian pendahuluan dan menngambil data siswa yang akan dijadikan populasi dan sampel penelitian.
G. Uji Persyaratan Angket
Sebelum angket disebarkan kepada responden penelitian, terlebih dahulu diadakan uji coba angket untuk mengetahui validitas dan reliabilitas setiap item atau butir pertanyaan yang diajukan.
1. Uji Validitas
Menurut Sudarmanto (2005: 77-78), uji validitas dilakukan untuk mengetahui apakah alat ukur yang telah disusun dapat digunakan untuk mengukur apa yang hendak diukur secara tepat. Validitas suatu instrumen (angket) akan menggambarkan tingkat kemampuan alat ukur yang
31
Dalam penelitian ini, validitas angket dihitung dengan menggunakan bantuan program SPSS. Dari hasil perhitungan tersebut nantinya dapat diketahui apakah angket sudah memenuhi kriteria valid/ tidak valid. Menurut Sudarmanto (2005: 79) kriteria yang dapat digunakan suatu instrument/angket untuk dinyatakan valid antara lain:
1) Harga koefisien korelasi yang diperoleh dari analisis dibandingkan dengan harga koefisien korelasi pada tabel dengan tingkat kepercayaan yang telah dipilih.
2) Suatu instrument dinyatakan valid jika harga koefisien rhitung ≥ 0,300.
2.Uji Reliabilitas
Menurut Sudarmanto (2005: 89-90), reliabilitas instrumen menggambarkan keajegan alat ukur yang digunakan. Suatu alat ukur dinyatakan mempunyai reliabilitas atau keajegan yang tinggi atau dapat dipercaya, apabila alat ukur tersebut stabil (ajeg) sehingga dapat diandalkan dan digunakan untuk meramalkan. Dalam penelitian ini, reliabilitas angket dihitung dengan menggunakan bantuan program SPSS. Angket dikatakan memenuhi kriteria realibel apabila nilai alpha dari hasil perhitungan ≥ nilai rtabel pada df= n-2
32
H. Uji Persyaratan Linier Ganda
Menurut Sudarmanto (2005: 124), untuk menggunakan regresi linier ganda sebagai alat analisis perlu dilakukan uji persyaratan terlebih dahulu, apabila persyaratan tersebut terpenuhi, maka regresi linier ganda dapat digunakan. Beberapa persyaratan yang perlu diujikan sebelumnya sebagai berikut.
1. Uji Persyaratan Statistik Parametrik a) Uji Normalitas
Menurut Sudarmanto (2005: 104-123), untuk menggunakan alat analisis parametrik diperlukan dua persyaratan yaitu uji normalitas dan uji homogenitas. Untuk menguji normalitas distribusi populasi diajukan hipotesis sebagai berikut.
HO : Data berasal dari populasi berdistribusi normal
Ha : Data berasal dari populasi yang tidak berdistribusi normal Pengujian normalitas dilakukan dengan menggunakan uji K-S
(Kolmogorov – Smirnov), di mana Ho diterima apabila nilai Assymp. Sig (2-tailed) > nilai alpha yang digunakan yaitu 5%.
b) Uji Homogenitas
Menurut Sudarmanto (2005, 2005: 114) uji homogenitas dimaksudkan untuk mengetahui apakah data sampel diperoleh dari populasi yang bervarians homogen ataukah tidak. Untuk melakukan pengujian homogenitas populasi penelitian diperlukan hipotesis sebagai berikut. Ho : Data populasi bervarians homogen
33
Pengujian homogenitas dilakukan dengan menggunakan uji Levene Statistic, dengan ketentuan terima Ho jika nilai Sig > alpha (0.05) dan sebaliknya.
2. Uji Persyaratan Analisis Regresi Ganda a) Uji Linieritas Garis Regresi
Menurut Sudarmanto (2005: 124), uji linieritas garis regresi digunakan untuk mengambil keputusan dalam memilih model regresi yang akan digunakan. Hipotesis yang digunakan untuk menguji linearitas garis regresi dinyatakan sebagai berikut.
Ho : Model regresi berbentuk linear Ha : Model regresi berbentuk non-linear
Selanjutnya menurut Sudarmanto (2005: 135), kriteria pengujian yang diterapkan untuk menyatakan kelinieran garis regresi adalah dengan menggunakan harga koefisien signifikansi dan dibandingkan dengan nilai alpha yang dipilih oleh peneliti. Simpulan yang harus diambil yaitu Ho akan diterima jika nilai signifikasi dari Deviation from Linearity > alpha yang ditetapkan dan sebaliknya.
b) Uji Multikolinearitas
Menurut Sudarmanto (2005: 136-138), uji asumsi tentang
34
digunakan untuk menguji ada tidaknya multikolinearitas antarvariabel dinyatakan sebagai berikut.
Ho : Tidak terdapat hubungan antar variabel independen Ha : Terdapat hubungan antar variabel independen
Menurut Sudarmanto (2005, 2005: 140) ada atau tidaknya korelasi antarvariabel independen dapat diketahui dengan memanfaatkan statistik korelasi product moment dari Pearson dengan kriteria apabila koefisien signifikasi > alpha maka dapat dinyatakan tidak terjadi multikolinieritas di antara variabel independen, dengan demikian Ho diterima dan sebaliknya.
c) Uji Autokorelasi
Menurut Sudarmanto (2005: 142-143), pengujian autokorelasi
dimaksudkan untuk mengetahui apakah terjadi korelasi di antara data pengamatan atau tidak. Adanya Autokorelasi dapat mengakibatkan penaksir mempunyai varians tidak minimum dan uji t tidak dapat digunakan, karena akan memberikan kesimpulan yang salah. Hipotesis yang digunakan untuk mengetahui adanya autokorelasi atau tidak dinyatakan sebagai berikut.
