PENGARUH PEMANFAATAN SUMBER BELAJAR TERHADAP
HASIL BELAJAR IPS PADA ASPEK KOGNITIF SISWA
KELAS VIII SMP NEGERI 21 MEDAN
TAHUN AJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperolah Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh :
TRIAYU WULANDARI HARAHAP
NIM. 3113131071
JURUSAN PENDIDIKAN GEOGRAFI
FAKULTAS ILMU SOSIAL
vii ABSTRAK
Triayu Wulandari Harahap. NIM. 3113131071. Pengaruh Pemanfaatan Sumber Belajar Terhadap Hasil Belajar IPS Pada Aspek Kognitif Siswa Kelas VIII SMP Negeri 21 Medan Tahun Ajaran 2014/2015. Skripsi. Jurusan Pendidikan Geografi FIS Universitas Negeri Medan. 2015.
Penelitian ini bertujuan mengetahui (1) Pemanfaatan sumber belajar IPS oleh siswa kelas VIII SMP Negeri 21 Medan tahun ajaran 2014/2015 (2) Pengaruh pemanfaatan sumber belajar terhadap hasil belajar IPS pada aspek kognitif siswa kelas VIII SMP Negeri 21 Medan tahun ajaran 2014/2015.
Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 21 Medan. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 21 Medan pada semester genap Tahun Ajaran 2014/2015 yang terbagi dalam 7 kelas dengan jumlah 266 siswa. sampel diambil sebesar 15% dari jumlah populasi ,sehingga sampel berjumlah 40 siswa.. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah Studi dokumenter dan komunikasi tidak langsung. Teknik analisa data yang digunakan adalah teknik analisa deskriftif kuantitatif dengan metode statistika.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) Pemanfaatan sumber belajar IPS siswa kelas VIII SMP Negeri 21 Medan dikatakan cukup baik, dengan nilai rata-rata 1,86.(2) Pemanfaatan sumber belajar berpengaruh terhadap hasil belajar IPS pada aspek kognitif siswa kelas VIII SMP Negeri 21 Medan Tahun Ajaran 2014/2015 .
Hal ini dibuktikan dengan SR sebesar 38,7% dimana thitung = 4,900 untuk
pemanfaatan sumber belajar dan derajat kebebasan ( dk = n-2) yaitu 38, taraf signifikan 95% dengan nilai ttabel = 2,024 maka diperoleh thitung (4,900) > ttabel
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan Berkat dan
Karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Pengaruh
Pemanfaatan Sumber Belajar Terhadap Hasil Belajar IPS Pada Aspek Kognitif Siswa
Kelas VIII SMP Negeri 21 Medan Tahun Ajaran 2014/2015”. Adapun tujuan skripsi
ini dibuat adalah sebagai kelengkapan tugas dalam memenuhi salah satu persyaratan
guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada jurusan Pendidikan Geografi
Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan.
Dalam menyelesaikan skripsi ini penulis mengalami banyak kendala serta
hambatan, namun berkat bantuan dan motivasi dari berbagai pihak akhirnya dapat
teratasi. Pada kesempatan ini dengan segala kerendahan dan ketulusan hati penulis
mengucapkan terimakasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. H Syawal Gultom, M.Pd, selaku Rektor Universitas Negeri
Medan beserta stafnya.
2. Bapak Dr. Restu, M.S. selaku Dekan Fakultas Ilmu Sosial.
3. Bapak Drs. Ali Nurman, M.Si. selaku Ketua Jurusan Pendidikan Geografi.
4. Ibu Dra. Asnidar, M.Si. selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Geografi dan Dosen
Pembimbing skripsi yang telah memberikan waktu dan pemikiran dalam
iv
5. Bapak Drs. Muhammad Arif, M.Pd, selaku Dosen Pembimbing Akademik
sekaligus sebagai Dosen penguji yang telah memberikan arahan kepada penulis
selama perkuliahan.
6. Ibu Dra. Marlinang Sitompul, M.Pd, dan Bapak Drs. Walbiden Lumbantoruan,
M.Si selaku Dosen Penguji
7. Bapak/Ibu dosen khususnya di Jurusan Pendidikan Geografi yang telah
membekali penulis dengan segudang ilmu di bangku perkuliahan.
