i
PENERAPAN PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH DENGAN MODEL GROUP INVESTIGATION (GI) UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAN
PRESTASI BELAJAR BIDANG STUDI BIOLOGI SISWA DI MTs MUHAMMADIYAH 1 MALANG
SKRIPSI
Diajukan sebagai salah satu syarat untuk mendapatkan gelar Sarjana (S1) Pendidikan Biologi
pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang
Disusun Oleh : Jun Shafiyah NIM : 06330066
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
ii
LEMBAR PERSETUJUAN
Skripsi Oleh : Jun Shafiyah
Dengan Judul :“Penerapan Pembelajaran Berbasis Masalah Dengan
Model Group Investigation (GI) Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Prestasi Belajar Bidang Stud i Biologi Siswa Di MTs
Muhammadiyah 1 Malang”.
Telah Disetujui Pada Tanggal : 26 Juni 2010
Oleh
Pembimbing I Pembimbing II
iii
LEMBAR PENGESAHAN
Dipertahankan di depan Dewan Penguji Skripsi
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Malang
Dan diterima untuk memenuhi
Sebagian dari persyaratan Memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan Biologi
Mengesahkan :
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammdiyah Malang
Dekan,
(Drs. H. Fauzan, M.Pd)
Dewan Penguji Tanda Tangan
1. Drs. Sukarsono,M.Si 1 ………..
2. Drs. Samsun Hadi,MS 2 ………..
iv
SURAT PERNYATAAN
Yang bertanda tangan di bawah ini : Nama : Jun Shafiyah
Tempat/ Tanggal Lahir : Lamongan, 17 Juni 1987 Nim/ Nirm : 06330066
Fakultas/ Jurusan : Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Menyatakan bahwa karya ilmiah/ Skripsi yang berjudul “Penerapan Pembelajaran Berbasis Masalah Dengan Model Group Investigation (GI) Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Prestasi Belajar Bidang Stud i Biologi Siswa Di MTs Muhammadiyah 1 Malang”. adalah bukan karya ilmiah atau skripsi orang lain baik sebagian maupun keseluruhan, kecuali dalam bentuk kutipan yang telah disebutkan sumbernya.
Demikian surat pernyataan ini kami buat dengan sebenar-benarnya dan apabila pernyataan ini tidak benar, kami bersedia mendapatkan sangsi akademis.
Malang, 26 Juni 2010 Yang menyatakan
(Jun Shafiyah)
Mengetahui,
Pembimbing I Pembimbing II
v
Motto
?
“Doa, U saha, dan Berbakti kepada orang tua adalah kunci keberhasilan”.?
“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu telah selesai (dari sesuatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang lain dan hanya kepada Tuhan-mulah hendaknya kamu berharap”(Qs. Al-I nsyirah : 6-8).?
”Jangan pernah patah semangat hanya karena diremehkan atau dihina orang, tetapi jadikan hinaan itu sebagai pembakar semangat untuk tetap maju mencapai tujuan ”.?
“M elepaskan yang harus dilepaskan adalah keterpaksaan,vi
L embar P ersembahan
Karya kecil ini kupersem bahkan:
? Unt uk Ibunda Tum iyah dan Ayahanda Sukadi t ercint a t erim a kasih at as
pengorbanan, dukungan, nasehat, kasih sayang, perhatian, cucuran keringat dan aliran doa-doa yang tiada hentinya selalu diberikan untukku dengan penuh kesabaran dan keikhlasan. . Jangan hentikan kasih sayangMu selam anya.
? Unt uk adikQ Ainur Rofiq yang selalu m em berikan doa dan m enjadi
penyem angat dalam hidupku, jadilah orang yang sukses, jangan buat Ibu/ bapak kecewa.
? Untuk orang terkasih yang selalu m enyayangiku. Terim a kasih atas sem ua
(pengorbanan, bantuan, m otivasi, dukungan yang t iada hent inya, sert a kesabaran yang telah kam u berikan) sehingga aku bisa selesaikan skripsi ini.
? Untuk sahabat -sahabatku Yuli, Indri, wiwin w, alvin, yang telah m em bantu
dan berbagi cerita dalam suka dan duka.
? Untuk seluruh tem an -teman m ahasiswa pendidikan biologi 0’6
? Untuk tem an -tem an kost ”kusum a ayu” Ira, Ndut, Nisa’, m b’ ifa, fina, febri,
lala, m b’ cik, m b’ eng,m b’ nit, Edwin, serta tem an -tem an sem uanya. Terim a Kasih Sem ua.
vii
KATA PENGANTAR
Bismillahirrahmanirrohim
Assalamu’alaikum Wr. Wb.