Ho : Tidak terjadi autokorelasi di antara data pengamatan Ha : Terjadi adanya autokorelasi di antara data pengamatan
Ada atau tidaknya autokorelasi dapat dideteksi dengan menggunakan uji Durbin- Watson. Ukuran yang digunakan untuk menyatakan ada atau tidaknya autokorelasi, yaitu apabila nilai statistik Durbin-Watson
35
d) Uji Heteroskedastisitas
Menurut Sudarmanto (2005: 147-148), uji heteroskedastisitas dilakukan untuk mengetahui apakah variani residual absolut sama atau tidak sama untuk semua pengamatan. Adapun hipotesis yang akan diuji dinyatakan sebagai berikut.
Ho : Tidak ada hubungan yang sistematik antara variabel yang menjelaskan dan nilai mutlak dari residualnya. Ha : Ada hubungan yang sistematik antara variabel yang menjelaskan dan nilai mutlak dari residualnya. Pendekatan yang digunakan untuk mendeteksi ada atau tidaknya heteroskedastisitas yaitu rank korelasi dari Spearman. Menurut Sudarmanto (2005, 2005: 156) kriteria yang digunakan yaitu apabila koefisien signifikasi > alpha yang telah ditetapkan, maka dapat dinyatakan tidak terjadi heteroskedastisitas di antara data pengamatan tersebut, yang berarti menerima Ho dan sebaliknya.
I. Pengujian Hipotesis
Untuk mengukur keeratan hubungan antara variabel X dan Y digunakan rumus korelasi Product Moment dan untuk mengukur besarnya pengaruh digunakan analisis regresi sedangkan untuk perhitungannya sendiri menggunakan bantuan program SPSS.
1. Korelasi Product Moment
36
rxy= Koefisien korelasi antara variabel X dan variabel Y
X = Skor butir soal Y = Skor total n = Jumlah sampel (Arikunto, 2007: 72)
Dengan kriteria korelasi (r) sebagai berikut:
Antara 0,80 sampai dengan 1,00 = sangat tinggi Antara 0,6 sampai dengan 0,779 = tinggi
Antara 0,40 sampai dengan 0,599 = cukup Antara 0,20 sampai dengan 0,399 = rendah
Antara 0,80 sampai dengan 1,00 = sangat rendah (Riduwan 2006:110)
2. Regresi Linier sederhana.
Untuk menguji hipotesis pertama dan kedua digunakan analisis regresi linear sederhana dengan persamaan sebagai berikut.
Ŷ = a + bX
Koefisien regresi (a) dan (b) dihitung dengan rumus
37
Keterangan:
Ŷ = subyek variabel terikat yang diproyeksikan
X = vriabel bebas yang mempunyai nilai tertentu untuk diprediksikan a = nlai konstanta harga Y jika X = 0
b = subyek pada variabel bebas yang mempunyai nilai tertentu (Riduwan, 2006: 145-146)
3. Regresi Linier Ganda
Untuk menguji hipotesis ketiga menggunakan model Regresi Linier Berganda, dengan rumus:
2 2 1 1X b X
b a
Y
Keterangan:
Ŷ = subyek dalam variabel yang diprediksikan
a = Konstanta (koefisien a) b1b2 =Koefisien arah regresi
X1X2 = Variabel bebas
IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian
1. Sejarah Berdirinya SMA Negeri 5 Bandar Lampung
SMA Negeri 5 Bandar Lampung berdiri sejak tahun 1983 berdasarkan Surat Keputusan Mendikbud RI No. 0473 / O / 1983 tanggal 9 November 1983 dengan nama SMA Negeri Way Halim Bandar Lampung.Berdasarkan Surat Keputusan Mendikbud RI No. 035 / O / 1997 tanggal 7 Maret 1997 nama SMA Negeri 5 Bandar Lampung berubah nama menjadi SMU Negeri 5 Bandar Lampung, bersamaan dengan perubahan nama SMA Kota Bandar Lampung lainya menjadi SMU dengan berpedoman kepada Keputusan
Mendikbud tersebut tentang :“Perubahan Nomenklatur SMA menjadi SMU
serta Organisasi dan Tata Kerja SMU”.
39
g. ST. Giyatmo.S. Pd / PLH Tahun 2006
h. Imam Santoso,S. Pd Tahun 2006 – 2010 i. Drs. Soegiarto Tahun 2010 – sekarang
2. Situasi dan Kondisi Sekolah
Lokasi SMA Negeri 5 Bandar Lampung terletak di Jalan Soekarno Hatta (Bay Pass), Sukarame, Bandar Lampung dengan batas-batas sebagai berikut: a. Sebelah Barat :Berbatasan dengan jalan Soekarno Hatta.
b. Sebelah Timur :Berbatasan dengan jalan tanah penduduk / makam. c. Sebelah Utara :Berbatasan dengan jalan tanah penduduk / perumahan. d. Sebelah Selatan :Berbatasan dengan SMP Negeri 29 Bandar Lampung.