8. Bapak Siagian selaku Tata Usaha Jurusan Pendidikan Geografi yang selalu
memberikan informasi kepada penulis.
9. Ibu Hj. Marita Yetti, S.Pd, MM (Kepala SMP Negeri 21 Medan), Ibu Marintan
Pinem, S.Pd (guru IPS kelas VIII) , beserta seluruh guru-guru, staf tata usaha dan
pegawai di SMP Negeri 21 Medan.
10.Seluruh siswa/siswi kelas VIII SMP Negeri 21 Medan yang telah bekerjasama
dalam proses penyelesaian skripsi ini
11.Teristimewa kepada Ayahanda tercinta Sudirman Harahap dan Ibunda tersayang
Kantiwati, S.Pd yang telah bersusah payah mengasuh, memberi dorongan,
,memberi doa, semangat, motivasi dan nasihat setiap saat serta membiayai semua
kebutuhan penulis selama pendidikan di perkuliahan sampai dengan penyelesaian
skripsi ini untuk meraih gelar sarjana pendidikan, tanpa dukunganya saya tidak
12.Untuk Kakakku Dwi Retno Syahfitri Harahap, S.Sos dan Adikku Catur Farhanas
Mangaraja Harahap serta Panca Aulia Rahman Putra Harahap yang selalu
memberikan doa, dukungan, semangat dan motivasi kepada penulis.
13.Terimakasih juga untuk doa, semangat, dan motivasi dari Dikki Suanda mandiri
Saragih.
14.Seluruh teman-teman B regular 2011 Jurusan Pendidikan Geografi, terimakasih
untuk kesan-kesan ataupun kenangan yang tidak dapat mudah dilupakan selama
4 tahun lebih.
15.Spesial untuk Sahabat-sahabat terbaikku (Fithrahayati, Wahyuni, Verdila,
Handini, Ropiqo, Antana, Mentari dan nana) yang selalu memberikan doa,
dukungan, semangat, motivasi dan sumbangan pemikiran.
16.Teman-teman satu Pembimbing Srikpsi (Fatma, Derpina, Yieren, Risa dan Ria).
Akhir kata penulis menyadari skripsi ini masih belum sempurna, untuk itu
penulis masih mengharapkan kritik dan saran yang membangun dari semua pihak.
Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pembaca.
Medan, Juni 2015 Penulis
DAFTAR ISI
Uraian Hal
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ... i
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN ... ii
KATA PENGANTAR ... iii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ... vi
ABSTRAK ... vii
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 18
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 18
B. Populasi dan sampel ... 18
C. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ... 19
D. Teknik Pengumpulan Data ... 20
E. Instrumen Penelitian ... 21
F. Teknik Analisis Data ... 23
ix
A. Keadaan Fisik ... 27
B. Keadaan Non Fisik ... 31
BAB V HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 38
A. Hasil Penelitian ... 39
B. Pembahasan ... 48
BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN... 51
A. Kesimpulan ... 51
B. Saran ... 52
DAFTAR PUSTAKA ... 53
DAFTAR TABEL
No Uraian Hal
1. Populasi dan Sampel Penelitian ... 19
2. Kisi-Kisi Angket Pemanfaatan Sumber Belajar ... 21
3. Skala Nilai ... 23
4. Penilaian Acuan Patokan ... 24
5. Data Guru Berdasarkan Status ... 33
6. Jumlah Guru Berdasarkan Golongan dan Bidang Studi. ... 34
7. Jumlah Siswa SMP negeri 21 Medan ... 35
8. Sarana Prasarana Pembelajaran di SMP Negeri 21 Medan ... 36
9. Fasilitas belajar IPS SMP SMP Negeri 21 Medan Tahun 2015 ... 36
10. Pemanfaatan Sumber Belajar Siswa OlehDiri Sendiri ... 40
11. Pemanfaatan Sumber Belajar Siawa Oleh Teman Sebangku ... 41
12. Pemanfaatan Sumber Belajar Siswa Oleh guru ... 43