Puji syukur Alhamdulillah Kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan
rahmat, hidayah dan karunia-Nya kepada penulis sehingga penulis dapat
menyelesaikan penulisan skripsi dengan judul “Penerapan Pembelajaran Berbasis
Masalah Dengan Model GroupInvestigation (GI) Untuk Meningkatkan Motivasi
Dan Prestasi Belajar Bidang Studi Biologi Siswa Di MTs Muhammadiyah 1
Malang “ tepat pada waktunya. Adapun tujuan penulisan skripsi adalah sebagai
persyaratan untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan Biologi di Universitas
Muhammadiyah Malang.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini dapat terselesaikan berkat bantuan dan
dukungan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis dengan sega la kerendahan
hati mengucapkan terima kasih kepada:
1. Kedua orang tua ( bapak Sukadi dan ibu Tumiyah) , yang sangat saya sayangi
yang telah memberikan dukungan moril, materil, dan Do’a yang tiada henti –
hentinya.
2. Bapak Drs. H. Fauzan, M.Pd selaku dekan fakultas keguruan dan Ilmu
Pendidikan.
3. Ibu Dra. Sri Wahyuni, M.Kes selaku ketua jurusan pendidikan Biologi.
4. Bapak Drs. Sukarsono, Msi selaku Pembimbing I yang banyak memberikan
viii
5. Bapak Drs. Samsun Hadi, MS selaku Pembimbing II yang telah memberikan banyak masukan dan bimbingan dalam penulisan skripsi
6. Bapak Drs. Ahmad Romli selaku Kepala Sekolah MTs Muhammadiyah 1
Malang yang telah mengizinkan penulis untuk melakukan penelitian.
7. Bapak Mashuri, S.Pd Guru mata pelajaran Biologi pada kelas VIII-A yang telah
mengizinkan penulis untuk meneliti anak didik beliau serta memberikan dukungan dalam pelaksanaan penelitian.
8. Seluruh Dosen Pendidikan Biologi yang telah memberikan suri tauladan serta
ilmu yang bermanfaat bagi penulis.
9. Seluruh Guru, Staf Konselor BK, Staf Tata Tertib dan Staf TU MTs
Muhammadiyah 1 Malang yang telah menerima penulis dengan ramah.
10. Teman – temanku terimakasih buat bantuannya, motivasi, dan dukungannya
serta siswa-siswi MTs Muhammadiyah 1 Malang yang telah memberikan
kerjasama yang baik.
11. Semua keluarga besarku yang selalu mendukung dan mendo’akanku.
Semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak. Kritik dan saran yang membangun sangat penulis harapkan sebagai masukan yang positif bagi penulis.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb.
Malang, 26 Juni 2010
Penulis,
ix E. Ruang Lingkup dan Batasan Penelitian……….. 4 5 F. Definisi Operasional………... 6
BAB II : KAJIAN PUSTAKA A. Penelitian Tinakan Kelas (PTK)………. 8
B. Pemahaman Perkembangan Peserta Didik……….. 11
1. Tugas Guru Sebagai Pengajar dan Pendidik………... 12
2. Pertumbuhan dan Perkembangan Anak……… 14
3. Pribadi Siswa………. 15
x
C.
Pembelajaran Berbasis Masalah……….. 181. Konsep Dasar dan Karakteristik PBM………... 19
2. Tahap-Tahap PBM……… 20
3. Keunggulan dan Kelemahan PBM……… 21
D.
Model Group Investigation (GI)………. 23E.
Prestasi Belajar……… 25F.
Motivasi Belajar……….. 26G.
Pendekatan Kontekstual……….. 28H. Konsep dan Makna Belajar………... 33
1. Konsep Belajar……….. 33
2. Teori Belajar………. 34
3. Makna Dan Ciri Belajar……… 36
BAB III : METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian………. 38
B. Subjek Penelitian……….. 38
C. Desain Penelitian……….. 38
D. Tempat dan Waktu Penelitian……….. 39
E. Perangkat Pembelajaran………... 39
F. Instrument Penelitian………... 40
G. Pengumpulan Data Prestasi Belajar Siswa………...
41
H. Prosedur Penelitian……….. 41
I. Pengumpulan Data……… 46
J. Analisis Data………. 47
BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian………... 49
1. Hasil Belajar Siswa siklus I Setelah Menggunakan Pembelajaran Berbasis Masalah Dengan Model Group Investigation (GI)...