3. Prasarana yang dimiliki antara lain : a. 24 ruang belajar,
b. 1 ruang kepala sekolah, c. 1 ruang wakil,
d. 1 ruang guru, e. 1 ruang tata usaha,
f. 1 ruang bimbingan dan konseling, g. 1 ruang perpustakaan,
h. 1 mushola,
40
m. 1 ruang laboratorium bahasa, n. 1 ruang UKS,
o. 1 ruang MGMP, p. 1 ruang Multi Media, q. 1 ruang radio,
Waktu pelaksanaan kegiatan belajar mengajar di SMA Negeri 5 Bandar Lampung adalah sebagai berikut:
1. Hari Senin,Selasa,Rabu dan Kamis dimulai pukul 07.15 s/d 14.00 WIB. 2. Hari Jumat dimulai pukul 07.15 s/d 11.50 WIB.
3. Hari Sabtu dimulai pukul 07.15 s/d 10.15 WIB.Selanjutnya digunakan untuk pengembangan diri bagi siswa kelas X dan XI, dan try out untuk kelas XII sebagai persiapan Ujian Nasional.
Kegiatan ekstrakurikuler di SMA Negeri 5 Bandar Lampung meliputi: 1. OSIS
2. Paskibra 3. Pramuka 4. PMR 5. KIR
6. Rohani Islam (ROHIS) 7. Sanggar : Tari, Teater, Vokal. 8. Taekwondo
41
B. Deskripsi Data
Setelah mengadakan penelitian dengan menyebarkan angket kepada siswa kelas X SMA Negeri 5 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2009/2010 yang menjadi sampel penelitian dan diperoleh data mengenai persepsi siswa tentang perhatian orang tua (X1) dan ketersediaan fasilitas belajar dirumah (X2),
sedangkan data prestasi belajar (Y) pelajaran ekonomi diperoleh melalui dokumentasi dari guru mata pelajaran.
Selanjutnya penyajian data hasil penelitian dilakukan dengan menggunakan rumus Struggless sebagai berikut:
1. Menentukan rentang
Rentang = Nilai terbesar–Nilai terkecil 2. Menentukan banyaknya kelas interval
Banyak Kelas = 1 + 3,3 log n 3. Menentukan panjang kelas interval
Panjang Interval kelas =
kelas Banyak
kelas rentang
Sedangkan untuk penyajian data secara kualitatif dilakukan pengelompokkan data menjadi jumlah kategori digunakan rumus sebagai berikut:
Interval kelas =
1. Persepsi Siswa Tentang Perhatian Orang Tua (X1)
42
jawaban responden pada pertanyaan tentang persepsi siswa tentang perhatian orang tua maka diketahui bahwa skor terbesar adalah 82 dan skor terkecil adalah 34. Adapun perhitungan distribusi frekuensi adalah sebagai berikut:
a) Rentang = Nilai Terbesar – Nilai Terkecil
Berdasarkan perhitungan di atas, maka diketahui bahwa besarnya rentang data persepsi siswa tentang perhatian orang tua adalah 48, banyaknya kelas interval adalah 7, panjang kelas adalah 7, sehingga dapat disusun distribusi frekuensi data sebagaimana dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 5. Distribusi Frekuensi Kategori Persepsi Siswa Tentang Perhatian Orang Tua Siswa Kelas X SMA N 5 Bandar Lampung Tahun Ajaran 2009/2010 pada Mata Pelajaran Ekonomi (X1)
No Kelas Interval Frekuensi Persentase (%)
1 34 – 40 4 2.35
43
Berdasarkan tabel di atas, maka diketahui bahwa frekuensi terbanyak terdapat pada kelas interval 55 – 61 dengan jumlah frekuensi yaitu 48 siswa (28,24%), dan frekuensi terkecil terdapat pada pada kelas interval 34 – 40 dengan frekuensi yaitu 4 siswa (2,35%).
Untuk mengidentifikasi kecenderungan motivasi belajar ke dalam tiga kategori yaitu tinggi, sedang dan rendah, dilakukan perhitungan sebagai berikut:
Rentang = Nilai Terbesar – Nilai Terkecil = 82 – 34 = 48
Panjang kelas =
kelas banyak
kelas
rentang =
3
48= 16 atau 17
Berdasarkan data di atas maka kategori persepsi siswa tentang perhatian orang tua siswa SMA N 5 Bandar Lampung Tahun Ajaran 2009/2010 pada Mata Pelajaran Ekonomi, dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 6. Kategori Persepsi Siswa Tentang Perhatian Orang Tua Siswa Kelas X SMA N 5 Bandar Lampung Tahun Ajaran 2009/2010 pada Mata Pelajaran Ekonomi
No Kategori Kelas interval Frekuensi Persentase (%)
1 Tinggi 68 – 84 56 32.94
2 Sedang 51 – 67 100 58.82
3 Rendah 34 – 50 14 8.24
Jumlah 170 100
Sumber: Hasil Pengolahan Data Tahun 2010
44
yang tergolong rendah sebanyak 14 siswa dengan persentase 8,24%, yang tergolong sedang sebanyak 100 siswa dengan persentase 58,82%, dan yang tergolong tinggi sebanyak 56 siswa dengan persentase 32,94%.
Berdasarkan uraian tersebut dapat disimpulkan bahwa persepsi siswa tentang perhatian orang tua siswa kelas X SMA N 5 Bandar Lampung tahun ajaran 2009/2010 berada pada kategori sedang.
2. Ketersediaan Fasilitas Belajar Dirumah (X2)
Data tentang ketersediaan fasilitas belajar dirumah diperoleh dari angket yang telah disebarkan kepada 170 siswa, dengan 19 item soal. Setiap item soal terdiri dari 4 alternatif jawaban dengan pemberian skor 4-1. Berdasarkan jawaban responden pada pertanyaan tentang ketersediaan fasilitas belajar dirumah maka diketahui bahwa skor terbesar adalah 79 dan skor terkecil adalah 28.