13. Pemanfaatan Sumber Belajar Siswa Oleh Diri Sendiri Teman Sebangku dan Guru ... 45
14. Responden Berdasarkan Nilai Hasil Belajar IPS ... 46
15. Koefisien Regresi Linear Sederhana ... 47
16. Koefisien Determinasi (R²)... 48
x
DAFTAR TABEL
No Uraian Hal
1. Populasi dan Sampel Penelitian ... 19
2. Kisi-Kisi Angket Pemanfaatan Sumber Belajar ... 21
3. Skala Nilai ... 23
4. Penilaian Acuan Patokan ... 24
5. Data Guru Berdasarkan Status ... 33
6. Jumlah Guru Berdasarkan Golongan dan Bidang Studi. ... 34
7. Jumlah Siswa SMP negeri 21 Medan ... 35
8. Sarana Prasarana Pembelajaran di SMP Negeri 21 Medan ... 36
9. Fasilitas belajar IPS SMP SMP Negeri 21 Medan Tahun 2015 ... 36
10. Pemanfaatan Sumber Belajar Siswa OlehDiri Sendiri ... 40
11. Pemanfaatan Sumber Belajar Siawa Oleh Teman Sebangku ... 41
12. Pemanfaatan Sumber Belajar Siswa Oleh guru ... 43
13. Pemanfaatan Sumber Belajar Siswa Oleh Diri Sendiri Teman Sebangku dan Guru ... 45
14. Responden Berdasarkan Nilai Hasil Belajar IPS ... 46
15. Koefisien Regresi Linear Sederhana ... 47
16. Koefisien Determinasi (R²)... 48
DAFTAR GAMBAR
No Uraian Hal
1. Skema Kerangka Berfikir ... 17
2. Peta Asministrasi Kota Medan ... 28
3. Peta kecamatan Medan Tuntungan ... 29
4. Skema Struktur Organisasi SMP Negeri 21 Medan 2015 ... 32
5. Grafik Pemanfaatan Sumber Belajar Siswa Oleh Diri Sendiri ... 40
9. Grafik Pemanfaatan Sumber Belajar Siswa Oleh Teman Sebangku ... 42
10. Grafik Pemanfaatan Sumber Belajar Siswa Oleh guru ... 44
xii
DAFTAR LAMPIRAN
No Uraian Hal
1. Angket Penelitian ... 55
2. Uji Validitas Angket Pemanfaatan Sumber Belajar... 73
3. Perhitungan Uji Validitas Pemanfaatan Sumber Belajar ... 74
4. Hasil Uji Validitas Angket Pemanfaatan Sumber Belajar dengan SPSS ... 78
5. Perhitungan Reliabilitas ... 83
6. Tabulasi Jawaban Angket Pemanfaatan Sumber Belajar IPS Siswa Oleh Diri Sendiri... 87
7. Tabulasi Jawaban Angket Pemanfaatan Sumber Belajar IPS Siswa Oleh teman Sebangku ... 89
8. Tabulasi Jawaban Angket Pemanfaatan Sumber Belajar IPS Siswa Oleh Guru ... 91
9. Penjabaran Pemanfaatan Sumber Belajar SiswA Oleh Diri Sendiri ... 92
10. Penjabaran Pemanfaatan Sumber Belajar Oleh Teman Sebangku ... 93
11. Penjabaran Pemanfaatan Sumber Belajar Oleh Guru ... 94
12. Penjabaran Pemanfaatan Sumber Belajar... 95
13. Data Hasil Belajar IPS Siswa ... 97
14. Perhitungan Koefisien Korelasi Pemanfaatan Sumber Belajar Terhadap Hasil Belajar IPS Pada Aspek Kognitif ... 98
15. Perhitungan Persamaan Regresi Linier Sederhana Pemanfaatan Sumber Belajar terhadap hasil belajar IPS ... 99
16. Perhitungan Determinasi ... 102
17. Perhitungan Uji Hipotesis... 103
18. Tabel Kritik r Product momen ... 105
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana
belajar dan proses pembelajaran agar siswa dapat secara aktif mengembangkan
potensi diri untuk dapat memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian
diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan
baik untuk dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara. Melalui pendidikan Nasional
potensi peserta didik diharapkan berkembang menjadi manusia yang beriman dan
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,
kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung
jawab dan mengalami peningkatan taraf hidup kearah yang lebih baik.