49
xi
Berbasis Masalah dengan Model Group Investigation
(GI)………
3. Hasil Penilaian Laporan Investigasi Siklus I…………... 52
4. Hasil Belajar Siswa Siklus II Setelah Menggunakan Pembelajaran Berbasis Masalah Dengan Model Group Investigation (GI)……….. 54 5. Motivasi Siswa Setelah dilakukan Pembelajaran Berbasis Masalah Dengan Model Group Investigation (GI)……… 55 6. Hasil Penilaian Laporan Investigasi Siklus II………….. 57
7. Pembahasan………... 59
BAB V : PENUTUP A. Kesimpulan………. 62
B. Saran……… 63
DAFTAR PUSTAKA……….. 64
xii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 : Kriteria Motivasi Siswa………... 47
Tabel 4.1 : Motivasi Siswa Sebelum PTK……… 50
Tabel 4.2 : Data Skor Laporan Hasil Investigasi Siklus I... 52
Tabel 4.3 :Presentase Laporan Hasil Investigasi Siklus I... 53
Tabel 4.4 : Motivasi siswa setelah PTK……… 55
Tabel 4.5 :Data Skor Laporan Hasil Investigasi Siklus II... 57
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 : Desain PTK………... 9
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Hasil belajar siswa sebelum dilakukan penelitian tindakan
kelas………
66
Lampiran 2 Hasil belajar siswa siklus I setelah pembelajaran berbasis
masalah dengan model Group Investigation (GI)…………….
67
Lampiran 3 Hasil belajar siswa siklus II setelah pembelajaran berbasis
masalah dengan model Group Investigation (GI)………
68
Lampiran 4 Kisi-kisi angket motivasi belajar siswa………. 69
Lampiran 5 Angket Motivasi siswa sebelum PTK……… 72
Lampiran 6 Angket motivasi siswa setelah PTK………... 75
Lampiran 7 Daftar na ma kelompok... 78
Lampiran 8 Presensi siswa... 79
Lampiran 9 Lembar penilaian laporan hasil investigasi... 81
Lampiran 10 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (siklus I)………. 82
Lampiran 11 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Siklus II)………... 88
Lampiran 12 Tes hasil belajar (Siklus I)………... 94
Lampiran 13 Kunci Jawaban hasil belajar (Siklus I)……… 96
Lampiran 14 Tes hasil belajar siklus II………. 98
Lampiran 15 Kunci jawaban hasil belajar (siklus II)……… 101
xv
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. dkk. 1996. Penelitian Tidakan Kelas. Jakarta : Bumi aksara.
Bahri, Syaiful & Aswan Zain. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka
Cipta.
Budiningsih, Asri. 2005. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta.
Dikdasmen. 2004. Pedoman Khusus Pengembangan Sistem Penilaian Berbasis
Kompetensi. Jakarta : Depdiknas.
Krishannanto, Deddy. 2009. Pengertian Hasil Belajar.
http://techonly13.wordpress.com/2009/07/04/pengertian-hasil-belajar/. Diakses
tanggal 21 Maret 2010.
Kumalasari, Arditya Dewi. 2007. Penerapan Pembelajaran Berbasis Masalah
(PBM) dengan Model Group Investigation (GI) untuk Meningkatkan Kerja
Ilmiah dan Prestasi Belajar Siswa kelas X SMA Negri 7 Malang. Skripsi
Tidak Diterbitkan. Malang : UM.
Mulyasa. 2002. Kurikulum Berbasis Kompetensi. Bandung : Remaja Rosdakarya.
Nurhadi, dkk. 2004. Pembelajaran Kontekstual dan Penerapannya dalam KBK.
Malang : UM Pres.
xvi
Poerwanti, Endang & widodo Nur. 2005. Perkembangan Peserta Didik. Malang : UMM Pres.
Sagala, Syaiful. 2009. Konsep dan Makna Pembelajaran untuk Membantu
Memecahkan Problematika Belajar dan Mengajar. Alfabeta: Bandung.
Sardiman, A. M. 2007. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Raja
Grafindo.
Susanto, P. 2002. Keterampilan Dasar Mengajar IPA Berbasis Konstruktivisme.