Adapun perhitungan distribusi frekuensi adalah sebagai berikut: a) Rentang = Nilai Terbesar–Nilai Terkecil
= 79 – 28 = 51 b) Banyak kelas = 1 + 3,3 log n
= 1 + 3,3 log 51 = 1 + 3,3 (1,70) = 1 + 5, 63
= 6,63 = 7 (pembulatan)
c) Panjang kelas =
kelas banyak
kelas
rentang =
7
45
Berdasarkan perhitungan di atas, maka diketahui bahwa besarnya rentang data ketersediaan fasilitas belajar dirumah adalah 51, banyaknya kelas interval adalah 7, panjang kelas adalah 8, sehingga dapat disusun distribusi frekuensi data sebagaimana dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 7. Distribusi Frekuensi Ketersediaan Fasilitas Belajar Dirumah Siswa SMA N 5 Bandar Lampung Tahun Ajaran 2009/2010 pada Mata Pelajaran Ekonomi (X2)
No Kelas Interval Frekuensi Persentase (%)
1 28 – 35 1 0.59
Sumber: Hasil Pengolahan Data Tahun 2009
Berdasarkan tabel di atas, maka diketahui bahwa frekuensi terbanyak terdapat pada kelas interval 60 – 67 dengan jumlah frekuensi yaitu 56 siswa (32,94%), dan frekuensi terkecil terdapat pada pada kelas interval 28 – 35 dengan frekuensi yaitu 1 siswa (0,59%).
Untuk mengidentifikasi kecenderungan ketersediaan fasilitas belajar dirumah ke dalam tiga kategori yaitu tinggi, sedang dan rendah, dilakukan perhitungan sebagai berikut:
46
Berdasarkan data di atas maka kategori ketersediaan fasilitas belajar dirumah siswa SMA N 5 Bandar Lampung Tahun Ajaran 2009/2010 pada mata Pelajaran Ekonomi, dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 8. Kategori Ketersediaan Fasilitas Belajar Dirumah Siswa SMA N 5 Bandar Lampung Tahun Ajaran 2009/2010 pada Mata Pelajaran Ekonomi
No Kategori Kelas Interval Frekuensi Persentase (%)
1 Tinggi 64 - 81 68 40.00
2 Sedang 46 - 63 95 55.88
3 Rendah 28 - 45 7 4.12
Jumlah 170 100
Sumber: Hasil Pengolahan Data Tahun 2010
Berdasarkan tabel tersebut, diketahui bahwa ketersediaan fasilitas belajar dirumah siswa kelas X SMA N 5 Bandar Lampung tahun ajaran 2009/2010, yang tergolong rendah sebanyak 7 siswa dengan persentase 4,12%, yang tergolong sedang sebanyak 95 siswa dengan persentase 55,88%, dan yang tergolong tinggi sebanyak 68 siswa dengan persentase 40,00%.
Berdasarkan uraian tersebut dapat disimpulkan bahwa ketersediaan fasilitas belajar dirumah siswa kelas X SMA N 5 Bandar Lampung tahun ajaran 2009/2010 berada pada kategori sedang.
3. Prestasi Belajar (Y)
47
Berdasarkan perhitungan di atas, maka diketahui bahwa besarnya rentang data prestasi belajar adalah 38, banyaknya kelas interval adalah 6, panjang kelas adalah 6, sehingga dapat disusun distribusi frekuensi data sebagaimana dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 9. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Siswa SMA N 5 Bandar Lampung Tahun Ajaran 2009/2010 pada Mata Pelajaran Ekonomi (Y)
No Kelas Interval Frekuensi Persentase (%)
1 47 – 53 12 7.06
Sumber: Hasil Pengolahan Data Tahun 2010
48
dan frekuensi terkecil terdapat pada pada kelas interval 47 - 53 dengan frekuensi yaitu 12 siswa (7,06%).
Untuk mengidentifikasi kecenderungan prestasi belajar ke dalam tiga kategori yaitu tinggi, sedang dan rendah, dilakukan perhitungan sebagai berikut:
a) Rentang = Nilai Terbesar–Nilai Terkecil = 85 – 47 = 38
b) Panjang kelas =
kelas banyak
kelas
rentang =
3
38 = 12,6 = 13
Berdasarkan data di atas maka kategori prestasi belajar siswa SMA N 5 Bandar Lampung Tahun Ajaran 2009/2010 pada mata kuliah Pengantar Akuntansi, dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 10. Kategori Prestasi Belajar Siswa SMA N 5 Bandar Lampung Tahun Ajaran 2009/2010 pada Mata Pelajaran Ekonomi.
No Kategori Kelas Interval Frekuensi Persentase (%)
1 Tinggi 73 – 85 45 26.47
2 Sedang 60 – 72 96 56.47
3 Rendah 47 – 59 29 17.06
Jumlah 170 100,00
Sumber: Hasil Pengolahan Data Tahun 2010
49
sebanyak 96 siswa dengan persentase 56,47%, dan yang tergolong tinggi sebanyak 45 siswa dengan persentase 26,47%.
Berdasarkan uraian tersebut dapat disimpulkan bahwa ketersediaan fasilitas belajar dirumah siswa kelas X SMA N 5 Bandar Lampung tahun ajaran 2009/2010 berada pada kategori sedang.
C. Hasil Uji Persyaratan Regresi Linier Ganda
1. Uji Persyaratan Statistik Parametrik a) Uji Normalitas
Menurut Sudarmanto (2005: 104-123), untuk menggunakan alat analisis parametrik diperlukan dua persyaratan yaitu uji normalitas dan uji
homogenitas. Untuk menguji normalitas distribusi populasi diajukan hipotesis sebagai berikut.