Salah satu tujuan pendidikan adalah menyiapkan peserta didik menjadi
anggota masyarakat yang memiliki kemampuan akademik atau professional yang
dapat menerapkan dan mengembangkan ilmu pengetahuan. Tujuan pendidikan
tersebut diletakkan pada peningkatan mutu pendidikan setiap jenjang dan jenis
pendidikan. Salah satu upaya pemerintah dalam peningkatan mutu pendidikan
adalah dengan menerapkan kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), yang
dapat membekali peserta didik dengan berbagai kemampuan yang sesuai dengan
tuntutan zaman. Kurikulum merupakan seperangkat rencana dan aturan mengenai
tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman
penyelenggaraan kegiatan proses pembelajaran di sekolah. Proses pembelajaran
2
siswa. Dalam interaksi tersebut guru mempunyai peran sebagai pengajar,
sedangkan siswa berperan sebagai pelajar atau individu yang belajar. Keterpaduan
kedua fungsi tersebut mengacu pada tujuan pembelajaran.
Salah satu indikator tercapainya tujuan pembelajaran dapat diketahui dengan
melihat tinggi rendahnya hasil belajar yang diraih oleh siswa. Hasil belajar siswa
dipengaruhi oleh beberapa faktor, salah satunya adalah faktor eksternal yang
berasal dari luar diri siswa. Salah satu faktor eskternal yang dapat mempengaruhi
hasil belajar siswa adalah sumber belajar yang ada di sekolah ataupun di luar
sekolah seperti perpustakaan, internet, Koran, majalah dan sebagainya. Sumber
belajar dapat memberi pengalaman belajar langsung dan kongkrit, sehingga hasil
belajar menjadi lebih baik khususnya pada mata pelajaran IPS (Muhtadi , 2005).
Salah satu mata pelajaran yang diberikan di SMP adalah mata pelajaran Ilmu
Pengetahuan Sosial (IPS). Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) merupakan ilmu yang
membahas tentang kehidupan manusia di alam, dan hubungan interaksi antar
sesama makhluk hidup yang lain. Luasnya cakupan IPS tersebut menyebabkan
sumber belajar IPS sangat banyak dan tidak memungkinkan siswa untuk
mendapatkan penjelasan materi hanya dari guru saja.
Berdasarkan informasi yang diperoleh dari guru IPS kelas VIII SMP Negeri
21 Medan menjelaskan bahwa ketika siswa diberikan tugas oleh guru yang
sebenarnya untuk menyelesaikan tugas tersebut membutuhkan aneka sumber
belajar, siswa sering tidak menyelesaikan sesuai dengan tuntutan tugas yang
diinginkan (Pinem,2015). Tugas yang diberikan seharusnya dapat diperoleh dari
berbagai sumber belajar seperti perpustakaan, internet, Koran, majalah dan
3
buku pegangan sebagai sumber belajar utama mereka,. Hal tersebut terbukti dari
Informasi yang peneliti peroleh dari penjaga perpustakaan SMP Negeri 21 Medan
mengatakan terdapat 294 buku untuk sumber belajar IPS yang tersedia di
perpustkaan. Lebih lanjut beliau mengatakan hanya 11 % dari 266 siswa yang
mengunjungi perpustakaan setiap harinya. Selain itu juga terdapat globe di
perpustkaan, namun siswa tidak pernah mencoba melihat globe tersebut
(kantiwati,2015).Berdasarkan data yang diperoleh peneliti dari sekolah
memperlihatkan bahwa hasil belajar IPS kelas VIII masih tergolong rendah. Hal
ini dilihat dari DKN (Daftar Kumpulan Nilai) IPS siswa kelas VIII SMP Negeri
21 Medan T.A 2014/2015. Dari jumlah 266 siswa yang terbagi dalam 7 kelas
masih terdapat 43 % siswa yang memperoleh nilai di bawah nilai KKM pada mata
pelajaran IPS. Kriteria ketuntasan minimal untuk mata pelajaran IPS di sekolah
tersebut adalah 75. Berdasarkan data tersebut dapat disimpulkan bahwa siswa
belum mencapai ketuntasan klasikal yang telah ditentukan yaitu ≥ 85% siswa
yang telah tuntas. Kurangnya pemanfaatan sumber belajar tersebut akan
berpengaruh terhadap hasil belajar siswa . Kondisi ini mendorong peneliti untuk
melakukan penelitian guna mengungkap permasalahan tersebut melalui kajian
ilmiah.