Malang : Jurusan Biologi FMIPA UM.
Susilo, H. dkk. 2009. Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Sarana Pengembangan
Keprofesionalan Guru dan Calon Guru. Bayu media.
Wina, Sanjaya. M, Pd. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta : Kencana.
Winkel, W. S. 2007. Psikologi pengajaran. Yogyakarta : Media Abadi.
Yamin, Martinis H. Drs. 2009. Taktik Mengembangkan Kemampuan Individual
1
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
MTs Muhammadiyah 1 Malang yang beralamat di jalan Tlogomas
adalah salah satu madrasah tsanawiyah yang ada dikota Malang . Berdasarkan
pengamatan yang dilakukan di sekolah MTs Muhammadiyah 1 Malang pada
siswa kelas VIII-A saat dilakukan proses pembelajaran biologi oleh guru
diketahui adanya beberapa permasalahan. Beberapa permasalahan yang
ditemui antara lain : 1) Motivasi belajar siswa masih rendah, hal ini terlihat
dari sikap siswa yang tidak memperhatikan penjelasan guru, berbicara
sendiri. 2) Pada saat guru memberikan tugas untuk diselesaikan, siswa dengan
karakteristik yang sama cenderung untuk mengelompok menjadi satu,
termasuk siswa yang merasa cenderung memiliki kemampuan yang sama juga
mengelompok menjadi satu sehingga terbentuk kelompok-kelompok
homogen yang tidak seimbang.
Berdasarkan hasil wawancara dengan delapan siswa kelas VIII-A di
diperoleh hasil bahwa siswa kurang menyukai pelajaran biologi, karena
pelajaran biologi cenderung menghafal. Siswa berpendapat bahwa materi
biologi terlalu banyak sehingga sulit untuk dihafalkan.
Fakta tersebut merupakan akumulasi dari beberapa hal dan menjadi
permasalahan pembelajaran yang sampai saat ini belum terselesaikan. Banyak
hal yang menyebabkan siswa cenderung merasa bosan untuk belajar biologi
dan selanjutnya akan berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Penyebab
2
kebosanan antara lain pembelajaran masih menggunakan metode ceramah,
dalam kelas guru biasanya menerapkan metode ceramah dalam kegiatan
belajar mengajar sedangkan siswanya hanya duduk, mendengarkan dan
mencatat apa yang dijelaskan oleh guru walaupun sebagian siswa ada yang
aktif bertanya dan menjawab pertanyaan guru. Penggunaan metode seperti ini
dapat menyebabkan siswa selalu bergantung pada guru sehingga apabila
diberikan suatu permasalahan siswa kurang bersemangat untuk
menganalisisnya. Prestasi belajar siswa yang bagus hanya diperoleh dari
catatan penjelasan guru tanpa harus mencari sendiri untuk menambah
informasi yang lebih lengkap. Media yang digunakan juga sangat terbatas,
materi pembelajaran hanya terfokus pada paket ajar yang dimiliki siswa, guru
kurang inovatif dalam menentukan metode pembelajaran yang digunakan.
Suatu proses pembelajaran dikatakan berhasil jika tujuan
pembelajaran dapat tercapai. Indikator suatu keberhasilan proses
pembelajaran adalah daya serap terhadap bahan pembelajaran yang diajarkan
mencapai prestasi tinggi, baik secara individual maupun kelompok dan
perilaku yang digariskan dalam tujuan instruksional khusus telah dicapai oleh
siswa baik secara individual maupun kelompok (Bahri & Aswan, 2006).
Dari masalah-masalah yang ada di atas maka peneliti ingin
menerapkan metode pembelajaran berbasis masalah dengan model Group
Investigation (GI), model Pembelajaran Berbasis Masalah (PBM) dinilai
sangat baik untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa sehingga
3
disekolah dengan kehidupan sehari-hari. Sedangkan model Group
Investigation (GI) dapat meningkatkan kemampuan siswa untuk membangun
pengetahuan yang dimilikinya. Penerapan model pembelajaran ini diharapkan
dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam berpikir kritis.
Berdasarkan penelitian sebelumnya, antara lain yang dilakukan oleh
Kumalasari, Arditya Dewi (2007) menyimpulkan bahwa penerapan
pembelajaran berbasis masalah dengan model Group Investigation (GI)
meningkatkan aktifitas dan prestasi belajar siswa kelas X SMA Negri 7
Malang. Prestasi belajar siswa ditunjukkan dengan ketuntasan belajar siswa
pada siklus I, II dan III dengan prosentase sebesar 19%, 43% dan 89%.