HO : Data berasal dari populasi berdistribusi normal
Ha : Data berasal dari populasi yang tidak berdistribusi normal
50
Hasil pengujian normalitas adalah sebagai berikut:
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test As ymp. Sig. (2-tailed)
Prestasi
belajar (Y) Persepsi (X1) Fasilitas (X2)
Test distribution is Normal. a.
Calculated from data. b.
Hasil pengujian di atas menunjukkan bahwa nilai Assymp. Sig (2-tailed) > nilai alpha yaitu 5%, dengan perbandingan untuk variabel persepsi siswa tentang perhatian orang tua (X1) adalah 0.545 > 0.05 dan variabel ketersediaan
fasilitas belajar dirumah (X2) adalah 0.968> 0.05. Dengan demikian Ho
diterima yang berarti data berasal dari populasi berdistribusi normal.
b) Uji Homogenitas
Menurut Sudarmanto (2005, 2005: 114) uji homogenitas dimaksudkan untuk mengetahui apakah data sampel diperoleh dari populasi yang bervarians homogen ataukah tidak. Untuk melakukan pengujian homogenitas populasi penelitian diperlukan hipotesis sebagai berikut.
Ho: Data populasi bervarians homogen Ha : Data populasi tidak bervarians homogen
51
Te st of Hom oge neity of V ariances
nilai
1.780 2 507 .170
Levene
Statistic df 1 df 2 Sig.
Hasil pengujian di atas menunjukkan bahwa nilai Significancy > nilai alpha yaitu 5%, dengan perbandingan untuk variabel persepsi siswa tentang perhatian orang tua (X1) dan variabel ketersediaan fasilitas belajar dirumah
(X2) adalah 0.170> 0.05. Dengan demikian Ho diterima yang berarti data
populasi bervarians homogen.
2. Uji Persyaratan Analisis Regresi Ganda a) Uji Linieritas Garis Regresi
Menurut Sudarmanto (2005: 124), uji linieritas garis regresi digunakan untuk mengambil keputusan dalam memilih model regresi yang akan digunakan. Hipotesis yang digunakan untuk menguji linearitas garis regresi dinyatakan sebagai berikut.
Ho: Model regresi berbentuk linear Ha : Model regresi berbentuk non-linear
52
Berdasarkan perhitungan sebagaimana terdapat pada Lampiran 10, maka ringkasan hasil analisis linieritas garis regresi dan simpulannya berdasarkan tingkatan Alpha (sebesar 0,05) dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 11. Kesimpulan Hasil Uji Linieritas Garis Regresi
Keterangan Signifikansi Alpha Kondisi Simpulan Y*X1 0.056 0.05 S > A Linier
Y*X2 0.464 0.05 S > A Linier
Sumber: Hasil Pengolahan Data Tahun 2010
Berdasarkan hasil pengujian di atas maka dapat disimpulkan bahwa Ho diterima yang berarti model regresi berbentuk linear.
b) Uji Multikolinearitas
Menurut Sudarmanto (2005: 136-138), uji asumsi tentang multikolonieritas dimaksudkan untuk membuktikan atau menguji ada tidaknya hubungan yang linier antara variabel bebas (independen) yang satu dengan variabel bebas (independen) lainnya. Hipotesis yang digunakan untuk menguji ada tidaknya multikolinearitas antarvariabel dinyatakan sebagai berikut.
Ho : Tidak terdapat hubungan antar variabel independen Ha : Terdapat hubungan antar variabel independen
Menurut Sudarmanto (2005: 140) ada atau tidaknya korelasi antarvariabel independen dapat diketahui dengan memanfaatkan statistik korelasi product moment dari Pearson dengan kriteria apabila rhitung < rtabel maka dapat
dinyatakan tidak terjadi multikolinieritas di antara variabel independen, dengan demikian Ho diterima dan sebaliknya.
53
Persepsi (X1) Fasilitas (X2)
Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). **.
Tingkat signifikansi yang diperoleh dari hasil pengujian di atas dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 12. Kesimpulan Hasil Uji Multikolonieritas
Keterangan Koef rh Koef rt Kondisi Simpulan
X1 – X2 0.451 0.151 Kf rh > rt Terjadi hubungan
linier antara variabel bebas
Sumber: Hasil Pengolahan Data Tahun 2010
Berdasarkan hasil pengujian di atas maka dapat disimpulkan bahwa Ha diterima yang berarti terdapat hubungan antar variabel independen karena koefisien rh yang diperoleh yaitu 0,451 lebih besar dari nilai koefisien rt yang
ditetapkan yaitu 0,151.
54
Coefficientsa
23.291 3.795 6.137 .000
.405 .057 .459 7.167 .000 .796 1.256
.308 .060 .329 5.144 .000 .796 1.256
(Constant)
t Sig. Tolerance VIF
Collinearity Statistics
Dependent Variable: Prestasi belajar (Y) a.
Hasil perhitungan nilai Variance Inflation Factor (VIF) juga menunjukkan hal yang sama tidak ada satu variabel independen yang memiliki nilai VIF lebih dari 10. Jadi dapat disimpulkan bahwa tidak ada multikolinieritas antar variabel independen dalam model regresi. (Ghazali, 2006:93)
c) Uji Autokorelasi
Menurut Sudarmanto (2005: 142-143), pengujian autokorelasi dimaksudkan untuk mengetahui apakah terjadi korelasi di antara data pengamatan atau tidak. Adanya Autokorelasi dapat mengakibatkan penaksir mempunyai varians tidak minimum dan uji t tidak dapat digunakan, karena akan memberikan kesimpulan yang salah. Hipotesis yang digunakan untuk mengetahui adanya autokorelasi atau tidak dinyatakan sebagai berikut.