B. Identifikasi Masalah
Identifikasi masalah pada penelitian ini adalah (1) Pemanfaatan sumber belajar
merupakan salah satu dari faktor eskternal, (2) Pentingnya pemanfaatan sumber
belajar dalam meningkatkan hasil belajar siswa, (3) Siswa sering tidak
mengerjakan tugas IPS yang diberikan oleh guru, (4) Siswa tidak dapat
4
diberikan guru, (5) siswa hanya memanfaatkan buku pegangan sebagai sumber
belajar utama mereka, (6) Rendahnya hasil belajar siswa kelas VIII SMP Negeri
21 Medan tahun ajaran 2014/2015.
C. Batasan Masalah
Batasan masalah pada penelitian ini adalah tentang kurangnya
pemanfaatan sumber belajar IPS dan rendahnya hasil belajar ips siswa kelas VIII
SMP Negeri 21 Medan tahun ajaran 2014/2015 .
D. Rumusan Masalah
Rumusan masalah pada penelitian ini adalah:
1. Bagaimana pemanfaatan sumber belajar IPS oleh siswa kelas VIII SMP
Negeri 21 Medan tahun ajaran 2014/2015?
2. Bagaimana pengaruh pemanfaatan sumber belajar terhadap hasil belajar
IPS pada aspek kognitif siswa kelas VIII SMP Negeri 21 Medan tahun
ajaran 2014/2015?
E. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian adalah untuk mengetahui :
1. Pemanfaatan sumber belajar IPS oleh siswa kelas VIII SMP Negeri 21
Medan tahun ajaran 2014/2015
2. Pengaruh pemanfaatan sumber belajar terhadap hasil belajar IPS pada
aspek kognitif siswa kelas VIII SMP Negeri 21 Medan tahun ajaran
2014/2015
5
1. Sebagai bahan masukan bagi sekolah untuk mengambil kebijakan.
2. Sebagai masukan bagi guru untuk mengarahkan siswa dalam hal
pemanfaatan sumber belajar baik di sekolah maupun diluar sekolah agar
hasil belajar siswa dapat meningkat.
3. Untuk menambah wawasan bagi peneiliti dalam bentuk skripsi dan
sebagai syarat mendapatkan gelar sarjana geografi.
4. Sebagai bahan masukan (referensi) maupun perbandingan bagi peniliti
lainnya yang akan mengadakan penelitian yang berkaitan dengan
52 BAB VI
KESIMPULAN DAN SARAN
A. KESIMPULAN
Berdasarkan pembahasan penelitian, maka dapat diperoleh kesimpulan
sebagai berikut:
1. Pemanfaatan sumber belajar yang meliputi : sumber belajar cetak (buku
pegangan siswa, LKS, Atlas, Koran, majalah) tergolong dalam kategori cukup
baik (1,76-2,50) dengan perolehan skor rata rata sebesar 2,22, sumber belajar
non cetak ( video, slide, internet, )tergolong dalam kategori cukup baik
(1,76-2,50) dengan perolehan skor rata rata sebesar 1,82, sumber belajar fasilitas
(perpustakaan, monument, museum) )tergolong dalam kategori kurang baik
(1,00-1,75) dengan perolehan skor rata rata sebesar 1,47, sumber belajar
kegiatan (wawancara, observasi) ) tergolong dalam kategori kurang baik
(1,00-1,75) dengan perolehan skor rata rata sebesar 1,65, sumber belajar
lingkungan (masyarakat) )tergolong dalam kategori kurang baik (1,00-1,75)
dengan perolehan skor rata rata sebesar 1,47. Berdasarkan hal tersebut dapat
diketahui bahwa sumber belajar yang lebih dimanfaatkan adalah sumber
belajar cetak dan yang kurang dalam pemanfaatannya adalah sumber belajar
berupa fasilitas dimana hanya memperoleh skor rata-rata 1,47 dalam kategori
kurang baik. Berdasarkan pemanfaatan sumber belajar tersebut siswa mendapat
nilai rata-rata hasil belajar sebesar 7,60.
2. Pemanfaatan sumber belajar berpengaruh terhadap hasil belajar IPS pada
52
sebesar 38,7% dengan thitung = 4,900 untuk pemanfaatan sumber belajar dan
derajat kebebasan ( dk = n-2) yaitu 38, taraf signifikan 95% dengan nilai ttabel
= 2,024 maka diperoleh thitung (4,900) > ttabel (2,024).