Berdasarkan uraian di atas, peneliti ingin melakukan penelitian
dengan judul “Penerapan Pembelajaran Berbasis Masalah dengan Model
Group Investigation (GI) Untuk Meningkatkan Motivasi dan Prestasi Belajar
Bidang Study Biologi Siswa Di MTs Muhammadiyah 1 Malang“.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas dapat ditarik rumusan masalah sebagai
Berikut:
1. Apakah penerapan pembelajaran berbasis masalah dengan model
Group Investigation (GI) dapat meningkatkan motivasi bidang studi
4
2. Apakah penerapan pembelajaran berbasis masalah dengan model
Group Investigation (GI) dapat meningkatkan prestasi belajar bidang
studi Biologi siswa di MTs Muhammadiyah 1 Malang?
C. Tujuan Penelitian
1. Penelitian ini dilaksanakan untuk mengetahui penerapan
pembelajaran berbasis masalah dengan model Group Investigation
(GI) dapat meningkatkan motivasi bidang studi Biologi siswa di
MTs Muhammadiyah 1 Malang?
2. Penelitian ini dilaksanakan untuk mengetahui penerapan
pembelajaran berbasis masalah dengan model Group Investigation
(GI) dapat meningkatkan prestasi belajar bidang studi Biologi siswa
di MTs Muhammadiyah 1 Malang?
D. Manfaat Penelitian
1. Bagi Guru
a. Sebagai masukan agar dapat menemukan alternatif model pembelajaran
untuk meningkatkan prestasi belajar biologi.
b. Menambahkan keterampilan dalam menerapkan Penelitian Tindakan
Kelas (PTK) untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.
2. Bagi Sekolah
a. Dapat meningkatkan mutu pendidikan di sekolah dengan mengupayakan
5
b. Dapat memberikan informasi tentang model-model pembelajaran yang
dapat meningkatkan prestasi belajar siswa sesuai dengan pendekatan
kontekstual.
3. Bagi Siswa
a. Meningkatkan pemahaman dan minat siswa untuk mempelajari materi
biologi
b. Membantu siswa kelas VIII-A meningkatkan hasil belajar biologi.
4. Bagi Peneliti
a. Peneliti sebagai calon guru memperoleh pengalaman tersendiri dalam
menerapkan model pembelajaran Group Investigation (GI).
b. Peneliti memperoleh wawasan pengetahuan lebih luas tentang kondisi
permasalahan pembelajaran yang ada di sekolah.
E. Ruang Lingkup Penelitian dan Keterbatasan Penelitian
1. Variabel Penelitian
Dalam penelitian ini menggunakan variabel bebas, di mana variabel
bebas dalam penelitian ini adalah pembelajaran biologi melalui
Pembelajaran Berbasis Masalah dengan model Group Investigation (GI).
2. Subjek Penelitian
Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VIII-A MTs Muhammadiyah
6
3. Batasan masalah
Penelitian ini hanya meneliti bagaimana penerapan pembelajaran
berbasis masalah dengan model Group Investigation (GI) terhadap
motivasi dan prestasi belajar biologi siswa kelas VIII-A MTs
Muhammadiyah 1 Malang semester II pada materi “ Struktur
Tumbuhan“.
F. Definisi Operasional
Adapun definisi operasional yang digunakan dalam penelitian ini sebagai
berikut :
1. Pembelajaran Berbasis Masalah (PBM) adalah salah satu pendekatan
dengan menghadirkan masalah dalam kehidupan sehari-hari kepada
siswa, yang menuntut siswa untuk dapat berpikir secara kritis
menyelesaikan masalah untuk memperoleh konsep berdasarkan masalah
yang ditemukan sesuai dengan materi pembelajaran.
2. Group Investigation (GI) adalah salah satu model pembelajaran yang
didalamnya siswa bekerja secara kelompok menentukan rumusan
masalah dan implementasi investigasi serta menyajikan hasil
investigasinya sesuai dengan topik yang telah dipilih.
3. Prestasi belajar siswa adalah skor atau hasil yang diperoleh siswa setiap
tes yang dilakukan pada setiap akhir siklus penelitian.
4. Motivasi belajar adalah keseluruhan daya penggerak psikis didalam diri
7
kegiatan belajar dan memberikan arah pada kegiatan belajar itu demi