Ho : Tidak terjadi autokorelasi di antara data pengamatan Ha : Terjadi adanya autokorelasi di antara data pengamatan
55
Adapun hasil pengujian autokorelasi adalah sebagai berikut:
Model Sum m aryb
.675a .455 .449 6.018 1.790 Model
Predictors: (Constant), Fasilitas (X2), Persepsi (X1) a.
Dependent V ariable: Prestasi belajar (Y ) b.
Berdasarkan hasil perhitungan di atas maka dapat disimpulkan bahwa Ho diterima yang berarti tidak terjadi autokorelasi di antara data pengamatan, karena nilai statistik Durbin-Watson yang diperoleh yaitu 1.790 mendekati angka 2.
d) Uji Heteroskedastisitas
Menurut Sudarmanto (2005: 147-148), uji heteroskedastisitas dilakukan untuk mengetahui apakah variani residual absolut sama atau tidak sama untuk semua pengamatan. Adapun hipotesis yang akan diuji dinyatakan sebagai berikut. Ho : Tidak ada hubungan yang sistematik antara variabel
yang menjelaskan dan nilai mutlak dari residualnya. Ha : Ada hubungan yang sistematik antara variabel yang menjelaskan dan nilai mutlak dari residualnya. Pendekatan yang digunakan untuk mendeteksi ada atau tidaknya
heteroskedastisitas yaitu rank korelasi dari Spearman. Menurut Sudarmanto (2005, 2005: 156) kriteria yang digunakan yaitu apabila koefisien signifikasi > alpha yang telah ditetapkan, maka dapat dinyatakan tidak terjadi
56
Adapun hasil pengujian heteroskedastisitas adalah sebagai berikut:
Correlations
Tabel 13. Kesimpulan Hasil Uji Heteroskedastisitas
Keterangan Signifikansi Alpha Kondisi Simpulan X1 - AX1 0.052 0.05 Sig > A Tidak terjadi
heteroskedastisitas X2– AX2 0.281 0.05 Sig > A Tidak terjadi
heteroskedastisitas Sumber: Hasil Pengolahan Data Tahun 2010
57
D. Pengujian Hipotesis
1. Pengaruh Persepsi Siswa Tentang Perhatian Orang Tua (X1) Terhadap
Prestasi Belajar (Y)
Perhitungan Korelasi Pengaruh Persepsi Siswa Tentang Perhatian Orang Tua (X1) Terhadap Prestasi Belajar (Y) dengan bantuan SPSS adalah sebagai
berikut:
Tabel 14 : Korelasi Pesepsi Siswa Tentang Perhatian Orang Tua Terhadap Prestasi Belajar
Predic tors: (Constant), Persepsi (X1) a.
Berdasarkan Tabel 14 terlihat korelasi antara variabel persepsi siswa tentang pehatian orang tua (X1) dengan variabel prestasi belajar (Y) sebasar 0,607
termasuk dalam katagori hubungan yang tinggi dengan kadar determinasi sebesar 0,369 yang berarti prestasi belajar dipengaruh persespsi siswa tentang perhatian orang tua sebesar 36,9% sisanya 63,1% dipengaruhi oleh faktor lain.
Koefisien regresi variabel persepsi siswa tentang pehatian orang tua (X1)
dengan variabel prestasi belajar (Y) adalah sebagai berikut:
Tabel 15 : Koefisien Regresi Pesrsepsi Siswa Tentang Perhatian Orang Tua Terhadap Prestasi Belajar
Coefficientsa
33.958 3.411 9.957 .000 .537 .054 .607 9.910 .000 (Constant)
58
Dari hasil analisi dengan SPSS diperoleh sebagai berikut:
a) Terlihat bahwa konstanta a = 33,958 dan koefisien b = 0,537 sehingga
persamaan regresinya menjadi Ŷ = 33,958 + 0,537 X. Konstanta sebesar
33,958 menyatakan bahwa jika tidak ada skor persepsi siswa tentang perhatian orang tua (X1 = 0) maka skor prestasi belajar sebesar 33,958.
b) Koefisien regresi untuk X1 sebesar 0,537 menyatakan bahwa setiap
penambahan satu satuan X1 maka akan meningkatkan prestasi belajar
sebesar 0,537 atau dengan kata lain ”Ada Pengaruh Persepsi Siswa Tentang Perhatian Orang Tua Terhadap Prestasi Belajar”. Dengan demikian hipotesis 1 diterima.
2. Pengaruh Ketersediaan Fasilitas Belajar Dirumah (X2) Terhadap Prestasi
Belajar (Y)
Perhitungan Korelasi Pengaruh Ketersediaan Fasilitas Belajar Dirumah (X2)
Terhadap Prestasi Belajar (Y) dengan bantuan SPSS adalah sebagai berikut: Tabel 16 : Korelasi Ketersedian Fasilitas Belajar Dirumah Terhadap Prestasi
Belajar
Predic tors: (Constant), Fasilitas (X2) a.
Berdasarkan Tabel 16 terlihat korelasi antara variabel ketersediaan fasilitas belajar dirumah (X2) dengan variabel prestasi belajar (Y) sebasar 0,536
59
Koefisien regresi variabel ketersediaan fasilitas belajar dirumah (X2) dengan
variabel prestasi belajar (Y) adalah sebagai berikut:
Tabel 17 : Koefisien Regresi Ketersedian Fasilitas Belajar Dirumah Terhadap Prestasi Belajar
Coefficientsa
36.692 3.765 9.745 .000 .502 .061 .536 8.237 .000 (Constant)
Dependent Variable: Prestasi belajar (Y) a.