B. SARAN
Berdasarkan kesimpulan yang telah diuraikan maka saran yang diberikan
peneliti dalam penelitian ini adalah:
1. Pemanfaatan Sumber belajar yang kurang dalam pemanfaatannya adalah
sumber belajar berupa fasilitas yang meliputi: perpustakaan, museum dan
monumen, Oleh karena itu diharapkan guru untuk lebih memanfaatkan
sumber belajar tersebut untuk kedepannya.
2. Kurangnya pemanfaatan sumber belajar yang meliputi sumber belajar berupa
fasilitas akan berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Kepada Pemerintah
khususnya Dinas Pendidikan lebih memperhatikan untuk kepentingan di masa
53
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, M. 2003. Pendidikan Bagi Anak Berkualitas Belajar. Jakarta:
Rineka Cipta.
Anonim. 2006. Undang-Undang No.20 tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan
Nasional. Jakarta: Wipress.
Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan
Praktek. Jakarta: RinekaCipta
Dahar. 1989. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Dimyati, Mudjiono. 2009. Belajar Dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Ciptta
Djarwanto P.S dan Pangestu Subagyo. 1998. Statistik Induktif. Jakarta: BPFE.
Fakults ilmu sosial. 2013. Pedoman Penulisan Skripsi Mahasiswa Program S1.
Medan
Fatimah 2014. Pemanfaatan Sumber Belajar di Perpustakaan Sekolah dalam Meningkatkan Hasil Belajar Geografi di SMA Negeri 1 Kisaran Tahun
Pelajaran 2013/2014. Skripsi. Medan: Jurusan Pendidikan Geografi Fakultas
Ilmu Sosial. Universitas Negeri Medan
Hariawan . 2009, Pengaruh Pemanfaatan Sumber Belajar Terhadap Prestasi
Belajar Geografi Siswa Kelas X Semester I SMA Negeri 6 Semarang Tahun
Ajaran 2008/2009. Skripsi. Semarang. Fakultas Ilmu Sosial: Universitas
Negeri Semarang
Juwita . 2013. Pengaruh Pemanfaatan Sumber Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa (Pada Mata Pelajaran Akuntansi Kelas X Akuntansi Di SMK Negeri 1
Jember Tahun Ajaran 2012/2013). Skripsi.Jember. Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan: Universitas Jember
Muhtadi. Ali.2005. Managemen Sumber belajar Buku pegangan kuliah. Yogyakarta: Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri
Mulyasa, E. 2002. Kurikulum Berbasis Kompetensi: Konsep, Karakteristik, dan
Implementasi Bandung: Remaja Rosdakarya
54
Roestiyah. 2008. Menumpuk Rasa Percaya Diri.
http://www.e-psikologi.com/dewasa/161002htm, (diakses 29 februari 2015, pukul 20.45 WIB
Rohani, Ahmad. 2004. Pengelolaan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta
Rohani, Ahmad. 2010. Pengelolaan Pengajaran Sebuah Pengantar Menuju Guru
Profesional.Jakarta : Rineka Cipta
Sianturi. 2012. Pengaruh Pemanfaatan Sumber Belajar Terhadap Pengembangan Karakter Dan Hasil Belajar Kimia Pada Pembelajaran Berbasis Metode
Diskusi Yang Digabungkan Dengan Metode Resitasi. Skripsi. Fakultas
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam: Universitas Negeri Medan
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta.
_____ 2010. Belajar & Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka
Cipta Suharsimi Arikunto. 1990. Manajemen Pengajaran secara manusiawi.
Jakarta: Rineka Cipta.
_____. 2002. Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka
Cipta
Sudjana , H.D. 1996. Metode Statistika. Bandung: Tarsito.
Sudjana, Nana. 2000. Strategi Pembelajaran. Bandung: Falah Production.
_____.2003. Teknologi Pengajaran. Bandung: Sinar Baru.
_____2008. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : Remaja
Rosdakarya
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung
: Alfabeta.
_____. 2010. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung
: Alfabeta
Supranto C. 1994. Statistik. Jakarta: Erlangga
Yamin, Martinis. 2010. Desain Pembelajaran Berbasis Tingkat Satuan