Dari hasil analisi dengan SPSS diperoleh sebagai berikut:
a) Terlihat bahwa konstanta a = 36,692 dan koefisien b = 0,502 sehingga
persamaan regresinya menjadi Ŷ = 36,692 + 0,502 X. Konstanta sebesar
33,958 menyatakan bahwa jika tidak ada skor ketersediaan fasilitas belajar dirumah (X2 = 0) maka skor prestasi belajar sebesar 36,692.
b) Koefisien regresi untuk X2 sebesar 0,502 menyatakan bahwa setiap
penambahan satu satuan X2 maka akan meningkatkan prestasi belajar
sebesar 0,502 atau dengan kata lain ”Ada Pengaruh Ketersediaan Fasilitas Belajar Dirumah Terhadap Prestasi Belajar”. Dengan demikian hipotesis 2 diterima.
3. Pengaruh Persepsi Siswa Tentang Perhatian Orang Tua (X1) dan
Ketersediaan Fasilitas Belajar Dirumah (X2) Terhadap Prestasi
Belajar (Y)
Perhitungan Korelasi Pengaruh Persepsi Siswa Tentang Perhatian Orang Tua (X1) dan Ketersediaan Fasilitas Belajar Dirumah (X2) Terhadap Prestasi
60
Tabel 18 : Korelasi Pesrsepsi Siswa Tentang Perhatian Orang Tua dan Ketersediaan Fasilitas Belajar Dirumah Terhadap Prestasi Belajar
Model Sum m aryb
.675a .455 .449 6.018 1.790
Model
Predictors: (Constant), Fasilitas (X2), Persepsi (X1) a.
Dependent V ariable: Prestasi belajar (Y ) b.
Berdasarkan Tabel 18 terlihat korelasi antara variabel persepsi siswa tentang pehatian orang tua (X1) dan ketersediaan fasilitas belajar dirumah (X2) dengan
variabel prestasi belajar (Y) sebasar 0,675 termasuk dalam katagori hubungan yang tinggi dengan kadar determinasi sebesar 0,455 yang berarti prestasi belajar dipengaruh persespsi siswa tentang perhatian orang tua dan ketersediaan fasilitas belajar dirumah sebesar 45,5% sisanya 54,5% dipengaruhi oleh faktor lain.
Koefisien regresi variabel persepsi siswa tentang pehatian orang tua (X1) dan
ketersediaan fasilitas belajar dirumah (X2) dengan variabel prestasi belajar (Y)
adalah sebagai berikut:
Tabel 19 : Koefisien Regresi Persepsi Siswa Tentang Perhatian Orang Tua dan Ketersediaan Fasilitas Belajar Dirumah Terhadap Prestasi Belajar
Coefficientsa
23.291 3.795 6.137 .000 .405 .057 .459 7.167 .000 .308 .060 .329 5.144 .000 (Constant)
61
Dari hasil analisi dengan SPSS diperoleh sebagai berikut:
a) Terlihat bahwa konstanta a = 23,291 dan koefisien b1 = 0,405; b2 = 0,308
sehingga persamaan regresinya menjadi Ŷ = 23,291 + 0,405X1 + 0,308X2.
Konstanta sebesar 23,291 menyatakan bahwa jika tidak ada skor persepsi siswa tentang perhatian orang tua dan ketersediaan fasilitas belajar dirumah (X = 0) maka skor prestasi belajar sebesar 23,291.
b) Koefisien regresi (b1) untuk X1 sebesar 0,405 menyatakan bahwa setiap
penambahan satu satuan X1 maka akan meningkatkan prestasi belajar
sebesar 0,405 atau dengan kata lain ”Ada Pengaruh Persepsi Siswa Tentang Perhatian Orang Tua Terhadap Prestasi Belajar”.
c) Koefiseien regresi (b2) untuk X2 sebesar 0,308 menyatakan bahwa setiap
penambahan satu satuan X2 maka akan meningkatkan prestasi belajar
sebesar 0,308 atau dengan kata lain ”Ada Pengaruh Ketersediaan Fasilitas
Belajar Dirumah Terhadap Prestasi Belajar”.
d) Koefisien arah (b) dari ke-dua variabel tersebut masing-masing bertanda positif semua dan semua probabilitsnya < 0,05 maka dengan demikian dinyatakan ke-dua variabel tersebut berpengaruh positif terhadap prestasi belajar. Dengan demikian hipotesis ketiga diterima.
E. Pembahasan
1. Pengaruh Persepsi Siswa Tentang Perhatian Orang Tua (X1) Terhadap
Prestasi Belajar (Y)
62
(Y). Hal ini dibuktikan dari hasil pengujian yang menunjukkan hubungan antara persepsi siswa tentang perhatian orang tua dengan prestasi belajar sebesar 0,607 termasuk dalam katagori hubungan yang tinggi dengan kadar determinasi sebesar 0,369 yang berarti prestasi belajar dipengaruh persespsi siswa tentang perhatian orang tua sebesar 36,9% sisanya 63,1% dipengaruhi oleh faktor lain.
Kemudian dilanjutkan dengan analisis regresi model linier sederhana. Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh persamaan Ŷ = 33,958 + 0,537 X.
Konstanta sebesar 33,958 menyatakan bahwa jika tidak ada skor persepsi siswa tentang perhatian orang tua (X1 = 0) maka skor prestasi belajar sebesar
33,958. Koefisien regresi untuk X1 sebesar 0,537 menyatakan bahwa setiap
penambahan satu satuan X1 (X1 = 1) maka akan meningkatkan prestasi belajar sebesar 0,537 atau dengan kata lain ”Ada Pengaruh Persepsi Siswa Tentang
Perhatian Orang Tua Terhadap Prestasi Belajar”.
Perhatian orang tua adalah pemusatan tenaga psikis berupa pengawasan atau pengamatan yang dilakukan orang tua terhadap aktivitas anaknya. Sementara itu, persepsi siswa tentang perhatian orang tua adalah penilaian yang
dilakukan siswa terhadap orang tuanya tentang seberapa besar perhatian orang tua mereka terutama perhatian yang berkaitan dengan pendidikan anaknya. Persepsi atau penilaian positif seorang anak kepada orang tuanya mempunyai arti bahwa perhatian yang diberikan orang tua mendapat respon yang baik dari anaknya sehingga mendorong siswa untuk dapat berprestasi, namun
63
orang tua tidak mampu membuat anak tersebut merasa diperhatikan sehingga siswa tersebut menjadi tidak semangat untuk belajar ataupun berprestasi.
Perhatian orang tua merupakan faktor yang penting dalam usaha
perkembangan pribadi seorang anak. Baik tidaknya hasil yang diperoleh siswa dalam belajar tergantung besar kecilnya perhatian yang diberikan orang tua. Seperti pendapat (Mayis Casdari, http://one.indoskripsi.com/click) bahwa,
“tidak adanya perhatian dan kasih sayang dari orang tua, menyebabkan anak
merasa gelisah dan tidak aman. Karena ia sukar memusatkan perhatian pada pelajaran. Ia akan menjadi seorang pemberontak akibatnya akan mengalami
kesukaran menyesuaikan diri dengan lingkungannya”.
Adanya perhatian orang tua diharapkan dapat menunjang dan mengarahkan serta membina anak-anaknya, dengan demikian diharapkan dapat berdampak positif terhadap prestasi belajarnya. Bentuk perhatian orang tua yang
diharapkan oleh anak sebagai seorang siswa adalah usaha orang tua agar dapat mengambil bagian dalam meningkatkan prestasi belajarnya. Bentuk
kongkritnya adalah dukungan baik yang bersifat material maupun inmaterial.
64
2. Pengaruh Ketersediaan Fasilitas Belajar Dirumah (X2) Terhadap Prestasi
Belajar (Y)
Berdasarkan hasil analisis data dapat diketahui bahwa terdapat hubungan antara ketersediaan fasilitas belajar dirumah (X2) dengan prestasi belajar (Y).
Hal ini dibuktikan dari hasil pengujian yang menunjukkan hubungan antara variabel ketersediaan fasilitas belajar dirumah (X2) dengan variabel prestasi
belajar (Y) sebasar 0,536 termasuk dalam katagori hubungan yang cukup dengan kadar determinasi sebesar 0,288 yang berarti prestasi belajar dipengaruh ketersediaan fasilitas belajar dirumah sebesar 28,8% sisanya 71,2% dipengaruhi oleh faktor lain.
Kemudian dilanjutkan dengan analisis regresi model linier sederhana.
Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh persamaan Ŷ = 36,692 + 0,502 X.
Konstanta sebesar 33,958 menyatakan bahwa jika tidak ada skor persepsi siswa tentang perhatian orang tua (X2 = 0) maka skor prestasi belajar sebesar
36,692. Koefisien regresi untuk X2 sebesar 0,502 menyatakan bahwa setiap
penambahan satu satuan X2 (X2 = 1)maka akan meningkatkan prestasi belajar
sebesar 0,502 atau dengan kata lain ”Ada Pengaruh Ketersediaan Fasilitas
Belajar Dirumah Terhadap Prestasi Belajar”.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa, jika kelengkapan fasilitas belajar di rumah dapat terpenuhi dengan baik, maka akan membantu kegiatan belajar siswa, sehingga dapat meningkatkan prestasi belajar siswa. Uraian di atas didukung oleh Slameto (2003: 76), yang mengatakan bahwa
“Untuk dapat belajar dengan efektif, diperlukan lingkungan fisik yang baik
65
1. ruang belajar harus bersih, tidak ada bau-bauan yang merusak konsentrasi
2. ruangan cukup terang. Tidak gelap dan tidak mengganggu mata 3. sarana yang diperlukan untuk belajar tersedia cukup”.
Fasilitas belajar yang harus dipenuhi oleh siswa ada beberapa macam jenisnya, menurut Hasbullah dalam Supranoto 2008:18 sebagai berikut. Fasilitas atau sarana yang harus dipenuhi oleh siswa agar belajar menjadi lebih baik lagi adalah:
1. Ruang belajar, persyaratan yang harus dipenuhi untuk ruang belajar adalah
a. Bebas dari gangguan
b. Sirkulasi dan suhu udara yang baik c. Penerangan yang baik
2. Perlengkapan yang cukup baik
Untuk dapat belajar dengan baik paling sedikit kita membutuhkan sebuah meja tulis (atau yang berfungsi sebagai meja tulis), kursi, rak buku dan alat-alat tulis.
Pentingnya fasilitas belajar yang harus dimiliki oleh siswa juga diperjelas oleh beberapa pakar pendidikan adalah sebagai berikut. Surya (2004: 91)
menyatakan bahwa, ”Untuk mendukung proses belajar anda di samping
sumber-sumber belajar yang harus anda sediakan dengan lengkap dan baik
tentunya adalah perlengkapan belajar”. Selanjutnya, Gie (1984), dikutip dari
Wusono (2004: 12) mengatakan bahwa, ”Belajar tidak dapat dilakukan tanpa
adanya sarana belajar yang cukup, semakin lengkap sarana belajar semakin
dapat seorang siswa belajar dengan tidak terganggu”.
